Factori favorizanți ai succesului şcolar

Practica pedagogică a demonstrat că organizarea activităţii cu elevii în mod

diferenţiat asigură atât obţinerea unor performanţe înalte de către elevii dotaţi, cât
şi accelerarea ritmului de învăţare al elevilor lenţi, înlăturând eşecul şcolar, prin
îmbinarea activităţii frontale cu cea pe grupuri mici şi cea individuală, în cadrul
lecţiilor.

Învăţătorul va trebui să dezvolte la clasa pe care o conduce anumite tipuri de

relaţii, care să favorizeze cunoaşterea elevilor şi tratarea lor diferenţiată:

 Relaţii de comunicare

 Relaţii de educaţie

 Relaţii de responsabilitate

 Relaţii de putere

Conceptul de succes şcolar cuprinde un ansamblu de termeni care pot fi utilizaţi în

exprimarea acestuia:

 performanţă;

 randament;

 progres;

 dezvoltare;

 eficienţă;

 calitate;

Factorii favorizanţi ai reuşitei şcolare sunt:

 Structura instituţionala a învăţământului;

 Factorii familiali;

 Factorii biologici;
  Factorii intelectuali;

 Factorii nonintelectuali.

Cunoaşterea elevilor - premisă necesară succesului școlar

Pentru a-i cunoaşte foarte bine pe elevi, profesorul trebuie să-şi întocmească
fişe de observaţii, în care să noteze cu regularitate progresele, regresele, stagnările,
dificultăţile elevilor, aspecte ce ţin de personalitatea acestora, felul în care se
comportă în relaţiile cu ceilalţi şi în diverse situaţii, nivelul cunoştinţelor şi
capacităţilor.

De asemenea, profesorul poate întocmi teste iniţiale pe care să le aplice la

începutul anului şcolar, începutul semestrului sau a unor unităţi de învăţare ce
urmează a fi parcurse. Analiza testelor aplicate îl vor ajuta pe profesor să ia cele
mai potrivite decizii în ceea ce priveşte diferenţierea învăţării în etapele
următoare.Este foarte importantă şi cunoaşterea profilului de inteligenţă al elevilor:

-inteligenţa verbală/lingvistică;

-inteligenţa logico-matematică;

-inteligenţa vizuală/spaţială;

-inteligenţa muzicală/ritmică;

-inteligenţa corporală/kinestezică;

-inteligenţa socială/interpersonală;

- inteligenţa intrapersonală;

-inteligenţa naturalistă;

-inteligenţa existenţială.
 Elementele ce susţin succesul şcolar al elevilor prin intermediul strategiilor
de învățare diferențiată le identificăm sub forma următoarelor coordonate:

-strategiile de învățare diferențiată trebuie să urmărească realizarea la cel mai înalt

grad a obiectivelor urmărite în cadrul activităţii instructiv-educative;

-utilizarea strategiilor de învățare diferențiată atât la clasă, cât şi în cadrul

activităţilor

-extraşcolare şi temelor pentru acasă;

-strategiile de învățare diferențiată să fie concepute pentru toţi elevii clasei, atât
pentru cei care întâmpină dificultăţi în învăţare, cât şi pentru cei cu posibilităţi
deosebite;

-se va urmări construirea de strategii de învățare diferențiată care să evite atât

suprasolicitarea cât şi subsolicitarea elevilor vizavi de potenţialul psihic real de
care dispun;

-să se ţină cont de raportul dezvoltare-învăţare;

-strategiile de învățare diferențiată utilizate trebuie să antreneze în cel mai înalt

grad capacităţile intelectuale ale elevilor, să le trezaescă şi să le menţină interesul
faţă de învăţătură, curiozitatea faţă de fenomenele studiate, să stimuleze atitudinea
creatoare, să solicite efort propriu, să asigure o învăţare activă, interactivă şi
creativă.