UNIVERSITATEA BUCURETI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

CURS DE PERFECIONARE TEORIA CURRICULUMULUI

Profesor, doctor ION NEGRE DOBRIDOR

TEMA:ANALIZA CRITIC A PROGRAMEI SCOLARE LA DISCIPLINA ISTORIE-CLASA A XIIA

Profesor: LICEUL TEORETIC TEFAN ODOBLEJA Disciplina: ISTORIE

BUCURETI - 2008

ANALIZA CRITIC PRIVIND NOUL CURRICULUM COLAR DE ISTORIE, PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI, CLASA A XII A Pentru anul scolar 2007-2008 a fost introdusa o noua programa la disciplina Istorie la clasa a XII-a. Programa aduce elemente noi in ceea ce priveste continuturile dar si abordarea lor. Optimizrile curriculare necesita parcurgerea unor etape obligatorii, nainte de aplicarea n practic, bazat pe analiza de texte si documente. innd cont de specificul coii romneti specialitii n domeniul curriculumului recomand c cel mai potrivit ar fi fost aplicarea modelului europea pentru a se realiza o reform optim. Curriculum researchi presupune dou operaii fundamentale:diagnoza i prognoza. Programa nu specific explicit n nota de prezentare, pe baza crei cercetri sa luat hotrrea de a se nlocui disciplina Istoria romanilor, cu acest amestec de notiuni de istorie a Europei si istorie a romanilor, filosofie, sociologie, pierzandu-se din vedere de multe ori esentialul. Manualul nu respecta nici principiul cronologic. Curriculum design trebuie s ia n considerare i s foloseasc cu responsabilitate un set de concepte de referin i un set de principii de proiectare curicular.Conceptele de referin definesc componentele obligatorii ale curriculumului ce urmeaz a fi aplicat. n general n proiectarea unui nou curriculum se are n vedere specificarea urmtoarelor elemente: 1.Misiunea instruirii educaionale finalitatea general, idealul educaional urmrit, etc.Din nota de prezentare reiese c programa urmrete s dea elevilor prin coninuturile propuse o imagine mai ampl asupra relaiilor i locului Romniei n cadrul istoriei Uniunii Europene. 2.Finalitile pedagogice vizeaz, conform programei construirea unei oferte curriculare unitare pentru clasa a XI a i a XII a, precum i corelarea istoriei cu

alte discipline din aria curriculara Om si societate , cum ar fi sociologia si filosofia. 3.Coninutul procesului de nvmnt vizeaz ansamblul cunotinelor, deprinderilor, abilitilor, etc., concretizate n manuale colare i proiecte didactico educative. n ceea privinta manualelor, in nici unul din cele 6 manuale pe care le-am studiat din 7, nu prezint subiectele propuse prin program n mod sintetic, sau de aa manier nct s se poat preda n timp de o or (mai precis 45 min.) Autorii propun foarte multe notiuni pentru o singura lectie, iar comparatiile cu exemple din istoria universala nu sunt reusite. Fiecare manual are o viziune proprie si diferita de celelalte.Textele lectiilor reprezinta de cele mai multe ori reflectii personale ale autorilor vis-a-vis de un proces istoric. De asemenea textele lectiilor pierd din vedere esenta, competentele de realizat, prin existenta multitudine de amanunte nu foarte importanta. 4.Metodologia procesului de nvmnt Acest element este prezentat n program n mod exhaustiv sau sunt fcute trimiteri la folosirea elementelor prezentate n Ghidulmetodologic de aplicare a programelor colare de liceu din aria curricular Om i societate, editat de Consiliul Naional pentru Curriculum n anul 2001 ! Nu sunt specificate ansamblul aciunilor i tehnicilor de msurare i apreciere a rezultatelor i performanelor celor care nva, nu este precizat metodologia de reglare i autoreglare a sistemului i procesului de pregtire al elevilor. Singura precizare privind evaluarea este urmtoarea:Programa colar introduce o serie de sugestii noi privind evaluarea instruirii.Astfel, acestea trebuie s aib n vedere evaluarea nivelului competenelor atinse de ctre elevi.....este facilitat utilizarea tuturor tipurilor de itemi, evaluarea continu i folosirea unor forme alternative de evaluare. n afara acestor concepte de referin proiectarea curicular modern trebuie s urmreasc i respectarea unor principii i norme obligatorii. Urmrind modul n care au fost aplicate principiile lui R.Wynn i C.Young (1992) n proiectarea curriculumului la disciplina Istorie la clasa a XII a, se pot face urmtoarele observaii: a.Principiul fundamentrii empirice. Luarea in considerare a strii anterioare i anularea disfuncionalitilor legate de sufocarea elevilor cu numeroase notiuni-amanunte nu a fost aplicat. Pe lng noiunile referitoare la istoria romnilor sunt introduse i noiuni referitoare la istoria universala, nereusindu-se acea perspectiva de ansamblu, un tot unitar. b.Principiul orientrii filosofice este parial respectat ,temele care prevazute de program aflandu-se n concordan cu orientrile politico sociale din Europa.

c.Principiul individualizrii nu poate fi aplicat n sistemul de nvmnt romnesc bazat pe clase i lecii iar programa si manualele fiind mult prea stufoase ca sa respecte nivelul fiecarui elev sau clase. d.Principiul realismului.Neexistand o prognoza a consecintelor cunoasterii in plan real, nici programa nu este centrata pe nevoile indivizilor, nu se raporteaza la tendintele actuale ale societatii noastre. e.Principiul echilibrului este un principiu nerespectat deoarece componentele si resursele sunt insuficiente i poate fi caracterizat ca disfuncional. f.Principiul colaborrii. Conform acestui principiu curriculumul trebuie s fie o realizare colectiv la care iau parte toi cei competeni dar i cei interesai: specialiti, autoriti, profesori, elevi, prini.Eu ca profesor,am luat cunotin de noua program la nceputul acestui an colar, dei am fost prezent la toate activitile metodice desfurate pe municipiu sau pe sector.Cu alte cuvinte, acest principiu, nu este cunoscut i nefiind cunoscut, nu a fost aplicat. g.Principiul evalurii. Noul curriculum este aplicat la clas din data de 15 septembrie 2007, fara o pilotare in prealabil. h.Principiul asigurrii. Nu trebuia pusa n practic noua programa pana nu se faceau consultarile necesare. Astfel profesorii si elvii si-ar fi putut exprima eventualele nemultumiri si programa putea fi revizuita pana la obtinerea unei variante optime invatamantului romanesc. Manualul este instrumentul de lucru al elevilor realizat in conformitate cu programa . Pentru c programa prezint coninuturile la modul general, i nu este suficient de explicit n delimitarea elementelor de coninut, fiecare dintre autori a prezentat n aceste manuale ct mai multe notiuni, aparand astfel mari diferente de continut intre manuale, fapt ce provoaca dezorientarea profesorilor si elevilor care urmeaza sa sustina un examen important. i.Principiul temeiniciei.Conform acestui principiu, curriculumul trebuie proiectat pe termen lung(am fost informati ca pentru anul scolar urmator se va schimba iar programa pentru clasa a XIIa la istorie) .Totusi, fata de anii trecuti elevii aleg istoria ca una dintre probele de bacalaureat. Profesorilor si elevilor nu le-au fost aduse la cunostinte modele de subiecte pentru bacalaureat. m.Principiul managementului schimbrii.Continuturile nu pot fi pune in aplicare cu maxim de randament la nivelul elevilor.