Uniti de coninut

1. Necesitatea cunoaterii particularitilor individuale ale

elevilor.

2. Metode psihopedagogice de cunoatere a particularitilor

individuale ale elevilor.
3. Structura fiei de caracterizare psihopedagogic a elevului.
 crearea unei imagini ct mai
obiective asupra structurii i a
nivelului funcional al nsuirilor
psihice i a rezultatelor generate de
persoan;

identificarea cauzelor care au

generat structura, nivelul funcional
potenial i rezultatele n care
nsuirile de personalitate se
concretizeaz ;

anticiparea condiiilor n care

structura i nivelul funcional al
nsuirilor psihice vor avea o
evoluie definit

Obiectivele CPE Dimensiunile CPE

 ca s putem constitui o
strategie educaional
corect;
ca s prevenim devierile
comportamentale;
pentru ca tnrul s poat
alege corect tipul de studii
i/sau profesia viitoare;
ca s putem compensa unele
nsuiri sau capaciti aflate
n deficit prin altele, care pot
fi dezvoltate;
pentru a obine performane;
pentru a feri copilul de
frustrri i de greeli
dezonorante.
De ce este necesar?
starea sntii, sub aspect
fizic i psihic;
situaia colar;
opiunile, nclinaiile,
interesele, aptitudinile,
aspiraiile, motivaiile;
trsturile temperamentale;
manifestrile caracteriale;
trsturile de voin;
strile afective;
comportamentul psihosocial;
dac rezultatele obinute indic
nivelul real al posibilitilor
fizice i intelectuale pe care le
posed;
dac muncete raional;
stilul de munc .
Ce dorim s aflm?
Testul sociometric Metode
Calitative
i propun o cunoatere ct
mai amnunit a elevului
i explicaia evoluiei sale
Metode
Cantitative
se orienteaz spre
stabilirea rangului elevului;
sunt mult mai exacte,
specificndu-se de fiecare
dat limitele de eroare.

Metode de cunoatere a
particularitilor grupului colar Metode de CPE
 Observaia Chestionarea
Ancheta pe baz de chestionar;
Ancheta pe baz de interviu;
Convorbirea
Standartizat; Experimentul
psihopedagogic
Semistandartizat;
Constatativ
Liber. Formativ

Metoda biografic Testarea:

Testarea psihologic
Testarea cunotinelor
Analiza produselor
activitilor elevilor
 Observaia - urmrirea
intenionat i nregistrarea
exact, sistematic a
diferitelor manifestri
comportamentale ale
individului (sau ale grupului)
ca i al contextului situaional
al comportamentului.
Instrument de
investigare grila de
observaie
Definire
Simptomatica stabil:
- trasaturile bio-constitutionale ale individului
(nlimea, greutatea, lungimea membrelor,
circumferina craniana)
Simptomatica labil
- multitudinea comportamentelor si conduitelor
flexibile, mobile ale individului, cum ar fi:
conduita verbala, cea motorie, mnezic.
Coninutul observaiei
 stabilirea clara, precisa a
scopului, a obiectivului Avantaj - permite surprinderea
urmarit; manifestrilor comportamentale ale
selectarea formelor celor individului n condiiile lui obinuite de
mai potrivite care vor fi viata si activitate, oferind mai ales
utilizate, a conditiilor si date de ordin calitativ.
mijloacelor necesare;
elaborarea unui plan riguros
de observaie, Dezavantaj - observatorul
consemnarea imediata a trebuie sa atepte intrarea n
celor observate ntr-un funciune a fenomenului studiat.
protocol de observaie;
efectuarea unui numr
optim de observaii;
utilizarea grilelor de
observaie.

Condiiile unei bune

Avantaje/dezavantaje
observaii
 o discuie angajata ntre
cercettor si subiectul
investigat care presupune:
convorbirea
relaia directa de tipul fata n standardizata;
fata, sinceritatea partenerilor
implicai, abilitatea
cercettorului pentru a obine
convorbirea
angajarea autentica a semistandardizata;
subiectilor n convorbire;
empatia cercettorului. convorbirea libera.
Istrument de investigare -
chestionarul

Definire Forme
 Elaborai Elaborarea caracteristicii
grupului n funcie de
caracteristica grupului datele obinute pe baza
de observaiei i convorbirii.
Identificarea relaiilor
copii(detaamentului) interpersonale (de
n baza metodelor atracie/respingere) i a
rolurilor
observaiei i copiilor(lider/membru
convorbirii acceptat/membru respins
al grupului).
Formularea sugestiilor de
mbuntire a relaiilor
interpersonale din cadrul
grupului.

Sarcina Cerine

Scopul: de a determina
particularitatile grupului de
copii.
Obiective:
O1: Identificarea relaiilor
interpersonale n cadrul
grupului de copii: atracie,
respingere, indiferen;
O2: Stabilirea rolurilor
copiilor n cadrul grupului:
lider, acceptat,
respins/izolat.
Stabilirea clara, precisa a
scopului, a obiectivului urmarit;
Forme ale O
sistematic, direct,
continu, selectiv.
- Durata
- 4 zile;
- Cte 1 or pe zi;
- n timpul desfurrii
activitilor educative;
- Grila de observaie;
Selectarea formelor celor mai
potrivite care vor fi utilizate, a
conditiilor si mijloacelor necesare;
Indicatori/
Tipuri de relaii
interpersonale
- interaciunea n cadrul
grupului de copii (bifai)
Rolurile copiilor n cadrul
grupului
Prezena liderilor(bifai)
Acceptare/respingere(bifai)
Utilizarea grilei de observaie i consemnarea datelor n gril.
Descriptori de performan
se atest o interaciune se atest o interaciune se atest o interaciune
pozitiv ntre membrii pozitiv ntre majoritatea
grupului; membriilor grupului,
existnd persoane
izolate(care sunt evitate)i
membrii neacceptai;
se atest prezena unui se atesta prezena a 2 lideri
lider care polarizeaz care ncurajeaz formarea a
atenia- membrilor n 2 grupuri cu relaii
jurul su; problematice;
Toi membrii grupului Se atest cteva personae
sunt acceptai neacceptate/marginalizate
Comentarii
problematic n cadrul
grupului, predominnd relaii
antagonice(neacceptare);
-se atest prezena mai
multor lideri care ncurajeaz
formarea de microgrupuri,
ceea ce face dificil
organizarea activitilor
comune;
Se atest multe personae
neacceptate/marginalizate,
relaii conflictuale
 Convorbirea
Scopul: de a determinarea semistandartizat.
particularitatile grupului de
copii .
Obiective: - Ultimile 4 zile;
O1: Identificarea relaiilor - Timp de 20 minute;
interpersonale n cadrul - nafara activitilor
grupului de copii: atracie,
respingere, indiferen; educative planificate;
O2: Stabilirea rolurilor
copiilor n cadrul grupului:
lider, acceptat, respins.

Stabilirea clara, precisa a Selectarea formelor celor mai

scopului, a obiectivului urmarit; potrivite care vor fi utilizate, a
conditiilor si mijloacelor necesare;
1. Cum ai descrie detasamentul din care faci parte?
____________________________________________________
___________
2. i place s fii implicat n activiti mpreun cu
toi copii din detaament? De ce?
____________________________________________________
___________
3. Dac ai avea posibilitatea de a alege
detasamentul, ti-ai schimba grupul? De ce?
____________________________________________________
_____________
4. Imagineaza-ti ca miine se organizeaza o
intrecere dintre detasamente, pe cine ai alege
capitan de echipa?
 strngerea ct mai multor
informaii despre principalele
evenimente parcurse de
individ n existenta sa, despre Jurnal de nsemnri;
relatiile prezente ntre ele ca
si despre semnificaia lor n
vederea cunoaterii istoriei
Anamnez;
personale a fiecrui individ

Instrumente de
investigare
Chestionarul
Jurnal de nsemnri

Definire Forme
 obinem date cu privire la:

corectitudinea-
capacitatile psihice incorectitudinea,
- coerenta planului mental,
- forta imaginaiei,
- amploarea intereselor,
originalitatea-
- calitatea cunostintelor, banalitatea,
deprinderilor, priceperilor si
aptitudinilor, etc.
complexitatea-
stilul realizrii - personal sau comun,
obinuit), simplitatea,
nivelul dotrii - nalt, mediu, slab.
expresivitatea-
progresele realizate n nvatare. nonexpresivitatea

Definire Indicatori
 ntrebrile trebuie sa surprind
mai multe modalitati de
a) coninutul
raportare la realitatea sondata: ntrebrilor
perceptiv: factuale;
ce impresie si-a fcut
profesorul de limba romna? de cunotine;
proiectiv-prezumtiv: de opinii si atitudini;
intenionezi sa-ti schimbi
opiunea profesionala? de motivaie;
apreciativ-evaluativ: b) tipul ntrebrilor:
consideri ca angajarea ta n
activitatea scolara este cu raspunsuri
satisfctoare?
motivator-explicativ: Care dihotomice,
crezi ca sunt motivele care
uneori te fac sa nu nvei? De
cu raspunsuri libere;
ce te pasioneaz electronica? cu raspunsuri n evantai
Ancheta pe baz de Ancheta pe baz de
interviu chestionar
 msurarea efectelor
manipulrii unei variabile
independente asupra
variabilei dependente ntr-
o situaie n care aciunea
altor factori este redusa la
minimum.
Ipoteza de lucru este o
judecat formulat ntr-o
propoziie care exprim
relaia posibil n
accepiunea
experimentatorului dintre
cele douvariabile.
Definire
constatativ -
urmareste
fotografierea,
consemnarea situatiei
existente la un anumit
moment dat.
formativ - tinteste
spre introducerea n
grupul cercetat a unor
factori de progres.
Tipuri
 Testarea psihologic Teste psihologice
permite cercettorului
stngerea unor informaii
obiective despre subiect, pe Temperament;
baza crora sa poat
diagnostica nivelul dezvoltrii
Atitudini;
capacitatilor msurate si Aptitudini;
formula un prognostic asupra
evoluiei lor ulterioare.
Testarea cunotinelor - Teste de cunotine
permite evaluarea cantitii, Testul docimologic
calitii, operaionalitii
(utilitii) cunotinelor
asimilate de ctre elevi.

Definire Tipuri de testri

Metoda Scopul
Observaia
nregistrarea exact a diferitelor
manifestri comportamentale ale
individului (sau ale grupului) ca i al condiiile lui obinuite de viata si
contextului situaional al
comportamentului.
Metoda Strngerea ct mai multor informaii
biografic despre principalele evenimente
parcurse de individ n vederea
cunoaterii istoriei personale a
acestuia
Avantaje/dezavantaje
Avantajele:
-surprinderea manifestrilor
comportamentale ale individului n
activitate, oferind mai ales date de
ordin calitativ.
Dezavantaj
-observatorul trebuie sa atepte
intrarea n funciune a fenomenului
studiat.
Avantajele decurg din naturaletea -
si autenticitatea datelor furnizate de
aceasta metoda.
Dezavantajele - este posibil ca
aceasta reconstituire sa fie
incompleta sau chiar voit
deformata.
Dezavantaj - cel al masurarii, n
care indicatiile biografice ar putea
fi convertite n date stiintifice;
n ce context o aplicm i la ce
grup de vrst
- Dorim s identificm
particularitile
comportamentale ale unui elev
n cadrul activitilor formale
i nonformale;
Indicatori
-activitatea de nvare;
-relaii cu colegii;
- relaii cu profesorul;
- motivaia;
- disciplina;
-starea emotionala
- Toate grupele de vrst(colari
mici, preadolesceni,
adolesceni)
Dorim s identificm anumite
evenimente din viaa elevului
care au generat un anumit
comportament problematic.
- Poate fi aplicat cu precdere
ncepnd cu vrsta
adolescentin.
Analiza produselor - furnizeaza informatii despre
activitii elevului nsusirile psihice ale persoanei,
constituind reale surse de
cunoastere stiintifica a
individului.
Convorbirea sondarea mai directa a
vieii interioare a
acestuia, a inteniilor
subiectului.
Avantaj: permite o analiza mai
profunda a particularitatilor
insusirilor psihice ale persoanei.
Dezavantaj:
Folosirea acestei metode presupune
un exercitiu ndelungat si mai ales
elaborarea si utilizarea unor grile
speciale de decodificare prin care
sa se evidentieze relatiile dintre
diferitele elemente ale produsului
activitatii si diferitele structuri ale
personalitatii.
Avantajele metodei sunt date -
de posibilitatea obtinerii unor
informatii numeroase si variate,
direct de la sursa, ntr-un timp
relativ scurt, precum si faptul ca nu
necesita aparatura sofisticata ori
instalatii speciale.
Dezavantajele provin din
gradul destul de mare de
subiectivitate att al
experimentului, ct si al subiectului -
si din eventuala lipsa de
receptivitate determinata de lipsa
de motivare a subiectului.
- Dorim s determinm
specificul componentelor
motivational-afective si
morale, componentelor de
ordin cognitiv-instrumental si
motor ale elevului;
- Toate grupele de
vrst(colari mici,
preadolesceni, adolesceni)
Dorim sa aflam informatii
variate referitor la inteniile ce
stau la baza
comportamentului, a
opiniilor, atitudinilor,
intereselor, convingerilor,
aspiraiilor, conflictelor,
prejudecatilor si
mentalitatilor, sentimentelor
si valorilor subiectului.
Toate grupele de virsta.
Chestionarea - recoltarea sistematica a unor
Ancheta pe baz de informatii despre viata psihica a
chestionar/interviu unui individ sau grup social si
interpretarea acestora n vederea
desprinderii semnificatiei lor
psihocomportamentale.
Experimentul observarea si masurarea efectelor
psihopedagogic manipularii unei variabile
independente asupra variabilei
dependente, ntr-o situatie n care
actiunea altor factori (prezenti
efectiv, dar straini studiului) este
redusa la minimum"
Avantaje: - Dorim s determinm/sondam
Ambele forme de ancheta, impresiile, parerea, atitudinea,
permit investigarea unui numar motivatia, starea emotionala, a
mare de subiecti ntr-un timp
elevilor vizati referitor la
relativ scurt, recoltarea unui
material extrem de bogat, anumita problema/aspect al
precum si prelucrarea rapida, procesului instructiv-educativ.
mai ales cnd exista raspunsuri
precodificate la ntrebari. - preadolesceni,
Dezavantaje: adolesceni(chestionar)
Este posibila aparitia unor - scolarii mici(interviu)
deformari subiective att din
partea experimentatorului, ct
si a subiectilor mai ales ca
aceasta metoda se bazeaza pe
capacitatea de autocunoastere si
autoanaliza.
Este de asemenea posibil ca
subiectii, chiar bine intentionati
sa furnizeze informatii iluzorii,
neadecvate n raport cu
fenomenul investigat.
Avantaj permite testarea prealabila - Dac intenionam sa verificm
a unui procedeu/strategie inainte de a superioritatea unei strategii
fi aplicat la scara larga. educaionale.
Dezavantaj - Toate grupele de vrst(colari
subiectii introdusi n experiment pot mici, preadolesceni,
sa nu fie motivati corespunzator i adolesceni)
atunci se masoara doar aparente.
Perioada ndelungat de timp
Testarea - se urmareste stabilirea unui
psihologic diagnostic pe baza caruia sa
se poata formula un
prognostic asupra evolutiei
viitoare.
Testarea - permite evaluarea cantitii,
cunotinelor calitii, operaionalitii
(utilitii) cunotinelor
asimilate de ctre elevi.
Avantaje - capacitatea de a - Dorim sa determinam
masura obiectiv si standardizat nivelul de inteligenta,
o anumita capacitate psihica, n inteligenta emotionala,
functie de aceasta permitnd aptitudinile, atitudinile,
diagnoza nivelului de temperamentul, etc.
dezvoltare a acesteia. - Toate grupele de
Dezavantaje de multe ori virsta(teste adaptate)
testele contin confuzii si
ambiguitati, clasificarile sunt
rigide, unii autori ignora
deosebirile de nivel cultural al
subiectilor etc.
- Dorim sa determinam care
este gradul de asimilare a
cunostintelor predate.
- Toate grupele de virsta.
 instrument de lucru al Dirigintele clasei.
cadrelor didactice, Fia psihopedagogic este
care servete completat pe baza:
- documentelor colare i
colectrii, medicale,
sistematizrii i - a instrumentelor de
evaluare
prezentrii - testelor aplicate,
informaiilor privind - a observaiilor de evaluare,
- a observaiilor profesorilor
individualitatea clasei,
fiecrui elev. - a convorbirilor cu elevul,
cu prinii si, cu alte
persoane care l cunosc.

Cine este responsabil de

Definire
completarea(FCPE)
1. Date generale:
Nume,
prenume______________________________________________________
_______________________
Data naterii___________________________prini(studii, loc de
munc)______________________________
Adresa________________________________________________________
_____________________________
2. Particularitile mediului familial: familie complet, lipsa
unui printe, prini vitregi, frai, surori mai mari sau mai mici,
alte persoane apropiate de familie; atmosfera i climatul
educativ: nelegere deplin ntre prini, prini i copii; familie
n curs de disociere, dezorganizat; condiiile de via i de
munc ale elevului: favorabile, nefavorabile, satisfctoare.
3. Date medicale:
dezvoltarea fizic i starea general a sntii.
4. Activitatea intelectual(capacitile cognitive i motivaia nvrii)

Percepia spiritul de observaie: foarte bun, bun, superficial, slab dezvoltat.

Atenia : capacitatea de a fi atent n timpul leciilor, jocurilor i altor activiti.
Stabilitatea, capacitatea de concentrare, distribuirea ateniei.
Memoria capacitatea de reproducere.
Gndirea capacitatea de nelegere, puterea de judecat, priceperea de a
compara, de a analiza, de a sistematiza, de a selecta esenialul, de a stabili
legturi, funcionalitatea i operaionalitatea cunotinelor obinute, spiritul de
cercetare.
Limbajul vocabular bogat, exprimare uoar, clar, coerent; exprimare
corect, dar rezervat; vocabular redus, srac; exprimare incorect,
anevoioas, ticuri verbale.
Imaginaia i creativitatea capacitatea de a stabili corelaii, manifestarea
originalitii, caracteristici: foarte bogat, de nivel mediu, redus.
Motivaia intenia de a cunoate, ncadrarea n disciplin i coninutul
activitii; interes sporit pentru cunoatere; nota meritat dorit; tendine spre
creativitate, descoperire; participare activ, perseveren, consecven,
satisfacie de reuit colar.
Stilul de munc elevul lucreaz: sistematic, temeinic, cu interes pentru
cunoatere i aciune; organizat, ritmic, rmnnd n limitele manualului; inegal,
alternnd pregtirea contiincioas cu perioade de lenevie, inconsecven,
manipuleaz cu nota; nu nva sistematic, studiaz numai pentru a obine note
de trecere, are lacune foarte mari n cunotine; caracteristici: foarte
srguincios, puin srguincios, superficial, lene.
5. Conduita la lecii i n colectivul clasei:

Participarea la lecii: intervine cu completri; particip activ;

are contribuii spontane; e greu antrenat, particip numai cnd
este solicitat; linitit, parc este absent; rspunde numai n
urma observaiilor repetate.
Disciplina la lecii: disciplinat; receptiv la observaii i
ndrumri; disciplinat numai n condiii de constrngere;
nereceptiv la cerine; nedisciplinat; glgios, antreneaz i
colegii n abateri; lipsete nemotivat de la ore.
Participarea la viaa colectivului clasei: deine autoritate,
bun organizator i animator; se integreaz n colectiv, bun
executant; rezolv sarcinile fr iniiativ; se sustrage de la
activiti, lucreaz din obligaie; retras, izolat, nu se integreaz
n colectiv, nu particip la activiti extracolare.
Aprecieri ale colectivului de elevi: bun coleg, sensibil la
greutile colegilor; apreciat pentru rezultatele la nvtur;
preocupat mai mult de sine, egoist, individualist; neacceptat;
respins de colectiv.
6. Trsturi de personalitate.

Tipul dominant de temperament:

Coleric: impulsiv, nestpnit, uneori brutal, cu dispoziie optimist, vesel,
sentimente puternice, superexcitabil.
Sangvinic: energic, vioi, uor adaptabil, vesel, realist, controlat, stpnit,
sociabil.
Flegmatic: linitit, domol, lent, reinut, interiorizat, comod, indiferent, capabil de
concentrare puternic.
Melancolic: rezisten redus la efort, extrem de sensibil, uneori trist, gnditor,
capabil de analiz fin.

Emotivitatea: hiperemotiv, excesiv de timid, emoiile i dezorganizeaz

performanele; emotiv, dar fr reacii de dezadaptare; controlat, stpnit cu
preul unui efort; calm, echilibrat, foarte calm, uneori nepstor.

Trsturi dominante de caracter:

pozitive: fermitate, hotrre, hrnicie, contiinciozitate, temeinicie,

punctualitate, modestie, politee, spirit de responsabilitate, spiritul autocritic,
ncreztor n forele proprii, dornic de afirmare;
negative: nehotrre, timiditate, laitate, necinste, nencredere, lips de tact,
nestpnire, indiferen, lipsa iniiativei, responsabiliti, lenevie,
superficialitate, nepunctualitate.
7. Interese, nclinaii, aptitudini
deosebite:

Intelectuale;
tiinifice;
tehnice;
artisitce;
sportive.
Componenta FCPE Metode utilizate pentru colectarea Grupul tinta
informatiei
1. Date generale - Convorbirea Elevii
- Nume, prenume - Metoda biografica Psihologul scolar,
- Data nasterii parintii, asistentul
- Parintii(studii, loc de munca) social
- Adresa Elevii
- Mediul familial

2. Date medicale - Convorbirea Psihologul scolar,

- Dezvoltarea fizica si generala a - Ancheta pe baza de Interviu Sora medicala.
sanatatii. - Observatia
3. Activitatea intelectuala - Convorbirea; Psihologul scolar;
- Perceptia; - Teste psihologice Elevii
- Atentia, (rezultatele testelor aplicate de catre
- Memoria psiholog)
- Gindirea - Observatia;
- Limbajul - Ancheta pe baza de
- Imaginatia si creativitatea chestionar/interviu.
- Motivatia - Analiza produselor activitii
- Stilul de munca elevului.
4. Conduita la lectii si in colectivul clasei - Convorbirea Elevii
- Participarea la lectii, - Observatia
- Disciplina la lectii; - Ancheta pe baza de
- Participarea la viata colectivului clasei, chestionar/interviu
- Aprecieri ale colectivului de elevi,

5. Trasaturi de personalitate - Teste Psihologul

- Temperamentul psihologice(determinarea colar;
- Emotivitatea tipului de temperament, Elevii
- Trasaturi de vointa si caracter. autoaprecierea personalitatii,
repere caracteriale)
- Observatia
- Convorbirea

6. Interese,inclinatii, aptitudini deosebite - Teste psihologice de aptitudini Elevii

-intelectual -Analiza produselor activitatii
-stiintific elevilor
-tehnic