ALTERNATIVA

MONTESSORI

Studente: Lulea Nicoleta

Man Maria Ștefania
Mereuță Mihaela
Pop Claudia
 Scurt istoric
Maria Montessori, medic și pedagog italian,
a fost cea care a creat o metodă de educare a
copiilor, înființând în 1907 prima “Casa del
Bambini” la Roma.
În urma unei cercetări atente și minuțioase, ea a realizat că micuții își
construiesc propriile lor personalități pe măsură ce interacționează cu mediul
înconjurător. A numit acest proces, mai târziu, auto-educație. Montessori a fost
convinsă că educația începe la naștere și că primii ani din viața unui copil sunt
cei care-l formează pe acesta cel mai mult, dar sunt și cei mai importanți, atât
fizic cât și mental.
Munca Mariei Montessori a fost acceptată în multe țări europene și în alte
părți ale lumii. Astfel, ea a studiat copii de toate rasele și culturi din numeroase
țări, ajungând să realizeze ca legile dezvoltării umanității sunt valabile oriunde .
 CURRICULUM ÎN PEDAGOGIA MONTESSORI
Curriculumul este elaborat astfel încât să acopere conținuturile de bază ale
curriculumului tradițional. Poate fi parcurs în 6 ani de studiu, respectând ritmul elevului și
interesele acestuia și cuprinde 5 arii curriculare:

1.DEPRINDERI DE VIAȚĂ PRACTICĂ -

includ acele activități care sunt efectuate în viața
de zi cu zi. Aceste activități au scop precis, au
menirea să îl ajute pe copil să se adapteze noii
comunități, să învețe să se autocontroleze și să
înceapă să se simtă membru activ al unui grup
social. Pe măsură ce lucrează cu mâinile,
intelectul său se dezvoltă, iar personalitatea sa se
armonizează, deoarece corpul și mintea îi
funcționează ca un tot unitar.
 2.DEZVOLTAREA SENZORIALĂ - aceste exerciții
au ca scop dezvoltarea celor cinci simțuri: auz, văz,
miros, gust și pipăit. Cu ajutorul exercițiilor
senzoriale, copilul poate să distingă, să ordoneze, să
clasifice și să descrie impresii senzoriale legate de
lungime, înălțime, greutate, culoare, miros etc.

3.MATEMATICA - Dr. Montessori considera

matematica un proces mental natural care
începe de la un nivel concret și progresează
către un nivel abstract. Materialul matematic
Montessori este de asemenea concret.
4.LIMBĂ ȘI COMUNICARE -
exercițiile de limbaj îl ajută pe copil să
învețe să citească, să scrie și să
conștientizeze sensul cuvintelor.
Utilizând materialul Montessori,
educatorul îl ajută indirect pe copil să-și
îmbogățească și să-și perfecționeze
limbajul.

5.NATURA ȘI CULTURA - un element

important în dezvoltarea personalității
copilului este contactul propriu-zis cu
realitatea și cu capacitatea lui de a se implica
efectiv în această realitate.
 PLANIFICAREA SĂPTĂMÂNALĂ a activităților didactice este realizată atât pentru
întreaga clasă cât și individual, cadrul didactic pregătind-o în funcție de nevoile clasei și ale
fiecărui copil în parte.

Organizarea activităților zilnice se face în baza unui ORAR anunțat la începutul anului
școlar, iar structura sa poate suferi mici variațiuni în funcție de ritmul propriu al fiecărei
grupe și de viziunea cadrului didactic Montessori.

08:00 - 08:30 Primirea copiilor și micul dejun - disponibil până la 10:00

08:30 - 11:30 Program de lucru cu materiale Montessori; gustarea de fructe

11:30 - 12:00 Activități de grup

12:00 - 13:30 Activități în aer liber; servirea mesei de prânz

13:30 - 16:00 Pregătirea pentru somn; program de somn; servirea gustării

16:00 - 18:00 Activități liber alese și activități extracurriculare

 PROGRAMA ȘCOLARĂ respectă prevederile Curriculumului Național și în același
timp principiile și standardele Pedagogiei Montessori.
Pentru ciclul primar, programa Montessori este în acord cu PLANURILE CADRU DE
ÎNVĂȚĂMÂNT și programele școlare pentru clasele I-IV.
În raportarea la programele naționale de învățământ folosite la care ne-am referit mai
sus, vom aplica principiile pedagogiei Montessori astfel:

1.Elevul este privit ca 2.Se are în vedere o abordare
un participant activ la transdisciplinară și interdisci-
procesul de învățare. plinară a subiectelor de studiu.
Procesul de educație Există o flexibilitate în studie-
este centrat pe elev și rea disciplinelor, în sensul
pe nevoile sale. ordinii și a ritmului studierii,
astfel încât la sfârșitul ciclului
elevii să aibă cel puțin același
nivel de cunoștințe ca și cei
care urmează o școală de stat.
3.Se respectă ritmul
elevului în procesul
de învățare, acesta
având posibilitatea
de a studia în funcție
de capacitatea,
talentul și de gradul
său de interes.
 EDUCAȚIA PRIN PRISMA PEDAGOGIEI MONTESSORI

CENTRATĂ PE ELEV
COPIII SE CORECTEAZĂ SINGURI PRIN CONTROLUL ERORII
NU EXISTĂ RESTRICȚIE DE TIMP PENTRU A LUCRA PE UN CONȚINUT,
CU UN MATERIAL
FĂRĂ COMPETIȚIE
COPIII SUNT GHIDAȚI ȘI FAC PROPRIILE ALEGERI
 PEDAGOGIA MONTESSORI VS. ȘCOALA DE MASĂ
ASEMĂNĂRI
- DISCIPLINELE
SUNT ACELEAȘI ÎN AMBELE
TIPURI DE EDUCAȚIE
- ORARUL ZILNIC DE DESFĂȘURARE AL
ACTIVITĂȚILOR ESTE LA FEL
DEOSEBIRI (ÎN MONTESSORI...)
- PREDARE INDIVIDUALĂ
- NU EXISTĂ TESTE, COMPETIȚIE,
RECOMPENSE SAU PEDEPSE
-ÎNVĂȚARE ÎN RITM PROPRIU
-SE ÎNVAȚĂ HRĂNIND PASIUNILE
COPIILOR
-MATERIALELE JUCĂRIILOR SUNT
NATURALE
-EXISTĂ O SINGURĂ JUCĂRIE DIN
FIECARE MODEL
-EDUCATORUL DOAR OBSERVĂ COPILUL
-EVALUAREA ELEVULUI SE REALIZEAZĂ
PRIN FIȘA DE OBSERVARE ZILNICĂ,
ÎNTÂLNIRI INDIVIDUALE PROFESOR-
ELEV, JURNALUL ZILNIC DE
ACTIVITATE ALE ELEVULUI