• Dana Stoica-Popovici • Alina Elena Bendescu • Tudorina Andone

• Gabriela Andronic • Claudia Constantinescu • Diana Savu

• Nicoleta Slabu • Mălina Olariu • Daniela Raicu
• Lăcrămioara Urserescu • Mona-Lisa Gabriela Văduva

Proiectarea didactică
a lecțiilor din
învățământul primar
- opțiuni și sugestii -

Editura Taida
Iași, 2023
 CUPRINS

Cuvânt înainte.....................................................................................................................................5

I. Repere metodologice de redactare a proiectelor didactice..........................................................6

II. Modele de proiecte didactice........................................................................................................8

II.1. Clasa Pregătitoare

Dezvoltare personală – Lecție de însușire de noi cunoștințe.................................................8

Comunicare în limba română – Lecție de însușire de noi cunoștințe..................................17

Matematică și explorarea mediului – Lecție de însușire de noi cunoștințe.........................28

Arte vizuale și abilități practice – Lecție de formare de priceperi și deprinderi.................36

Muzică și mișcare – Lecție de formare de priceperi și deprinderi......................................47

II.2. Clasa I

Dezvoltare personală – Lecție de însușire de noi cunoștințe.................................................56

Comunicare în limba română – Lecție de însușire de noi cunoștințe....................................64

Matematică și explorarea mediului.......................................................................................80

Lecție de consolidare a cunoștințelor....................................................................................92

Arte vizuale și abilități practice – Lecție de formare de priceperi și deprinderi.................101

Muzică și mișcare – Lecție de formare de priceperi și deprinderi......................................110

II.3. Clasa a II-a

Dezvoltare personală – Lecție de consolidare și sistematizare..........................................118

Comunicare în limba română – Lecție de recapitulare.......................................................125

Matematică și explorarea mediului – Lecție de consolidare..............................................139

Arte vizuale și abilități practice – Lecție de formare de priceperi și deprinderi................150

3
II.4. Clasa a III-a

Limba și literatura română – Lecție de însușire de noi cunoștințe +

Lecție de consolidare (2 ore)...............................................................................................156

Matematică – Lecție de însușire de noi cunoștințe.............................................................166

Științe – Lecție de consolidare și sistematizare a cunoștințelor..........................................173

Educație civică – Activitate integrată..................................................................................183

Arte vizuale și abilități practice – Lecție de formare de priceperi și deprinderi.................205

Joc și mișcare – Lecție de formare de priceperi și deprinderi.............................................215

*Inteligență emoțională (opțional) .....................................................................................222

II.5. Clasa a IV-a

Limba și literatura română – Lecție de însușire de noi cunoștințe.....................................231

Geografie – Predare de noi cunoștințe...............................................................................254

Istorie – Lecție de însușire de noi cunoștințe.....................................................................265

Muzică și mișcare – Lecție de recapitulare........................................................................295

Literatură pentru copii (disciplină opțională) – Lecție de însușire de noi cunoștințe........305

4
 II. Modele de proiecte didactice
II.1. Clasa pregătitoare

PROIECT DIDACTIC

Propunător: Dana Stoica-Popovici

Clasa Pregătitoare
Unitatea de învățământ : Colegiul Național Mihai Eminescu, Structura Școala Primară Mihail
Kogălniceanu, Iași
Aria curriculară: Om și societate
Disciplina: Dezvoltare personală
Unitatea tematică: Învățăm de la micile viețuitoare
Subiectul lecției: Sună clopoțelul în școala mea! Abilități și atitudini de învățare. Rutine în
activitatea școlară
Tipul lecției: predare de noi cunoștințe
Scopul: dezvoltarea unor abilități și atitudini de învățare (tehnici simple care sprijină învățarea, reguli
de organizare a învățării)
Forma de realizare: activitate integrată
Discipline integrate: Dezvoltare personală
Comunicare în limba română
Muzică și mișcare
Competențe specifice:
1. Dezvoltare personală (DP):
2.2. Identificarea regulilor de comunicare în activitatea școlară;
3.1. Identificarea unor rutine în activitatea școlară;
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învățarea și succesul școlar.
2. Comunicare în limba română (CLR):
1.1. Identificarea semnificației unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar și rar;
2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru comunicare.
3. Muzică și mișcare (MM):
1.4. Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între DO1-LA, cu o structură ritmico-melodică
asemănătoare cântecelor din folclorul copiilor;
2.2. Cântarea în colectiv, asociind acompaniamentul liber.

8
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1 – să asculte cu atenție cântecul Gospodina, după poezia Otiliei Cazimir;
O2 – să enumere caracteristicile unei furnici, pornind de la cântecelul audiat;
O3 – să răspundă la întrebări referitoare la conținutul de idei al textului Sună clopoțelul;
O4 – să numească reguli de comunicare în cadrul școlii;
O5 – să completeze tabelul de activități (în timpul orei, în pauze, în afara școlii) respectând cerința;
O6 – să interpreteze cântecul Sunt școlar, asociind acompaniamentul liber.
Strategia didactică:
a) Metode, tehnici şi procedee : expunerea, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, elemente de
problematizare, jocul.
b) Mijloace de învăţământ : furnica Fifi (din polistiren), videoproiector și laptop, caiet auxiliar,
flipchart cu tabel de activități (în timpul orelor, în cadrul pauzelor, în afara școlii), imagini cu
activități care pot fi desfășurate în diferite situații.
c) Forme de organizare : frontală, individuală.
Resurse:
• Temporale
- 30 de minute activitate propriu-zisă + 15 minute de activitate recreativă.
• Umane
- 35 de elevi.
• Bibliografie:
***Suport de curs „Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea
competenţelor cheie la şcolarii mici”, 2013
*** Programa şcolară pentru disciplina Dezvoltare personală, Aprobată prin ordin al ministrului
Nr. 3418/19.03.2013
***Tăut, Anca Veronica, Dezvoltare personală. Caiet de aplicații pentru clasa pregătitoare, Editura
Sinapsis, Cluj-Napoca, 2014.

9
 Desfășurarea lecției:

Strategia didactică
Ob Metode,
Secvențele lecției Conţinutul instructiv-educativ Mijloace de Forma de Evaluare
Op tehnici,
învățământ organizare
procedee
Se creează condiţiile optime pentru
desfăşurarea lecţiei: pregătirea materialului
1. Moment
didactic necesar, stabilirea liniştii, îndrumarea Conversaţia Frontală
organizatoric Calendarul
elevilor în activitatea de pregătire.
naturii
Are loc Întâlnirea de dimineață, cu
3 min.
activitățile ei: prezența, salutul, identificarea
zilei, scrierea datei pe tablă.

10
Ne reamintim regulile pe care trebuie să le Conversația Frontală
2. Reactualizarea
respectăm la școală.
cunoștințelor
Copiilor li se cere să enumere regulile
dobândite anterior
clasei, punând accent pe comportamente
2 min.
pozitive.
O1 Le spun copiilor că vom asculta împreună Frontală Evaluez
un cântecel pe care s-ar putea să îl recunoască capacitatea
3. Captarea atenției
de la grădiniță. Ascultăm împreună cântecelul elevilor de a
Gospodina, după poezia Otiliei Cazimir. Video- asculta
10 min.
proiector cântecelul
cu atenție.
 PROIECT DIDACTIC
Propunător: Urserescu Lăcrămioara

Unitatea de învățământ: Colegiul Național „Mihai Eminescu” – Structura Şcoala primară „Mihail
Kogălniceanu”, Iași

Clasa pregătitoare B

Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii

Disciplina: Matematică și explorarea mediului

Unitatea de învăţare: „Omul”

Subiectul: Adunarea cu 3

Forma de realizare: activitate integrată

Discipline integrate: Muzică și mișcare, Arte vizuale și abilități practice, Comunicare în limba română

Tipul lecţiei: însușire de noi cunoștințe

Scopul: Dezvoltarea capacităților și cunoștințelor privind conceptele specifice operației de adunare

cu trei unități.

Competențe specifice:

Matematică și explorarea mediului

1.2. Recunoaşterea numerelor în concentrul 0-10/ *în concentrul 0-31

1.3. Compararea cardinalelor unor mulţimi având cel mult 10 obiecte/*cel mult 31 de obiecte
1.4. Sesizarea magnitudinii unui număr în concentrul 0-10/* în concentrul 0-31, folosind poziţionarea
pe axa numerelor
3.2. Manifestarea curiozităţii pentru observarea unor fenomene/procese/structuri repetitive simple din
mediul apropiat, în scopul identificării unor regularităţi

5.1. Sortarea/clasificarea pe baza unui criteriu dat

5.2.Rezolvarea unor situații problemă în care intervin operații de adunare și scădere cu 3 unităti în
concentrul 0-10;

Comunicare în limba română:

1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar;

28
1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii
rostite clar şi rar;

4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate;

Muzică și mișcare:

2.1. Cântarea în colectiv a cântecelor din repertoriul însuşit;

2.2. Redarea cântecelor însoţite de mişcarea sugerată de text;

Arte vizuale și abilități practice:

2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/ construcţii simple, pe baza interesului direct;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1 – să precizeze vecinii numerelor, în cadrul exercițiilor;

O2 – să ordoneze crescător și descrescător, numere din concentrul 1-10;

O3 – să stabilească numărul de elemente dintr-o mulțime, pe baza materialului didactic;

O4 – să verbalizeze operațiile efectuate, motivănd alegerile făcute în rezolvarea exercițiilor;

O5 – să aplice algoritmul operației de adunare, rezolvând exerciții;

O6 – să compună o problema după o operație de adunare dată, cu ajutorul materialului didactic.

Metode, procedee, tehnici: conversația, joc, exercițiul, explicația, învățarea prin descoperire,
problematizarea, demonstrația.

Mijloace de învăţământ: laptop, videoproiector, boxe, filmuleț, șablon, fișe de lucru, jetoane,
creioane colorate, auxiliar;

Forme de organizare a activităţii: frontală, individuală;

Resurse:

- temporale: 35 + 10 minute

- umane: 21

Bibliografie:

• Breben, S., (2002) – Metode interactive de grup, Editura Arves, Craiova;

• Hobjilă, A., (2016) – Limbă și comunicare – perspective didactice. Aplicații pentru
învățământul primar, Editura Universității „Al. I. Cuza”, Iași;
• Petrovici, C-tin., (2014) – Didactica matematicii pentru învățământul primar, Editura Polirom, Iași;
• Havârneanu, G. (2019)-Didactica predării matematicii la clasele primare-suport de curs

29
 Desfășurarea lecției:

Strategia didactică
Etapele lecţiei
Nr. Ob. Metode, Forme de
+ intervalul de Conţinutul instructiv-educativ Mijloace de
crt op. procedee, organizare a Evaluare
timp alocat învăţământ
tehnici activităţii
1. Momentul Pregătirea materialului didactic şi asigurarea Observarea Frontal Capacitatea
organizatoric unui climat propice pentru desfăşurarea în bune sistematică a elevilor
1` condiţii a lecţiei. comportamentu de a se organiza
-lui pentru activitate
2. Reactualizarea Se realizează printr-un set de întrebări- Capacitatea
cunoștințelor gimnastica minții: elevilor de a

30
5 O1 „- Care sunt cifrele și numerele învățate? Conversația preciza vecinii
- Câte degețele se încălzesc în mănuși? Exercițiul Frontal numerelor
(10). învățate.
O2 - Să numărăm până la 10, crescător. Capacitatea
- Acum să numărăm descrescător. elevilor de a
- Să numărăm din doi în doi. ordona crescător
- Care sunt vecinii lui 6 ? și descrescător,
- Care sunt vecinii lui 8? numere din
- Care număr este mai mare, 5 sau 4? concentrul 1-10,
-Cum se numesc numerele care se adună? utilizând
-Dar rezultatul adunării? jetoanele;
 Strategia didactică
Etapele lecţiei
Nr. Ob. Metode, Forme de
+ intervalul de Conţinutul instructiv-educativ Mijloace de
crt op. procedee, organizare a Evaluare
timp alocat învăţământ
tehnici activităţii
3. Introducerea în Astăzi este ziua prieteniei, astfel vom vedea Laptop
activitate cum prietenii dăruiesc unii altora diverse Conversația Material: Frontal
1` obiecte de care au nevoie, pentru că acesta este nuci, flori,
rolul unui bun prieten, dar si un bun prilej de a coș
lucra împreună cu prietenii voștri. Șablon
4. Comunicarea „Astăzi, la disciplina Matematică și explorarea
temei activității mediului vom învăța adunarea cu 3 unitati.Vom Conversația Frontal
și a obiectivelor rezolva diferite exerciții și probleme, vom

31
operaționale forma mulțimi și vom identifica semnul plus și Explicația
1` egal.”
Se scrie titlul pe tablă.
5. Dirijarea O3 Se propun exerciții practice cu materiale Capacitatea
învățării didactice :un copil are 2 nuci și mai primește 3 elevilor de a
10` nuci de la prietenul său, un altul are 3 nuci si Conversația Frontal stabili numărul
primește încă 3 nuci, o fetiță primește 3 flori de
Laptop de elemente,
la mama si înca o floare de la sora ei.
Algoritmizarea Material: Capacitatea
Se realizează o serie de exerciții de încălzire a
musculaturii mâinii, sub forma unor cântecele, Exercițiul nuci, flori, elevilor de a
O4 implicând gestică (Cântăm la pian, Bate cântul, coș, fluturi, scrie; operațiile
Plouă, Tună, A ieșit soarele). mere cu 3,
 PROIECT DIDACTIC
Propunător: Nicoleta Slabu

Clasa a III-a

Unitatea de învățământ: Colegiul Național Mihai Eminescu, Iași

Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii

Disciplina: Științe ale naturii

Unitatea tematică: Interacţiuni dintre corpuri. Forţe și efecte

Subiectul lecției: Interacţiuni dintre corpuri. Recapitulare

Forma de realizare: activitate integrată

Tipul lecției: consolidare și sistematizare a cunoștințelor

Scopul: fixarea şi aprofundarea cunoştinţelor referitoare la interacțiunea dintre corpuri

Discipline integrate: Științe ale naturii

Limba și literatura română
Arte vizuale și abilități practice

Competențe specifice:

1. Științe ale naturii:

1.1. recunoașterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese pornind de la prezentarea
unor scurte texte;
2.1. identificarea etapelor unui demers investigativ vizând mediul înconjurător pe baza unui plan dat;
1.2. identificarea unor caracteristici ale corpurilor, fenomenelor, proceselor prin observarea unor
experimente simple;
2.5. formularea de concluzii pe baza rezultatelor experimentelor.

2. Limba și literatura română:

2.3. prezentarea unei activități desfășurată în grup;
4.3. realizarea unei scurte descrieri ale unor elemente din mediul apropiat.

3. Arte vizuale și abilități practice (AVAP):

2.3. valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice;

173
 Desfășurarea lecției

Strategia didactică
Ob Metode,
Secvențele lecției Conţinutul instructiv-educativ Mijloace de Forma de Evaluare
Op tehnici,
învățământ organizare
procedee
1. Moment Asigur condiţiile necesare bunei desfăşurări a
organizatoric lecţiei. Clasa va fi împărțită în 5 grupe a câte
6 membri.
2. Anunțarea Anunţ titlul şi obiectivele lecţiei. conversaţia
temei și a Anunț prezența la activitate a domnului
obiectivelor
profesor de fizică, Laurențiu Ipate.
operaționale

175
3. Captarea O1 Se prezintă cartea Povești de Ion Creangă. fragment din frontală capacitatea de a identifica
atenției Se amintește care a fost textul citit ultima cartea Povești informații în textul audiat
dată. Se va reciti un fragment. de Ion Creangă
Se cere elevilor să explice dacă putea
buzduganul să ajungă pe lună.(Anexa 1)
4. Reactualizarea Elevii numesc un lider care va prezenta conversaţia capacitatea de a oferi
cunoștințelor obiectul creat. explicații despre
Pornind de la aceste obiecte, verific obiectul prezentat
cunoştinţele din lecţiile precedente cu ajutorul
întrebărilor:
- Ce este interactiunea?
 Strategia didactică
Ob Metode,
Secvențele lecției Conţinutul instructiv-educativ Mijloace de Forma de Evaluare
Op tehnici,
învățământ organizare
procedee
- Ce se întâmplă când împingem un obiect?
- Cum acționează forța de gravitație?
- Ce este deformarea elastică?
5. Desfășurarea PREZENTAREA EXPERIMENTELOR
activității Domnul profesor va realiza câteva
experimente. Elevii vor urmări experimentele.
Vor preciza ce tipuri de forțe intervin în materiale
cadrul fiecărui experiment.
necesare capacitatea de a observa
Experimentul 1 demonstrația experimentelor experimentele prezentate

176
- Se vor așeza 2 bile de mărimi egale în
2 pahare agățate de câte un elastic.
- Elevii vor observa că elasticele au capacitatea de a identifica
lungimi diferite, deci masa celor 2 bile tipul de forțe ce
este diferită.
experimentul acționează între corpuri
O2 Experimentul 2
- O mașinuță este pusă în mișcare de frontală
forța magnetică
- Elevii vor preciza că mașinuța se
mișcă deoarece sunt poli identici, care
se resping.
ANEXA NR. 4

GRUPA OAMENILOR DIN POPOR

Straşnic domn a fost Cuza

(poveste populară)

Când s-a dus la împăratul turcesc, ca să-i ceară învoirea de a domni netulburat
peste amandouă ţările, a facut lucruri aşa de minunate, că a pus pe gânduri pe turci!
Era obiceiul ca cei care veneau la sultan, se târau de la poarta curţii palatului pâna
la picioarele împăratului, în genunchi.Cuza însă nu era omul să sufere ruşinea asta!
A mers la palat drept, cu fruntea sus şi cu sabia zornăind ca un Făt-Frumos.
– De ce ai venit aşa?
– Aşa m-a trimis pe mine ţara! a răspuns Cuza cu mândrie şi cu curaj, că s-a
mirat şi împăratul.
Şi, el ştie cum o fi mai vorbit şi ce o mai fi vorbit, că a îmblânzit inima turcului
şi a ascultat împaratul dorinţa lui Cuza. L-a pus pe urmă împaratul pe Cuza la masă
cu el, au mai vorbit ei ba de una, ba de alta şi, cand să plece l-au adus turcii pe Vodă
Cuza cu o cinste nemaipomenită, pana la Constanţa ca pe un viteaz din poveşti.

Răspunde:
Ce moment din domnia lui Cuza este amintit în acest fragment?
Ce obicei practicau cei care voiau să ajungă la sultan?
De ce a dat dovadă Cuza?
Ce a obţinut Cuza cu această vizită la sultan?

______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

280