Curs V

EDUCAȚIA INTELECTUALĂ.
PARADIGME ȘI TEORII
Sumar

1. Modelul triunghiului pedagogic (J. Houssaye)

2. Behaviorismul
3. Teoria psihogenezei operațiilor intelectuale (Piaget)
4. Teoria socio-istorică (Vîgotski)
5. Teoria formării pe etape a operațiilor mentale și a cunoștințelor
(Galperin, Bruner)
6. Inteligența adaptativă (R. Hubert)
7. Obiectivele și scopurile educației intelectuale
 1. Modelul triunghiului pedagogic
J. Houssay, 1993, apud. Momanu, 2002

Cunoaștere

cunoaștere – profesor (t.i – elev) - predare

cunoaștere – elev (t.i – profesor) - învățare
profesor – elev (t.i. –cunoaștere) - formare
Profesor Elev
• Oferiți exemple de contexte didactice care privilegiază cele trei relații!
• Care este rolul terțului inclus într-o astfel de dimensiune
interacțională?
2. Behaviorismul

• Învățarea se produce prin asocierea unor stimuli cu anumite reacții –

asociaționismul
• Condiționarea clasică (I.P. Pavlov) - asocierea stimul răspuns

• Condiționarea operantă (Watson, Skinner) – pentru fixarea unei reacții este

necesară întărirea (pozitivă/ negativă)

• Condiționare operantă – învățare vicariantă (observația) -

recompensarea comportamentului dorit și ignorarea celui dezirabil, prin
raportare la experiența altora
• Oferiți exemple de condiționare clasică în context educațional!
• Cum definiți învățarea vicariantă?
• Oferiți exemple!
 3. Teoria psihogenezei operațiilor intelectuale.
Contribuția lui Jean Piaget (1896-1960)

1. Inteligența = Adaptare
Adaptarea = Asimilarea + Acomodare
Asimilarea - procesul prin care un obiect/ proces/ fenomen/ acțiune este
înțeles în relație cu ceea ce copilul/ adultul știe deja; a utiliza ceea ce știm.

Acomodarea - este procesul prin care copilul/ adultul își modifică acțiunile,
cunoașterea pentru a se potrivi cu noua realitate; modificarea a ceea ce
știm.
Four 'R's model incorporated into Piaget's process of assimilation
and accommodation (Adrian Twissell, 2019)
Aplicație

• Oferiți exemple de acțiuni adaptative utilizate în context educaționale

care să valorifice etapele asimilării și acomodării!
2. Stadiile dezvoltării inteligenței
Stadiul inteligenței senzorio-motorii (0 - 2 ani)
Stadiul preoperațional (2 - 7/8 ani)
Stadiul operațiilor concrete (7/8 - 11/12 ani)
Stadiul operațiilor formale (11/ 12 ani – 15/16 ani)
Critica teoriei piagetiene
• Nu valorifică factorul social.
 4. Teoria socio-istorică. Lev Vîgotski (1896-1934).

Interacțiunile sociale sunt cele mai

importante în procesul dezvoltării
cognitive, rezultat al unei duble formări,
externă și apoi internă.
 Teoria socio-istorică. Lev Vîgotski (1896-1934).

Zona proximei dezvoltări

rezultatul evoluției copilului de la

Zona dezvoltării actuale Zona dezvoltării potențiale

Elemente de problematizare
• Argumentați rolul profesorului în relație cu cele două zone de
dezvoltare (actuale și potențiale)! Oferiți exemple!

• De vizionat filmul Școala de la Summerhill pentru a înțelege evoluția

de la zona dezvoltării actuale la cea a dezvoltării proximale!
5. Teoria formării pe etape a operațiilor mentale și a cunoștințelor (P.I.
Galperin, apud Cucoș, 2000, p. 61. )

• Acțiunea obiectuală, externă cu obiectele

• Transferarea acțiunii obiectivate în reprezentare
• Comunicarea pentru sine, în limbaj extern
• Comunicarea în limbaj intern
Teoria modalităților de cunoaștere. Jerome Bruner (1915-2016).

Educația se realizează în etape, în

funcție de modalitatea
de reprezentare a realității.
 Jerome Bruner (1915-2016).
Teoria modalităților de cunoaștere

Trei modalități de reprezentare a unui domeniu al cunoașterii:

1. Modalitata activă
2. Modalitatea iconică
3. Modalitatea simbolică
 Jerome Bruner (1915-2016).
Teoria modalităților de cunoaștere

“Oricărui copil, la orice stadiu de dezvoltare, i se poate preda

cu succes orice obiect de învățământ,
într-o formă intelectuală adecvată”.
(Bruner, 1970, p. 59).
• De vizionat seria filmelor Explain like I’m five!

• https://www.theverge.com/2013/3/18/4119404/reddit-original-
video-series-explain-like-im-five
• https://www.youtube.com/watch?v=dWfrMMNeK2k
6. Inteligența adaptativă, principiu al educației
intelectuale. Reprezentanți. R. Hubert (1965)

• Adaptarea la realitatea obiectivă

• Adaptarea la societate
• Adaptarea la spiritualitate
 7. Scopurile educației intelectuale

- Cunoașterea adevărului și formarea unei concepții despre viață și

lume
- Dobândirea metodei de învățare/ A învăța să înveți
- Maturizarea – Înțelepciunea/ Independența intelectuală
 7. Obiectivele educației intelectuale

• Însușirea cunoștințelor factuale, conceptuale, procedurale,

metacognitive, atitudinal-valorice
• Dezvoltarea și perfecționarea proceselor de cunoaștere