Activitate de consiliere psihopedagogică

- Nivel liceal -

„Violenţa domestică”

Descriere : Proiectul de consiliere şi orientare şcolară „Violenţa domestică” îşi propune

conştientizarea şi prevenirea comportamentelor violente din familiile adolescenţilor.
Locația:
Perioada de desfășurare:
Modulul: Managementul emoţiilor şi dezvoltarea abilităţilor emoţionale şi de comunicare (se
include prevenirea bullyingului în spațiul școlar, a violenței domestice, a dificultăților de
relaționare, inclusiv cu copiii cu CES)
Competența generală: Exersarea abilităţilor de management al unui stil de viaţă de calitate
Competența specifică: Identificarea caracteristicilor relaţiilor sociale, din perspectiva calităţii
acestora
Clasa/grup țintă: Elevii de nivel liceal(14-18 ani)
Prezentarea activității:
a)în cazul scenariului verde (activitate face to face/toți copiii la școală):
Ice-breaking: ’’Dacă aş fi …’’ Fiecare participant primeşte câte o fişă pe care este scrisă o
propoziţie de felul următor: „Dacă aş fi un automobil, aş fi ...”, „Dacă aş fi un loc geografic, aş fi
...”, „Dacă aş fi un animal, aş fi ...”, „Dacă aş fi un cântec, aş fi ...”, „Dacă aş fi un obiect, aş
fi ...” ( anexa nr.1) . Când toţi au terminat, se strâng fişele, se amestecă şi se împart la întâmplare.
Participanţii vor încerca să găsească posesorul fişei, rugându-i să dea o variantă de răspuns la
enunţul din fişa lor. Când sursa a fost găsită, prenumele ei este scris pe fişă şi fişa este aşezată pe
perete sau pe un panou.
Exerciţiul nr.1
’’Ce este violenţa domestică’’. Coordonatorul activităţii oferă fiecărui participant o copie a fişei
de lucru ’’ Ce este violenţa domestică?’’ (anexa 2). Fiecare elev răspunde la întrebările de pe fişa
de lucru. După expirarea timpului de lucru (10 minute), elevii prezintă pe rând ce au scris.
Discuţii ulterioare:
Cum v-aţi simţit în timpul exerciţiului?
Ce v-a ajutat să vă concentraţi?
Este violenţa o trăsătură umană înnăscută sau dobândită?
Care sunt consecinţele actului de violenţă?
Exerciţiul nr.2
’’Violenţa- întâlnită în viaţa de zi cu zi’’. Coordonatorul activităţii prezintă o fişă de lucru în
care este detaliată definiţia violenţei şi principalele ei forme. Elevii, împărţiţi în grupe de câte 3
în funcţie de culoarea unui cartonaş ales, au ca sarcină de lucru stabilirea pentru fiecare situaţie
descrisă a unui anumit tip de violenţă (anexa 3).
Discuţii ulterioare:
Sarcina de lucru a fost grea sau uşoară?
Cum v-aţi simţit când aţi lucrat la acest exerciţiu?
Cât de des apar asemenea manifestări în familie?
Cum procedează adulţii în asemenea cazuri? Dar tinerii?
Vi s-a întâmplat vreodată să întâlniţi un caz ca cele descrise în tabel? Cum v-a afectat?
( fizic, emoţional, şcolar).
Exerciţiul nr. 3
’’ Studiu de caz’’. Elevii, împărţiţi în grupe de 5 persoane, au ca sarcină de lucru analizarea
situaţiilor de violenţă prezentate. După citirea cazului şi luarea unei decizii în grup, elevii
răspund la întrebările de mai jos (anexa 4).
Exerciţiul nr. 4:
’’Cercul’’. Un elev este rugat să părăsească pentru câteva minute sala. Elevii formează un cerc.
Elevul care a părăsit sala intră în clasă şi trebuie să pătrundă cu orice preţ în cerc. Colegii săi au
sarcina să nu-i permită să intre în cerc.
Apoi elevii discută metodele aplicate de către elevul din afară pentru a intra în cerc. De obicei, ei
aplică forţa, adică violenţa fizică.
,,Ce tipuri de violenţă aţi văzut în acest joc? (Fizică (aplicarea forţei), psihologică (ar
putea intra prin ameninţare”).
,, Ce s-ar fi putut întâmpla, dacă nu am fi oprit jocul?” (Există riscul ca agresivitatea să
crească în intensitate iar elevii ajung la conflict).
“De ce violenţa în raport cu anumite persoane se repetă?” (Pentru că unele persoane
reacţionează la fel sau nu reacţionează imediat, lăsând impresia că el/ea poate fi agresat/ă.
Un alt motiv este că ei iartă de fiecare dată.
În ce măsură credeţi că se pot evita manifestările de violenţă? Posibile răspunsuri:
- Educarea auto-controlului
- Conştientizarea trăsăturilor personalităţii proprii: impulsivitate, reactivitate
- Abilitatea de comunicare
- Rezolvarea de conflicte
- Controlul frustrărilor, insatisfacţiei în viaţă
- Imaginea de sine realistă
- Aspiraţii şi renunţări
- Cultura dialogului
La cine putem apela atunci când devenim victime ale violenţei?
Reprezentanţi ai instituţiilor cu responsabilităţi în acest domeniu:
- Unitatea şcolară( diriginte, profesori, directori, consilieri şcolari)
- Autoritatea Tutelară,
- Autoritatea Naţională pentru Protecţia Copilului şi Adopţie,
- Consiliile Judeţene pentru protecţia copilului,
- Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului,
- Inspectoratul Judeţean de Poliţie.

Evaluare
’’Termometrul activităţii’’. Pe rând fiecare elev va face un semn pe un termometru desenat pe
o coală de flipchart, gradat de la 0 la 100 de grade care să arate ce părere au avut despre
activitatea la care au participat. Cu cât este mai ridicată temperatura cu atât este mai pozitivă
evaluarea!
Anexa nr.1
Dacă aş fi:
1. „Dacă aş fi un automobil, aş fi ...”,
2. „Dacă aş fi un loc geografic, aş fi ...”,
3. „Dacă aş fi un animal, aş fi ...”,
4. „Dacă aş fi un cântec, aş fi ...”,
5. „Dacă aş fi un obiect, aş fi ...”
6. „Dacă aş fi o culoare, aş fi ...”
7. „Dacă aş fi o disciplină şcolară, aş fi ...”
8. „Dacă aş fi o jucărie, aş fi ...”,
9. „Dacă aş fi o prăjitură, aş fi ...”
10. „Dacă aş fi un anotimp, aş fi ...”
11. „Dacă aş fi o clădire, aş fi ...”
12. „Dacă aş fi un film, aş fi ...”
13. „Dacă aş fi o floare, aş fi ...”
14. „Dacă aş fi o vedetă , aş fi ...”

Anexa nr. 2
Ce este violenţa domestică?
1. Scrieţi lucrurile pe care le asociaţi cu cuvântul „violenţă
domestică”_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________

2. Timp de 3-4 minute încercaţi să definiţi ce înseamnă „violenţa domestică”: utilizând

cuvintele/asocierile de mai sus şi faceţi trimitere la imaginile de mai
jos:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________
______________________________

Anexa 3 ’’Violenţa- definiţie, forme’’

CE ESTE VIOLENŢA?
Violenţa constă în utilizarea forţei fizice sau verbale împotriva sinelui sau a celor din jur. Ea
poate lua forme de acţiuni, cuvinte şi atitudini ce provoacă daune fizice, psihologice, materiale
sau sociale şi îi împiedică pe oameni să-şi satisfacă nevoile, sau să-şi exercite drepturile şi
libertăţile fundamentale.
 Violenţă

Emoţională
Fizică Economică şi Sexuală
psihologică

Constă în contacte fizice Orice acţiune care obligă o persoană

dureroase. Violenţa fizică poate
lăsa cicatrice pe corp, de ex. de
la palme, lovituri cu obiecte,
Se manifestă prin accesul
restricţionat al victimei la
să aibă relaţii intime fără acordul ei
Excludere: propunerile
şi sugestiile din partea
Respingere: exprimarea
dorinţei ca persoana să nu
Izolare: victima este izolată
de toţi sau de majoritatea
Criticare: ideile, convingerile sau
viziunile persoanei criticate sunt
Ameninţare: persoana este
ameninţată cu violenţa, cu se califică drept violenţă sexuală.
respinse. Respingerea, dispariția sau agresarea cuiva

bani sau lucruri personale,

existe, de exemplu: Ce celor din jur. Persoanei îi
unei persoane sunt agresiunea sau dispreţul sunt drag ei (membrilor familiei,

Acest lucru se întîmplă prin contact

bine ar fi dacă nu mi-ai fi este interzis contactul sau practicate individual sau în prietenilor, chiar animalelor
ignorate. coleg, prieten, etc. sprijinul altor persoane. public. domestice).

ardere cu ţigara, lovituri cu

fizic, viol, agresiune, prin atingere,
picioarele, lovituri de pereţi, hrană, telefon şi alte surse mîngîieri, sărutări, relaţii care duc la
precum şi întinderea şi răsucirea de protecţie sau îngrijire.
braţelor satisfacţia sexuală a agresorului

Identificaţi tipul de violenţă pentru fiecare situaţie de mai jos:

Situaţiile Tipul violenţei Situaţiile Tipul violenţei
Ameninţat cu cuţitul Încuiat în odaie
Pălmuit Cineva strigă la
persoană
Pus la colţ pentru 30 Numit idiot/prost
minute
Impus să întreţină relaţii Pişcat de fund
sexuale
Bătut Primeşte o notă proastă
pentru tema de acasă
Înjosit, umilit Alungat de la ore de
către profesor
Urmărit în timp ce face Este înjurat
duş
Îi este interzis să Îi sunt furaţi banii
 frecventeze cercul care îi
place
Îi este criticat exteriorul Este forţat să cureţe
camera în locul altcuiva
Hainele îi sunt aruncate Nu-i sunt oferiţi bani de
din dulap buzunar
Este forţat să facă lucru Este lovit cu piciorul
fizic greu
Anexa nr. 4

Cazul 1:
Alin este un copil liniştit, de 11 ani, dar tatăl său este alcoolic şi el simte ca
atmosfera din casa este tensionată. Tatăl său este mereu la cârciuma şi nu se
ocupă de loc de familie. Mama lui se simte foarte nenorocită şi nu ştie cum să se
mai descurce cu banii. Aflând ca tatal i-a luat alocaţia şi s-a dus să bea banii,
Alin, într-o clipă de deznădejde, singur, nevazând nicio urmă de speranţă, îşi ia
viaţa, spânzurându-se.
Cazul 2:
Violeta vine de la serviciu târziu, seara. Ea locuieşte într-un bloc; într-o seara,
venind grăbită acasa, nu a observat ca este urmărită de un tânar. În momentul în
care îşi caută cheia în geantă, acesta s-a repezit la ea, a îmbrâncit-o şi a lovit-o,
smulgându-i geanta, în care ea avea banii şi un telefon mobil.
Analizaţi situaţiile prezentate în cazurile de mai sus:
 Ce ar fi trebuit să facă Alin?
 Exista copii în situatii de risc de a-şi produce lor înşile rău şi cum ar putea fi evitate
aceste drame?
 Cine este răspunzător de sinuciderea lui Alin?
 Este tâlharia o formă de violenţă? Daca Violeta era doar ameninţată şi nu lovită, mai
putem vorbi despre violenţă?
 Comparaţi cele două cazuri. Exista asemănări şi deosebiri între cele două situaţii? Care
caz vi se pare mai grav prin urmările lui?