COLEGIUL TEHNIC „COSTIN D.

NENITESCU”
BRAILA

CERCUL METODIC NR. 4

Profil : Resurse naturale şi protecţia mediului
Activitatea 3:

„MODALITĂŢIDE ADAPTARE A PROFESORULUI TRADIŢIONAL

LA CERINŢELE NOULUI CURRICULUM”

Responsabili: Prof.gr.I Apetrei Gabriela Laura

Prof.gr.I Condei Daniela-ISJ Braila
• "Profesorul cu adevărat înțelept nu te invită să intri în casa
înțelepciunii sale ci, mai curînd, te călăuzește către pragul
minții tale".

(Kahlil Gibran)
 ICE BREAKING ACTIVITY

• -GANDIŢI-VĂ LA PERIOADA COPILĂRIEI/ADOLESCENŢEI ŞI

FACEŢI O SCURTĂ DESCRIERE A PROFESORULUI CARE V-A
RĂMAS ÎNTIPĂRIT ÎN MINTE.
• ARGUMENTAŢI IDEEA!
 STUDIU DE CAZ
• GRUP ŢINTĂ: elevii claselor IX-XII (clasele la care sunt cadru
didactic)
• TEMA: răspundeţi la următorul chestionar:
• 1. Care sunt , în opinia d-voastră, calităţile profesorului
ideal?
• 2. Care sunt trăsăturile de personalitate ale profesorilor de la
clasă?
• 3. Ce caracteristici de personalitate preferaţi să deţină
profesorul care vă predă?
• 4. Care consideraţi, în opinia d-voastră, că este rolul
profesorului?
 Concluzii
Elevii au oferit următoarele răspunsuri:
La prima întrebare: Profesorul ideal ar trebui să fie
• amabil,
• să noteze elevii în funcţie de implicarea la oră,
• să dea dovadă de profesionalism,
• să creeze o atmosferă placută,
• să utilizeze metode de învăţare mai actuale,
• să îşi facă meseria cu pasiune
• să predea materia pe întelesul tuturor.
La a doua întrebare: Profesorii de la clasă sunt răbdători, decenţi, glumeţi,
gentili, calmi, conştiincioşi dar şi răutăcioşi, predă repede fără a explica, exigenţi,
au preferinţe la anumiţi elevi
La a treia întrebare: Se preferă profesorii care:
• predau utilizând tehnologia,
• cei cu un stil de predare diferit de cel tradiţional şi care reuşesc să facă elevii să
fie captivaţi de lecţie,
• care permit elevilor sa aibă propria opinie,
• stricţi într-o oarecare măsură,
• cu simţul umorului dar care stiu să se impună
La a patra întrebare: Elevii consideră că rolul profesorului este:
• de a-i modela nu numai intelectual ci şi social ,
• de a-i forma pentru viaţa de după terminarea şcolii,
• de a le oferi siguranţă,
• de a-i invăţa lucruri noi şi interesante.

Unii îşi doresc ca profesorii să fie „ca o a doua familie” care să îi inteleagă
atunci când consideră ei că nu se pot face adapta.
 Concluzii

Profesorul a fost… Profesorul devine…

Sursă de informaţii şi actor principal Facilitator al procesului de învăţare

Centrat pe manual Centrat pe realitate şi pe cele mai recente surse

de informare

Coordonator al activităţii grupurilor de Manager al situaţiilor de învăţare

elevi

Creator de reguli pe care le impune (ce, Facilitează dezvoltarea structurilor de gândire

când, cum) care fac posibilă învăţarea permanentă
 Modalităţi de adaptare a profesorului tradiţional
Asistăm la o lecţie obişnuită
ORGANIZAREA CLASEI
Tradițional:
• Elevii sunt în bănci, unii în spatele celorlalţi, câte unul sau câte doi
• Toţi au privirile aţintite înainte (acolo sunt catedra şi profesorul).
• Li se cere: privirea în faţă.
• Unde găsesc ei răspunsurile la confruntările personale? La profesor, în
spatele colegului, departe de zidurile şcolii?…
Modern:
• Elevii sunt pretutindeni în clasă.
 Ei se grupează / sunt grupaţi potrivit opţiunilor de studiu şi resurselor
asigurate de profesor.
 Elevii privesc unii la alţii, faţă în faţă. Ei comunică. Toţi au şansa
dialogului efectiv.
 În parteneriat cu profesorul ei vor găsi răspunsurile…
ROLUL ELEVULUI

Tradițional:

• Urmăreşte prelegerea, expunerea, explicaţia profesorului.

 Încearcă să reţină şi să reproducă ideile auzite.

 Acceptă în mod pasiv ideile transmise.
 Lucrează izolat.

Modern:

• Realizează un schimb de idei cu ceilalţi.

 Cooperează în rezolvarea sarcinilor de lucru.

 Exprimă puncte de vedere proprii.
 Argumentează, pune şi îşi pune întrebări cu scopul de a înţelege.
ROLUL PROFESORULUI

Tradițional:

• Expune, ţine prelegeri

• Impune puncte de vedere.
• Se consideră şi se manifestă “ca un părinte”.

Modern:

 Facilitează şi moderează învăţarea

 Ajută elevii să înţeleagă şi să explice punctele de vedere.
 Este partener în învăţare.
MODUL DE REALIZARE A ÎNVĂȚĂRII

Tradițional:

 Învăţarea are loc predominant prin memorare şi reproducere de

cunoştinţe.
 Învăţarea conduce la competiţie între elevi, cu scopul de
ierarhizare.

Modern:

 Învăţarea are loc predominant prin formare de competenţe şi

deprinderi practice.
 Învăţarea se realizează prin cooperare.
EVALUAREA

Tradițional:

 Vizează măsurarea şi aprecierea cunoştinţelor (ce ştie elevul).

 Pune accent pe aspectul cantitativ (cât de multă informaţie deţine elevul).
 Vizează clasificarea elevilor.

Modern:

 Vizează măsurarea şi aprecierea competenţelor (ce ştie să facă elevul cu

ceea ce ştie).
 Vizează progresul în învăţare la fiecare elev.
 Pune accent pe elementele de ordin calitativ (valori, atitudini).
BIBLIOGRAFIE
• 1. Dumitru, I., Dezvoltarea gândirii critice şi învăţarea eficientă, Editura de
Vest, Timişoara, 2001;
• 2. Ionescu, M., Radu I., Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca,
2001;
• 3. Marcu V. , Filimon L., Psihopedagogie pentru formarea profesorilor,
Editura Universităţii din Oradea, 2003;
MULŢUMIM PENTRU PARTICIPARE!