Raport asupra rezultatelor evaluării inițiale a copiilor din grupa ,,Viorele” în baza Instrumentului

de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului elaborate în baza SÎDC

în anul de studii 2021-2022
Grupa:pregătitoarea ,,Viorele”6-7ani
Perioada:20.09.2021-01.10.2021
Educator: Bîrnaz Mariana
Efectivul grupei :25 copii
Total copii evaluați:24 copii
Evaluarea inițială am realizat-o prin aplicarea de probe orale , scrise , practice , probe ce au fost aplicate
atât în activităţile de grup cât şi individuale şi frontal.
Copiii au fost evaluati atât în cadrul activitătilor comune cât si în perioadele de jocuri si activități alese.
Probele de evaluare au fost stipulate pe domenii de dezvoltare în baza Instrumentului ,Standartele
de învățare și dezvoltare pentru vârsta de 6-7 ani . Analizând și interpretând datele obținute am tras
următoarele concluzii.
Domeniul A
Dezvoltarea fizică și fortificarea sănătății
În cadrul acestui domeniu mi-am propus spre evaluare următoarele competențe transversale:
*Competența de a învăța să înveți pe tot parcursul vieții;
*Comptența de comunicare;
*Competența culturale,interculturale,artistice;
*Competența de bază/specific din cadrul domeniilor de activitate;
Toate aceste competențe realizându-se pe marginea următoarelor strategii didactice;
Metode și procedee:
Probe practice,observarea,explicarea ,convorbirea,jocurile:,,Bufonul regelui”, ,,Sus-Jos”,,,V-ați găsit
locurile?”, ,, Numește opusul”, ,,Cine sunt?”, ,,Aranjează unde se potrivește ”;
Mijloace didactice:
Mingi,funie,scăunele,popice,tamburină,cubușoare,stegulețe,postere,fișe etc.;
Forma de organizare:
Individual,frontal,perechi.
Rezultatele pe grupă sunt următoarele :
Niveluri de apreciere Nr.copii Procentaj Total copii evaluați
Nerealizat 1 1% 24 copii
În curs de realizare 9 38% 100 %
Realizat 14 61%
Indicatori problemă :
2- Utilizează cu mare dificultate obiecte de diferite forme și dimensiuni (legarea șireturilor );
9- Nu recunoaște situațiile de abuz ca situații de pericol și nu solicită ajutorul adultului;
10- Nu conștientizează pericolul utilizării excesive a gadgeturilor(tabelta ,telefonul mobil etc.);
Succesul se bazează pe :
Coordonarea părților propriul corp în realizarea unor mișcări,oferă răspunsuri la diverse semnale de
natură (culoare ,sunet,simbol). Demosntrează independența în igiena personală.
Propuneri :
Pe parcursul anului se va organiza diferite jocuri de implicare a obiectelor de diferite forme și
dimensiuni pentru a dezvolta motricitatea fină ;copii vor fi antrenați în activități sportive și ajutați
ca să-și perfecționeze deprinderile motrice, de păstrarea sănătății și situațiilor de risc.
-Jocuri de orientare în spaţiu după un reper dat, dezvoltare fizică armonioasă, gimnastică de înviorare
zilnică, divertisment şi jocuri în aer liber;

1
-Corectarea ținutei corporale și antrenarea copiilor în jocuri care să stimuleze cooperarea;
-Organizarea de activități extracurriculare care să satisfacă dorința de mișcare și de recreere a copiilor.
Domeniul B
Dezvoltarea personală ,emoțională și socială
În cadrul acestui domeniu mi-am propus spre evaluare următoarele competențe transversale:
*Competența de a învăța să înveți pe tot parcursul vieții;
*Comptența de comunicare;
*Competența culturale,interculturale,artistice;
*Competențe civice,sociale,morale;
*Competențe antreprenoriale;
Toate aceste competențe realizându-se pe marginea următoarelor strategii didactice;
Metode și procedee:
Probe practice,observarea,explicarea ,convorbirea,jocurile:” Cum procedezi tu?”, ” Găsește-ți un
prieten”, ” Ce și unde se potrivește”,”Oglinda fermecată”, ”E corect sau nu argumentează”,,”De-a
familia”,” Lucrul la panoul Eu astăzi sunt aici”,”Posterul Graficul T”;
Mijloace didactice:
Jucării ,ilustrații ,cărți,panouri ,televizor,lăptop etc.;
Forma de organizare:
Individual,frontal,perechi
Rezultatele pe grupă sunt următoarele :
Niveluri de apreciere Nr.copii Procentaj Total copii evaluați
Nerealizat 1 3% 24 copii
În curs de realizare 9 38% 100 %
Realizat 14 59%

Indicatori problemă :
12- Are o imagine scăzută despre sine deseori spune ,,nu pot ,nu vreau ,mă tem ”;
15-Nu își exprimă sentimentele față de valorile naționale și universal ;
17 Majoritatea nu-și pot exprima gândurile despre menirea casei și rolurile membrilor familiei;
18-Doar la inițiativa adulților cunoscuți din comunitate cere ajutorul acestora și nu utilizează
numărul de telefon 112;
21- Nu aplică reguli în diverse situații și nu poate explica celoralți din familei sau de la grădiniță
consecințele nerespectării lor ;
24 Este indiferent la trăirile și emoțiile altor peroane;
Succesul se bazează pe :
Împărtășeșete celorlați informații despre sine și despre membrii familiei ,are o imagine pozitivă
despre sine , împărtășește celorlați trăirile emoțiile sale prin joc ,evită situațiile de conflict căutând
soluții pentru aplanarea acestora,interacționează din proria inițiativă cu copii aproriați ca vârstă în
diferite contexte;
Propuneri :
Îm propun pe tot parcursul anului de a forma deprinderea de a se saluta a lua rămas bun ,de a
utiliza cuvinte ce exprimă mulțumire ,de a forma deprinderi de comportare corectă cu cei de o
vârstă cu ei ,de a organiza jocuri pentru dezvoltarea emoțiilor și a trăirilor ,lecturarea a diferitor
povești ,întâmplări;
-Folosirea unor materiale atractive care să ofere motivație și dorința de implicare a copiilor;
-Exersarea deprinderilor practice-gospodărești a copiilor în cadrul activităților liber alese sau a celor
experiențiale;
2
-Desfășurarea mai multor jocuri şi activități pe grupuri pentru dezvoltarea abilităţilor de lucru în
echipă;
-Planificarea unor ateliere de lucru în cadrul parteneriatelor cu familia sau cu școala.

Domeniul C
Dezvoltarea limbajului și a comunicării și premisele citirii și scrierii
În cadrul acestui domeniu mi-am propus spre evaluare următoarele competențe transversale:
*Competența de a învăța să înveți pe tot parcursul vieții;
*Comptența de comunicare;
*Competența culturale,interculturale,artistice;
*Competența personal,interpersonal,acțional-strategice;
Toate aceste competențe realizându-se pe marginea următoarelor strategii didactice;
Metode și procedee:
Experimentul,probe practice,observarea,explicarea ,convorbirea,interviu, jocurile:” Caracterizează
obiectul”, ” Schimbă șfârșitul poveștii”,”Spune cu ce sunet începe”,”Creionașul fermecat”,”Eu spun
una tu spui mule”,”Antonime”, ”Cum este”,”Una- multe”,” Potrivește expresia”,”Cum
este?”,”Egoistul”, ”Cine,ce”, Alintă cuvintele”;
Mijloace didactice:
Obiecte,jucăriicărți cartonate,creioane,foi de hârtie, fișe de lucru,diverse imagini,litere decupate;
Forma de organizare:
Individual,frontal,perechi
Rezultatele pe grupă sunt următoarele :
Niveluri de apreciere Nr.copii Procentaj Total copii evaluați
Nerealizat 3 11% 24 copii
În curs de realizare 13 56% 100%
Realizat 8 33%
Indicatori problemă :
27- Cu mare dificultate povestește o poveste cunoscută și nu poate schimba sfârșitul ei;
28 – Comite unele erori în construirea frazelor ,se corectează doar cu ajutorul adultului;
29- Rostește cu unele inexactităi sunetele limbii române /grupuri de sunete;
30- Nu inițiază ,dar participă la conversație răspunzând la întrebări mai des prin DA, NU, NU ȘTIU ;
32- Nu întreține dialoguri într-o limbă străină;
34 – Nu recunoaște literele mari de tipar și confundă sunetele și literele;
37 Utilizează cu mare dificultate semne ,desene ,jocuri,pentru a reda gânduri ,idei și sentimente .
Succesele se bazează pe :
În cadrul Dezvoltării limbajului și a comunicării și premisele citirii și scrierii, majoritatea preșcolarilor au
prezentat comportamente în curs de dezvoltare. Majoritatea copiilor sunt capabili de o înțelegere și utilizare
corectă a semnificațiilor structurilor verbale în ceea ce privește exprimarea corectă din punct de vedere
fonetic, lexical și sintactic. Câțiva copii prezintă deficiențe de dezvoltare a limbajului manifestate prin
pronunții incorecte în special a siflantelor, șuierătoarelor, înlocuiri sau omisiuni de sunete. Creativitatea și
expresivitatea limbajului oral sunt bine definite la majoritatea copiilor, aceștia fiind capabili de a reține
expresii ritmate și rimate, de a recita poezii cu respectarea intonației, pauzei în concordanță cu mesajul
transmis. Preșcolarii recunosc personaje din povești și pot reda pe scurt fragmente din acestea pe baza
imaginilor prezentate, dar au un vocabular sărac și exprimare mai greoaie. Comportamentele în curs de
dezvoltare au fost înregistrate la înțelegerea sensurilor cuvintelor sau la recunoașterea poveștilor și
personajelor, în special la copiii nou veniți sau la cei cu vârstă mai mică. La acest domeniu copiii sunt
3
capabili să asculte cu atenție interlocutorul pe o durată de 10-20 de minute și execută sarcinile
propuse .Copiii răspund la întrebări folosind limbajul verbal ; se preface că citește pentru păpuși sau pentru
alți copii ,rostesc corect toate vocalele ,recunosc coperta unei cărți,utilizează în vorbire cuvinte doar din 2-
3 categorii și domnenii ,dramatizează o poveste ,utilizând în vorbire gestul ,mimica etc.

Propuneri:
- Jocuri pentru exersarea pronunției corecte a sunetelor limbii române;
-Corectarea curentă a greșelilor de exprimare;
-Exprimarea permanentă în propoziții corecte din punct de vedere gramatical;
-Jocuri didactice pentru familiarizarea cu literele de tipar, despărțirea în silabe, identificarea poziției
sunetelor în cuvinte etc.;
-Povestiri și repovestiri pentru îmbogățirea vocabularului;
-Colaborarea cu logopedul pe tot parcursul anului școlar.
Domeniul D
Dezvoltarea cognitivă
În cadrul acestui domeniu mi-am propus spre evaluare următoarele competențe transversale:
*Competența de a învăța să înveți pe tot parcursul vieții;
*Comptența de comunicare;
*Competența culturale,interculturale,artistice;
*Competența de bază/specific din cadrul domeniilor de activitate;
Toate aceste competența realizându-se pe marginea următoarelor strategii didactice;
Metode și procedee:
Experimentul,probe practice,observarea,explicarea ,convorbirea,jocurile:,,Găsește forme
asemănătoare”,”Pune correct cifra”, ,,Când se întâmplă”,”Găsește casa fiecăruia”,”Ce știi
despre”,”Eu spun tu îndeplinește”,”Ce am putea face cu aceste obiecte” Cu unul mai mult cu unul
mai puțin”,”Tangram”;
Mijloace didactice:
Cifre decupate,figuri geometrice,mulaje fructe,legume,jucării mici din
plastic,veselă,mobile,imagini cu anotimpuri,cartonașe etc.;
Forma de organizare:
Individual,frontal,perechi
Rezultatele pe grupă sunt următoarele :
Niveluri de apreciere Nr.copii Procentaj Total copii evaluați
Nerealizat 1 4% 24 copii
În curs de realizare 13 53% 100%
Realizat 10 43%

Indicatori problemă :
38- Nu poate argumenta din ce cauză se produc anumite evenimente;
39-Descrie ,doar cu ajutorul adultului ,evenimente acțiuni ,experiențe cu dificultate identifică
importanța unor din ele pentru societate om / copil;
43- Nu poate stabili raporturile între numere și obiecte și comite erori la numărare în ordine
crescătoare și descrescătoare;
44-Uneori realizează operații de adunare și scădere cu 1-2 unități doar pe baza materialului concret
ilustrativ cu ajutor acordat;

4
48- Nu identifică și nu folosește unitățile de timp :zilele săptămânii, lunile anului ,anotimpul ,ora.
51-Nu recunoaște diferite forme de relief și bazine acvatice.
53 Nu identifică interdependeța dintre animale plante și mediile lor de viață.
Succesul se bazează pe :
Denumește corect și utilizează cu ezitări pozițiile spațiale relative ocupate de obiecte,cu ajutorul
adultului identifică succesiunea anotimpurilor și caracteristicele specifice ,utilizând unele semne
convenționale pentru ilustrarea stării vremii.Identidică unele organe interne (inimă,plămâni
stomac ).În mod independent identifică și descrie corpuri cerești (planetele ,stelele,luna).
Propuneri:
 Jocuri didactice pentru consolidarea şi sistematizarea cunoştinţele referitoare la fructe, legume,
animale, anotimpuri, etc.;
 Intuirea de către copii a unor caracteristici ale fenomenelor mediului înconjurător și a cauzalităţii
acestora în vederea formării premiselor concepţiei ştiinţifice despre lume;
 Innoirea permanentă a centrului tematic cu materiale atractive și diversificate care să asigure învățarea
spontană și de durată;
 Implicarea copiilor în activități extracurriculare diverse (excursii, drumeții, vizite tematice etc). pentru
dezvoltarea unor atitudini ecologice față de mediul înconjurător.
 Planificarea și realizarea unor activități recuperatorii cu conținut matematic pe grupuri mici sau
individuale;
 Stimularea vocabularului activ și pasiv al copiilor cu date din sfera matematicii.
Total pe domenii
Niveluri de apreciere Nr.copii Procentaj Total copii evaluați
Nerealizat 2 5% 24 copii
În curs de realizare 12 57% 100%
Realizat 10 38%

Constatărlie prezentate mai sus evedențiază progresul realizat de copii în ceea ce privește nivelul
de cunoștințe ,aprecieri ,deprinderi și abilități evoluția în ceea ce privește intelectual,psiho-
fizică,socio-afectivă a copiilor .Rezultatele au scos în evidență faptul că nivelul la care se situează
grupa în ansamblu este în curs de dezvoltare ,ceea ce presupune mai departe aplicarea indicatorilor
și realizarea unor măsuri . Factorii ce au contribuit la aceste rezultate pot fi menționați :procesul
educational a început planificarea bine organizată ,am ținut cont de necesitățile de dezvoltare a
copiilor ,atât de grup cât și individuale ,procesul educațional a fost asigurat cu materiale
didactice,dar și calitative și în corespundere cu cerințele metodologice ,interesul și curiozitatea
copiilor ,evaluarea continuă a învățării și utilizarea rezultatelor acesteia în procesul de planificare .
Concluziile evaluării inițiale ale copiilor arată un calificativ satisfăcător pentru începutul anului
de studii .Indicatorii care au fost apreciați cu ,,Nerealizat ”, ,,În curs de realizare ” într-un număr mai
mare predomină la domeniile D Dezvoltarea cognitivă și C Dezvoltarea limbajului și a
comunicării.Pentru îmbunătățirea acestor indicatori și pentru un rezultat mai bun a performanțelor
și un nivel de dezvoltare mai avansat este nevoie de multă muncă continuă,de străduință și
investiție în personalitatea copilului în toate domeniile de dezvoltare .
Îmi propun pe anul acesta a stimula copiii ,care mai greu își mainifestă inițiativa ,persistența
creativitate ,a crea condiții optime pentru a desfășura activități cognitive independente.
5
A crea un mediu fizic atractiv și plăcut ,personalizatși prietenos copiilor.

Indicatori de monitorizare
1. Numărul total de copii pe listă :25
2. Numărul total de copii evaluați :16

3. Rata copiilor care au performat (în mod regulat ,indepemdet )toți indicatorii (100%)-
0%
4. Rata copiilor care au performat 85-99% din indicatori --------0%
5. Rata copiilor care au performat 65-84% din indicatori--------- 2 copii-9%
6. Rata copiilor care au performat 40-64% din indicatori---------9copii-68%
7. Rata copiilor care au performat mai puțin de 39 % din indicatori---------4 copii-23%

8. Raytingul domeniilor performați

9. Domeniile cu cel mai mare scor de performare (în %,copii)- A-55%
10.Domeniile cu cel mai mic scor de performare (în %,copii)- D-36 %,
11.Indicatorii cu cel mai mare scor de performare (85-100% de copii)-
1,3,9,10,16,19,20,25,49,50
12.Indicatorii cu scor mediu de performare (65-85% de copii)
7,17,30,34,35,44
13.Indicatori cu scor mic de performare (40-64%de copii)
4,11,15,26,39,40,48,53
14.Indicatorii cu scor insuficient de performare (mai mic de 40%)
2,5,6,8,12,13,14,18,21,22,23,24,27,28,29,31,32,33,36,37,38,41,42,43,45,46,47,51,52,5
4,55.

6
5