Carmen Ol1usa Btezuleanu

MANAGEMENT EDUCATIONAL
PENTRU iNVATAMANTUL AGRONOMIC
 4.4. Descriptorii de performanta ai politicii de
asigurare a calitatii in invatamantul agronomic

Oferta ~i inscriere:
• elevilor/studentilor le sunt puse la dispozitie informatii
~i indrumari despre toate programele de invatare
existente;
• elevii/studentii primesc ajutor pentru a intelege, a
obtine sau a cauta informatii conform nevoilor lor;
• elevilor/studentilor Ii se da posibilitatea sa se inscrie
la programe de invatare care raspund nevoilor lor;
• evaluarea initiala (nevoile elevilor/studentilor; sprijinul
necesar; stiluri de invatare; cuno~tinte, experienta ~i
abilitati anterioare; cerinte de evaluare) ofera o
imagine exacta pe baza careia se poate planifica un
program de invatare adecvat;
• toti elevii/studentii participa la un program de initiere
in programul de invatare la care au fast inscri~i,
avand posibilitatea de a participa la diferite sesiuni in
cadrul programului ~i/sau de a schimba programul de
invatare (daca este necesar);
• programele de invatare raspund aspiratiilor ~i
potentialul ui elevilor/studentilor, dezvoltand
cuno~tintele ~i experienta anterioara.

79
 Servicii de sprijin:

• drepturile ~i responsabilit8tile elevului/studentului

sunt clar definite;

• elevii/studentii au acces la sprijin semnificativ §i

eficace pentru rezolvarea unor probleme personale ~i
la orientare ~i consiliere pe toata durata ~colarizarii;

• sunt prevazute perioade pentru revizuirea ~i

reevaluarea activitatilor de sprijin destinate
elevilor/studentilor, pe baza nevoilor individuale ale
acestora legate de progresul in cadrul programului
~colar;

• informatiile, orientarea ~i consilierea sunt eficace,

indrumandu-i pe elevi/studentii in ceea ce prive~te
modalitatile de a-~i continua studii le dupa absolvire;

• exista inregistrari privind evolutia elevilor/studentilor

pe durata studiilor ~i dupa absolvire - continuarea
studiilor ~i/sau angajarea.

Managementul procesului de predare §i invatare in

invatamantul agronomic:
• profesorii folosesc masuri eficace pentru a promova
e~alitatea ~anselor ~i pentru a impiedica
discriminarea, astfel Tncat elevii/studentii sa i~i poata
atinge potentialul;

• profesorii stabilesc ~i mentin relatii de lucru ~i de

comunicare eficace cu elevii/studentii, cu alti
80
 profesori, cu alti membri ai personalului didactic ~i cu
managerii ~colari;

• elevilor/studentilor Ii se stabilesc criterii individuale

privind rezultatele de invatare ~i tintele de invatare
individuale, pe baza evaluarii initiale;

• programele de invatare §i materialele de invatare (ex.

temele, proiectele) ofera posibilitatea invatarii prin
. . .
pa§I m1c1;

• programele de invatare ~i materialele de invatare (ex.

temele, proiectele) au criterii explicite;

• profesorii folosesc o gama variata de strategii de

predare ~i invatare pentru a raspunde stilurilor de
invatare individuale, abilitatilor, culturii, genului,
motivarii fiecarui elev/student;

• profesorii selecteaza §i mentin o gama variata de

resurse §i materiale pentru a oferi sprijin in functie de
diferitele nevoi ale elevilor/studentilor;

• toate activitatile de invatare sunt planificate ~i

structurate pentru a promova §i a incuraja invatarea
individuala centrata pe elev/student, precum §i
invatarea in cadrul unui grup sau invatarea in diferite
contexte;

• elevii/studentii primesc in mod regulat feedback ~i

informatii privind progresul realizat, precum ~i
informatii despre modul in care pot stabili noi criterii
individualizate pentru a acoperi lipsurile in invatare;

81
• elevii/studentii sunt implicati in evaluarea progresului
pe care ii realizeaza; evaluarea formativa ~i
feedback-ul sunt folosite pentru planificarea invatarii
§i pentru monitorizarea progresului acestora;

• evaluarea formativa ~i inregistrarea rezultatelor sunt

adecvate nevoilor elevilor/studentilor ~; sunt
riguroase, juste, exacte , efectuandu-se in mod
regulat;

• elevii/studentii sunt incurajati sa i~i asume

responsabilitatea pentru propriul proces de invatare
(ex. sunt con§tienti de propriile puncte tari ~i puncte
slabe, actioneaza conform feedback-ului primit,
propun noi obiective de invatare );
• elevii/studentii sunt familiarizati cu diferite activitati de
evaluare formativa §i sumativa inainte ca evaluarea
finala sa aiba loc·
'
• programele de .. "
sis emat,c de p"' t invatare respecta
. t . un proces
as rare a inregistrarilor.

4.5. Baza legislativa a siste . .

calita•··
A A ., mului de as,gurare a
~II 1n 1nvatamant

• Legea nr. 88/

invar .. 1993 Privind a .
arnant superior ~- cred,tarea institutiilor de
• OU yl recunoa t
G nr. 59/30 1. ~ ere a diplomelor·
cantafi•1.1. .. anuarie 20 0 . '
~• n 1nva• "' .. 0 Pnvind
~arnantul supe . managementul
nor·,
82