Curs IV

COMPONENTELE EDUCAȚIEI
Recapitulare
• Analizați critic formele educației!
Sumar
1. Identificarea componentelor educației
2. Definiția educației intelectuale
3. Realizarea unei taxonomii a cunoștințelor vehiculate în procesul
educațional
4. Identificarea rolului profesorului în abordarea cunoștințelor în
procesul educațional
5. Reprezentanți. Contribuții teoretice (Piaget, Sternberg, Vîgotski,
Bloom, Bruner)
1. Educația intelectuală
2. Educația morală
3. Educația religioasă
4. Educația estetică
5. Educația tehnologică și profesională
6. Educația fizică și sportivă
 Educația intelectuală. Definiții
1. Perspectivă tradițională
Acțiune a cărei finalitate constă în
formarea rațională, cognitivă a
individului.
2. Perspectivă contemporană
Acțiune de cultivare a omului pentru
cunoașterea adevărului și formarea unei
concepții despre sine și lume.
(Bârsănescu, 1977)
Informații? Cunoștințe?
• Informație - știre, veste, fapt
• Cunoştinţele – capacitatea de stabilire a naturii, proprietăților unor
fapte
- vehicul pentru raţionamente şi rezolvare de probleme.
 Rolul cunoștințelor în formarea intelectuală

Tipuri de cunoștințe. După contextul utilizării lor

1. cunoştinţe declarative (fapte, evenimente) – ce este?

2. cunoştinţe procedurale (moduri de acțiune) – cum este?

3. cunoştinţe condiționale sau strategice (condițiile acțiunii) – când?

 Tipuri de cunoștințe. După relevanța într-un
domeniu al cunoașterii

1. Cunoaștere factuală (informații, date, fapte)

2. Cunoaștere conceptuală (clasificări, categorii)

3. Cunoaștere procedurală (algoritmi, tehnici, metode de lucru)

4. Cunoaștere strategică/ metacognitivă (cunoaștere despre propria gândire)

5. Cunoaștere valorică/ atitudinală (credințe, moduri proprii de

construcție/organizare/diseminare a cunoașterii) (Meyers, 2010)
Analiză critică
• Care considerați că este rolul profesorului în raport cu fiecare
categorie de cunoștințe?

• Oferiți exemple de cunoștințe, raportându-vă la tipologiile enunțate!

• Argumentați interdependența dintre tipurile cunoașterii!

 Tipuri de cunoaștere. După sursele care o vehiculează

• Cunoștințe explicite – a ști că (toate lucrurile pe care le știm și despre

care putem vorbi în mod conștient)

• Cunoștințe tacite – a ști cum (obținută prin experiența de viață)

• Nu există un set universal de bune practici pentru încheierea unei relații,
consolarea unui prieten sau rezolvarea unei dispute morale.
Dimensiune aplicativă

• Explicați, exemplificând, conceptele cunoaștere explicită și cunoaștere

tacită!
 Robert J. Sternberg, 2018. Înțelepciunea
Apogeul cunoașterii explicite și tacite
Presupune:

a. Echilibrarea propriilor nevoi cu cele ale persoanelor / instituțiilor

(ignoranții văd totul tranșant, în alb și negru, și sunt puternic influențați de propriile interese)

b. Raportarea la trei moduri de reacție la situații:

- adaptarea (schimbarea propriei persoane în funcție de mediu)
- modelarea (schimbarea mediului)
- selecția (alegerea mutării într-un nou mediu)
 Rolul profesorului în formarea intelectuală

• Comunicarea/ transmiterea cunoștințelor

• Prelucrarea didactică
• Selectarea/ Indicarea surselor cunoașterii și a cunoștințelor livrate
de acestea
• Stabilirea priorității și relevanței, oportunității vehiculării unor
cunoștințe în raport cu altele
 Jean Piaget (1896-1980).
Cercetări cu semnificație pentru educația intelectuală

“Nu există cunoaștere rezultând

dintr-o simplă înregistrare a
observațiilor, fără o structurare
datorată activității subiectului”.
(Piaget, 1988, p. 99)
 Jean Piaget. Cercetări cu semnificație pentru educația
intelectuală

1. Inteligența = Adaptare
Adaptarea = Asimilarea + Acomodare
• Exemplificați un context de adaptare intelectuală, raportându-vă la
cele două componente de bază:

• Asimilarea
• Acomodarea
Critica teoriei piagetiene

• Neglijează influențele sociale în dezvoltarea intelectuală

Reflecție
• Analizați critic contribuțiile în planul educației intelectuale avansate
de J. Piaget și R. Sternberg!
Care considerați că este nivelul cunoașterii la care se situează persoana responsabilă de
“realizarea unicornului”?
(Meyers; Sternberg)
Analiză, argumentare, reflecție!