Terapia educațională complexă și integrată- abordări diverse în conextul

predarii online
Profesor educator Diana Ignat
Școala gimnazială specială ”Sf. Mina”- Craiova

Necesitatea adaptării activității de terapie educațională complexă și integrată, pentru

desfășurarea on-line, specifică elevilor deficienți mintal, a reprezentat una dintre cele mai
mari provocări ale oricarui profesor educator, determinând totodată modalitatea de valorizare
a propriei adaptabilități la tehnologie , documentarea și utilizarea eficientă atât a mijloacelor
cât și a resursele educaționale pe care le-ar fi putut utiliza în lucrul cu elevii.
S-a avut în vedere cu precadere gradul de receptivitate a elevilor atât pentru utilizarea
diverselor dispozitive, cât și abilitatea acestora în realizarea sarcinilor transmise.
În ceea ce privește accesul acestora la diferite dispozitive , nu putem face o remarcă
esențială: copiii au folosit în special telefoanele părințilorși în câteva cazuri, tablete pe care
au avut posibilitatea de a le conecta la internet. Acest fapt, pot spune că m-a determinat să
aleg cel mai simplu mod de comunicare cu aceștia și anume, folosind watts-up, cu toate că,
pentru cei cu posibilități extinse temele și materialele au fost postate și pe platforma
educațională aferentă. Mult mai rapid și mai elocvent a fost feedback-ul primit pe grupul
clasei, format pe watts-up ( evident, acolo s-a evidențiatinclusiv suportul părinților, care ne-
au susținut și au făcut posibilă comunicarea cu elevii noștri).
Activitatea on-line, a determinat totodată adaptarea din mers atât a metodelor , cât și a
mijloacelor didactice utilizate de către profesorul educator în atingerea obiectivelor pe care
acesta și le-a propus conform documentelor curriculare în vigoare.
În cele ce urmează, voi da câteva exemple de activități pe care am încercat să le supun
obiectivelor specifice disciplinelor ce compun terapia educațională, complexa și integrată.
Am urmărit spre exemplu dezvoltarea psihomotricității fine, prin manevrarea atât a tabletei,
telefonului , precum și utilizarea mouse-ului, acolo unde s-a putut.
In cadrul activităților de stimulare cognitivă, am folosit doua seturi de fise de lucru,
realizate într-un soft educațional de către editura D.Art, concretizate pe patru domenii de
activitate, specifice gradiniței, care mi s-au părut extrem de utile: spre exemplu, semne
grafice, pe care copiii le puteau desena direct pe tabletă sau PC, selectând linia și intensitatea.
 Alte astfel de exmple, au fost utilizate pentru scrierea cifrelor, selecții după criteriu
dat, desene din puncte, desene după numere, etc.
Pentru activitățile de terapie ocupațională și ludoterapie, am accesat și propus
copiilor, descărcarea unor jocuri, specifice atât pentru android ( utilizarea telefoanelor și
tabletelor) cât și pentru windows, adresate celor cu laptop. Acestea erau jocuri de selecție de
bile colorate, puzzle și nu în ultimul rând cărți de colorat, care solicitau elevului o atenție
deosebită în alegerea culorilor, precum și în ”colorarea”desenului, fără a depăși spațiile
alocate.
În ceea ce privește puzzle-ul pe PC sau pe tabletă, am putut constata , atât în perioada
desfășurării orelor în sistem on-line, că elevii mei și-au dezvoltat capacitatea de utilizare a
mijloacelor tehnice, precum și aceea de a realiza sarcinile propuse, obținând și acum rezultate
remarcabile în compunerea cu ușurință a imaginilor, fapt care demonstrează gradul de
adaptabilitate căpătat de aceștia în cadrul orelor on-line. În acest moment, toți elevii clasei,
sunt capabili să acceseze jocul singuri și odată realizată imaginea deschisă, trec mai departe,
căutând un alt joc, fără a solicita ajutorul profesorului.
Pentru activitățile de FAP, am utilizat de asemeni softul educațional amintit anterior,
care, pentru domeniul ”Om și societate”, punea la dispoziția elevului fișe de lucru de asemeni
cu accesare on-line. Jocul și de această dată face parte dintre mijloacele utilizate, căci, în
bagajul de resurse al ”Magazin play” , am descoperit o serie de jocuri ce propun copilului
selecții adecvate de vestimentație, după sex și anotimp, ”Jocuri de gătit”, care antrenează atât
abilitățile manuale, cât și cunoștințele necesare adaptării la viața de zi cu zi, Jocuri despre
familie: componență, vârstă, ocupații, îndatoriri, care propun diverse sarcini ce odată duse la
bun sfârșit, acordă copilului puncte, premii, etc. stimulative.

Exemplu de joc de gătit, accesat în mod frecvent de elevi.

În concluzie, dincolo de partea de interacțiune, control, ajutor, pe care o

exercită învățământul față în față, în relația profesor-elev, pot spune că
provocarea on-line, în cazul copiilor din clasa mea, a avut și câteva puncte forte,
care în prezent se văd ori de câte ori utilizăm în activitățile noastre tehnologie
IT. Folosind cele două laptopuri și cele trei tablete pe care le avem în prezent,
elevii accesează softuri educaționale, programe de muzică și jocuri cu temă,
utilizează ”cartea de colorat on-line”, realizând astfel o perfecționare a
accesibilităților pe care le propune acest tip de mijloace de lucru, în pas cu
progresul general valabil în procesul de digitalizare la care întreg învătământul
românesc ar trebui să se afilieze.