STRUCTURA PROGRAMULUI OPŢIONAL

„CREIONEL NE ÎNVAȚĂ”
GRUPA MARE

Argument

Pornind de la premisa că finalitatea grupei mari este de a forma preșcolarilor comportamente necesare
însuşirii scrierii, şi posibilitatea de „a scrie” - plăcere îmbinată cu aceeaşi de a desena şi acţiune foarte dorită de
copiii preşcolari - mi-am propus prin această activitate, ca prin grafismele planificate să le ofer copiilor
posibilitatea de a-şi face cu plăcere ucenicia în tainele scrisului.
Activitatea planificată ca exerciţii grafice, care se succed antrenamentului grafic, o voi desfăşura ca
activitate cu preșcolarii care doresc să „scrie”.
În sprijinul aplicării corespunzătoare a acestei planificări, al asigurării unor facilităţi în activitatea cu
preșcolarii, intenţionez să pun la dispoziţia lor caietul de semne grafice pentru copiii de 5-6 ani şi diferite fişe
unde toate grafismele au la bază desene şi constituie în mare parte ornamente ale acestora, tocmai prin a nu
părea ceva abstract, de neînţeles. Ele reprezintă componente ale unor categorii de semne grafice: grupuri de
linii, categorii de linii combinate care intră în componenţa literelor.
Aceste aplicaţii antrenează preşcolarii în procesul scrierii contribuind la dezvoltarea muşchilor mici ai
mâinii, favorizează formarea deprinderii de orientare în pagină şi respectarea unui model dat.

Dimensiuni ale dezvoltării şi comportamentele vizate

 Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de limba română

1. Participă, cu interes și cu plăcere, la activitățile în limba română
2. Utilizează structurile orale însușite în contexte familiare, cunoscute (ex. în cadrul jocurilor de rol, sau în
dramatizări, teatru de păpuși, etc.)

 Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute

1. Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și aprecierea cărții
2. Discriminează/diferențiează fonetic cuvinte, silabe, sunete și asociază sunete cu litere
3. Identifică prezența mesajului scris, apreciază și valorifică mesajul scris în activitățile curente
4. Asimilează unele elemente ale scrisului și folosește diferite modalități de comunicare grafică și orală pentru
transmiterea unui mesaj

Activități de învățare:
  exerciţii de prehensiune (prindere corectă a instrumentelor/ustensilelor de lucru)
 jocuri și activități senzoriale
 exerciţii de antrenare-stimulare a musculaturii fine a mâinilor/degetelor (fineţe, precizie, coordonare
oculo-motorie şi control motric)
 exerciții de manipulare a unor obiecte specifice scrisului

Obiective specifice:
 Să manipuleze un caiet (o carte): cum să-l deschidă, de unde începe scrisul, cum se întorc paginile, să
nu îndoaie foile, să nu o murdărească;
 Să cunoască elemntele importante, dinstinctive, ale unui caiet (unei cărţi);
 Să păstreze o poziţie corectă a corpului, fără rigiditate, în timpul lucrului, la masa de scris;
 Să execute unele mişcări pregătitoare înainte de a începe lucrul;
 Să respecte cerinţele date de educatoare: păstrarea alineatului, distanţei între spaţiile de scris, mânuirea
corectă a creionului, trasarea cursivă a semnelor grafice, direcţia de trasare, modul de aşezare a rândurilor,
locul de aşezare a semnelor grafice în rând, dimensiunea şi proporţia semnelor;
Grup ţintă: preșcolarii grupei mari
Resurse umane: copii, părinţi, cadre didactice
Sugestii metodologice:
Fiecare etapă a dezvoltării motricității fine are anumite indicații și particularități.
 Exerciţii pentru ȋntărirea şi rafinarea musculaturii ȋntregului braţ
Ȋn aceasta etapă, considerată baza dezvoltării motricităţii fine, preşcolarii vor fi antrenaţi ȋn activităţi de
amplitudine, care să soliciet musculatura ȋntregului braţ, accentul punându-se pe corectitudinea efectuării
mişcării şi cea a poziţiei corpului ȋn timpul efectuării mişcării. Preşcolarii pot fi antrenaţi ȋn activităţi care
presupun mutarea obiectelor, prinderea, transportul, plasarea obiectelor mari unul peste celălalt, ridicarea,
tragerea şi ȋmpingerea acestora. De asemenea se pot desfăşura exerciţii de urcare şi coborâre pe scară, scuturare
(preş, pătură, sticle senzoriale), toate desfăşurate ca jocuri care permit atât exersarea deprinderilor motrice, dar
şi manifestarea creativităţii motorii permiţându-le copiilor să inventeze modele de acţiuni pentru sarcini şi
provocări motorii. Avănd posibilitatea să aleagă mişcările dobăndesc senzaţia de control. ˮExprimarea
cogniţiilor şi emoţiilor prin gesturi motorii este naturalăşi de obicei preferatăpreferată exprimării prin
cuvinte.ˮ(Trevals et al. 2003)
 Exerciţii pentru dezvoltarea musculaturii mâinii
În această etapă preșcolarii se vor folosi doar de degetele de la mânuţă si palmă pentru a muta materilele ( pe
rând, câte unul) dintr-un recipent în altul. Înainte de fiecare exerciţiu se realizează o demonstraţie: arătând
preșcolarilor cum anume trebuie să procedeze explicâdu-lle în termeni simplu, ușor de înțeles. Se corectează
mişcările, se explică scopul jocului care este de a muta corect obiecte . Ca material se pot folosi diverse
obiecte, jucării pe care le avem în îndemână: lego, cuburi de lemn, pompoane colorate, arahide, capace de la
sticlele de plastic, bomboane ambalate, etc
 Pentru a complica exerciţiul se va folosi un recipient în care sunt amestecate două tipuri de
materiale/obiecte şi se cere preșcolarilor să le sorteze şi să le aşeze în recipiente diferite.
Dacă cei mici sunt dornici să continue, se schimbă materialele şi se repetă de câte ori îşi doresc.
O activitate nu va depăşi mai mult de 30 min, în funcţie de particularităţile de vârstă ale copilului, concentrarea
atenţiei poate fi cuprinsă între 20-30 minute.
Aceste tipuri de jocuri se pot repeta de mai multe ori până când se va observa că deprinderea este
stapânită corect, apoi se poate trece la următoarea etapă.

Planificarea conținuturilor:

NR.
TEMA MODALITĂŢI DE REALIZARE DATA
CRT
1. PUNCTUL „PIPERUL DIN SOLNIŢĂ” 16.09.2021
2. PUNCTUL „PISTRUII FETIŢEI” 23.09.2021
3. LINIA ORIZONTALĂ „ZEBRA” 30.09.2021
4. LINIA ORIZONTALĂ „MORCOVUL” 07.10.2021
5. LINIA VERTICALĂ „HARPA” 14.10.2021
6. LINIA VERTICALĂ „HAMBARUL” 21.10.2021
7. LINIA OBLICĂ „BOMBOANE” 04.11.2021
8. LINIA OBLICĂ „ANANASUL” 11.11.2021
9. CÂRLIGUL „BARZA” 18.11.2021
10. CÂRLIGUL „DINOZAURUL” 25.11.2021
11. COMBINAŢII „ZI PLOIOASĂ” 2.12.2021
12. EVALUARE „MARINARUL” 9.12.2021
13. BASTONAŞUL „CLAUNUL, ANCORA” 16.12.2021
14. ZALE „MAIMUŢICA, VEVERIŢA” 13.01.2022
15. CERCUL „PUIUL, ACVARIUL” 20.01.2022
16. PĂTRATUL „CUTIA DE CADOU CADOU” 27.01.2022
17. TRIUNGHIUL „INDIENII” 03.02.2022
18. DREPTUNGHIUL „CONSTRUCŢIE DIN CĂRĂMIZI” 10.02.2022
19. COMBINAŢII „BRADUL DE CRĂCIUN” 17.02.2022
20. OVALUL „TRESTIA, PENELE PĂUNULUI” 24.02.2022
21. LINIA CURBĂM DESCHISĂ „GHINDE, MÂNERUL CĂNILOR” 02.03.2022
22. LINIA CURBĂ DESCHISĂ „PENELE BUFNIŢEI, COROANA COPACULUI” 10.03.2022
23. SPIRALA „CĂLUŢUL DE MARE, COAMA LEULUI” 17.03.2022
23. LINIA ŞERPUITÂ „NUCA, BALERINA” 24.03.2022
24. COMBINAŢII „ZI DE PRIMĂVARĂ” 31.03.2022
25. BUCLA „OUL ÎNCONDEIAT, CIZMULIŢA” 07.04.2022
26. NODULEŢUL „GHEMULPISICII, CÂRCELUL” 05.05.2022
27. COMBINAŢII „OIŢA” 12.05.2022
28. COMBINAŢII „ANIMĂLUȚE” 19.05.2022
29. COMBINAŢII „PARCUL” 26.05.2022
30 EVALUARE FINALĂ „CĂŢELUŞUL” 02.06.2022
31 EVALUARE FINALĂ „CIFRE ŞI LITERE, JOC” 09.06.2022
 Bibliografie:
1) Curriculum pentru educație timpurie, MEN, 2019
2) Albu, A & Albu, C, Psihomotricitatea, Ed. Spiru-Haret, 1999
3) Stan, Liliana, Dezvoltarea copilului şi educatia timpurie, Ed. Polirom, 2016
4) Metodica dezvoltării activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii;
5) Semne grafice 5-6 ani, Adina Grigore, editura Ars Libri