REGGIO EMILIA

-orașul celor 100 de

limbaje ale copilului-
LORIS MALAGUZZI

1920-1994
Fondatorul REGGIO EMILIA
,,COPILUL SE NAȘTE CERCETĂTOR”
RELAȚIA DINTRE EVENIMENTE ȘI LUCRURI- ESENȚA DEZVOLTĂRII
COPILULUI
2
În abordarea Reggio, copiilor li se asigură:

Dreptul de a învăța să învețe

Dreptul de a schimba cunoștințe cu alți copii

Dreptul de a gândi din și înspre oraș

Dreptul de a construi semnificații

Dreptul de a se juca

Dreptul de a asculta

Dreptul de a greși

3
Elementul central: COPILUL

CALITATEA ȘI CALITATEA
INTENSITATEA MEDIULUI
RELAȚIILOR EDUCAȚIONAL

RE promovează
DREPTURILE ȘI POTENȚIALUL COPIILOR
4
CALITATEA ȘI INTENSITATEA RELAȚIILOR
copil-copil, educator-copil, educator-părinte,
copil-părinte
Dialog continuu,
colaborare, comunicare
între adulți
Implicarea copiilor în
relații cu alți copii, cu
adulți; construirea unor
relații cu aceștia, în urma
cărora să exploreze
lumea, să-și pună
întrebări, să se simtă
bine, să formuleze
ipoteze etc.
Crearea unui mediu în Legătura permananentă
care adulții știu să fie între diverșii actori
împreună, cu respect, cu implicați în educație
abilități critice,
asumarea co-
responsabilității
Relațiile vizează:
Participarea ca un actor al propriei formări;
Schimb de cunoștințe, cercetări împreună cu ceilalți;
Adulți curioși care descoperă CUM își construiesc
copiii cunoștințele;
Dezvoltarea celor 100 de limbaje
Întâlniri săptămânale ale cadrelor didactice –
dezvoltare profesională
Cultura organizațională
5
CALITATEA MEDIULUI EDUCAȚIONAL

Oferă copiilor Crearea de contexte, nu

oportunitatea de A TRĂI oferirea de modele Mediul are în vedere:
ÎMPREUNĂ, de a
experimenta înăuntru și Ideea de a fi om
afară Spații care comunică Cele 100 de limbaje
între ele Dimensiunea estetică
ATELIERE
Continuitate între
mediul intern și cel
Mediul să fie conceput extern
pentru a ne arăta ce
NU ierarhiei: niciun poate face copilul, să îl
pună în valoare Accent pe
spațiu nu e mai
SENZORIALITATE
important ca altul
Copilul trebuie să
trăiască experiențe în
ACCENT pe materiale care ÎNTREG corpul
Spațiul NU E DOAR
naturale, din natură este implicat
DECOR

6
 ARHITECTURA MEDIULUI EDUCAȚIONAL

Pereți de sticlă, cu SPAȚIUL vorbește

Spațiu interior generos,
luminos, plin de culoare
și armonie
ATELIER de lut
ATELIER Rază de lumină
ferestre de la podea la copilului
tavan și pereți deschiși-
senzație de extindere a Comunicare între toate
spațiului interior și de sălile de grupă –
continuitate cu mediul grădinița este o
transpunere în miniatură
extern
a societății

Oglinzi (oferă perspective multiple) E importantă

Spațiul este CEL DE- comunicarea prin:
AL TREILEA volum, lumină, culoare,
EDUCATOR (după miros, materiale, sunete,
Spațiul extern și intern
educator și părinte) microclima
sunt concepute în forme
interconectate ce
favorizează: interacțiunea, TRANSPARENȚA
autonomia, explorarea, Este facilitat accesul
curiozitatea, comunicarea liber și imediat al
copilului la mediul
Grădinița e un labirint construit după natural prin existența
principiul comunicării: sunt create grădinilor interioare și
numeroase oportunități pentru copii exterioare
de a interacționa
7
8
MEDIUL EDUCAȚIONAL- EXTERIOR

9
MEDIUL EDUCAȚIONAL- EXTERIOR

10
MEDIUL EDUCAȚIONAL- EXTERIOR

11
MEDIUL EDUCAȚIONAL- EXTERIOR

12
 CONTEXTUL ÎNVĂȚĂRII

◎ Observarea și documentarea
◎ Agenda zilnică
◎ Analiza și interpretarea datelor - în echipă
(cadrul didactic își pune întrebări, formulează
ipoteze, identifică strategii posibile,
reinterpretează)
◎ Proiectarea activităților=anticiparea
posibilelor reacții în diverse contexte: ,,ce s-ar
întâmpla dacă...?”; prefigurarea a ceea ce va fi
posibil să se întâmple
◎ Accent pe proces, nu pe rezultat
13
 O ZI LA GRĂDINIȚA DIANA
15.30-16.00
07.30-09.00 08.30 Plecarea copiilor
Sosirea copiilor, Sosirea celei de-a 12.00-12.30 16.00-18.30 –
13.00-15.30
joc liber doua educatoare Masa de prânz extra-time
Somnul copiilor

08.00 09.00-12.00 12.00-13.00 13.00-15.00 16.00

Sosirea primei ID, planificarea (13.30) Cadrele didactice iau Pleacă
educatoare activităților zilei Plecarea copiilor masa de prânz educatoarele
Ateliere acasă Realizează Agenda 15.30 -18.30 o
Jocuri afară zilei pentru părinți altă educatoare
Gustarea de Activitate de stă cu grupa
fructe mentorat/metodică comasată

14
 ATELIERUL

◎ Loc de experimentare și cercetare

◎ Laborator ce valorizează expresivitatea și creativitatea
fiecărui copil în parte și a tuturor, laolaltă
◎ Este locul fizic unde grupele intră în contact unele cu
celelalte, se produc conexiuni, nu doar produse finite
◎ Comunicarea nu se realizează doar prin cuvinte, ci prin limbaj
expresiv
◎ Loc important pentru atelierist d.p.d.v al formării artistico-
expresive
◎ Copiii au propria viziune, atelierele doar o susțin
◎ Exemple de ateliere: de lut, de fotografie, de hârtie, de forme
senzitive, de mozaic etc.

15
ATELIERUL DE LUT

16
ATELIERUL DE LUT

17
ATELIERUL RAZĂ DE LUMINĂ

18
 INTEGRAREA RESURSELOR DIGITALE
ÎN ACTIVITATEA CU COPIII

◎Lanterna: ajută copiii să vadă obiectele din

perspective diferite și le stârnește curiozitatea. Pot fi
folosite pentru experiențe nelimitate, de la artă și crafts,
explorarea naturii, dobândirea unor abilități precum
scrisul, cititul și socotitul, până la joacă senzorială și
înțelegerea unor concepte științifice despre lumină,
umbre, urme. Dezvoltă atenția, memoria, creativitatea,
imaginația, motricitatea.

19
INTEGRAREA RESURSELOR DIGITALE
ÎN ACTIVITATEA CU COPIII

20
 INTEGRAREA RESURSELOR DIGITALE
ÎN ACTIVITATEA CU COPIII

◎ Microscopul digital: ajută copiii să perceapă detaliile

obiectelor, să le analizeze utilizând diverse simțuri;
contribuie la redarea grafică a obiectelor într-un mod cât
mai fidel, stimulează curiozitatea pentru investigarea
mediului înconjurător. Dezvoltă atenția, memoria,
creativitatea, imaginația, motricitatea.

21
INTEGRAREA RESURSELOR DIGITALE
ÎN ACTIVITATEA CU COPIII

22
 INTEGRAREA RESURSELOR DIGITALE
ÎN ACTIVITATEA CU COPIII

◎ Masa luminoasă și retroproiectorul ajută copiii să vadă

obiectele dintr-o nouă perspectivă și le stârnește
curiozitatea. Pot fi folosite pentru experiențe nelimitate,
de la artă și crafts, explorarea naturii, dobândirea unor
abilități precum scrisul, cititul și socotitul, până la joacă
senzorială și înțelegerea unor concepte științifice despre
lumină, umbre, urme. Dezvoltă atenția, memoria,
creativitatea, imaginația, motricitatea.

23
INTEGRAREA RESURSELOR DIGITALE
ÎN ACTIVITATEA CU COPIII

24
 COMUNICAREA CU FAMILIA.
OPORTUNITĂȚI DE IMPLICARE/PARTICIPARE

Oportunități de participare individuală

◎ Zilnic, la sosirea și plecarea copiilor
◎ Întâlniri individuale educator-părinte, planificate, fără prezența copiilor
◎ Agenda zilei, fotografii, produsele copiilor
Oportunități pentru toate familiile de a-și dezvolta împreună competențele educaționale
◎ Ședințele cu părinții
◎ Întâlniri cu experți pe diverse teme
◎ Ateliere după amiaza sau seara
◎ Marcarea diverselor evenimente (sărbători, finalizare proiecte)
◎ Întâlniri cu grupuri mici de părinți pentru schimburi de experiențe educaționale și
parenting
◎ Expoziții
Oportunități ca voluntari în cadrul Consiliul Copilăria Orașului (City Chilhood Council)
◎ La nivelul grădiniței/creșei
◎ La nivel municipal
25
 ROLUL
EDUCATORULUI
- co-explorează experienţa de învăţare cu copiii;
- provoacă idei, creează situaţii de rezolvare a problemelor;
- preia idei de la copii şi le returnează pentru explorare în continuare;
- organizează sala de clasă şi materialele urmărind realizarea unui mediu
plăcut;
- organizează materiale pentru a ajuta copiii să ia decizii corecte în relaţia cu
mediul;
- ajută copiii să realizeze diferite conexiuni în procesul de învăţare;
- ajută copiii să îşi exprime cunoştinţele lor prin munca;
- formează un "colectiv", reunind, pe lângă copii, şi cadre didactice şi
părinţi;
- iniţiază dialoguri despre proiectele cu părinţii şi celelalte cadre didactice;
- favorizează conexiunea între familie, şcoală şi comunitate.

26
 CENTRUL DE DOCUMENTARE

◎ Spațiu dedicat cadrelor didactice

◎ Întâlniri în cadrul comunităților de învățare
◎ Se adresează cadrelor didactice din zona REGGIO EMILIA
◎ Dotat cu o bibliotecă ce cuprinde: strategiile de formare, studii realizate în parteneriat
cu universitatea, diverse publicații

27
 REMIDA
◎ Centru de reciclare
◎ Spațiul oferit de municipalitate
◎ Firmele aduc materiale reciclabile
◎ Fiecare școală poate achita un abonament anual de 40
de euro, iar cadrele didactice au acces la materiale
◎ Biblioteca centrului: carțile sunt inventariate pe domenii;
oamenii pot lua cărți, dacă aduc altele la schimb
◎ 3 persoane angajate ale RE
◎ 50 de voluntari

28
29
30
31
32
33
34
 EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

MESAGERIA
◎ Loc de comunicare între copii
◎ Corp de mobilier cu spații asociate copiilor,
identificate prin fotografie și prenumele
scris
◎ Cine dorește să lase un mesaj desenează,
scrie, copiază literele care compun
prenumele copilului destinatar și lasă
desenul în spațiul copilului respectiv
◎ Comunicarea e sufletul relațiilor
35
 EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

HORA COPIILOR - desen

◎ Situația de învățare: copiii se joacă un joc
în cerc; o fetiță reprezintă grafic grupul de
copii, îl arată educatoarei. Aceasta îi spune
că grupul de copii nu era în linie, ci în cerc.
Fetița a rulat coala de hârtie, copiii fiind în
cerc.
◎ Concluzia: fetița a găsit soluția, nu
educatoarea; aceasta doar a provocat-o, a
creat contextul.

36
 EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

BICICLETA- lucru în grup

◎ Sarcina: desenați împreună o bicicletă (un grup de
3 fetițe, un grup de 3 băieți)
◎ Grupul de 3 fete desenează ÎMPREUNĂ bicicleta
◎ Grupul de 3 băieți desenează fiecare câte o
bicicletă; educatoarea le spune că nu aceasta era
sarcina.
◎ Băieții decupează câte o parte de la fiecare
bicicletă și le asamblează, realizând o singură
bicicletă. Din piesele rămase realizează un
magazin de piese pentru biciclete.

37
 CUVINTE CHEIE
“
conexiuni perspective documentare experiențe

explorare- flexibilitate senzorialitate identitate

cercetare

38
I THINK AND I DO. I DO AND I THINK.

NU UITAȚI!!!
ȘCOALA (GRĂDINIȚA) E UN ORGANISM VIU
CE SE TRANSFORMĂ PERMANENT.

39
MULȚUMESC PENTRU
ATENȚIE!

SESIUNE DE ÎNTREBĂRI
www.mentimeter.com
40
 GRUPE REGGIO EMILIA

- Exprimarea intenției
grădinițelor/grupelor de a implementa
elemente specifice RE (termen:
20.12.2022, formular trimis pe grupul de
directori-link)
- Întâlnire online cu grupele RE din județul
Cluj (ianuarie 2023); grup de whatsapp
- Rețea națională de grupe RE

41