Portofoliu seminar Managementul clasei d

Ionescu Melania-Anul III, Grupa 5

 Tema 1-MCE

Pasul 1

Profesorul A: îi plăcea să interacționeze cu noi, ne provoca la sarcini noi, își dorea să ne

autodepășim constant, venea cu propuneri de activități inovative și interactive, ne dădea mereu
un feedback prompt, știa foarte bine cum să gestioneze colectivul clasei noastre.

Eveniment 1: Ne-a provocat la o activitate în care ne-a împărțit câte doi și trebuia pe rând să fim
fiecare din diadă oglinda celuilalt, adică să efectuăm aceleași mișcări pe care le realizează
celălalt, în sincron. Profesorul ne privea atent pe fiecare și și-a dat rapid seama ce persoană este
oglinda celulilalt, fără a ști asta dinainte. Se asigura constant ca o persoană să nu o îndemne pe
celalaltă să execute anumite mișcări mult prea complexe care puteau deveni periculoase. La
final, ne-a oferit un feedback clar cu privire la activitatea realizată.

Eveniment 2: Ne-a dat un exercițiu în care era alesă o persoană care trebuia să iasă afară din
clasă, iar restul grupului trebuia, în absența acelei persoane, să se gândească la o propoziție.
Fiecare membru din grup avea sarcina de a spune, atunci când venea persoana de afară, o
propoziție în care se afla unul din cuvintele care alcătuiau propoziția secretă. Astfel, dacă
propoziția era "Eu plec acasă vineri.", prima persoana din grup alcatuia o propoziție în care se
afla pronumele eu, următoarea persoană trebuia să compună o propoziție cu verbul plec și așa
mai departe. Ciclul se relua până ce persoana reușea să descopere propoziția inițială. Profesorul a
știut să gestioneze foarte bine colectivul, se asigura că propoziția inițială era bine aleasă, mai
exact de faptul că nu era nici foarte ușoară, dar nici mult prea complexă și de faptul că nimeni
din grup nu trișa, spunându-i persoanei propoziția inițială. Acesta le-a mai dat ocazia elevilor
care nu au identificat deloc propoziția inițială să mai încerce o dată. La final, ne-a explicat scopul
jocului.

Profesorul B: era total dezinteresată în raport cu noi, fiecare făcea ce voia la ora dumneaei, nu
interacționa decât rar cu noi, au fost situații, deși rare,când nu ne-a răspuns foarte frumos la
solicitări sau întrebări.
Eveniment 1: Un coleg a întrebat-o, politicos, de ce nu facem ceva la ora dumneaei sau de ce nu
comunică mai mult cu noi, iar ea i-a oferit un răspuns destul de ilogic, mai exact faptul că ea e
vegetariană și nu are treabă cu socializarea.

Eveniment 2: O colegă a rugat-o să îi spună ce notă a obținut la o materie, întrucât fusese

evaaluată de cătro o altă profesoară cu o oră sau două înainte și nu a mai avut răbdare colega să
aștepte până la ora de dirigenție, iar profesoara i-a spus ca are dirigintă și să nu o solicite pe ea.

Pasul 2

Interesat Dezinteresat
Bun organizator Mai puțin organizat
Comunicativ Taciturn
Dedicat Detașat
Are un comportament asertiv Nu are un comportament asertiv
Oferă feedback promt Nu oferă feedback
Calm Furios
Creativ Lipsit de creativitate
Are tact pedagogic Lipsit de tact pedagogic
Implicat Neimplicat

Pasul 3

Profesorul ideal este acel profesor care cunoaște foarte bine tainele disciplinei/disciplinelor pe
care le predă, care își organizează materialul de predat și își ajustează metodele de predare în așa
fel încât asimilarea materiei de către elevi să devină o sarcină facilă, este un profesor care
reușește să preschimbe motivația extrinsecă a elevilor în motivație intrinsecă în ceea ce privește
motivația elevilor de a învăța la disciplina lui, cu ajutorul folosirii creativității în actul predării, a
tactului pedagogic, a răbdării, corectitudinii și pasiunii de care dă dovadă constant în relația cu
elevii.
1. Interesat 1234567 Dezinteresat
2. Bun organizator 1234567 Mai puțin
organizat
3. Comunicativ 1234567 Taciturn
4. Dedicat 1234567 Detașat
5. Are un 1234567 Nu are un
comportamnet comportamnet
asertiv asertiv
6. Oferă feedback 1234567 Nu oferă feedcack
prompt
7. Calm 1234567 Furios
8. Creativ 1234567 Lipsit de
creativitate
9. Are tact pedagogic 1234567 Lipsit de tact
pedagogic
10. Implicat 1234567 Neimplicat

Pasul 4

1. Interesat 1234567 Dezinteresat

2. Bun organizator 1234567 Mai puțin
organizat
3. Comunicativ 1234567 Taciturn
4. Dedicat 1234567 Detașat
5. Are un 1234567 Nu are un
comportamnet comportamnet
asertiv asertiv
6. Oferă feedback 1234567 Nu oferă feedcack
prompt
7. Calm 1234567 Furios
8. Creativ 1234567 Lipsit de
creativitate
9. Are tact pedagogic 1234567 Lipsit de tact
pedagogic
10. Implicat 1234567 Neimplicat
Pasul 5 -Acţiunea

Lipsa calmității- în anumite situații, tind să mă enervez ușor dacă elevii mei nu înțeleg ceva și
mă întreabă de foarte multe ori, nu am răbdarea necesară să le explic aceleași informații de mai
multe ori, văzând starea mea elevii se supără și nu mai au curajul să mă mai întrebe a doua oară.

Măsuri: -să comunic folosind ton calm;

-să încerc să explic cu calmitate informațiile din lecție și cerințele de rezolvat încă de la
începutul unei activități, astfel încât elevii să înțeleagă de la bun început ceea ce vreau să le
transmit și ceea ce cer de la ei;

-să reușesc să formulez aceeași idee, dar cu cuvinte diferite, astfel încât explicatul să nu mi se
mai pară ceva repetitiv ;

Lipsa unei bune organizări- nu reușesc să prioritizez activitățile în cadrul unei lecții, nu
consider că sunt un bun lider în anumite activități pe care trebuie să le conduc și astfel elevii nu
știu ce au de făcut și le este dificil să ducă sarcina la bun sfârsit.

Măsuri:

- să stabilesc cât timp acord predării unei lecții, care sunt cele mai relevante informații pe care să
le predau și ce aplicații pot face cu elevii mei în timpul rămas liber;

- să încep prin a ghida elevii în activități facile, pe care știu că le pot gestiona ușor și apoi să
încerc și unele activități cu un grad de dificultate mai ridicat

Lipsa creativității- nu reușesc să propun activități noi și originale, stimulative pentru elevi,
găsesc dificilă predarea materiei într-un mod interactiv, iar elevii se plictisesc ușor.

Măsuri: - să citesc mai mult, atât din cărți, cât și de pe Internet despre metodele interactive de
predare pe care să le aplic;

- să comunic mai mult cu elevii mei și să îi întreb și pe cei ce tip de activități și-ar dori să
realizăm la oră;
-să formulez întrebări care să-i stimuleze pe elevi, încurajându-i să gândească și să recompensez
ideile noi și originale.