Jocuri didactice

matematice
STUDENTĂ: CADARU ADINA- CRISTINA

1
GRUPA MICĂ

Caută o grupă de jucării

Scopuri:
 Familiarizarea copiilor cu diferite obiecte din grupă;
 Formarea deprinderii de a percepe global o cantitate;
Sarcina didactică:
 Denumirea grupelor de obiecte din clasă;
Regulile jocului:
Grupele se identifică și se denumesc pe rând. Sunt aplaudate răspunsurile corecte.
Alegerea grupei se realizează la semnalul educatoarei.
Elemente de joc: aplauze, închiderea și deschiderea ochilor, mișcarea.
Material didactic: jucării și obiecte din grupă (păpuși, ursuleți, iepurași, mingi, creioane
colorate, cărți).
Desfășurarea jocului:
În diferite locuri din clasă sunt așezate grupe de obiecte.
Exemplu: păpuși la Colțul păpușii, creioane colorate pe o masă la Bibliotecă, ursuleți pe
un scaun, mingi într-un coș, mașinute la Construcții.
Educatoarea cere unui copil să găsească și să denumească o grupă de jucării.
Copiii sunt îndrumați să folosească expresia “o grupă de ...”.
Exemplu: “Aceasta este o grupă de păpuși.”
Varianta I
Copiii închid ochii, iar educatoarea acoperă o grupă de jucării. După ce copiii deschid
ochii, aceștia sunt întrebați: “Ce grupă de jucării am ascuns?”. Copiii denumesc grupa ascunsă.
Varianta a II-a
Este ales un grup de 4 copii care la semnalul educatoarei trebuie să alerge spre grupa de
jucării precizată de aceasta. Grupurile de copii se schimba de câteva ori.
Varianta a III-a
Grupa fetelor va așeza păpușile și ursuleții la Bibliotecă, iar grupa băieților mingile și
iepurașii pe o măsuță.

2
GRUPA MICĂ

Găsește-i pe frații mei

Scopuri:
 Consolidarea deprinderii de a alcătui grupe de obiecte de același fel;
 Compararea a două grupe de obiecte și aprecierea globală a cantității (multe-puține);
Sarcina didactică:
Alcătuirea de grupe de obiecte după un criteriu dat (formă, culoare sau mărime).
Regulile jocului:
La solicitarea educatoarei, copiii aleg o jucărie, caută grupa căreia aparține aceasta și le
așează pe o măsuță. Copiii se ajută în descoperirea jucăriilor.
Material didactic: diferite jucării (iepurași, căței, pisicuțe, ursuleți)
Elemente de joc: surpriza, mișcarea, căutarea.
Desfășurarea jocului:
Educatoarea aduce o cutie în care sunt 5 jucării. Acestea s-au pierdut și vor să-și găsească
frații. Se scoate din cutie o jucărie. De exemplu, un iepuraș și se solicită copiilor să caute prin
sala de grupă iepurașii. Aceștia sunt așezați împreună pe masa educatoarei.
Variantă:
Fiecare grupă formată va fi separată în două subgrupe în funcție de un criteriu dat:
culoare sau mărime.
Exemplu: “Toți iepurașii au aceeași culoare? Alcătuiți grupe după culoarea iepurașilor
(albi și maro)”.
Vor fi comparate cele două grupe stabilindu-se global unde sunt mai multe jucării.
Exemplu: “Grupa iepurașilor albi are mai mulți iepurași decât grupa iepurașilor maro.”

3
GRUPA MIJLOCIE

Adu tot atâtea obiecte câte cere păpușa

Scopuri:
 Exersarea număratului în limitele 1 – 5.
 Folosirea corectă a numeralelor cardinale.
Sarcina didactică:
 Numărarea corectă a obiectelor unei grupe și raportarea număruului la cantitate.
Regulile jocului:
Copiii trebuie să numere atent cerculețele desenate pe jetonul ridicat de păpușă. Copilul
numit trebuie să-i aducă un număr identic de jucării sau obiecte. Copiii vor aplauda când sarcina
a fost executată corect.
În complicarea jocului, copiii vor aduce numărul de jucării indicat de educatoare prin
bătăi în tobă sau din palme.
Elemente de joc: dialogul cu păpușa, căutarea și aducerea jucăriilor, ridicarea cartonașului,
bătăile în tobă sau din palme, aplauzele.
Material didactic: o păpușă la masa educatoarei, obiecte și jucării mărunte, jetoane cu cerculețe
în limitele 1 – 5.
Desfășurarea jocului:
Pe masa educatoarei sunt mai multe jetoane pe care sunt desenate 1 – 5 cerculețe. păpușa
care este personajul principal al jocului se va juca cu copiii. Ea arată câte un jeton. Copiii au
sarcina de a număra cerculețele de pe jeton și de a aduce la masa educatoarei tot atâtea jucării
câte cerculețe erau desenate pe jeton. Se va verbaliza acțiunea.
Exemplu: “Eu am adus cinci steluțe pentru că pe jeton erau cinci cerculețe.”
Copiii vor număra obiectele aduse pe masa educatoarei.
Variantă:
Educatoarea indică numărul de obiecte pe care trebuie să-l aducă copiii prin bătăi din
palme, în tobă sau alte mișcări sugestive.

4
GRUPA MIJLOCIE

Spune a câta jucărie lipsește

Scopuri:
 Formarea deprinderii de a utiliza numeralul ordinal;
 Dezvoltarea spiritului de observație;
Sarcina didactică:
 Recunoașterea locului jucăriei lipsă în șirul numeric și folosirea corectă a numeralului
ordinal;
Regulile jocului:
Copiii trebuie să închidă și să deschidă ochii la semnal, să observe a câta jucărie lipsește.
Elemente de joc: închiderea și deschiderea ochilor, ascunderea jucăriei, ghicirea, aplauze;
Material didactic: cinci păpuși, cinci iepurași sau ursuleți așezați fiecare pe câte un cub, un cerc
mic din material plastic.
Desfășurarea jocului:
Fiecare jucărie va fi așezată pe câte un cub pentru a putea fi sesizată lipsa primei sau a
ultimei jucării.
În prima parte a jocului, educatoarea va folosi numai un singur joc de jucării, urmărind
realizarea corectă a acordului între numeral și substantivul corespunzător (primul iepuraș, prima
păpușă). Copiii închid ochii, iar educatoarea va lua o jucărie de la locul ei. Copiii deschid ochii și
observă a câta jucărie lipsește. Dacă răspunsul copilului numit este corect, acesta este aplaudat.
În partea a doua a jocului, câte un copil va veni la masa educatoarei și va lua jucăria
solicitată de educatoare.
Exemplu: “Te rog să iei al doilea iepuraș.”

GRUPA MARE
5
 Veverițele în brad

Scopuri:
 Consolidarea deprinderii de a grupa diferite obiecte după criteriu dat;
 Consolidarea deprinderii de a raporta numărul la cantitatea de obiecte;
 Verificarea număratului până la 9;
Sarcina didactică:
 Raportarea cantității la număr.
Regulile jocului:
Copiii trebuie să așeze în brad tot atâtea veverițe câte indică jetonul educatoarei sau câte
bătăi din palme au auzit. Răspunde copilul care-și aude numele în versurile educatoarei:
“Toată lumea a lucrat
Ionel, câte ai așezat?”
Elemente de joc: mișcarea, surpriza, folosirea semnalelor vizuale sau auditive, gruparea
veverițelor, versurile;
Material didactic: nouă veverițe, un brad, jetoane cu cifre, jetoane cu conuri de brad.
Desfășurarea jocului:
În prima parte a jocului, educatoarea va cere așezarea în brad a tot atâtea veverițe câte
arată jetonul ei (cifre de la 1 la 9). După așezarea veverițelor în brad, copiii trebuie să motiveze
acțiunea.
Exemplu: “Eu am așezat în brad cinci veverițe pentru că pe jeton era cifra 5.”
În continuarea jocului, se vor înlocui semnalele vizuale cu cele auditive. Copiii vor grupa
veverițele după numărul bătăilor educatoarei.
Exemplu: “Eu am așezat în brad șapte veverițe pentru că ați bătut de șapte ori din
palme.”
Variantă:
În brad sunt așezate mai multe conuri de brad. Copiii au sarcina de a așeza tot atâtea
veverițe câte conuri sunt.

GRUPA MARE
6
 Cea mai bună echipă

Scopuri:
 Consolidarea deprinderii de a efectua operații de adunare și scădere cu una și două unități
în limitele 1 – 10.
 Dezvoltarea spiritului de echipă.
Sarcina didactică:
 Compunerea și rezolvarea problemelor matematice.
Regulile jocului:
Echipele rezolvă pe rând problemele matematice. Dacă copilul greșește este ajutat de
coechipieri. Răspunsurile corecte sunt recompensate cu aplauze și buline pentru echipă.
Elemente de joc: aplauze, mânuirea materialului.
Material didactic: planșe cu probleme ilustrate, jetoane cu cifre, jetoane cu imagini, un panou
pentru afișarea bulinelor fiecărei echipe, buline;
Desfășurarea jocului:
Grupa este împărțită în două echipe. La început, educatoarea formulează pe baza
materialului ilustrativ probleme pentru fiecare echipă apoi, problemele vor fi formulate de către
copii. Rezolvarea problemelor se realizează de câte un reprezentant al fiecărei echipe. Copilul
care trebuie să rezolve problema este ajutat de colegii din echipa lui. Dacă răspunsul este corect
echipa primește o bulină. Echipa care adună mai multe buline câștigă concursul. Cu ajutorul
jetoanelor cu cifre conducătorul echipei scrie exercițiul problemei.
Exemple: “Cinci fetițe se joacă cu mingea. O fetiță pleacă acasă. Câte fetițe se vor juca în
continuare cu mingea?”
5–1=4
Variantă:
Educatoarea citește pentru fiecare grupă probleme ghicitori.
Exemplu:
“Într-o curte-s cinci căței
Pe portiță pleacă unul
Câți au mai rămas din ei?”

“Gâsca mea cea gălbișoară

Și-a scos puii-n ulicioară
Cinci sunt mici și unul mare
Socotiți câți pui ea are?”