AVANTAJELE INCLUZIUNII COPIILOR CU CES

ÎN GRĂDINIŢĂ/ŞCOALĂ

Material suport

COPIII CU CES INCLUŞI ÎN GRĂDINIŢĂ/ŞCOALĂ

 beneficiază de o dezvoltarea cognitivă, motorie, de limbaj, socială şi emoţională;

aceasta este consolidată prin intermediul interacţiunilor semnificative cu cei de
aceeaşi vârstă cronologică.
 învaţă gradual „socializarea” prin comunicarea şi interacţiunea cu ceilalţi colegi de
grupă/clasă, după modelele furnizate de adulți, dobândind deprinderi mai bune de
comunicare;
 dezvoltă prietenii prin aceste contacte.
 își descoperă interesele şi preferinţele pentru anumite activităţi (pictură, muzică,
sport, etc.);
 dobândesc încrederea în sine, exprimă mai multă mândrie pentru achiziţiile lor, fac
eforturi de afirmare;
 dobândesc abilitățile socio-emoționale necesare integrării în comunitate;
 devin mai rezistenți și reacţionează pozitiv la schimbări;
 construiesc o interdependenţă şi-şi dezvoltă capacitatea de a depăşi obstacolele;
 își dezvoltă orizontul cognitiv, acumulând noi cunoştinţe şi abilităţi;
 demonstrează o capacitate mai bună de rezolvare a problemelor,
 descoperă/ învaţă să-şi accepte propriile forţe şi nevoi;
 dobândesc încredere și au atitudine pozitivă faţă de viaţă;
 obţin performanţe mai bune.

COPIII MAJORITARI DIN ȘCOLILE INCLUZIVE

 devin sensibili și empatici faţă de nevoile celorlalţi,

 învaţă să accepte diferenţele, mult mai bine, faţă de persoane cu dizabilităţi;
 dezvoltă / extind relații, își diversifică prieteniile;
 învaţă să coopereze;
 îşi consolidează creativitatea, explorarea resurselor proprii, empatia;
 îşi cultivă răbdarea şi sentimentele de compasiune;
 îi acceptă pe ceilalţi ca persoane, nu ca simple etichete acordate acestora;
 sunt mai inteligenţi emoţional;
 reacţionează pozitiv la schimbări;
 rezolvă mai uşor conflicte;
 învaţă să-i ajute pe ceilalţi;
 nu au prejudecăţi şi stereotipuri;
 obţin rezultate academice mai bune etc.

CADRELE DIDACTICE ŞI ALŢI SPECIALIŞTI

 înțeleg diferenţelor individuale și le privesc ca provocări, nu ca pe impedimente;

  învaţă strategii de promovare a dezvoltării şi susţinerii stilurilor de învăţare ale
tuturor copiilor;
 descoperă noi tehnici de învăţare, pentru a veni în ajutorul copiilor care întâmpină
dificultăţi reale în învățare;
 îşi extind cunoştinţele despre limitările/dizabilităţile/ potențialul copiilor;
 crează şi îmbogăţesc mediul educaţional pentru a încuraja
 înţelegerea şi flexibilitatea atitudinii referitoare la incluziune, a copiilor cu cerinţe
speciale;
 dezvoltă empatie, sentimente de compasiune, bunătate şi respect faţă de toţi copiii;
 specialiştii (asistenţi sociali, pedagogi sociali, psihologi, logopezi, kinetoterapeuţi,
etc.) își formează o imagine de ansamblu asupra beneficiarilor și dezvoltă o
perspectivă holistică centrată pe copil, dezvoltând o reţea de servicii profesionale şi
de resurse comunitare.

FAMILIA

 primeşte informaţii relevante privind dezvoltarea copilului;

 descoperă modalităţi de integrare a altor copii,
 împărtăşesc experienţe personale care pot servi celorlalți părinți aflați în situații
similare;
 descoperă că şi altcineva le poate asigura copiilor lor un mediu securizant şi
stimulativ;
 învaţă să accepte potențialul şi nevoile propriului copil;
 devin mai participativi în educaţia copiilor lor;
 stabilesc prietenii şi relaţii de întrajutorare cu ceilalţi părinţi;
 acceptă că sunt în situații similare cu ceilalţi părinţi;
 conştientizează că sunt o parte importantă a comunităţii educaţionale.

COMUNITATEA

 membrii comunităţii dezvoltă o nouă înţelegere şi apreciere a diversităţii, sunt mai

conştienţi de faptul că toţi oamenii au nevoi unice, care trebuie respectate;
 copiii devin membrii participanţi ai comunităţii şi contribuie la buna dezvoltare a
acesteia;
 ajută la dezvoltarea solidarităţii şi toleranţei comunitare;
 există avantaje financiare pe termen lung, deoarece educarea copiilor în clase
incluzive presupun resurse financiare mai mici decât în unități speciale;
 previne şi reduce o bună parte din problemele sociale ;
 mijloacele financiare care se alocă pentru întreţinerea instituţiilor specializate
(grădiniţe/şcoli speciale de tip internat) pot fi redirecţionate pentru suportul familiei
copilului cu dizabilităţi şi vor rămâne în comunitate.