Ciobanu MONICA GABRIELA

Grădinița cu program prelungit ,,Dumbrava minunată,,Giurgiu

Ce este Flipped Learning – Învățarea răsturnată?

Definiția Învățării Răsturnate

Învățarea răsturnată (Flipped Learning) este o abordare pedagogică în care instruirea directă se
mută din spațiul de învățare în grup către spațiul de învățare individual, iar spațiul de grup care
rezultă (clasa) este transformat într-un mediu de învățare dinamic, interactiv unde educatorul
ghidează elevii / studenții pe măsură ce ei aplică conceptele și se angajează creativ cu subiectul
materiei.
Răsturnarea unei clase poate, dar nu este neapărat necesar să conducă la învățarea răsturnată.
Mulți dintre profesori ar putea deja să fi aplicat ideea răsturnării unei clase, punând elevii să
citească texte în afara clasei, să privească filme video suplimentare sau să rezolve probleme în
plus, dar pentru a își angaja elevii în învățarea răsturnată, profesorii trebuie să incorporeze în
practica lor următorii patru piloni.
Cei patru piloni ai F – L – I – P
F – Mediu Flexibil (Flexible Environment)
Învățarea răsturnată permite adoptarea unor moduri variate de învățare; educatorii deseori
rearanjează spațiile de învățare pentru a se acomoda cu specificul lecției sau capitolului, pentru a
susține fie munca de grup, fie studiul independent.
Ei creează spații flexibile în care elevii aleg când și unde să învețe.
Mai mult, educatorii care își ”răstoarnă” clasele au așteptări flexibile față de derularea în timp a
învățării elevilor și în evaluarea învățării elevilor.
Ce spune un astfel de educator:
F1 – Eu stabilesc spații și cadre de timp care permit elevilor să interacționeze și să reflecteze
asupra propriei învățări atât cât este nevoie.
F2 – Eu observ și monitorizez continuu elevii pentru a face ajustările necesare.
F3 – Eu furnizez elevilor căi diferite pentru a învăța conținutul și a-și demonstra măiestria.
L – Cultura învățării (Learning culture)
În modelul tradițional centrat pe profesor, profesorul este principala sursă primară de informație.
Prin contrast, învățarea răsturnată schimbă în mod deliberat instruirea pe o abordare centrată pe
cel care învață, unde timpul din clasă este dedicat explorării temelor în profunzime și creării de
oportunități bogate de învățare. Ca rezultat, elevii sunt activ implicați în construirea cunoașterii
pe măsură ce participă la ea și sunt implicați și în evaluarea propriei învățări într-o manieră care
este semnificativă la modul personal.
L1 – Eu dau elevilor oportunitatea să se angajeze în activități semnificative fără ca profesorul să
fie centrul.
L2 – Eu eșafodez aceste activități și le fac accesibile tuturor elevilor prin diferențiere și feedback.
I – Conținut intențional (Intentional content)
Educatorii care utilizează învățarea răsturnată se gândesc continuu cum pot să utilizeze acest
concept pentru a-i ajuta pe elevi să-și dezvolte înțelegerea conceptuală, ca și fluența procedurală.
Ei determină ce au nevoie să predea și ce materiale trebuie să exploreze elevii singuri. Educatorii
utilizează un conținut intențional pentru a maximiza timpul clasei și pentru a adopta metode
centrate pe elev, strategii active de învățare, în funcție de nivelul clasei și subiectul materiei.
I1 – Eu prioritizez conceptele utilizate în instruirea directă și cele pe care cei care învață le vor
accesa singuri.
I2 – Eu creez sau prezint un conținut relevant (de obicei filme video) pentru elevii mei.
I3 – Eu diferențiez prezentarea pentru a face conținutul accesibil și relevant pentru toți elevii.
P – Educator profesionist (Proffesional educator)
Rolul Educatorului Profesionist este chiar mai important și deseori mai solicitant într-o clasă
răsturnată decât într-una tradițională. În timpul orei, ei observă continuu elevii, furnizându-le un
feedback relevant pentru acel moment și le evaluează munca. Educatorii profesioniști reflectează
asupra propriilor practici, se conectează unii cu alții pentru a-și îmbunătăți instruirea, acceptă
criticismul constructiv și tolerează haosul controlat din clasele lor. În timp ce educatorii
profesioniști adoptă roluri mai puțin proeminente într-o clasă răsturnată, ei rămân ingredientul
esențial care permite învățării răsturnate să se petreacă.
P1 – Mă fac disponibil pentru toți elevii – dând un feedback individual, în grupuri mici sau
întregii clase atunci când este nevoie.
P2 – Conduc evaluări formative continue în timpul orei de clasă prin observații și înregistrând
date pentru a crea informații pentru instruirea viitoare.
P3 – Eu colaborez și reflectez împreună cu alți educatori și îmi asum responsabilitatea de a-mi
transforma practica.

Tot timpul, pe parcursul activităților instructive-educative din grădiniță, trebuie să avem în

vedere, starea de bine a copilului.
STAREA DE BINE A COPILULUI
- este determinată de satisfacerea nevoilor de bază: nevoia de securitate și claritate, de
înțelegere și afecțiune, de recunoaștere socială și sentiment de apartenență la grup, nevoia de
a se simți priceput, capabil și valoros, nevoile fizice.
- asigurarea celor mai bune condiții posibile pentru creștere, învățare și dezvoltare:
compania altor copii /adulti, să simtă bucuria și libertatea de acțiune într-o atmosferă calmă,
atractivă şi sigură.
- încurajarea capacităților funcționale - copilul simte că este apreciat; el este ajutat să
dezvolte un respect faţă de sine sănătos; el dorește să încerce lucruri noi, să învețe abilități
sociale; fiecare copil este tratat în conformitate cu nevoile individuale, personalitatea și
cultura sa de familie, și are sentimentul că este tratat în mod echitabil, indiferent de sex sau
de mediul social, cultură sau etnie.