Planul de Dezvoltare

Instituţională (PDI) – un
instrument al
1
schimbării
 STRUCTURĂ RAPORT
2
 Introducere
 Metodologia cercetării.
 Planul de Dezvoltare Instituţională a Unităţii Şcolare în orizont proreformator
 Dimensiunea principială: proiecţie şi antecedente.
 Dimensiunea istorică: scurtă incursiune
 Dimensiunea comutativă: deschideri şi soluţii
 Planul de Dezvoltare Instituţională – un instrument al schimbării managementului şcolii.
 Planul de Dezvoltare Instituţională – elemente teoretice şi practice
 Analiza interviurilor cu directorii de unităţi de învăţământ preuniversitar
 Rolul jucat de autorităţile locale în elaborarea şi implementarea unor proiecte de dezvoltare instituţională
de calitate
 Consiliul Local şi Primarul
 Directorul de şcoală
 Consiliul de Administraţie Alocarea fondurilor destinate şcolii
 Oportunităţile create de noul cadru legislative
 Riscurile semnalate de respondenţi
 Module de formare pentru inspectori de management, directori, personalul profesoral al CA al unităţii
şcolare
 Schiţă de microprogram de formare (introductivă) in-service centrată pe şcoală/zonă
 Modulul de formare: Planul de Dezvoltare Instituţională – elemente teoretice şi practice, stagiu de
formare pentru directorii de şcoli
 Model alternativ de elaborare a Planului de Dezvoltare. Concluzii şi recomandări
 Concluzii
 Problema supusă analizei:
Cercetătorii au analizat:
3  modul de elaborare şi implementare a Planului de Dezvoltare Instituţională (PDI) de către
şcoli
 rolul directorilor de şcoli şi inspectorilor şcolari în elaborarea
şi implementarea unor PDI de calitate, în noul context creat de legea educaţiei promulgată în
2011 care are impact şi asupra elaborării şi implementării proiectului respectiv.
 Cine şi când oferă şcolilor feedback în ceea
Întrebări fundamentale ale cercetării ce priveşte PDI?
 Cine ar putea să ajute şcolile la elaborarea
 Au şcolile know how pentru elaborarea PDI? unui PDI de calitate?
Dacă da, conform căror criterii (standarde,  Cum ar putea să ajute ISE şcolile la
termeni de referinţă) şi în urma cărei pregătiri elaborarea unor PDI de calitate?
(formări)? Dacă nu, din ce cauză?  Există reglementări privind forma şi
 Ce rol concret are PDI în viaţa unităţii şcolare? conţinutul acestora? Cui aparţin ele?
 În ce măsură gradul actual de descentralizare  Ce importanţă dau actorii educaţionali -
sprijină acest rol? profesori, directori, membri CA, ISJ,
 Pun şcolile PDI în practică sau acesta rămâne autorităţi
doar la stadiul de proiect pe hârtie?  locale, autorităţi de finanţare acestor
 Ce dificultăţi întâmpină şcolile la punerea în documente de proiectare strategică?
practică a PDI?  La ce serveşte concret, actualmente, PDI?
 Cine, cu ce frecvenţă, funcţie de ce criterii şi în  Cum poate deveni PDI un "instrument al
raport de ce înscrisuri monitorizează efectiv şi schimbării"?
evaluează PDI ca document şcolar, punerea lui  Ce relaţie de fond este între PDI şi sporirea
în practică şi beneficiile rezultate din aceasta? calităţii educaţiei?
4
Metodologia cercetării

 s-au utilizat instrumentele cercetării calitative (cercetare-documentare, cercetare-

reflecţie şi cercetare-acţiune).
 s-au au stabilit grupurile ţintă, au elaborat instrumentele de cercetare şi de obţinere a
feedback-ului
 s-au realizat 19 interviuri on line cu directori de şcoli din mediul rural şi urban, s-au
stabilit relevanţa şi impactul lor asupra activităţii şcolilor în care au fost elaborate.
 eșantion mic, omogen

Activităţile proiectului au fost următoarele: elaborarea proiectului, elaborarea

instrumentelor de investigare, documentare, analiza literaturii de specialitate relevante,
elaborarea raportului de cercetare şi elaborarea modulelor de formare.
 1. O scurtă prezentare a şcolii şi a etosului şcolii.
5 2. Strategiile pentru:
• învăţare, predare şi evaluare;
• încurajarea frecventării şcolii de către elevi, a comportamentului corespunzător şi
disciplinei.
3. Evaluarea următoarelor aspecte:
• natura şi calitatea modului în care au progresat elevii în general, activitatea depusă de
elevi şi nivelul la care au ajuns;
• natura şi calitatea managementului, structurilor şi responsabilităţilor din şcoală;
• calitatea predării furnizată de şcoală;
• condiţiile asigurate pentru dezvoltarea profesională a personalului;
• oferta curriculară şi extracurriculară;
• oferta pentru copiii cu nevoi educaţionale speciale;
• strategiile pentru încurajarea frecventării şcolii, comportamentului corespunzător şi
disciplinei;
• asigurarea condiţiilor de sănătate pentru elevi şi personal;
• legăturile şcolii cu părinţii şi comunitatea, inclusiv cu oamenii de afaceri şi cu alte şcoli;
• baza materială a şcolii;
• situaţia financiară a şcolii şi resursele pentru perioada acoperită de PDI;
• măsura în care şcoala şi-a atins ţintele principale/progresele realizate pentru atingerea
acestor ţinte.
4. O listă a provocărilor şi oportunităţilor care stau în faţa şcolii.
5. O listă a ţintelor principale pentru perioada acoperită de PDI, în ordinea priorităţilor.
6. Modalităţile utilizate de Consiliul de Administraţie pentru a se consulta cu elevii,
părinţii, personalul şcolii şi cu alte organizaţii la pregătirea PDI.
7. Condiţiile în care CA, în cooperare cu directorul, monitorizează, revizuieşte şi
evaluează modul în cate progresează îndeplinirea PDI.
8. Planul Managerial anual care va cuprinde: obiectivele, resursele utilizate pentru
atingerea obiectivelor, termenele limită pentru îndeplinirea obiectivelor, persoanele
responsabile, proceduri de feedback şi revizuire.
7 Analiza SWOT
Puncte tari
• PDI – document de bază, de proiectare
strategică
• PDI – rol de catalizator în relația școlii
cu ceilalți actori educaționali
• PDI ul este proactiv
Puncte slabe
• Majoritatea celor cu putere de decizie
nu dețin cunoștințe necesare pentru
elaborarea, implementarea PDI
• Atitudinea refractară față de schimbare
OPORTUNITĂȚI
• Consiliile locale și județene sunt conștiente
de importanța PDI-ului într-o educație de
calitate
• Gradul de implicare al părinților în relația cu
școala
• toţi cei implicaţi în procesul de planificare şi
punere în practică a PDI vor avea o înţelegere
comună asupra politicilor, procedurilor şi
practicilor din şcoală;
• Părinţilor li se va oferi posibilitatea de a
contribui la planul de dezvoltare.
• Se poate construi o relație de fond între PDI
și calitatea educației (daca toți actorii văd
acest instrument ca pe unul al schimbării)
• Posibilitatea îmbunătățirii competențelor
manageriale prin diverse cursuri de formare
AMENINȚĂRI
• Absența feed-back ului din
partea ISJ, autorități locale
• Slaba implicare a ISJ (prin
persoane abilitate) în
îndrumarea directorilor spre a
elabora PDI-uri de calitate
• Având ca document strategic
PDI ca sprijin, ISJ –urile pot
oferi feed-back necesar în
conceperea strategiilor viitoare
pentru o educație de calitate
• Este necesară implicarea ISJ-
ului în elaborarea unui PDI de
calitate