Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
obiectivelor
operaţionale
În timp ce
1.2.3 Cunoaşterea
a aminti, a recunoaşte, a formă(e), convenţii, uzanţe,
clasificărilor şi dobândi, a identifica
datelor utilizări, reguli, modalităţi,
mijloace, simboluri, reprezentări,
stil(uri), format(e), acţiune(i),
a aminti, a identifica, a proces, mişcare(ări), continuitate,
1.2.4 Cunoaşterea recunoaşte, a dobândi dezvoltare(ări), tendinţă,
criteriilor secvenţă(e), cauze, relaţie(ii),
forţe, influenţearie(ii), tip(uri),
caracteristică(i), clasă(e),
a aminti, a recunoaşte, ansamblu(ri), diviziune(i),
1.2.5 Cunoaşterea a dobândi, a identifica
metodelor aranjare(ări), clasificare(ări),
categorii, criterii, baze, elemente
Nivelul Infinitivul Complementul direct
1 2 3
1.3 Cunoaşterea
reprezentărilor
abstracte a aminti, a recunoaşte, a
dobândi, a identifica
a aminti, a recunoaşte,
1.3.2 Cunoaşterea a dobândi, a identifica
teoriilor
Nivelul Infinitivul Complementul direct
1 2 3
2. Înţelegere a traduce, a transforma, a semnificaţie(ii), exemplu(e),
exprima prin propriile definiţii, abstracţii, reprezentări,
2.1 Transpunere cuvinte, a ilustra, a pregăti, cuvinte, fraze
a citi, a reprezenta, a
schimba, a scrie din nou,
a estima, a induce, a
conchide, a prevedea, a
diferenţia, a determina, a consecinţe, implicaţii, concluzii,
2.3 Extrapolare extinde, a interpola, a factori, ramificaţii, semnificaţii,
extrapola, a completa, a efecte, probabilităţi
stabili
Nivelul Infinitivul Complementul direct
1 2 3
3. Aplicare a aplica, a generaliza, a principii, legi, concluzii, efecte,
stabili legături, a alege, a metode, teorii, abstracţii, situaţii,
dezvolta, a organiza, a generalizări, procese, fenomene,
utiliza, a se servi de, a procedee
transfera, a restructura, a
clasifica elemente, ipoteză(e), concluzii,
4. Analiză a distinge, a detecta, a supoziţii, enunţuri (de fapte),
4.1 Căutarea identifica, a clasifica, a enunţuri (de intenţii), argumente,
elementelor discrimina, a recunoaşte, a particularităţi
categorisi, a deduce
4.2 Căutarea relaţii, interrelaţii, pertinenţă,
relaţiilor a analiza, a contrasta, a temă, evidenţă, argumente,
compara, a distinge, a cauză(e), efect(e), consistenţă(e),
deduce părţi, idei, căi indirecte
plan(uri), obiective,
5.2 Elaborarea a propune, a planifica, a specificare(ări), fapte schematice,
unui plan de produce, a proiecta, a operaţii, modalitate(ăţi),
acţiune modifica, a specifica soluţie(i), mijloace
6. Evaluare
Itemul (d) nu mai oferă indicaţii directe pentru rezolvare; afirmaţia „fără a
efectua nici o modificare” trebuie tradusă în „menţinând rezistenţa
constantă”, iar relaţia dintre tensiune şi rezistenţă trebuie corelată cu
expresia cantităţii de căldură degajată de un conductor parcurs de un curent
electric. Este vorba deci, de mai mult decât de o aplicare, şi anume, de o
rezolvare de probleme.
Concluzie
Înseamnă că la unul şi acelaşi segment de conţinut
(Legea lui Ohm pentru o porţiune de circuit -
Fizică, clasa a VIII-a) pot fi formulate ca rezultate
aşteptate ale instruirii, deci ca obiective,
COMPORTAMENTE DIFERITE: recunoaşterea
unor informaţii – (însuşire de cunoştinţe),
înţelegerea unor elemente specifice, aplicarea
unor cunoştinţe, rezolvarea unor probleme.
Stabilirea unor obiective
operaţionale şi itemi prin
care se realizează
evaluarea acestora
Exemplul 1
Disciplina: Economie
Clasa: a XI-a
Tema: Şomajul
I. Obiective II. Itemi de control
O1. – să enumere agenţii economici I1. – Se dă textul „...”. Subliniază cu
implicaţi pe piaţa muncii pe baza o linie termenii ce corespund
unui text dat prin sublinierea cererii de muncă şi cu două linii
termenilor ce corespund cererii şi pe cei ce corespund ofertei de
ofertei de muncă; muncă.
O2. – să completeze un grafic al I2. – Se dă graficul „...”. Plasează
cererii şi ofertei de muncă prin cuvântul şomaj în zona
plasarea cuvântului şomaj în zona corespunzătoare pe grafic.
corespunzătoare acestei situaţii; I3. – Încercuieşte din lista de
O3. – să identifice, prin încercuire, termeni alăturată pe cei care
dintr-o listă de termeni (are 18 cumulativ definesc şomerul
ani, nu munceşte, este apt de conform reglementărilor B.I.M.:
muncă, este student, are 15 ani, are 18 ani, nu munceşte, este apt
nu este disponibil, caută un loc de de muncă, este student, are 15
muncă, nu caută un loc de ani, nu este disponibil, caută un
muncă, nu desfăşoară o activitate loc de muncă, nu caută un loc de
în scopul obţinerii de venituri muncă, nu desfăşoară o activitate
etc.) pe cei care cumulativ în scopul obţinerii de venituri.
definesc şomajul, conform
reglementărilor B.I.M.;
I. Obiective II. Itemi de control
O4. – să formuleze un enunţ care să I4. – Formulează un enunţ care să
pună în evidenţă o relaţie cauzală pună în evidenţă o relaţie
utilizând doi termeni, la alegere, cauzală, utilizând doi dintre cei
dintre cei daţi (criză economică, trei termeni daţi: şomaj, criză
şomaj, activităţi sezoniere etc.); economică, activităţi sezoniere.
O5. – să ierarhizeze măsurile I5. – Ierarhizează în funcţie de
antişomaj în funcţie de eficienţă, eficienţă măsurile antişomaj,
numerotându-le de la 1 la n, numerotându-le de la 1 la n,
dintr-o multitudine de situaţii ce i desprinse din următoarele
se prezintă; situaţii: plata akutorului de
O6. – să construiască un exemplu, şomaj, investitori străini în Valea
cu valori numerice, prin care să Jiului, deschiderea parcului de
ilustreze relaţia dintre ocupare şi soft de la Galaţi, recalificarea
şomaj. persoanelor de la secţia Oxigen
de la Mittal Steel, cursuri de
reconversie profesională la Social
Trade, indexarea salariilor
profesorilor, plata salariilor în
avans la S.C. Dodo, privatizarea
BCR.
I6. – Construieşte un exemplu
simplu, cu valori numerice, în
care să pui în evidenţă relaţia
dintre „ocupare” şi „şomaj”.
Exemplul 2
Disciplina: Matematică
Clasa: a VIII-a
Tema: Poziţiile relative a două
drepte în spaţiu
I. Obiective II. Itemi de control
O1. – să identifice două drepte I1. – Marchează prin X muchiile
concurente pe reprezentări concurente cu muchia dată.
grafice ale prismei şi piramidei, I2. – Marchează pe rând, prin X,
prin marcare; toate celelalte vârfuri care
O2. – să identifice două drepte împreună cu unul dintre cele două
paralele pe reprezentarea grafică date, determină o dreaptă
a unei prisme, prin marcare; concurentă cu dreapta suport a
O3. – să identifice două drepte muchiei determinate de cele două
necoplanare pe reprezentarea vârfuri date.
grafică a unui cub, prin marcare; I3. – Marchează muchiile paralele cu
O4. – să aleagă dintr-o mulţime de muchia dată.
drepte dată perechi de drepte I4. – Marchează muchiile
paralele, prin marcare; necoplanare cu muchia dată.
O5. – să aleagă dintr-o mulţime de I5. – Alege perechile de drepte
drepte dată perechi de drepte paralele, eliminându-le pe
necoplanare, prin marcare. celelalte prin marcare.
I6. – Marchează două trenuri care
pot circula simultan fără a
produce accidente prin ciocnire.
Exemplul 3
Disciplina: Fizică
Clasa: a VII-a
Tema: Energia mecanică
I. Obiective II. Itemi de control
O1. - observând ilustraţiile I1. (O1) – În ilustraţiile alăturate sunt
corespunzătoare, să identifice prin reprezentate corpuri în interacţiune.
marcare corpurile asupra cărora se Identificaţi în fiecare imagine şi încercuiţi
efectuează lucru mecanic corpurile asupra cărora se efectuează lucru
O2. - observând ilustraţiile mecanic.
corespunzătoare, să identifice prin I2. (O2) – Analizând ilustraţiile prezentate,
marcare corpurile care efectuează identificaţi în fiecare imagine şi marcaţi cu
lucru mecanic X corpurile care efectuează lucru mecanic
O3. - să definească cu propriile cuvinte I3. (O4, O5) – Se consideră mişcarea (fără
energia cinetică, menţionând „... corp frecare) a unui corp pe un plan înclinat, ca
în mişcare” în figura alăturată. Corpul porneşte din
O4. - să definească cu propriile cuvinte repaus, din vârful planului înclinat
energia potenţială, menţionând „... corespunzător. Ordonaţi crescător, după
corpuri în interacţiune” valorile energiei cinetice la baza planului,
O5. - pornind de la o situaţie concretă situaţiile descrise în figurile A, B, C.
(ilustraţie- problemă), să aplice
teorema de variaţie a energiei
cinetice
Exemplul 4
Disciplina: Biologie
Clasa: a V-a
Tema: Tulpina
I. Obiective II. Itemi de control
O1. – Fiind date ilustraţiile unor
plante, elevul să identifice cel I1. – Alegeţi din coloana B cel
puţin 4 elemente (muguri puţin 4 elemente constitutive
foliari, nod, întrenod, tulpina caracteristice tulpinii şi
volubilă, tulpina agăţătoare, scrieţi-le în locul cifrelor din
tulpina A. dreaptă etc.) ale ilustraţiile de la punctul A.
tulpinii, marcând grafic aceste
elemente pe ilustraţii.
A. B.
Tulpina dreaptă
Mugure foliar
Frunză
Tulpină volubilă
Mugure terminal
Tulpină agăţătoare
Nod
Întrenod
I. Obiective II. Itemi de control
O2. – Elevul să distingă toate tipurile În prima coloană sunt fotografii cu
de tulpini (aeriene, subterane, diferite plante, iar în coloana a
acvatice), poziţionând elementele doua sunt enumerate tipuri de
pe ilustraţiile prezentate. tulpini. Scrieţi în faţa cifrelor din a
doua coloană litera
corespunzătoare din prima
coloană.
A. B.
1. epidermă
2. scoarţă
3. vase lemnoase
4. vase liberiene
5. măduvă
Material preluat de la TEHNE - Centre for
Innovation in Education
Prof. Olimpius Istrate