Sunteți pe pagina 1din 33

Uniti de coninut

1. Necesitatea cunoaterii particularitilor individuale ale


elevilor.

2. Metode psihopedagogice de cunoatere a particularitilor


individuale ale elevilor.
3. Structura fiei de caracterizare psihopedagogic a elevului.
crearea unei imagini ct mai
obiective asupra structurii i a
nivelului funcional al nsuirilor
psihice i a rezultatelor generate de
persoan;

identificarea cauzelor care au


generat structura, nivelul funcional
potenial i rezultatele n care
nsuirile de personalitate se
concretizeaz ;

anticiparea condiiilor n care


structura i nivelul funcional al
nsuirilor psihice vor avea o
evoluie definit

Obiectivele CPE Dimensiunile CPE


ca s putem constitui o starea sntii, sub aspect
strategie educaional fizic i psihic;
corect; situaia colar;
ca s prevenim devierile opiunile, nclinaiile,
interesele, aptitudinile,
comportamentale; aspiraiile, motivaiile;
pentru ca tnrul s poat trsturile temperamentale;
alege corect tipul de studii manifestrile caracteriale;
i/sau profesia viitoare; trsturile de voin;
ca s putem compensa unele strile afective;
nsuiri sau capaciti aflate comportamentul psihosocial;
n deficit prin altele, care pot dac rezultatele obinute indic
fi dezvoltate; nivelul real al posibilitilor
pentru a obine performane; fizice i intelectuale pe care le
posed;
pentru a feri copilul de dac muncete raional;
frustrri i de greeli stilul de munc .
dezonorante.

De ce este necesar? Ce dorim s aflm?


Testul sociometric Metode
Calitative
i propun o cunoatere ct
mai amnunit a elevului
i explicaia evoluiei sale
Metode
Cantitative
se orienteaz spre
stabilirea rangului elevului;
sunt mult mai exacte,
specificndu-se de fiecare
dat limitele de eroare.

Metode de cunoatere a
particularitilor grupului colar Metode de CPE
Observaia Chestionarea
Ancheta pe baz de chestionar;
Ancheta pe baz de interviu;
Convorbirea
Standartizat; Experimentul
psihopedagogic
Semistandartizat;
Constatativ
Liber. Formativ

Metoda biografic Testarea:


Testarea psihologic
Testarea cunotinelor
Analiza produselor
activitilor elevilor
Observaia - urmrirea
intenionat i nregistrarea
exact, sistematic a
diferitelor manifestri Simptomatica stabil:
comportamentale ale - trasaturile bio-constitutionale ale individului
(nlimea, greutatea, lungimea membrelor,
individului (sau ale grupului) circumferina craniana)
ca i al contextului situaional
al comportamentului. Simptomatica labil
- multitudinea comportamentelor si conduitelor
flexibile, mobile ale individului, cum ar fi:
Instrument de conduita verbala, cea motorie, mnezic.

investigare grila de
observaie

Definire Coninutul observaiei


stabilirea clara, precisa a
scopului, a obiectivului Avantaj - permite surprinderea
urmarit; manifestrilor comportamentale ale
selectarea formelor celor individului n condiiile lui obinuite de
mai potrivite care vor fi viata si activitate, oferind mai ales
utilizate, a conditiilor si date de ordin calitativ.
mijloacelor necesare;
elaborarea unui plan riguros
de observaie, Dezavantaj - observatorul
consemnarea imediata a trebuie sa atepte intrarea n
celor observate ntr-un funciune a fenomenului studiat.
protocol de observaie;
efectuarea unui numr
optim de observaii;
utilizarea grilelor de
observaie.

Condiiile unei bune


Avantaje/dezavantaje
observaii
o discuie angajata ntre
cercettor si subiectul
investigat care presupune:
convorbirea
relaia directa de tipul fata n standardizata;
fata, sinceritatea partenerilor
implicai, abilitatea
cercettorului pentru a obine
convorbirea
angajarea autentica a semistandardizata;
subiectilor n convorbire;
empatia cercettorului. convorbirea libera.
Istrument de investigare -
chestionarul

Definire Forme
Elaborai Elaborarea caracteristicii
grupului n funcie de
caracteristica grupului datele obinute pe baza
de observaiei i convorbirii.
Identificarea relaiilor
copii(detaamentului) interpersonale (de
n baza metodelor atracie/respingere) i a
rolurilor
observaiei i copiilor(lider/membru
convorbirii acceptat/membru respins
al grupului).
Formularea sugestiilor de
mbuntire a relaiilor
interpersonale din cadrul
grupului.

Sarcina Cerine
Forme ale O
Scopul: de a determina sistematic, direct,
particularitatile grupului de
copii. continu, selectiv.
Obiective: - Durata
O1: Identificarea relaiilor - 4 zile;
interpersonale n cadrul - Cte 1 or pe zi;
grupului de copii: atracie,
respingere, indiferen;
- n timpul desfurrii
O2: Stabilirea rolurilor activitilor educative;
copiilor n cadrul grupului: - Grila de observaie;
lider, acceptat,
respins/izolat.

Selectarea formelor celor mai


Stabilirea clara, precisa a potrivite care vor fi utilizate, a
scopului, a obiectivului urmarit; conditiilor si mijloacelor necesare;
Indicatori/ Comentarii
Descriptori de performan
Tipuri de relaii se atest o interaciune se atest o interaciune se atest o interaciune
interpersonale pozitiv ntre membrii pozitiv ntre majoritatea problematic n cadrul
grupului; membriilor grupului, grupului, predominnd relaii
existnd persoane antagonice(neacceptare);
izolate(care sunt evitate)i
membrii neacceptai;

- interaciunea n cadrul
grupului de copii (bifai)
se atest prezena unui se atesta prezena a 2 lideri -se atest prezena mai
Rolurile copiilor n cadrul lider care polarizeaz care ncurajeaz formarea a multor lideri care ncurajeaz
grupului atenia- membrilor n 2 grupuri cu relaii formarea de microgrupuri,
jurul su; problematice; ceea ce face dificil
organizarea activitilor
comune;

Prezena liderilor(bifai)
Toi membrii grupului Se atest cteva personae Se atest multe personae
sunt acceptai neacceptate/marginalizate neacceptate/marginalizate,
relaii conflictuale

Acceptare/respingere(bifai)

Utilizarea grilei de observaie i consemnarea datelor n gril.


Convorbirea
Scopul: de a determinarea semistandartizat.
particularitatile grupului de
copii .
Obiective: - Ultimile 4 zile;
O1: Identificarea relaiilor - Timp de 20 minute;
interpersonale n cadrul - nafara activitilor
grupului de copii: atracie,
respingere, indiferen; educative planificate;
O2: Stabilirea rolurilor
copiilor n cadrul grupului:
lider, acceptat, respins.

Stabilirea clara, precisa a Selectarea formelor celor mai


scopului, a obiectivului urmarit; potrivite care vor fi utilizate, a
conditiilor si mijloacelor necesare;
1. Cum ai descrie detasamentul din care faci parte?
____________________________________________________
___________
2. i place s fii implicat n activiti mpreun cu
toi copii din detaament? De ce?
____________________________________________________
___________
3. Dac ai avea posibilitatea de a alege
detasamentul, ti-ai schimba grupul? De ce?
____________________________________________________
_____________
4. Imagineaza-ti ca miine se organizeaza o
intrecere dintre detasamente, pe cine ai alege
capitan de echipa?
strngerea ct mai multor
informaii despre principalele
evenimente parcurse de
individ n existenta sa, despre Jurnal de nsemnri;
relatiile prezente ntre ele ca
si despre semnificaia lor n
vederea cunoaterii istoriei
Anamnez;
personale a fiecrui individ

Instrumente de
investigare
Chestionarul
Jurnal de nsemnri

Definire Forme
obinem date cu privire la:

corectitudinea-
capacitatile psihice incorectitudinea,
- coerenta planului mental,
- forta imaginaiei,
- amploarea intereselor,
originalitatea-
- calitatea cunostintelor, banalitatea,
deprinderilor, priceperilor si
aptitudinilor, etc.
complexitatea-
stilul realizrii - personal sau comun,
obinuit), simplitatea,
nivelul dotrii - nalt, mediu, slab.
expresivitatea-
progresele realizate n nvatare. nonexpresivitatea

Definire Indicatori
ntrebrile trebuie sa surprind
mai multe modalitati de
a) coninutul
raportare la realitatea sondata: ntrebrilor
perceptiv: factuale;
ce impresie si-a fcut
profesorul de limba romna? de cunotine;
proiectiv-prezumtiv: de opinii si atitudini;
intenionezi sa-ti schimbi
opiunea profesionala? de motivaie;
apreciativ-evaluativ: b) tipul ntrebrilor:
consideri ca angajarea ta n
activitatea scolara este cu raspunsuri
satisfctoare?
motivator-explicativ: Care dihotomice,
crezi ca sunt motivele care
uneori te fac sa nu nvei? De
cu raspunsuri libere;
ce te pasioneaz electronica? cu raspunsuri n evantai
Ancheta pe baz de Ancheta pe baz de
interviu chestionar
msurarea efectelor constatativ -
manipulrii unei variabile
independente asupra urmareste
variabilei dependente ntr- fotografierea,
o situaie n care aciunea
altor factori este redusa la consemnarea situatiei
minimum. existente la un anumit
Ipoteza de lucru este o moment dat.
judecat formulat ntr-o
propoziie care exprim formativ - tinteste
relaia posibil n spre introducerea n
accepiunea
experimentatorului dintre grupul cercetat a unor
cele douvariabile. factori de progres.

Definire Tipuri
Testarea psihologic Teste psihologice
permite cercettorului
stngerea unor informaii
obiective despre subiect, pe Temperament;
baza crora sa poat
diagnostica nivelul dezvoltrii
Atitudini;
capacitatilor msurate si Aptitudini;
formula un prognostic asupra
evoluiei lor ulterioare.
Testarea cunotinelor - Teste de cunotine
permite evaluarea cantitii, Testul docimologic
calitii, operaionalitii
(utilitii) cunotinelor
asimilate de ctre elevi.

Definire Tipuri de testri


Metoda Scopul Avantaje/dezavantaje n ce context o aplicm i la ce
grup de vrst
Observaia Avantajele: - Dorim s identificm
nregistrarea exact a diferitelor -surprinderea manifestrilor particularitile
manifestri comportamentale ale comportamentale ale individului n comportamentale ale unui elev
individului (sau ale grupului) ca i al condiiile lui obinuite de viata si n cadrul activitilor formale
contextului situaional al activitate, oferind mai ales date de i nonformale;
comportamentului. ordin calitativ. Indicatori
Dezavantaj -activitatea de nvare;
-observatorul trebuie sa atepte -relaii cu colegii;
intrarea n funciune a fenomenului - relaii cu profesorul;
studiat. - motivaia;
- disciplina;
-starea emotionala
- Toate grupele de vrst(colari
mici, preadolesceni,
adolesceni)

Metoda Strngerea ct mai multor informaii Avantajele decurg din naturaletea - Dorim s identificm anumite
biografic despre principalele evenimente si autenticitatea datelor furnizate de evenimente din viaa elevului
parcurse de individ n vederea aceasta metoda. care au generat un anumit
Dezavantajele - este posibil ca
cunoaterii istoriei personale a comportament problematic.
aceasta reconstituire sa fie
acestuia incompleta sau chiar voit - Poate fi aplicat cu precdere
deformata. ncepnd cu vrsta
Dezavantaj - cel al masurarii, n adolescentin.
care indicatiile biografice ar putea
fi convertite n date stiintifice;
Analiza produselor - furnizeaza informatii despre Avantaj: permite o analiza mai - Dorim s determinm
activitii elevului nsusirile psihice ale persoanei, profunda a particularitatilor specificul componentelor
constituind reale surse de insusirilor psihice ale persoanei. motivational-afective si
cunoastere stiintifica a Dezavantaj: morale, componentelor de
individului. Folosirea acestei metode presupune ordin cognitiv-instrumental si
un exercitiu ndelungat si mai ales motor ale elevului;
elaborarea si utilizarea unor grile - Toate grupele de
speciale de decodificare prin care vrst(colari mici,
sa se evidentieze relatiile dintre preadolesceni, adolesceni)
diferitele elemente ale produsului
activitatii si diferitele structuri ale
personalitatii.

Convorbirea sondarea mai directa a Avantajele metodei sunt date - Dorim sa aflam informatii
vieii interioare a de posibilitatea obtinerii unor variate referitor la inteniile ce
acestuia, a inteniilor informatii numeroase si variate, stau la baza
subiectului. direct de la sursa, ntr-un timp comportamentului, a
relativ scurt, precum si faptul ca nu opiniilor, atitudinilor,
necesita aparatura sofisticata ori intereselor, convingerilor,
instalatii speciale. aspiraiilor, conflictelor,
Dezavantajele provin din prejudecatilor si
gradul destul de mare de mentalitatilor, sentimentelor
subiectivitate att al si valorilor subiectului.
experimentului, ct si al subiectului - Toate grupele de virsta.
si din eventuala lipsa de
receptivitate determinata de lipsa
de motivare a subiectului.
Chestionarea - recoltarea sistematica a unor Avantaje: - Dorim s determinm/sondam
Ancheta pe baz de informatii despre viata psihica a Ambele forme de ancheta, impresiile, parerea, atitudinea,
chestionar/interviu unui individ sau grup social si permit investigarea unui numar motivatia, starea emotionala, a
mare de subiecti ntr-un timp
interpretarea acestora n vederea elevilor vizati referitor la
relativ scurt, recoltarea unui
desprinderii semnificatiei lor material extrem de bogat, anumita problema/aspect al
psihocomportamentale. precum si prelucrarea rapida, procesului instructiv-educativ.
mai ales cnd exista raspunsuri
precodificate la ntrebari. - preadolesceni,
Dezavantaje: adolesceni(chestionar)
Este posibila aparitia unor - scolarii mici(interviu)
deformari subiective att din
partea experimentatorului, ct
si a subiectilor mai ales ca
aceasta metoda se bazeaza pe
capacitatea de autocunoastere si
autoanaliza.
Este de asemenea posibil ca
subiectii, chiar bine intentionati
sa furnizeze informatii iluzorii,
neadecvate n raport cu
fenomenul investigat.

Experimentul observarea si masurarea efectelor Avantaj permite testarea prealabila - Dac intenionam sa verificm
psihopedagogic manipularii unei variabile a unui procedeu/strategie inainte de a superioritatea unei strategii
independente asupra variabilei fi aplicat la scara larga. educaionale.
dependente, ntr-o situatie n care Dezavantaj - Toate grupele de vrst(colari
actiunea altor factori (prezenti subiectii introdusi n experiment pot mici, preadolesceni,
efectiv, dar straini studiului) este sa nu fie motivati corespunzator i adolesceni)
redusa la minimum" atunci se masoara doar aparente.
Perioada ndelungat de timp
Testarea - se urmareste stabilirea unui Avantaje - capacitatea de a - Dorim sa determinam
psihologic diagnostic pe baza caruia sa masura obiectiv si standardizat nivelul de inteligenta,
se poata formula un o anumita capacitate psihica, n inteligenta emotionala,
prognostic asupra evolutiei functie de aceasta permitnd aptitudinile, atitudinile,
viitoare. diagnoza nivelului de temperamentul, etc.
dezvoltare a acesteia. - Toate grupele de
Dezavantaje de multe ori virsta(teste adaptate)
testele contin confuzii si
ambiguitati, clasificarile sunt
rigide, unii autori ignora
deosebirile de nivel cultural al
subiectilor etc.
- Dorim sa determinam care
Testarea - permite evaluarea cantitii, este gradul de asimilare a
cunotinelor calitii, operaionalitii cunostintelor predate.
(utilitii) cunotinelor - Toate grupele de virsta.
asimilate de ctre elevi.
instrument de lucru al Dirigintele clasei.
cadrelor didactice, Fia psihopedagogic este
care servete completat pe baza:
- documentelor colare i
colectrii, medicale,
sistematizrii i - a instrumentelor de
evaluare
prezentrii - testelor aplicate,
informaiilor privind - a observaiilor de evaluare,
- a observaiilor profesorilor
individualitatea clasei,
fiecrui elev. - a convorbirilor cu elevul,
cu prinii si, cu alte
persoane care l cunosc.

Cine este responsabil de


Definire
completarea(FCPE)
1. Date generale:
Nume,
prenume______________________________________________________
_______________________
Data naterii___________________________prini(studii, loc de
munc)______________________________
Adresa________________________________________________________
_____________________________
2. Particularitile mediului familial: familie complet, lipsa
unui printe, prini vitregi, frai, surori mai mari sau mai mici,
alte persoane apropiate de familie; atmosfera i climatul
educativ: nelegere deplin ntre prini, prini i copii; familie
n curs de disociere, dezorganizat; condiiile de via i de
munc ale elevului: favorabile, nefavorabile, satisfctoare.
3. Date medicale:
dezvoltarea fizic i starea general a sntii.
4. Activitatea intelectual(capacitile cognitive i motivaia nvrii)

Percepia spiritul de observaie: foarte bun, bun, superficial, slab dezvoltat.


Atenia : capacitatea de a fi atent n timpul leciilor, jocurilor i altor activiti.
Stabilitatea, capacitatea de concentrare, distribuirea ateniei.
Memoria capacitatea de reproducere.
Gndirea capacitatea de nelegere, puterea de judecat, priceperea de a
compara, de a analiza, de a sistematiza, de a selecta esenialul, de a stabili
legturi, funcionalitatea i operaionalitatea cunotinelor obinute, spiritul de
cercetare.
Limbajul vocabular bogat, exprimare uoar, clar, coerent; exprimare
corect, dar rezervat; vocabular redus, srac; exprimare incorect,
anevoioas, ticuri verbale.
Imaginaia i creativitatea capacitatea de a stabili corelaii, manifestarea
originalitii, caracteristici: foarte bogat, de nivel mediu, redus.
Motivaia intenia de a cunoate, ncadrarea n disciplin i coninutul
activitii; interes sporit pentru cunoatere; nota meritat dorit; tendine spre
creativitate, descoperire; participare activ, perseveren, consecven,
satisfacie de reuit colar.
Stilul de munc elevul lucreaz: sistematic, temeinic, cu interes pentru
cunoatere i aciune; organizat, ritmic, rmnnd n limitele manualului; inegal,
alternnd pregtirea contiincioas cu perioade de lenevie, inconsecven,
manipuleaz cu nota; nu nva sistematic, studiaz numai pentru a obine note
de trecere, are lacune foarte mari n cunotine; caracteristici: foarte
srguincios, puin srguincios, superficial, lene.
5. Conduita la lecii i n colectivul clasei:

Participarea la lecii: intervine cu completri; particip activ;


are contribuii spontane; e greu antrenat, particip numai cnd
este solicitat; linitit, parc este absent; rspunde numai n
urma observaiilor repetate.
Disciplina la lecii: disciplinat; receptiv la observaii i
ndrumri; disciplinat numai n condiii de constrngere;
nereceptiv la cerine; nedisciplinat; glgios, antreneaz i
colegii n abateri; lipsete nemotivat de la ore.
Participarea la viaa colectivului clasei: deine autoritate,
bun organizator i animator; se integreaz n colectiv, bun
executant; rezolv sarcinile fr iniiativ; se sustrage de la
activiti, lucreaz din obligaie; retras, izolat, nu se integreaz
n colectiv, nu particip la activiti extracolare.
Aprecieri ale colectivului de elevi: bun coleg, sensibil la
greutile colegilor; apreciat pentru rezultatele la nvtur;
preocupat mai mult de sine, egoist, individualist; neacceptat;
respins de colectiv.
6. Trsturi de personalitate.

Tipul dominant de temperament:


Coleric: impulsiv, nestpnit, uneori brutal, cu dispoziie optimist, vesel,
sentimente puternice, superexcitabil.
Sangvinic: energic, vioi, uor adaptabil, vesel, realist, controlat, stpnit,
sociabil.
Flegmatic: linitit, domol, lent, reinut, interiorizat, comod, indiferent, capabil de
concentrare puternic.
Melancolic: rezisten redus la efort, extrem de sensibil, uneori trist, gnditor,
capabil de analiz fin.

Emotivitatea: hiperemotiv, excesiv de timid, emoiile i dezorganizeaz


performanele; emotiv, dar fr reacii de dezadaptare; controlat, stpnit cu
preul unui efort; calm, echilibrat, foarte calm, uneori nepstor.

Trsturi dominante de caracter:

pozitive: fermitate, hotrre, hrnicie, contiinciozitate, temeinicie,


punctualitate, modestie, politee, spirit de responsabilitate, spiritul autocritic,
ncreztor n forele proprii, dornic de afirmare;
negative: nehotrre, timiditate, laitate, necinste, nencredere, lips de tact,
nestpnire, indiferen, lipsa iniiativei, responsabiliti, lenevie,
superficialitate, nepunctualitate.
7. Interese, nclinaii, aptitudini
deosebite:

Intelectuale;
tiinifice;
tehnice;
artisitce;
sportive.
Componenta FCPE Metode utilizate pentru colectarea Grupul tinta
informatiei
1. Date generale - Convorbirea Elevii
- Nume, prenume - Metoda biografica Psihologul scolar,
- Data nasterii parintii, asistentul
- Parintii(studii, loc de munca) social
- Adresa Elevii
- Mediul familial

2. Date medicale - Convorbirea Psihologul scolar,


- Dezvoltarea fizica si generala a - Ancheta pe baza de Interviu Sora medicala.
sanatatii. - Observatia
3. Activitatea intelectuala - Convorbirea; Psihologul scolar;
- Perceptia; - Teste psihologice Elevii
- Atentia, (rezultatele testelor aplicate de catre
- Memoria psiholog)
- Gindirea - Observatia;
- Limbajul - Ancheta pe baza de
- Imaginatia si creativitatea chestionar/interviu.
- Motivatia - Analiza produselor activitii
- Stilul de munca elevului.
4. Conduita la lectii si in colectivul clasei - Convorbirea Elevii
- Participarea la lectii, - Observatia
- Disciplina la lectii; - Ancheta pe baza de
- Participarea la viata colectivului clasei, chestionar/interviu
- Aprecieri ale colectivului de elevi,

5. Trasaturi de personalitate - Teste Psihologul


- Temperamentul psihologice(determinarea colar;
- Emotivitatea tipului de temperament, Elevii
- Trasaturi de vointa si caracter. autoaprecierea personalitatii,
repere caracteriale)
- Observatia
- Convorbirea

6. Interese,inclinatii, aptitudini deosebite - Teste psihologice de aptitudini Elevii


-intelectual -Analiza produselor activitatii
-stiintific elevilor
-tehnic