Sunteți pe pagina 1din 12

COALA DUP COAL

Timpul liber, capital valoros n dezvoltarea copilului.


,,Nu te odihneti pentru ceea ce ai fcut, ci pentru ceea ce vei face
Nicolae Iorga

ARGUMENT Programul AFTER SCHOOL pentru elevii mici este un serviciu adus comunitii, nesubstituindu-se familiei, dar ajutnd prinii care se implic n desfurarea programului. Proiectul nostru ofer copiilor servicii de ngrijire dup terminarea orelor de coal, programe educative , asisten sociopedagogic, temele date pentru acas i activiti recreative . Activitatea noastr va fi un adaos educaional de tip instituional, subsumat educaiei nonformale, aflat n raport de complementaritate cu educaia formal. De aceste servicii beneficiaz copiii cu vrste cuprinse ntre 7 i 11 ani, provenii din familii ce nu au n grija cui s lase copiii dup terminarea programului zilnic colar i pe perioada vacanelor, care vor pentru copiii lor o alternativ de a fi supravegheai de personal cu pregtire diferite , etc. Elementele de baz ale educaiei propuse n cadrul programului coala dup coal vizeaz mbuntirea competenelor sociale, nivelul cooperarii, nivelul comunicrii verbale i nonverbale i nivelul creativitii prin: Procesul de nvare prin joc; Participarea copilului la alegerea activitilor i a jocurilor. Organizarea adecvat a ambientului educativ; Flexibilitatea strategiilor de predare-nvare. special, ntr-un cadru de grup care poate stimula capacitatea lor de relaionare interpersonal cu cei de aceeai vrst dar i cu vrste

Locaie: coala cu clasele I-VIII ,,Grigore Moisil, Nvodari, judeul Constana Grupul int :

-20 - 25 elevi de 7 / 11 ani ( clasele I-IV) din familii ce locuiesc n Nvodari, aflate n situaia de a nu avea o modalitate mai bun de petrecere a timpului consecutiv orelor de coal. Selecia beneficiarilor

La sugestia cadrelor didactice;

Pe baza cererii directe de a fi inclus n program. Principalele activiti :


- servicii de ngrijire a copilului (hrnire, securitate) ; - servicii alternative de educaie prin asigurarea continuitii educaiei formale

(efectuarea temelor pentru acas) ; - activiti recreative ; Etapele implementrii proiectului :


Stabilirea echipei de lucru i a atribuiilor fiecrui membru al echipei; Amenajarea i dotarea corespunztoare a spaiilor ; Informarea personalului din instituie privind scopul proiectului; Informarea comunitii asupra noilor servicii create ; Selectarea persoanelor care ndeplinesc condiiile pentru a-i desfura

activitatea profesional n cadrul serviciilor alternative nou create;


Stabilirea principiilor, metodelor i tehnicilor de lucru; Evaluarea cererilor i selectarea beneficiarilor conform criteriilor prevzute ; Desfurarea activitilor zilnice n cadrul centrului ,,coala dup coal ; Monitorizarea evoluiei fiecrui copil nscris; Evaluarea periodic a serviciului nfiinat prin prisma rezultatelor obinute; Programul ,,After School, ca serviciu de prevenire a neglijarii copilului i

asigurarea continurii educaiei formale are un caracter preponderent educativ ; ___________________________________________________________ Obiectiv general:
3

Dezvoltarea i diversificarea serviciilor alternative de educaie prin oferta Programului ,, After School ce va gzdui colarii mici dup orele de curs, n vederea petrecerii n siguran, util i plcut, a timpului liber. Obiective specifice
Furnizarea de servicii educaionale specializate informale i nonformale care

s amelioreze comportamentul de adaptare colar. Asigurarea unui cadru securizat de petrecere a timpului liber;
Prevenirea neglijrii copilului i a problemelor de adaptare colar ; Integrarea mai rapid n programul colar prin creterea adaptabilitii la

acest tip de mediu.


Creterea gradului de accesibilitate al familiilor care doresc alternative mai

bune pentru ngrijirea i educarea copiilor.


Realizarea unei campanii de informare i promovare a proiectului n

comunitate;
Sensibilizarea comunitii fa de problematica nevoii copilului de a fi asistat

n a-i forma deprinderi dezirabile de petrecerea timpului liber, de a nva, de a se comporta, de a socializa, de a accepta diversitatea;
Schimbarea percepiei comunitii asupra problemelor elevului mic din

familia prea ocupat;


Micorarea factorilor generatori de situaii de risc;

Optimizarea psihocomportamental a colarului mic, prin folosirea

activitilor de grup i a unor metode art-terapeutice.


Stimularea i dezvoltarea stimei de sine, a contiinei propriei identiti, a

comunicrii interpersonale i a relaionrii. Fundamentare Asigurarea i respectarea drepturilor copilului i plasarea acestora n zona de interes constituie o prioritate.
4

Implementarea proiectului propus contribuie la mbuntirea metodelor i modelelor de lucru, la ajustatrea responsabilitilor i abordrii muncii de educare a copilului. Relevana aciunilor pentru prioritatea programului . Tot multe familii se confrunt cu problema organizrii programului de dup cele 4-5 ore de curs ale copilului, restul timpului, o parte din acetia rmn nesupravegheai de un adult competent. n Romnia procentul cuplurilor cu copii de vrste cuprinse ntre 6-18 ani, n care ambii membrii lucreaz este de 69%. Cei mai muli prini au slujbe care se prelungesc cu mult peste programul de coal al copilului, posibilitile de a avea grija ca acesta s-i petreac timpul liber ntr-un mod adecvat vrstei lui sunt limitate. Dac include zilele libere i vacanele elevului avem deja o problem. ntr-o cercetare a GALLUP Organization i Metro Media Transilvania (2004), se arta c peste 35% dintre prinii intervievai avnd copii ntre 6-11 ani spun despre copiii lor c i petrec jumtate din timpul liber nesupravegheai. Statisticile internaionale arat faptul c incidena cazurilor de comportament neadecvat i chiar delicvene este mai mare n rndul copiilor nesupravegheai. De asemenea, cazurile de eec colar sunt mai frecvente. Acelai studiu arat c n topul activitilor alese de copii pentru a-i petrece timpul liber cnd sunt singuri se afl privitul la televizor, urmate de timpul petrecut cu prietenii, colegii i de joac n aer liber. Doar 4% dintre acetia au spus c prefer s citeasc o carte i 1% prefer s-i fac temele. Aproape 90% dintre copii se uit la televizor cel putin 4-5 zile pe sptmn dintre care 79% zilnic sau aproape zilnic. Un studiu al Centrului de Sociologie Urban i Regional (iulie 2005) a pus n eviden faptul c emisiunile TV sunt urmrite peste 3 ore zilnic n timpul zilelor lucrtoare de copiii ntre de 7-10 ani cu precdere n intervalele 13-17 (38%) i 17-19 (32%), n perioadele n care cei mai muli prini se afl la servici.
5

Aproximativ 30% dinte prinii intervievai au mrturisit c prefer s-i lase copiii la televizor atunci cnd nu au timp liber i nu-i pot supravehgea. Consumul de TV ca principal mod de petrecere a timpului liber este asociat cu o frecven sczut a lecturii. Televiziunea i lectura la nivel comportamental de consum al copiilor se exclud reciproc. Astfel copiii care se uit des la televizor citesc puin sau deloc, iar cei care citesc frecvent, se uit rar la televizor. Din totalul copiilor care au participat la un sondaj efectuat de GALLUP si Metro Media Transilvania (2004) , cerut de CNA 34% au declarat c nu citesc deloc, iar 4% citesc mai rar dect o dat pe lun dar c se uit zilnic la televizor. Acelai studiu arat c prinii i-ar dori ca n timpul liber copiii s citeasc o carte (38%), s-i fac temele (34 %) sau s-i ajute la treburile casnice (13%). Proiectul nostru are n vedere tocmai aceste lucruri: desfurarea unor activiti conforme dorinelor prinilor, n beneficiul copiilor i al colii i pe placul beneficiarilor direci, adic al copiilor acelora care frecventeaz After School dup terminarea orelor de curs. Propunerea activitilor va porni de la idea c ceea ce vor face aici, chiar i cnd este activitate de nvare s se insereze n program pe coordonate ludice , antrennd copii n activiti plcute, captivante, care s le ctige interesul. Forma predominant a activitilor va fi jocul, inclusiv activitile cu scop educativ. Un accent deosebit se va pune i pe dezvoltarea abilitilor emoionale i a competenelor sociale sociale, avnd n vedere c emoiile stau la baza comportamentelor. Realitatea condensat se rezum la : pierderea timpului n faa televizorului sau utilizarea excesiv a computerului, pericolul de a se lansa, n lipsa unui adult eficient care s-i monitorizeze activitile, n aciuni potenial periculoase. Factorii care au influenat alegerea de a nfiina centrul de zi pentru colarii mici ca ofert educativ de alternativ:
Crearea unei relaii privilegiate ntre copil i personalul de specialitate care se

va ocupa de ei.

Deschiderea spre lumea exterioar dintr-o perspectiv securizant

(supravegheat, educat, ngrijit, stimulat).


Evitarea monotoniei cadrului de dezvoltare i a unor relaii nedorite cu

potenial negativ de influenare. Consecinele imediate i tardive ale neglijrii, ale abandonului n braele televizorului ( care pot fi : manifestari psihosomatice, ntrziere n dezvoltarea afectiv i social, tulburri nevrotice sau chiar psihotice ca urmare a discontinuitilor ce apar n experiena afectiv a copilului, inaptitudinea de a stabili relaii sociale ca adult etc.)

Nevoi prioritare Acodarea de soluii alternative de petrecere a timpului liber, evitarea neglijrii copilului . Rezult nevoia stringent de dezvoltare a unor servicii alternative de protecie i educaie (de tipul programului after school). Diversificarea modalitilor de intervenie pentru evitarea neglijrii a problemelor de tipul neadaptrii i eecului colar. Se identific :
Nevoia de a dezvolta i diversifica serviciile de tipul celor

asigurate n cadrul programului after school, servicii pedagogice, suportive pentru copil i familie, de ngrijire.
Nevoia de a crete accesibilatea serviciilor de ctre beneficiari. Nevoia de a atrage resursa uman specializat n domeniul

asistrii colarului mic.


Nevoia de a informa i sensibiliza comunitatea n vederea

eliminrii prejudecilor cu privire la legtura dintre modalitatea petrecerii timpului i comportamentul colarului mic.

Activitile educative realizate sub coordonarea cadrelor specializate constau n :


o integrarea copilului n programul zilnic, o ajutor la efectuarea temelor pentru a doua zi i a celor suplimentare, o organizarea strii de veghe, oferirea de jocuri i jucrii corespunztoare

vrstei,
o facilitarea relaiilor interpersonale dintre copii, o dirijarea jocului individual i colectiv n atmosfera de comunicare

stimulativ,
o supravegherea strii de sntate, o administrarea hranei, respectarea pe ct posibil a unor preferine pentru

alimente i jucrii, realizarea igienei personale. 1. Educaia motric, intelectual i socioafectiv a copilului se va realiza prin : o dezvoltarea motricitii generale prin mers i alergare ; o dezvoltarea senzorialitii (vz, auz, tact) i a capacitii perceptive ;
o dezvoltarea inteligenei senzorio-motrice, a capacitii de nelegere, o dezvoltarea capacitii de comunicare prin stimularea limbajului activ, o formarea i lrgirea orizontului cognitiv, dezvoltarea conduitei de

explorare a mediului nconjurtor,


o formarea conduitei de joc individual i colectiv, o socializarea afectivitii, o formarea deprinderilor igienice i de autoservire.

Toate aceste activiti se vor desfura ntr-o ambian plcut. Activitile ludice reprezint un element de sprijin n educaie, la copilul ntre 7-11 ani, multe deprinderi i cunotine fiind dobndite prin joc, iar valorificarea acestui instrument informativ-formativ presupune atribuirea unui coninut cu finaliti de dezvoltare a potenialului de cunoatere afectiv i volitiv al personalitii, avnd astfel un incontestabil rol terapeutic.

Activitile de terapie ocupaional se vor desfura individual sau n grup sub ndrumarea personalului specializat utiliznd dotrile din sala de clas (jucrii, jocuri), obiectivul terapiei ocupaionale fiinf pregtirea progresiv i raional a copilului pentru activitile cotidiene cu grad ct mai mare de independen. 2.Activitile de formare i dezvoltare a autonomiei personale au caracter permanent i sunt desfurate de personal, pe cat posibil, cu implicarea activ a copiilor n funcie de vrst. 3.Meninerea legturilor dintre beneficiari se realizeaz prin desfurarea proiectului de parteneriat ntre prini i coal. 4.Evaluarea periodic a copiilor ndeplinete urmtoarele funcii : De constatare i apreciere a evoluiei copiilor n raport cu serviciul, cu faza iniial; De informare asupra modului de realizare a deciziilor adoptate n legtura cu toate aspectele activitilor desfurate ; De prevenire (naintea instalrii comportamentelor indezirabile), prin stabilirea i activarea de alternative n rezolvarea unor probleme ; De stimulare formare a copiilor prin sprijinirea eforturilor lor, acordarea ncrederii, corectarea comportamentului ; De reglare prin utilizarea feed-back-ului; 4.Activitatea de coordonare, monitorizare i contabilitate-administrativ asigur : Funcionarea n condiii normale a Programului After School Coordonarea personalului angajat i a colaboratorilor ; Promovarea imaginii serviciului alternativ creat n exterior, sensibilizarea opiniei publice, atragerea de sponsori i parteneri, informarea comunitii, promovarea bunelor practici n vederea producerii efectului de multiplicare ; Administrarea bunurilor imobile i mobile se va realiza n echipa pluridisciplinar i

Programul dorete s creeze activiti compensatorii i recompensatorii pentru copiii cuprini n forma de nvmnt a colii aflate n parteneriat, stabilind un nivel motivaional ridicat pentru participarea la activitile colare; Stimularea curiozitatii, imaginatiei si spontaneitatii. Consilierea prinilor cu scopul de a-i nva s-i neleag copiii, nevoile lor, petreacndu-i n mod constructiv timpul mpreun ; n paralel exist posibilitatea desfurrii unor cursuri de dans de societate, calculator, pictur (n funcie de cerere i posibiliti). Exerciiile suport de desfurare a activitilor vor urmri:

Limbajul, vorbirea(pronunia i tipul de comportament verbal);

Atitudinile copilului, spontaneitatea i iniiativa (opoziie, pasivitate, cooperare, entuziasm); Maniera de relaionare(opoziie, spontaneitate, formulare de ntrebri, plictiseal, necooperare, detaare, iritare, tensionare, ncordare, plcere, participare total ,etc.); Adaptarea la situaiile propuse, gradul de cooperare i de atenie; Aciuni i micri necontrolate ( agitaie, ticuri, micri ale ochilor, gurii, minilor, picioarelor, corpului); Nivelul de anxietate, reacia n faa dificultilor sau eecului; Comentarii i rspunsuri la ntrebrile dirijate; Metode spontane de lucru (cum procedeaz n manipularea obiectelor sau n gsirea de soluii); Valoarea adaugat obinut de pe urma implementrii acestui proiect. Proiectul nostru i propune :

Activiti de educaie informal i nonformal care s amelioreze comportamentul de adaptare colar. Crearea unei motivaii optime pentru activitatea(participarea) colar. Prevenirea comportamentului de eec i abandon colar. Cointeresarea familiei n activitile de timp liber i educaie n scopul ameliorrii relaiei intrafamiliale(copii-aduli).
10

Activitatea de supraveghere i sprijin n efectuarea temelor colare. Activiti recreative de socializare, de petrecere a timpului n colaborare cu coala (excursii, drumeii, vizite, la obiective turistice). Facilitarea integrrii colii n comunitate i medierea relaiei prini-coal n cazul familiilor prea ocupate sau dezinteresate pentru educarea copiilor lor. Acest serviciu va fi unul integrat modern i competitiv crescnd astfel valoarea actului educaional. Creaz activiti compensatorii i recompensatorii pentru copiii cuprini n forma de nvmnt primar, stabilind astfel un nivel motivaional ridicat pentru participarea la activitile colare.

Activiti de dobndire a deprinderilor de via independent i autonomie personal. Vom nva copiii s-i gestioneze singuri un mic buget propriu precum i gestionarea timpului liber.

Membrii echipei de implementare vor ntocmi documentaia necesar pentru obinerea avizelor i autorizaiilor necesare, n conformitate cu prevederile legale. Obinerea unei sli de clas dotat corespunztor (mobilat cu pupitre, scaune, catedr, dulapuri). Mediatizarea serviciilor oferite n cadrul colii prin elaborarea i distribuirea unor materiale vizuale atractive (pliante, afie, brouri decriptive), reuniuni cu prinii i profesorii, precum i prin cooptarea mass-mediei. Recrutarea i pregtirea personalului care va lucra n cadrul programului coala dup coal Criterii de selecie: Capacitate organizatoric Capacitate decizional Asumare de responsabiliti Iniiativ, umor, discreie

11

Dorina de perfecionare continu


Aptitudini de comunicare interpersonal Deschidere pentru alternative educaionale Loialitate fa de angajator ; Cunotine n domeniul gospodriei, tehnicii, manipulrii banilor, i al

acordrii primului ajutor ;


Disponibiliti i experien de comunicare (inclusiv non-verbal) n

relaiile cu copiii; Studii medii/studii de specialitate


Modul de relaionare cu superiorii, cu colegii, cu alte instituii/organisme

i modul de relaionare cu copiii Se vor ntocmi fiele postului pentru personal plecnd de la schema:

Caracteristici generale ale postului caracteristici specifice ale postului ; Calificri necesare sarcini principale gradul postului( se vor adauga criteriile de performan).

12