Activitate 2.1.

Sinteză pentru activități metodice - profilul absolventului 

La  realizarea profilului absolventului contribuie și profesorul de limba franceză prin dezvoltarea
celor opt competențe care se intersectează.

Societatea actuală are nevoie de absolvenți care au acest profil al absolventului,care sunt capabili
să aplice cunoștințele în practică, să comunice ȋntr-o limbă străina,să aibă
inventivitate,creativitate,spirit de inițiativă,să arate sensibilitate pentru interculturalitate.

Proiectarea  orelor de limba franceză trebuie să urmărească profilul de formare al absolventului

centrat pe cele opt competenţe-cheie care se intersectează,iar demersul didactic trebuie realizat
din perspectiva nevoilor elevilor.

Comunicare în limba română- înţelegerea mesajelor orale şi scrise,exprimarea gândurilor,

emoţiilor, părerilor în diverse situaţii. Competența în limba maternă îl ajută pe elev să înțeleagă
cerințele la limba franceză.

Comunicare în limbi străine- transmiterea şi înţelegerea mesajelor  într-o limbă străină.

Competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii-aplicarea cunoştinţelor

matematice în viaţa cotidiană:calcule, exprimarea timpului, adrese, preţuri.

Competenţe  digitale- utilizarea de  resurse digitale pentru informare/ documentare (explorarea

de site-uri/ pagini web, blog al clasei, grup pe rețele de socializare); realizarea de  prezentări
electronice (ppt, clip video etc.). Competența digitală îl ajută pe elev să folosească instrumentele
informatice la ora de limba franceză.

A învăţa să înveţi- utilizarea tehnicilor si metodelor simple pentru a învăţa , formularea de

obiective şi planuri de învăţare; gestionarea timpului alocat învăţării şi monitorizarea
progresului.

Competenţe sociale şi civice- preocuparea pentru autocunoaştere şi cunoaşterea celor din jur
manifestând toleranţă pentru diversitate. Competențele sociale și civice se formeaază prin
cunoașterea unor modele de conduită din Franța.

Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat- realizarea de  proiecte, manifestarea inițiativei în

rezolvarea de probleme ( afișe; pliante; hărți; postere; albume etc.)

Sensibilizare şi exprimare culturală- aprecierea  tradiţiilor  şi implicarea în realizarea unor

proiecte culturale organizate în şcoală şi în comunitatea locală. Competența de sensibilizare și
exprimare culturală se formează prin participarea la diferite activități,proiecte,evenimente
culturale.

Activitate 2.2.a Sinteză pentru activități metodice

            Noua programă de limba franceză are ca obiectiv principal dezvoltarea competențelor de
comunicare în limbi străine în acord cu descriptorii CECRL.

·         Nota de prezentare precizează statutul disciplinei,contribuția la profilul

absolventului,prezintă pe scurt structura programei și semnificația termenilor.

Programa pentru limba franceză  vizează dezvoltarea a patru competenţe generale:

        ●compréhension orale/ receptarea mesajelor orale ;

        ●production orale / exprimarea orală în situații de comunicare uzuală;

        ●comprehénsion écrite / receptarea de mesaje scrise simple ;

        ●production  écrite / redactarea de mesaje simple în situații de comunicare uzuală .

·          Competențele specifice și exemplele de activități de învățare

Competențele specifice prezintă o progresie de la un an la altul.

Delimitează un act comunicativ funcțional pentru nivelul de vârstă indicat.

Rezultatele învățării se obțin printr-un demers didactic coerent.

Proiectarea demersului didactic este o activitate desfasurată de profesor menită să anticipeze

etapele și modalitațile de organizare si de desfasurare concretă a procesului instructiv-educativ.

Proiectarea se realizează prin raportare la programa şcolară şi presupune:

- lectura integrală şi personalizată a programei școlare;

- elaborarea planificării calendaristice;

- proiectarea unităților de învățare.

Clasa a V-a, L2, competența 2.2- Participarea la dialoguri simple în contexte de necesitate
imediată 

- Participarea la jocuri de rol simple după un scenariu dat

- Lectura cu voce tare cu intonație corectă a unui scurt dialog

- Verbalizarea unei pantomime

În vederea participării la o mobilitate Erasmus +, se propun următoarele activități de învățare

reunite sub titlul Chez moi! :
-      Denumirea spațiilor dintr- o locuință ( la chambre à coucher, la cuisine, la salle de bains,
etc.)

-      Localizarea în spațiu ( L’adverbe de lieu)

-      Vizionarea pe YouTube a unui film

-      Desenarea planului  casei sale 

Evaluare

Joc de rol

Une visite chez mon ami /e

Je te présente ma maison

Travail sur le texte: Complétez à l’aide des mots qui manquent

Jeu de mime- un élève mime les activités qu’on fait dans une chambre et un autre élève devine
le nom de la chambre

Jeu de puzzle: elevii construiesc cu ajutorul cartonaselor o casă

Conținuturile reprezintă baza pe care se formează competențele.

            Sugestiile metodologice cuprind instrumente și strategii de evaluare,abordări didactice

inovatoare.

            Bibliografia trebuie să fie relevantă pentru domeniul ales.

2.2b
ACCENTELE DEMERSULUI DIDACTIC EXPERIENȚE LA CLASĂ
de către Maria Florina Gociu- duminică, 1 martie 2020, 10:51
 
Făcând o analiză a demersul didactic la clasele la care am aplicat noul curriculum (clasele V-
VII ), pot menţiona următoarele concluzii:
 -noul curriculum este centrat pe formarea de competențe și nu pe transmiterea de conținuturi ca
în programa veche;
-programa nouă oferă mai multă libertate și flexibilitate în alegerea activităților de învățare și a
resurselor ;
 -exista o corespondenta a competențelor cu activitățile de învățare.;
-gramatica este una funcțională, necesară în abordarea diferitelor situații de comunicare reală;
-activitățile capătă un puternic caracter practic, presupunând și dezvoltarea celorlalte competențe
cheie necesare unui absolvent de gimnaziu ;
 - folosesc mai des mijloacele audio-video,documente autentice.
Activitate 2.2.c. Următoarea unitate de învățare (60 min)

 
Datorită informațiilor și achizițiilor de la cursul CRED, în proiectarea următoarei unitǎţi de
învățare voi modifica următoarele aspecte: -voi selecta activități de învățare prin care să dezvolt
competențele specifice vizate; -voi integra elementele de gramatică funcționala (a exprima
gusturile, preferințele, a exprima posesia) prin activități atractive precum cântecele, jocul de rol,
etc. -voi preciza în mod concret resursele utilizate ( exemplu: Manual / Manual digital,
https://www.litera.ro/manualelitera/manuale/franceza2/index.html, Foaie de flip- chart, carioci,
lipici, fotografii. Document audio care să faciliteze învățarea lunilor anului etc; -voi preciza tipul
de evaluare (scrisǎ/oralǎ ;proiect, portofoliu; autoevaluare) și instrumentul de evaluare
(scrisǎ/oralǎ).
Activitate 2.3.a Sinteză pentru activități metodice

            După părerea mea, proiectarea didactică este o activitate desfasurată de profesor menită

să anticipeze etapele și modalitațile de organizare si de desfasurare concretă a procesului
instructiv-educativ,ținând cont de nivelul clasei.

            Proiectarea este un act personalizat pe care îl realizez după o lectură atentă a programei
școlare în vigoare.

            Proiectarea didactică:

            -reprezintă baza aplicării noului curriculum;

            -reflectă viziunea didactică a celui care l-a redat,

            -se bazează pe cerințele programei și nu pe manual;

            -fiecare activitate de învățare are o competență specifică;

            -trebuie să fie o strânsă legătură între competență-activitate-resursă;

            -este unitară din punct de vedere tematic;

            - competențele specifice sunt prezentate în progresie de la un an de studiu la altul ;

             - se finalizează prin evaluare.

            -se desfășoară în mod sistematic și continuu pe o perioadă de timp.

Activitate 2.4.a. Sinteză –activități metodice

Rolul competențelor este de a ghida demersul didactic în așa fel încât elevul să asimileze
anumite cunoştinţe. Competenţele-cheie reprezintă un pachet transferabil și multifuncţional de
cunoştinţe, deprinderi (abilităţi) și atitudini de care au nevoie toţi indivizii pentru împlinirea și
dezvoltarea personală, pentru incluziune socială și inserţie profesională.

            Competența se regăsește în capacitatea individului de a rezolva probleme din viața

cotidiană utilizând cunoștințele,deprinderile și aptitudinile dobândite.

            Ca să dobândească și să-și formeze o competență specifică elevul trebuie să aibă un

cumul de cunoștințe fundamentale cu ajutorul cărora să-și dezvolte deprinderea de a utiliza
cunoștințele în situații concrete.

            Formarea competențelor presupune activități de cunoaștere pentru a aplica,a face,a fi, a
deveni .Competențele se formează prin exersare sistematică și prin punerea în situații concrete.

Tipuri de metode:problematizarea;exerciţiul,învățarea prin descoperire,cubul,dialogul,jocul de

rol,turul galeriei. Profesorul trebuie să folosească metode și mijloace didactice diverse și
atractive , adaptate vârstei și nevoilor elevilor (jocuri didactice, punerea în scenă  a unor situații
de comunicare, cântece ). 

 Instrument de evaluare scrisă

Clasa: a V-a, L2

Competența generală: 4. Redactarea de mesaje simple în situații de comunicare uzuală

Competența specifică: 4.2. Redactarea unui mesaj simplu către un coleg / prieten

Sarcină: Complète la carte d’identité  

 
Grilă de evaluare

Elevi Nota 5 Nota 7 Nota 9 Nota 10

Completează cu Completează cartea de Completează cartea Completează cartea
dificultate cartea de identitate, în general de identitate, clar și de identitate, clar,
identitate, deși are la clar și coerent, cu unele coerent, cu foarte precis și coerent,
îndemână o structură greșeli, pe baza unei puține greșeli, pe fără greșeli, pe baza
oferită de profesor structuri oferite de baza unei structuri unei structuri
profesor oferite de profesor oferite de profesor

Activitate 2.6.a. Sinteză pentru activități metodice

Programa pentru cursul opțional Une balade en France pentru Limba modernă 2, clasa a V-a, cu
o alocare de 1 oră/ săptămână, propune dezvoltarea unor competențe de comunicare care sunt
compatibile cu nivelul A1 conform Cadrului European Comun de Referință pentru Limbi
(CECRL). Aceasta presupune ca, la sfârșitul clasei a V-a, elevii care studiază acest curs opțional
vor avea structurate competențe de comunicare de nivel A1 din CECRL.

În propunerea prezentului opțional am pornit de la premisa că însușirea unei limbi străine (a

limbii franceze) este mult facilitată de o motivație puternică, un suport material adecvat și o
metodologie  agreabilă și eficientă.

Scopul cursului este de a contribui la dezvoltarea capacității de a comunica în limba franceză, de

a încuraja utilizarea limbii franceze în diverse situații de comunicare. Activitățile proiectate
contribuie la dezvoltarea gândirii creative și a imaginației.

Pentru a determina elevii să îndrăgească limba franceză, cursul propune diverse exemple de
activități de învățare, care vor contribui la formarea profilului absolventului.

Dezvoltarea competențelor specifice în corelare cu activitățile de învățare, resursele variate

(secvențe/clipuri video/audio, filmulețe, cântece, poezii, jocuri didactice, imagini, desene, etc.) și
tehnici diverse de evaluare (fișe de lucru, jocul didactic, portofoliul, mini-proiectul, rebusul,
expresii picturale, etc.) vor plasa pe elevi în situații de comunicare similare celor din viața reală,
stimulându-le astfel încrederea în sine, spiritul de echipă, dorința de a interacționa verbal cu cei
din jur.

Conținuturile alese permit o apropiere concretă de viața cotidiană în Franța, dă repere și aduce un
număr important de aplicații practice. Conținuturile vor fi exploatate în activități flexibile,
atractive și interactive, ce se pot desfășura în continuitate sau independent, în una sau mai multe
lecții.

Elevii vor fi motivați să interacționeze, să comunice în limba franceză, să descopere aspecte

legate de viața copiilor din spațiul francofon.