Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Elevii nu sunt recipiente goale in care informatia este turnata. Ei abordeaza situatiile de
invatare prin intermediul unor cunostinte si idei deja formulate. Aceste cunostinte
anterioare reprezinta materialul brut pentru noile cunostinte create.
Activa
Elevul este persoana care isi creeaza intelegerea proprie. Profesorul antreneaza,
modereaza, sugereaza, dar permite elevilor sa si experimenteze, sa puna intrebari sa
incerce lucruri care nu functioneaza. Activitatile de invatare solicita participarea deplina a
studentilor. O parte importanta a procesului de invatare este reflectia, conversatia si
activitatile elevilor. Elevii sunt ajutati sa-si stabileasca propriile scopuri si mijloace de
evaluare.
Reflexiva
O clasa constructivista se bazeaza pe colaborarea intre elevi. Sunt mai multe moduri in
care colaborarea contribuie la invatare. Motivul principal pentru care este o idee intens
vehiulata de constructivism este faptul ca elevii invata nu doar prin reflectarea asupra
propriei experiente cit si din interactiunile cu colegii. Atunci cind elevii reflecta impreuna
asupra procesului de invatare, pot extrage unul de la altul strategii si metode.
Bazata pe investigatii
Cea mai importanta activitate intr-o clasa constructivista este rezolvarea problemelor.
Elevii utilizeaza metode de investigatie pentru a pune intrebari, pentru a studia o tema si
utilizeaza o mare varietate de resurse pentru a gasi solutii si raspunsuri. Pe masura ce
elevii exploreaza tema, trag concluzii si pe masura ce explorarea continua isi revizuiesc
propriile concluzii. Explorarea intrebarilor conduce la formularea unor intrebari noi.
In evolutie
Studentii au idei care se pot dovedi mai tirziu invalide, incorecte sau insuficiente pentru a
explica noile experiente. Aceste idei sunt pasi temporari pentru integrarea cunostintelor.
De exemplu, un copil poate crede ca toate frunzele copacilor cad toamna pina in
momentul in care viziteaza o padure de copaci care isi pastreaza frunzele permanent.
Profesorii constructivisti tin cont de parerile elevilor si construiesc noile cunostinte in
functie de acestea.
Ce se intimpla atunci cind studentul primeste o noua informatie?
Modelul constructivist spune ca studentii compara aceasta informatie cu sensurile si
cunostintele pe care le detin deja, putand apare trei fenomene:
a) Informatia noua este asemanatoare cu informatiile existente (este consonanta cu
informatia existenta), astfel ca elevii o adauga la intelegerea lor. Poate este nevoie de
putina munca, dar este o problema doar de identificare a potrivirii exacte, asemenea unei
piese de puzzle.
b) Informatia nu se potriveste cu informatia preexistenta (este disonanta). Elevul trebuie
sa-si modifice intelegerea anterioara pentru a gasi o potrivire a informatiei.
c) Informatia nu se potriveste cu informatia precedenta si este ignorata. Informatia
respinsa nu va fi absorbita de elev. Sau poate va ramine undeva la periferia memoriei,
asteptind ziua in care intelegerea elevului s-a dezvoltat si permite o potrivire.
Exista cateva principii care trebuie respectate in comstruirea unei clase constructiviste:
- propunerea de probleme care sunt sau vor fi relevante pentru elevi
- structurarea invatarii in jurul conceptelor esentiale
- punctele de vedere ale elevilor sunt porti catre gandirea acestora
- adaptati curriculumul pentru a se potrivi presupozitiilor si dezvoltarii elevilor.
- evaluarea invatarii elevilor in contextul predarii.
Modalitati simple de a incepe activitati constructiviste:
- Incurajati si acceptati autonomia si initiativa elevilor.
- Utilizati date brute si surse de informare primare, impreuna cu materiale fizice si
virtuale care pot fi manipulate.
- Cand incadrati activitatile, utilizati terminologia cognitiva "clasifica", "analizeaza",
"prezice" si "creeaza".
- Permiteti ca raspunsurile elevilor sa conduca lectia, schimbati strategiile instructionale
si modificati continuturile.
- Cercetati modul in care elevii inteleg conceptele predate inainte de a impartasi propriile
dumneavoastra conceptii.
- Incurajati elevii sa elaboreze raspunsurile initiale.
- Angajati elevii in experiente care pot declansa contradictii la ipotezele lor initiale, apoi
incurajati discutiile.
- Alocati un "timp de asteptare" dupa ce puneti intrebari.
- Alocati elevilor timp pentru a construi relatii si a creea metafore.
- Cultivati curiozitatea innascuta a elevilor prin utilizarea frecventa a modelului tristadial
al Cercului Invatarii: Descoperirea, Introducerea Conceptului si Aplicarea Conceptului.
Perspective orientative de evaluare a elevilor:
1. Evaluati progresul elevilor examinand demersul gandirii. Acest obiectiv se poate
atinge in mai multe moduri. Incercati sa le cereti elevilor sa gaseasca o solutie la o
problema dupa care sa-si argumenteze deciziile.
2. Puneti elevii sa-si documenteze invatarea cu ajutorul activitatilor de tip jurnal si
activitatile care incurajeza reflectia.
3. Indemnati elevii sa-si creeze noi medii de invatare.