Page 1 of 4

Universitatea din București

Facultatea de Spihologie și Stiințele Educației

DIDACTICA LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE

(învățământ primar)

Student: Popa (Voicila) Laura

 Page 2 of 4

Analiza proiectului didactic

Proiectul didactic propus spre analiză este destinat elevilor din clasa a II-a, textul-
suport numindu-se: „Crăiasa Zăpezii”, după Hans Christian Andersen.

Activitatea cadrului didactic este detaliată, conform proiectului didactic. Acesta

cuprinde etapele lecției, desfășurarea lecției, strategia didactică și evaluarea. Pentru început,
cadrul didactic asigură climatul optim desfășurării activităților propuse. Captarea atenției se
realizează prin citirea unei scrisori de la Zâna Iarnă.

Dragi copii,

După cum ați observat, anul acesta am întâmpinat

dificultăți în a aduce zăpada la voi în țară. Norocul meu este că
umblă vorba că voi sunteți niște elevi foarte isteți și voi apela la
ajutorul vostru pentru a mă ține ocupată, până găsesc o soluție
la problema mea.
În cadrul acestei ore, va trebui să rezolvați exercițiile
propuse cât mai bine, iar eu vă voi recompensa la final.

Mult noroc!

Cu drag,
Zâna Iarnă
 Page 3 of 4

Proiectul didactic continuă cu anunțarea obiectivelor. Dirijarea învățării se desfășoară

prin niște provocări. Una dintre acestea se numește jurnalul dublu. Folosindu-se această
metodă, elevii au de selectat din text fragmentul care le-a plăcut cel mai mult, cu precizarea
elementelor fabuloase pe care le-au întâlnit.

Spre exemplu, se va selecta fragmentul:

„Deodată apare o sanie mare. Vizitiul este o femeie îmbrăcată într-o rochie albă,
țesută din mii de fulgi de zăpadă. Femeia este frumoasă și gingașă, dar pare de gheață. Kay
își prinde săniuța de sania cea mare și dispare.” Elevii vor remarca prezența următorului
element fabulos: rochia este făcută din mii de fulgi de zăpadă. Se discută despre existența
fulgilor de zăpadă în natură și despre faptul că se topesc la contactul cu pielea. În felul acesta
se ajunge la concluzia că este un element fabulos din acest fragment.

Obținerea performanței are în vedere o altă provocare, acesta fiind un exercițiu de

imaginație. Ținând cont de faptul că elevii au avut de citit toată povestea, se va folosi un
exercițiu de imaginație care presupune schimbarea finalului unei opere. Astfel, povestindu-se
pe scurt finalul operei, fiecare elev va lucra individual și se va gândi la un alt final, diferit față
de cel prezentat. Vor fi acceptate toate variantele în care finalul diferă de cel discutat mai
devreme. Spre exemplu, Kay nu reușește să asambleze oglinda, Gerda nu ajunge în locul în
care este ținut Kay.Se vor prezenta variantele tuturor elevilor. După toată munca depusă,
încheierea lecției se realizează prin felicitări și recompense.

Activitățile de învățare care favorizează utilizarea strategiilor activ- participative

sunt prezente prin însușirea de noi cunoștințe. Prin participarea la lecție, elevii participă
activ, deoarece sunt nevoiți să citească corect textul, să formuleze întrebări folosind cuvintele
date, pe baza textului, să identifice elementele fabuloase dintr-un text dat, să schimbe, în
scris, finalul poveștii.

Cadrul didactic în realizarea desfășurării lecției a folosit diferite metode, precum

conversația, munca independentă, explicația, metoda ciorchinului, jurnal dublu, scriere
imaginativă, scrisoare. În schimb, nu s-au folosit metode moderne în desfășurarea lecției
(laptop, videoproiector etc).

Se respectă particularitățile de vârstă. Ne putem da seama că aceste particularități

au fost respectate prin prezența metodelor de învățământ care au fost alese, și anume, a fost
aleasă conversația , explicația , au fost folosite materiale interactive, pentru a antrena elevii și
 Page 4 of 4

a facilita dezvoltarea. Au fost folosite provocări și elemente de bază. Au fost folosită

imaginația elevilor, care este foarte importantă în procesul de învățare la școlari. Au fost
folosite obiecte precum scrisoarea, jurnalul, ciorchinele.

Din punctul de vedere al concretizării ei în exprimarea scrisă, nu am depistat

greșeli de exprimare sau de scriere în proiectul propus spre analiză.