PLAN DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT - BIOLOGIE

Profesor
Liceul

Numele şi prenumele beneficiarului: I. T.

Data şi locul naşterii:
Domiciliul :
Liceul
Clasa: a IX-a
Echipa de lucru: Profesor de prijin
Consilier
Profesor de biologie
Problemele cu care se confruntă copilul- rezultatele evaluării complexe: conform certificatului emis de
CJRAE, Târgovişte
Întocmirea şi realizarea PIP-ului se bazează pe colaborarea permanentă cu familia.
Diagnostic: ritm lent de învăţare
Perioada de implementare: octombrie 2016 –februarie 2017
Priorităţi pentru perioada în care se implemetează programul:
- diminuarea dificultăţilor de învăţare ale cunoştinţelor de biologie
- formulare de întrebări și răspunsuri pe imagini
- citirea corectă a termenilor specifici din biologie;
Scopul: activitatile complexe desfășurate constau in înlăturarea/ diminuarea dificultăților determinate
de dizabilitătile subiectului, in vederea realizarii unei pregatiri școlare și a socializării la nivelul maxim
al posibilităților sale.
Obiectivele urmărite sunt:
- Cunoaşterea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor despre om şi
mediu
- Dezvoltarea capacităţilor / abilităţilor de explorare / investigare şi experimentare a realităţii, folosind
instrumente şi procedeeadecvate
- Dezvoltarea interesului şi formarea unei atitudini corecte faţă de mediul înconjurător
Nivelul de debut la evaluarea iniţială pentru cunoştinţele din clasele 5-8: în urma aplicării testului
iniţial s-a constatat că elevul are un anumit bagaj de cunoştinţe, cum ar fi recunoaşterea anumitor tipuri
de plante, animale. Poate descrie alătuirea unei plante, dar întâmpină dificultăţi în realizarea corelatiei
dintre partile plantei si rolul acestora,in precizarea factorilor de care depinde viata unei plante.Poate
clasifica într-o mica măsură animalele. Cunoştinţele despre corpul uman sunt minime. Pronunţă greu
anumite cuvinte, se exprimă folosind un vocabular limitat, scrie cu o oarecare dificultate, scrisul este
greu lizibil.
Se recomandă realizarea de activităţi simple, accesibile, cu un caracter practic-aplicativ pronunţat, care
să permită formarea unor capacităţi de observare, recunoaştere şi identificare, precum şi formarea unor
priceperi şi deprinderi practice.

Obiective specifice Exemple de activităţi

Parţile componente ale unei celule - să recunoască părţile componente ale unei
cellule animal sau vegetală
- să stabilească rolul principalelor părţi

1
 componente ale unei celule: membrane celulară,
citoplasmă şi nucleu
- să realizeze desenul unei cellule cu principalele
componente
- să poată diferenţia şi caracteriza o celula
vegetală şi o celulă animal
- să poată realiza experimente simple, cum ar fi
identificarea unui tip de celulă de la portocală
- să manifeste curiozitate faţă de informaţiile
dobândite
Diviziunea celulară - caracterizarea celor 2 tipuri de diviziune celulara
prin observarea pe planşe colorate
- să stabilească rolul pe care îl are diviziunea la
nivelul celulelor
- să deseneze diferite etape ale unei diviziuni
- să manifeste interes pentru fenomenele descrise
Noţiuni generale de genetică - să poată identifica unele caractere pe care le are
de la părinţi şi astfel să înţeleagă ce înseamnă
ereditate
- să observe diferenţe între el şi colegii de clasă,
astfel încât să recunoască variabilitatea între
oameni
- să stabilească anumite legături între caracterele
moştenite de la părinţi şi caracterele diferite de ale
părinţilor
- să denumească caractrele pe care le are de la
părinţi
- să observe şi să recunoască transformările din
mediul de viaţă în urma intervenţiei omului
-să participle active la discuţiile privind modul de
transmitere a caraterelor ereditare prin exemplele
pe care le poate da din familia sa

Prin metodele de instruire folosite de către profesor, elevul achiziţionează cunoştinţe, işi formează
priceperi şi deprinderi, capacităţi şi atitudini, personalitate autonomă şi creativă.
Metodele de instruire folosite: - metode expositive- explicaţie, descriere, povestire
- metode interrogative- conversaţia euristică
- problematizarea
- metode modern centrate pe elev
- metode bazate pe contactul cu realitatea+ experimental, modelarea
- metode cu impact pozitiv- lauda, acordarea de ajutor şi îndrumare
încurajarea autoaprecierii
Revizuirea programului de intervenţie se va facev în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice, iar
obictivele nerealizate vor fi reluate in PIP-ul următor.
Ca recomandare particulară este implicarea elevului în activităţi simple cu rezultate imediate care să îi
sporească încrederea în forţele proprii şi stima de sine, precum şi în activităţi extracurriculare.