Cum pregătim elevii pentru performanță?

– pregătirea cognitivă /
socio-emoțională / psiho-motrică
Studentă: Catană Anca-Petronela

PIPP, anul II

Pregătirea cogntivă
Problema cheie în rezolvarea problemei îmbunătățirii eficienței și calității procesului de
învățământ este activarea activităţii cognitive a elevilor. Cunoștințele obținute în formă finită,
de regulă, provoacă dificultăți elevilor în aplicarea lor la explicarea fenomenelor observate și
la rezolvarea unor probleme specifice. Unul dintre deficiențele semnificative ale cunoștințelor
elevilor rămâne formalismul, care se manifestă prin separarea cunoștințelor teoretice
memorate de capacitatea de a le aplica în practică.

Activitate cognitivă- aceasta este unitatea percepției senzoriale, gândirii teoretice și activității
practice. Se desfășoară la fiecare pas al vieții, în toate tipurile de activități și relații sociale ale
elevilor (muncă productivă și utilă social, activități orientate spre valori și artistice și estetice,
comunicare), precum și prin efectuarea diverselor acțiuni subiect-practice în procesul
educațional (experimentarea, proiectarea, rezolvarea problemelor de cercetare etc.). Dar
numai în procesul de învățare, cunoașterea capătă o formă clară într-o activitate specială,
inerentă doar unei persoane, de activitate educațională și cognitivă sau de predare.

Pregătirea socio-emoțională
Există multe modalităti de a încorpora activități cu focus pe socio-emoțional, în sala de clasă
sau acasă. Specialiștii punctează faptul că una dintre cele mai eficiente strategii de integrare a
învătării socio-emoționale este ca activitățile să fiestrecurate peparcursul întregii zile, de la
activități bine structurate, până la activități care presupun doar conversații deschise impreună
cu cei mici.

Dezvoltarea abilităţilor socio-emoționale se realizează progresiv pe măsură ce copiii sunt

expuşi la contexte sociale din ce în ce mai complexe, începe acest proces în familie, grădiniță
și este necesar de a fi prelungit în școala primară. Pentru ca abilităţile sociale şi emoţionale să
se dezvolte este necesar să: oferim copiilor contexte adecvate de învăţare şi exersare a
abilităților date; să oferim modele adecvate de exprimare a propriilor emoţii, de rezolvare a
propriilor probleme emoţionale (părinții și cadrele didactice); să avem răspunsuri adecvate
care să sprijine copiii să îşi înţeleagă propriile emoţii să înveţe să şi le gestioneze în cadrul
relaţiilor cotidiene; să avem modele adecvate de exprimare a propriilor emoţii. (Munteanu,
2016).
Dezvoltarea psiho-motrică

Educația psihomotrică tinde spre o educare a omului ( in special a copilului ) prin intermediul
activității corporale. Obiectivele pe care le urmarește sunt îndreptate spre o mai bună
structurare a componentelor psihomotrice: schema corporală, lateralitate, caracteristici spațio-
temporale .

Educatția psihomotrică este gândită de catre Vayer citat de V. Horghidan p.42 in

„Problematica pasihomotricitatii” (2000) in stransa corelație cu vârsta și trebuințele copilului.

Ea trebuie sa raspundă trebuințelor de moment și de perspectivă ale sale. Mediul socio-

cultural si psiho-afectiv contribuie alături de activitatea corpului, la dezvoltarea schemei
corporale, favorizeaza dezvoltarea condițiilor organizării perceptive, condițiile unei bune
manifestări a atenției, punând copilul în condiții favorabile de învătare.

Educația psihomotrică are ca obiectiv fundamental dezvoltarea autonomiei corporale a

copilului. Aceasta constî în stîpânirea corpului propriu pentru a putea acționa si comunica
eficient si adaptat cu mediul inconjurător. Autonomia corporală permite copilului să profite
de stimulii din ambianță, îi asigură deschiderea spre lume si libertatea spiritului. Autonomia
corporală presupune dezvoltarea psihomotorie.

Dezvoltarea psihomotorie cuprinde 7 componente a căror evolutțe este intercorelată:

 Motricitatea globală;
 Motricitatea fină;
 Schema corporală;
 Lateralitatea;
 Organizarea perceptivă;
 Organizarea spațiului;
 Organizarea timpului si evoluția simțului ritmic.

Nr. crt Criterii de evaluare Realizat/nerealizat

1. Selectarea conținuturilor din Realizat
cât mai multe surse (puteți
folosi informații din cărți fără
să adaptați conținutul).
Conținutul adaptat
(perspectiva personală).va fi
scris cu caractere colorate -
albastru – (perspectiva
personală).
2. Menționarea sursei Realizat
bibliografice în text și la
bibliografie (vezi criterii
APA 7) – autor, an, pagină –
la bibliografie -Autor, an,
titlul cărții, editura, localitate
 etc.
3. Corelația conținuturilor cu Realizat
titlul temei
4. Stabilirea unei Realizat
structuri/cuprins pentru tema
abordată
5. Clasificările selectate, Realizat
saturate în informații
argumentări
6. Exemple selectate -citatarea Realizat
surselor
7. Aplicații/ formulare de Nerealizat
cerințe pe textul selectat
8. Grafice/tabele/imagini – Realizat
menționarea
sursei/titlul/autorul
9. Aranjarea în pagină Realizat

Bibliografie:

https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fgoaravetisyan.ru%2Fro%2Fformirovanie-
poznavatelnoi-aktivnosti-shkolnikov-formirovanie-poznavatelnoi-aktivnosti-mladshih-shk
%2F%3Ffbclid
%3DIwAR0bxePrBSGmtIVTE1mAL6OCuf_p_OqqPvmAlRZ1zxSS7xwEuh9n2u5w_N4&h
=AT1FnMzumT5ZpeZSdCycDuZmvktfqtIQg-
mNaWKe8U8ECC2I5A0FEUgMpz4szFEROBl61XXEE6OxxX4xHVUR8bQARta-
Bg9FOkgcOU_83I8f_mp_uxhgfO2nzjzEa-BT75sVzg

https://www.kinderpedia.co/ro/invatarea-socio-emotionala.html?format=html

http://dir.upsc.md:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/1534/Conf_2016_V2_pg17-
22.pdf?sequence=2&isAllowed=y

https://www.scrigroup.com/educatie/psihologie-psihiatrie/Educatie-psihomotrica83629.php

Munteanu, H. (2016, 06 26). Educaţia socio-emoţională a preşcolarilor în perspectiva integrării

şcolare. Probleme ale ştiinţelor socioumanistice şi modernizării învăţământului, pp. 17-22.