UPG PLOIEȘTI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

An: III

SEMINAR nr. 1
MANAGEMENTUL CLASEI
Gestionarea clasei: Studii de caz și strategii practice

Citiți următoarele studii de caz.

Identificați situația ce trebuie gestionată și întocmiți un plan de acțiune pentru

atingerea rezultatelor scontate; apoi, menționați rezultatul după implementarea acțiunilor
descrise.

Studiu de caz nr. 1.

Maria este profesor de istorie într-o școală urbană, cu o populație diversă de elevi ce
provin din medii socioeconomice diferite. În clasa ei, are o gamă largă de abilități academice,
niveluri de motivație și contexte culturale.
Într-o zi, în timpul unei lecții despre Al Doilea Război Mondial, Maria a observat că
elevii săi aveau abilități variate în înțelegerea subiectului. Unii erau deja familiarizați cu
evenimentele, în timp ce alții aveau cunoștințe limitate. De asemenea, a constatat că existau
diferențe culturale și lingvistice între elevi care puteau afecta înțelegerea și participarea la
lecție.

 Identificarea problemei:
 Plan de acțiune:
 Rezultate atinse:

Studiu de caz nr. 2.

Andrei, un profesor debutant de limba engleză, predă într-o școală gimnazială din
București. Clasa la care este și profesor diriginte este compusă din elevi cu diferite nevoi
educaționale, iar el se confruntă cu provocări în gestionarea comportamentelor dificile ale
unui grup restrâns de elevi.
În timpul unei lecții de lb. engleză, Andrei a observat că doi elevi, Alex și Ana, au
manifestat comportamente perturbatoare în mod constant. Aceștia au deranjat activitatea
celorlalți elevi, au refuzat să participe la lecție și au fost adesea implicați în conflicte cu
colegii.

 Identificarea problemei:
  Plan de acțiune:
 Rezultate atinse:

Studiu de caz nr. 3.

Maria, o profesoară de matematică într-o școală gimnazială, se confruntă cu o clasă în
care nivelul general de motivație al elevilor este scăzut. Elevii par a fi dezinteresați de lecții și
prezintă rezultate slabe în evaluări. Printre ei, se află și Andrei, un elev în vârstă de 14 ani, cu
abilități matematice, dar nemotivat.
Andrei nu participă activ în clasă, nu își îndeplinește sarcinile școlare, nu își arată
interesul față de lecțiile de matematică, însă, uneori, oferă răspunsuri care pun în lumină
potențialul său matematic. Maria observă că elevul său are potențial, dar pare să fie descurajat
și lipsit de încredere în abilitățile sale matematice.

 Identificarea problemei:
 Plan de acțiune:
 Rezultate atinse: