PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL
PREȘCOLAR
Prof. Dr. CRISTINA CATALANO
E-mail: cristina.catalano@ubbcluj.ro
Telefon: 0745898083
Platforma Microsoft Teams
Facebook: Cristina Catalano
Ce aptitudini trebuie să ai pentru a fi un educator bun?
CHECKLIST
• Să fii o fire veselă, cu o atitudine
pozitivă;
• Să dai dovadă de blândețe, empatie,
seriozitate și responsabilitate în ceea
ce privește îngrijirea și supravegherea
copiilor aflați în grupele tale;
• Să comunici foarte bine cu cei mici și
reușești să îi faci să fie atenți la ceea
ce ai de spus;
• Să te adaptezi cu ușurință oricărei
situații, fiind pregătit pentru a
reacționa rapid chiar și în situațiile de
criză (de exemplu, un conflict între
copii);
 Ce aptitudini trebuie să ai pentru a fi un educator bun?
• Să ai un spirit de observație foarte
bine dezvoltat;
• Să ai o răbdare de fier și să reușești
să îți păstrezi calmul și controlul în
fiecare moment;
• Să dai dovadă de fermitate în luarea
deciziilor și în implementarea lor,
astfel încât să păstrezi ordinea și
disciplina în cadrul grupelor de copii
cu care lucrezi;
 Ce aptitudini trebuie să ai pentru a fi un educator bun?

• Să fii onest, consecvent și

perseverent, reușind să îți păstrezi
energia pentru activitățile din
fiecare zi;
• Să ai o cultură generală bogată și
multă imaginație, doi factori
esențiali, care te ajută să găsești
întotdeauna noi soluții creative
pentru formarea și educarea
copiilor.
AGENDA ÎNTÂLNIRII

Intercunoaștere; Adaptare; Comunicare;

Activități în
Organizare; Planificare; grădiniță.
 Componența portofoliului de practică pedagogică:

1. 4 fișe de observare pentru Întâlnirea de dimineață;

2. 3 fișe de observare pentru activități de dezvoltare a limbajului din Domeniul limbă și comunicare
(memorizare, povestirea educatoarei, joc didactic;
3. 2 fișe de observare pentru activități matematice din Domeniul Științe Exerciții cu material
individual, joc logico-matematic);
4. 2 fișe de observare pentru activități de cunoaștere a mediului din Domeniul Științe (observare și
lectură după imagini sau convorbire)
5. O fișă de observare pentru o activitate artistico-plastică din Domeniul estetic și creativ;
6. O fișă de observare pentru o activitate muzicală din Domeniul estetic și creativ;
7. O fișă de observare pentru o activitate practică din Domeniul om și societate;
8. O fișă de observare pentru educație pentru societate din Domeniul Om și societate;
9. 3 fișe de observare a activităților liber alese- ALA1 pentru centrele Artă, Bibliotecă, Știință,
Construcții, Nisip și apă, Joc de rol
10.2 fișe de observare a activităților pentru ALA 2
11.O colecție de 12 tranziții potrivite preșcolarilor din grupa mică, grupa mijlocie, grupa mare (Se
vor preciza: denumirea jocului, resurse materiale necesare, resursele de timp descrierea jocului).
Obiectivele disciplinei
• Însușirea cunoștințelor științifice și de specialitate necesare în vederea realizării
eficiente a activităților de practică pedagogică;

• Observarea și analiza procesului de predare-învățare-evaluare;

• Cunoașterea caracteristicilor specifice dezvoltării intelectuale, morale, fizice și

socioemoționale ale copiilor de vârstă preșcolară;

• Identificarea principalelor componente ale planificării și proiectării activităților din

învățământul preșcolar;

• Formarea abilităților de identificare a principalelor componente ale procesului

instructiv-educativ, prin observarea activităților specifice învățământului preșcolar;

• Formarea competenței de comunicare și interrelaționare în vederea cooperării eficiente

cu agenții educaționali;

• Identificarea resurselor educaționale necesare în diferite contexte specifice

învățământului preșcolar, prin: cooperarea cu mentorii, participarea activă la elaborarea
și implementarea activităților de învățare și integrare socială.
 Curriculum
pentru educația
timpurie
 • Curriculum-ul pentru
Conceptul de curriculum
• Curriculum-ul este un
concept integrator,
abordat într-o viziune
globală şi valorifică
interdependențele dintre:
finalități, conținuturi,
strategii didactice și
strategii de evaluare.
educația timpurie
stabilește cadrul pedagogic
pentru sprijinirea dezvoltării
copiilor într-un mod holistic,
prin practici educaționale și
de îngrijire care permit
copiilor să-și atingă întregul
potențial, permițând totodată
educatorilor să-și
personalizeze abordarea în
funcție de interesele,
necesitățile și potențialul
fiecărui copil.
 Finalitățile educației timpurii pe
domenii de dezvoltare
Curriculumul
pentru Principiile educației timpurii
educația
timpurie
Plan de învățământ
Domeniile de dezvoltare
Dimensiuni ale dezvoltării
Principiile educației timpurii-dezbatere

Principiul individualizării

Principiul învățării bazate pe joc

Principiul diversității contextelor și situațiilor de învățare

Principiul alternării formelor de organizare a activității

Principiul parteneriatului cu familia și comunitatea

Planul de învățământ

Nivel de
vârstă

Categorii de
Număr de
activități de
ore
învățare
 SĂPTĂMÂNA: 8 – 12 octombrie 2018 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem?
TEMA PROIECTULUI: Tu și eu SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: Familia mea
DATA INTERVALE ORARE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SEMNĂTURA
/
ZIUA
8 oct. 8,00 – 9,00 ADP – Deprinderi specifice primirii copiilor, deprinderi specifice servicii
(Luni) mesei, tranziție: Cine oare? (repetarea denumirii membrilor familiei și
asocierea acestora cu diferite acțiuni), activitate individuală de explorare a
9,00 – 11,00
unui subiect de care este interesat copilul
ALA – Joc liber
ADP – Întâlnirea de dimineață (noutatea zilei – Albumul familiilor noastre);
tranziție Mergem toți în pas vioi
11,00 – 12,30 ALA – Jocuri pe centre de interes: (B) citire de imagini adecvate temei; (A)
Batista mamei/tatălui – colorare; (C) Scaunul/banca bunicului/bunicii –
asamblare cuburi lemn
ADE – Activitate integrată Masa în familie (lectură după imagini și
activ.practică – îndoire șervețele)
ALA – Joc cu text și cânt: Am pierdut o batistuță!; Cursa
copiilor/mămicilor/taților (ștafetă)
12,30 – 13,30 ADP – Deprinderi specifice servirii mesei și îngrijirii personale
13,30 – 16,00
ALA – Activități de relaxare, activități recuperatorii, ameliorative, de
dezvoltare a înclinaţiilor personale
16,00 – 17,30
ADP – Deprinderi de autoservire; tranziție: Cine oare?
ADE – Activitate practică Masa în familie (lucrare colectivă - desfacerea
17,30 - 18,00 șervețelelor și lipirea lor pentru a face o față de masă)
ALA – Jocuri în aer liber, la aparatele de joacă și la nisipar
ADP - Activitate individuală de explorare a unui subiect de care este
interesat copilul; deprinderi specifice plecării acasă a copiilor
 1. Activităţi pe domenii
experiențiale -ADE (care pot fi
activităţi integrate sau pe
discipline);
Curriculum pentru
2. Jocuri şi activităţi alese-
educație timpurie
ALA;

3. Activităţi de dezvoltare
personală- ADP.
Activităţile de dezvoltare personală

Includ rutinele, tranziţiile şi activităţile din

perioada după-amiezii (pentru grupele de
program prelungit sau săptămânal), inclusiv
activităţile opţionale.

Rutinele înglobează, de fapt, activităţi de

tipul: sosirea copilului, întâlnirea de
dimineaţă, micul dejun, igiena – spălatul şi
toaleta, masa de prânz, somnul/perioada de
relaxare de după-amiază, gustările, plecarea.
Activităţile de dezvoltare personală

Tranziţiile sunt activităţi de scurtă durată,

care fac trecerea de la momentele de rutină
la alte tipuri/categorii de activităţi de
învăţare, de la o activitate de învăţare la
alta, în diverse momente ale zilei.

Activităţile opţionale intră tot în categoria

activităţilor de învăţare, respectiv a celor de
dezvoltare personală şi sunt incluse în
programul zilnic al copilului în grădiniţă. Ele
sunt alese de către părinţi, din oferta
prezentată de unitatea de învăţământ la
începutul anului şcolar.
Tranziții
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ

activitate importantă a
zilei, care face parte
din cadrul rutinelor
(ADP);

îi învață pe copii, activitate

prin ritualurile și planificată,
tiparele zilnice, gândită și
deprinderile organizată de
necesare pentru educatoare. Poate
a deveni un deveni prima
membru etapă (captarea
important al atenției) într-o
grupei; activitate
integrată.
 BENEFICII

Creează o atmosferă plăcută, vioaie, entuziastă,

prietenoasă pentru toată ziua.

Dă ocazia participării individuale și în grup,

recunoscându-se astfel importanța contribuției fiecăruia.

Permite copiilor exersarea deprinderilor importante cum

ar fi cele de a asculta, a vorbi, a sintetiza informația, a
rezolva probleme, a urma indicații, a lua decizii.
Contribuie la formarea unor clase responsabile, democratice, se formează
comuniunea de grup.

Copiii învaţă să fie preocupaţi de ceilalţi, după cum şi ceilalţi sunt preocupaţi de ei, se
acceptă unul pe celălalt, împărtăşesc cu ceilalţi impresii, dorinţe, cunoştinţe, antrenându-
se în discuţii interesante de tipul: „Secretul meu”, „Am un prieten?”, „Piramidele din
Egipt”, „Ce crezi că spun florile?”

Acest moment nu trebuie să se transforme într-o recapitulare sau verificare de

cunoştinţe, deoarece copiii aşteaptă zilnic să-şi împărtăşească ideile, experienţele, grijile,
să-şi deschidă sufletul în faţa celor pe care îi consideră prieteni. Ascultându-i, putem
depista cauza modificărilor de comportament ale copilului şi putem oferi sprijin.
 STRUCTURĂ

Obligatorii:
La alegere:
Salutul; Împărtășirea cu ceilalți;
Prezența; Activitate de grup;

Calendarul naturii. Noutatea zilei.

Salutul
Copiii se salută între ei sub diferite forme (Bună dimineața,
Ancuța! Eu sunt Matei și sunt un băiat glumeț! Mă bucur că ne întâlnim
astăzi la grădi! / Bună dimineața, Matei! Eu sunt Anca și mă simt foarte
bine în această dimineață! O să fie o zi minunată! ), dar și pe eventualii
musafiri; folosesc numele persoanei căreia se adresează, astfel se
creează o atmosferă prietenoasă, familială.
Pot fi folosite formule cât mai distractive, atrăgătoare (în limba
engleză, interjecții glumețe), pot fi utilizate șabloane verbale și non-
verbale.
 • Prezenţa copiilor se poate face pe versurile unui cântec, de exemplu:
• „Toate florile-s aici
• Toate sunt prezente?
• Colorate de pitici
• Flori mai mari şi
• Flori mai mici
• Toate sunt prezente?
• Dar cine, cine,
• Cine nu-i aici?”
Copiii se caută cu privirea, îşi adresează întrebări despre cei
absenţi, se numără, dobândesc abilităţi de comunicare şi sociale, manifestă mai
multă deschidere faţă de ideile colegilor, cooperează şi învaţă să se respecte.
Calendarul naturii
• Poate fi abordat prin intermediul meteorologului zilei- un copil își
asumă rolul unui prezentator meteo și prezintă vremea sprijinit și de
educatoare prin întrebări (Cum era afară când ai venit la grădiniță?
Cum ai fost îmbrăcat? De ce?).
• Pentru acest moment se poate realiza o machetă din polistiren ce
ține locul unui televizor, iar în spatele lui se așază meteorologul care
prezintă datele meteo. Acest moment permite copiilor posibilitatea
de a se face auziți, de a se exprima în fața celorlalți, de a capta
atenția colegilor, de a căpăta încredere în sine și a depăși anumite
blocaje afectiv-motivaționale.
Împărtășirea cu ceilalți
Pe „scaunul autorului”, un copil prezintă colegilor o
experiență personală, un eveniment important la care a
participat sau un obiect de noutate, iar grupul de copii
participă prin întrebări pe marginea celor povestite, comentarii
și completări. Acesta este unul dintre cele mai importante
momente ale întâlnirii deoarece vorbitorul este în atenția
tuturor, se obțin date factuale și emoționale, unde copiii sunt
îndrumați, încurajați și sprijiniți să-și exprime gândurile, ideile,
sentimentele, ajung să se cunoască mai bine, să fie mai
înțelegători, toleranți, răbdători și să se accepte așa cum sunt.
 Activitatea de grup
Are ca scop crearea coeziunii grupului, punându-se accent pe participare,
includere și cooperare. Această etapă încurajează comunicarea, exprimarea
liberă, învățarea socială, având ca piloni principali susținerea și încrederea. Poate
fi utilizată o gamă variată de jocuri sociale, cântece, poezii, activități de limbaj și
matematice și distractive care implică acțiune și mișcare

Noutatea zilei
Este un moment de furnizare de informații, lansarea de către educatoare
a unor provocări care fac trecerea către programul zilei, temă și activitățile
propuse. Exemplu: Astăzi vom desfășura activitatea de educarea limbajului în
curtea grădiniței. sau Astăzi am o mare surpriză pentru voi...
 • sunt activităţile integrate sau pe discipline
desfăşurate cu copiii în cadrul unor
proiecte planificate în funcţie de temele
mari propuse de curriculum, precum şi de
nivelul de vârstă şi de nevoile şi interesele
copiilor din grupă.
Activităţile pe • DLC
domenii
• DȘ
experienţiale
• DEC

• DOS

• DPM
 DOMENIUL ESTETIC ȘI • Activitate muzicală
CREATIV (DEC)
• Activitate artistico - plastică

DOMENIUL OM ȘI • Activitate practică

SOCIETATE (DOS)
• Educație pentru societate

• Activitate matematică
DOMENIUL ȘTIINȚE (DȘ) • Activitate de cunoaștere a
mediului

DOMENIUL LIMBĂ ȘI • Activitate de dezvoltare a

COMUNICARE (DLC) limbajului

DOMENIUL PSIHOMOTRIC • Activitate psihomotrică

(DPM)
 Povestirea educatoarei;

Repovestire;

Lectura educatoarei;

Domeniul Jocul didactic;

limbă şi Memorizare;
comunicare
(DLC): Lectură după imagini;

Convorbire;

Povestiri create.
 Domeniul ştiinţe (DŞ):
Exerciţii cu
Activităţi Joc logico-
material Joc didactic;
matematice matematic.
individual;

Activităţi de Lectură
Jocuri
cunoaşterea Observare; după
didactice;
mediului imagini;

Lectura
Povestiri; Convorbire.
educatoarei;
Domeniul estetic şi creativ (DEC)
Domeniul psiho-motric (DPM)

Activităţi artistico-plastice
• Pictură;
• Desen;
• Modelaj.
Educaţie muzicală

Educaţie fizică
 Educaţie pentru societate
Povestire;
Memorizare;
Domeniul
om şi Lectură după imagini;
societate Convorbire;
(DOS):
Cântece;
Lectura educatoarei.
Activităţi practic-gospodăreşti
 • sunt cele pe care copiii le aleg şi îi
ajută pe aceştia să socializeze în mod
progresiv şi să se iniţieze în
cunoaşterea lumii fizice, a mediului
Jocurile şi social şi cultural căruia îi aparţin, a
activităţile matematicii, comunicării, a limbajului
didactice alese citit şi scris.
• Bibliotecă, Colţul căsuței/Joc de rol,
Construcţii, Ştiinţă, Arte, Nisip şi apă,
Joc de masă.
Comunicare
• E-mail: cristina.catalano@ubbcluj.ro

• Telefon: 0745898083

• Platforma Microsoft Teams

• Facebook: Cristina Catalano

Întrebări?
Să avem un
an minunat!
Întrebări?