PROIECT

DIDACTIC
DATA: 17.05.2018
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul Tehnologic„Johannes Lebel”Tălmaciu
CLASA: I
PROFESOR: Avram Aura Maria
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ,,Ne jucăm împreună cu prietenii``
SUBIECTUL: Grupul de litere ,,ghi” de tipar şi de mână
TEXT SUPORT:,,Prietenii ``
TIPUL LECȚIEI: predare – învăţare (predare integrată)
DISCIPLINE INTEGRATE ÎN LECȚIE:-AVAP, MEM, EFS, DP
SCOP: însușirea cunoștințelor referitoare la grupul de litere “ghi”
COMPETENȚE URMĂRITE:
CLR
1.3 Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate
2.1 Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare
3.1 Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână
3.2 Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente
familiare
4.1 Scrierea literelor de mână
4.2 Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind
materiale diverse

AVAP
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii şi a formei în contexte cunoscute
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei

MEM
5.1. Sortarea şi clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a două criterii

EFS
1.3. Utilizarea cu interes a variantelor de mişcări specifice principalelor segmente corporale
3.2. Participarea la activităţi specifice educaţiei fizice, organizate în grup

MM
2.1. Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:

O1: să construiască propoziții cu anumite cuvinte date;

O2: să citească, în ritm propriu, silabe, cuvinte și propoziții;
O3: să pronunțe corect sunetul [ghi]
O4: să exemplifice cuvinte care conțin sunetul [ghi]
O5: să recunoască grupul de litere ,,ghi”;
O6: să completeze cuvinte folosind grupurile de litere date;
O7: să scrie corect litere, grupuri de litere, cuvinte și propoziții;
O8: să formuleze întrebări și răspunsuri în legatură cu textul lecturat;
O9: să rezolve corect fișa de lucru;

STRATEGII DIDACTICE:

RESURSE PROCEDURALE:
 Metode şi procedee: metoda fonetică-analitico-sintetică, conversația,
explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, metoda predicțiilor.
 Forme de organizare: frontală, individuală, în perechi.
RESURSE MATERIALE:
 planşa cu grupul de litere ,,ghi” de tipar şi de mână, fişe de lucru, caiete
auxiliare, manual, ghinde, frânghie, jetoane cu cuvinte.
RESURSE TEMPORALE:
 90 MINUTE (2H)
RESURSE UMANE:
 21 elevi, învățătoarea

FORME și TEHNICI DE EVALUARE:

 seturi de întrebări pentru evaluarea orală, fișe pentru evaluarea în scris,sarcini
didactice pentru munca independentă
BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru învăţământul primar,
Bucureşti, 2013.
  Marcela Penes,Vasile Molan-,,Indrumator pentru folosirea Abecedarului``,Ed.
Aramis,Bucuresti,2002
 Vasile Molan-,,Didactica disciplinei‹‹Limba și literatura romana››in
invatamantul primar``,Ed.Miniped,Bucuresti,2010
 Elemente de strategie didactică
Nr. Secvenţele Ob. Conţinutul instructiv-educativ şi demersul
crt. lectiei op. didactic Metode Mijloace Forme de Evaluare
didactice organizare
ORA I

1. Moment  Se creează condiţiile optime pentru buna Conversaţia Materiale Frontal

organizatoric desfăşurare a lecţiei (climat psihoafectiv, necesare
materiale didactice). lecţiei

2. Reactualizarea O1  Elevii vor primi jetoane ce conțin cuvinte Explicaţia Jetoane în perechi Observarea
cunoştinţelor pe care le vor aranja pentru a descoperi Exerciţiul sistematică
anterioare propoziții .Vor lucra în perechi. Se vor descoperi
propoziții din textul studiat anterior.
 Se verifică modul în care elevii au ordonat
cuvintele în propozitie. Conversaţia Manual Frontal Analiza
 Propozițiile fac parte din textul studiat produselor
anterior „Schimburi”.
 Se verifică citirea lecţiei anterioare , prin Exerciţiul Frontal
O2 diferite procedee: citire integrală, selectivă, în lanţ, Individual
etc.
 Se poartă o scurtă conversaţie despre Conversaţia Frontal Eval. orala
conţinutul textului.
3. Captarea  Elevii sunt antrenați într-un joc senzorial. Conversatia Frontal Eval. Orală
atenţiei
Vor închide ochii și vor primi în mână un
obiect.
 Fiecare elev are ca sarcină să ghicească
obiectul pe care l-a pipăit. (ghindă)
ghinde
 Se poartă o scurtă discuție despre
caracteristicile ghindei (formă, culoare,
O1
mărime, etc)
frontal
 Se alcătuiesc propoziții cu acest cuvânt. Metoda Eval. orala
fonetică
 Se analizează şi se realizează sinteza
analitico-
fonetică a propoziţiei în care se află sunetul nou sintetică
[ghi]:
- Se identifică toate cuvintele din propoziţie;
- Cuvintele se despart în silabe;
- Se stabileşte numărul de silabe din cuvântul
respectiv;
- Se identifică sunetul în silabele cuvântului;

4. Anunţarea  Elevii sunt anunţaţi că vor învăţa sunetul Explicaţia

 temei şi a [ghi] şi grupul de litere „ghi” de tipar şi de mână,
obiectivelor că vor citi şi vor scrie cuvinte şi propoziţii care
conţin acest grup de litere.

5. Dirijarea  Se demonstrează pronunţarea corectă a Demonstraţia Frontal Observarea

învăţării sunetului, insistându-se asupra modului de Explicaţia sistematică
articulare. Copiii pronunţă de câteva ori sunetul Exerciţiul
O3 [ghi] şi cuvinte care conţin acest sunet în diferite
poziţii (ghiveci, ghicitoare, ghindă unghie,
triunghi etc.).
 Jocul sunetelor: Exerciţiul Frontal Aprecieri
Învăţătoarea spune mai multe cuvinte, iar elevii Jocul didactic verbale
vor bate din palme pentru a evidenţia existenţa
sunetului [ghi].
Elevii vor da exemple de cuvinte care
conţin sunetul [ghi], vor despărți în silabe şi vor
O4 preciza locul sunetului în cadrul cuvântului. Se
integrează în enunţuri.
 Prezentarea grupului de litere „ghi”
Observarea
Se prezintă planșa cu grupul de litere si
dirijată
 elevii o observa.
Se intuiesc elementele componente şi se stabilesc Explicaţia
asemănări şi deosebiri cu alte grupuri de litere.
Planşă cu
 Se citesc coloanele de cuvinte, scrise pe
grupul de
silabe, mai întâi în şoaptă, apoi cu voce tare și se
litere „ghi”
încercuiește grupul de lirere „ghi”
O5 de tipar
 Citire selectivă: cuvintele formate din 1,2 I
sau 3 silabe.
 Se reprezintă prin desen cuvintele solicitate Individual Evaluare
de către învățătoare. (ex. al doilea cuvânt din orală
Auxiliar
coloana a treia, primul cuvânt din a doua coloană,
etc)
 Prezentarea grupului de litere „ghi” de Exerciţiul
mână
Planşă cu
Se analizează elementele grafice din care este Explicaţia
litera „ghi”
compus grupul de litere pe planşa demonstrativă.
de mână

 Se scrie grupul de litere la tablă Frontal

model ,explicând fiecare mișcare. Se scrie grupul
de litere de către copii în aer, pe bancă, pe spatele
colegului, etc. Solicit scrierea la tablă a grupului Demonstraţia
 de litere de către doi elevi.
 Încălzirea muşchilor fini ai mâinii:
-închidem și deschidem pumnii
-imităm cântatul la pian
-imităm sunetul ploii Exerciţiul
-ne spălăm pe mâini
 Scrierea grupului de litere „ghi” de mână Aprecieri
Se reaminteşte elevilor poziţia corectă a verbale
corpului în timpul scrierii.
O7 Elevii scriu câteva grupuri de litere apoi se
verifică modul de scriere. Cei care au scris corect
Caiet
continuă, ceilalţi sunt ajutaţi. Se completează două
rânduri cu grupul de litere în caiete. Conversaţia
Individual
O7  Se exemplifică la tablă modul în care se
Exerciţiul Observarea
leagă grupul de litere învățat de alte litere.
sistematică
 Scriu cuvântul ,,ghindă” la tablă și
explic,elevii scriu cuvântul în caiet.
Explicaţia
 Cer transcrierea cuvântului. ,,Arghir” și
dictez cuvântul,,ghiocel”.

 Completează cuvintele cu grupuile de litere Fișă de lucru frontal Analiza

7. Obţinerea O6 potrivite. Exercițiul produselor
performanţei  Elevii primesc o mini-fișă de lucru pe care
şi asigurarea vor completa grupul/grupurile de litere
feed-back-ului care lipsesc din fiecare cuvânt

8. Încheierea  Se fac aprecieri privind participarea conversația

activităţii elevilor la activitate.

ORA a II-a

1. Moment  Se creează un climat favorabil Conversaţia Materiale Frontal Observarea

organizatoric desfăşurării lecţiei, se pregăteşte şi se necesare sistematică
distribuie materialul didactic. lecţiei
2. Captarea atenției  Elevii sunt antrenați să dezlege o
ghicitoare.
Clopoţel mititel Culegere de Frontal
Cine sună lin din el? ghicitori Observarea
Nimeni! Nimeni! sistematică
Numai vântul,
Clătinându-l, legănându-l,
Dă de veste-n toată ţara
 Că soseşte primăvara.
Ghiocelul
 Se poartă o scurtă discuție despre
anotimpul primăvara, cu accent pe
activitățile copiilor, jocurile de exterior.

3. Dirijarea  Se va discuta şi analiza ilustraţia din

învăţării Exerciţiul Manual Frontal Observarea
manual
Conversaţia sistematică
 Se fac predicții asupra conținutului
 Se descifrează titlul textului, se
observă modul de scriere. Metoda
predicțiilor Frontal
 Se fac predicții asupra întâmplărilor
Exerciţiul
din text.(se completează pe tablă coloana
Conversaţia
(Ce credem că se va întâmpla?)
 Se citește în gând textul.
 Se pun întrebări legate de text pentru
O8 verificarea citirii conștiente și se
Frontal Observarea
completează a doua colană pe tablă (Ce s-a
sistematică
întâmplat?)
 Exerciții de citire a textului (în lanț,
selectiv,etc.). Se explică cuvintele
necunoscute. Se alcătuiesc oral enunţuri
 folosindu-se cuvintele noi.
 Urmează citirea model, apoi citirea
după model a elevilor.
 Se adresează întrebări referitoare la Palete cu Frontal
O2
conţinutul textului, cu ajutorul paletelor cu întrebări
întrebări (Cine?, Ce?, De ce?) pentru Conversaţia
verificarea citirii conştiente.
 Familiarizarea cu textul se face prin
citirea selectivă (titlu, alineate ,propozitia în
care...etc.) . Individual
O7  Se transcrie titlul și al doilea alineat
al textului. Exerciţiul Pe grupe
 Conform alineatului al doilea, elevii Fisa de lucru
sunt împărțiți în 2 echipe, căpitanii vor fi Conversaţia Individual
doi copii foarte activi la lecție și vor
desfășura jocul de forță Frânghia, asemeni
copiilor din text.

4. Obţinerea  Elevii primesc fișe de lucru.

O9 Exerciţiul Fișa de lucru
Individual Aprecierea
 performanţei şi  Li se comunică de la început că rezultatelor
asigurarea pentru fiecare exercițiu rezolvat corect
feedback-ului primesc o față zâmbitoare.
 Cel care are cinci astfel de fețe
primește calificativul Foarte Bine.

5. Încheierea  Se va reaminti grupul de litere

Buline Frontal Apreciere
activităţii învăţat.
verbală
 Se va preciza tema pentru acasă.
 Aprecieri generale.
 Evidenţierea elevilor care au fost
activi.
 Recompensarea elevilor cu buline.