1.

Aria curriculara reprezintă un domeniu de studiu care care cuprinde mai multe
discipline, proiectate într-o viziune interdisciplinară, în concordanță cu valorile și necesitățile
culturale, având ca finalitate creionarea și dezvoltarea armonioasă a personalității educabililor
pentru o integrare optimă în societate.
1. Învățământ primar- OM ȘI SOCIETATE
-Istorie -clasa a IV-A
-Geografie -clasa a IV-A
-Educatie civica -clasa a III-a, a IV-a
-Religie -clasele 0-IV

● Istorie
Competențe:
1. Localizarea în timp și în spațiu a evenimentelor istorice studiate;
2. Explorarea surselor relevante pentru a înțelege fapte și evenimente din trecut și din prezent;
3. Utilizarea termenilor istorici în diferite situații de comunicare;
4. Formarea imaginii pozitive despre sine și despre ceilalți.

Valori:
1.Familia: trecutul familiei, sărbători de familie, timpul liber, activitățile cotidiene;
2.Comunitatea locală și națională: teritoriu, locuințe și viață cotidiană, tradiții, sărbători, religie,
monumente ale eroilor;
3.Comunități ale minorităților pe teritoriul de azi al României;
4.Copilăria de ieri și de azi în comunitatea locală ;
5.Popoare de ieri și de astăzi: localizare pe hartă, ocupații, tradiții, obiceiuri, sărbători

● Geografie
Competențe:
1. Prezentarea realității observabile, cu ajutorul terminologiei generale și specifice;
2. Utilizarea elementelor semnificative din matematică, științele naturii și disciplinele sociale, în
înțelegerea realității înconjurătoare;
3. Relaționarea realității înconjurătoare cu reprezentarea ei cartografică;
4. Dezvoltarea interesului pentru cunoașterea orizontului local, a țării și a lumii contemporane.

Comportamente:
-observarea directă a realității înconjurătoare sau a unor imagini ofertate;
-perceperea corectă a localizării unor evenimente care au loc simultan, dar în locuri diferite;
-reprezentării în plan a elementelor principale întâlnite prin trecerile de scară;

● Educatie civica
Competențe:
1.Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană;
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viață din mediul
cunoscut;
3. Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând
disponibilitate.

Valori:
- bine/rău
- altruism/egoism
- cinste/necinste
- respect/lipsă de respect
- responsabilitate/lipsă de responsabilitate
- solidaritate/lipsă de solidaritate

Comportamente ( moral-civice):
- viața morală cotidiană:
- comportamentul în familie;
-comportamentul în școală;
-comportamentul în grupul de prieteni;
- comportamentul în locuri publice;
- comportamente prosociale (ajutorare, cooperare, competiție, toleranță, sprijin, voluntariat) și
antisociale (conflictuale, agresive);
- schimbarea comportamentelor.

● Religie:
Competențe:
1.Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, în diferite contexte de viaţă
2. Colaborarea cu copiii şi cu adulţii din mediul familiar, în acord cu valorile religioase
3. Explorarea activă a unor elemente din viaţa de zi cu zi, din perspectiva propriei credinţe

Dezvolta competentele
de ordin social

Pledeaza pentru valori ISTORIE

precum: viata comunitara Conexiuni cu
GEOGRAFIE
activa si
ED.CIVICA
viata reală,
responsabila,cetatentia,so
cietatea democratica RELIGIE mediul apropiat

Fromeaza, orienteaza si
dezvolta
comportamentul social
 ISTORIE

RELAȚIILE CU CEI DIN JUR

EDUCATIE
RELIGIE
CIVICA

ÎNSUȘIREA ȘI UTILIZAREA LIMBAJULUI DE ISTORIE

SPECIALITATE/TERMINOLOGIEI SPECIFICE GEOGRAFIE
DISCIPLINEI

ISTORIE
EXPLORAREA DIFERITELOR ASPECTE ALE
MEDIULUI INCONJURATOR (SURSE,SITUATII) RELIGIE

RELIGIE
COLABORAREA EDUCAȚIE CIVICĂ

ISTORIE
CERCETAREA EVENIMENTELOR (SOCIALE SAU
NATURALE) GEOGRAFIE

ISTORIE
COMUNITATEA (TERITORIU,LOCUINTE) GEOGRAFIE

ISTORIE
OPREAZA CU NUMERE GEOGRAFIE
 2.Învățământ preșcolar
Finalitățile educației timpurii, vizează o serie de aspecte, care se constituie în premise ale
competențelor-cheie formate, dezvoltate și diversificate, pe traseul școlarizării ulterioare:
✓ Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii copilului, în funcţie de ritmul
propriu şi de trebuinţele sale, sprijinind formarea autonomă şi creativă a acestuia.
✓ Dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi copii, cu adulţii şi cu mediul pentru a
dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini si conduite noi;
✓ Încurajarea explorărilor, exerciţiilor, încercărilor si experimentărilor, ca experienţe
autonome de învăţare;
✓ Descoperirea, de către fiecare copil, a propriei identităţi, a autonomiei şi dezvoltarea unei
imagini de sine pozitive;
✓ Sprijinirea copilului în achiziţionarea de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini
necesare la intrarea în şcoală şi pe tot parcursul vieţii.
Domeniul de dezvoltare în care este reflectată conexiunea dintre om-mediul social în
învățământul preșcolar este dezvoltarea socio-emoțională-vizează debutul vieţii sociale a
copilului, capacitatea lui de a stabili şi menţine interacţiuni cu adulţi şi copii. Interacţiunile
sociale mediază modul în care copiii se privesc pe ei înşişi şi lumea din jur. Dezvoltarea
emoţională vizează îndeosebi capacitatea copiilor de a-şi percepe şi exprima emoţiile, de a
înţelege şi răspunde emoţiilor celorlalţi, precum şi dezvoltarea conceptului de sine, crucial pentru
acest domeniu. În strânsă corelaţie cu conceptul de sine se dezvoltă imaginea despre sine a
copilului, care influenţează decisiv procesul de învăţare.
Dimensiuni ale dezvoltării :
● Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate;

● Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității;

● Conceptul de sine;

● Autocontrol și expresivitate emoțională.

Piramida dimensiunilor dezvoltării

 Autocontrol și
expresivitate
emoțională

Conceptul de sine

Comportamente prosociale, de acceptare

și de respectare a diversității

Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate