PROIECTAREA

PROCESULUI
DE
ÎNVĂȚĂMÂNT

Proiectarea didactică
 Necesitatea proiectării didactice
 Complexitatea procesului de
învățământ (o multitudine de
acțiuni); e s t e o
Corelația dintre componentele Proiectarea ţ ia lă a

e se n
procesului de învățământ condiţie a a c ţ i unii
ra le
(predare-învățare-evaluare); teoriei gene care
Perioada îndelungată eficiente, r ic e lu cru

c ă o
necesară atingerii finalităților; evidenţiază r e z u lt atul
e s t e
Dependența procesului de bine făcut, g ândit!

c t b in e
învățământ de resursele unui proie
disponibile (umane,
matteriale, temporale).
Definirea acțiunii de proiectare
didactică
Proiectarea didactică Efectuarea unor operații
este un proces de construcție, de
deliberativ de organizare anticipativă a
anticipare, de obiectivelor,
prefigurare mentală conținuturilor, strategiilor
a paşilor ce urmează de dirijare a învățării, a
a fi parcurşi în probelor de evaluare și
a relațiilor dintre
realizarea eficientă a
acestea. (R. Aussubel)
activităţii didactice.
Proiectarea didactică răspunde la 4
întrebări esențiale:
 CE VOI FACE? - OBIECTIVELE
 CU CE VOI FACE? – CONȚINUTURILE
 CUM VOI FACE? – STRATEGIILE DE
LUCRU
 CUM VOI ȘTI CĂ CEEA CE MI-AM
PROPUS S-A REALIZAT? - EVALUAREA
Modele ale proiectării didactice

Modelul didacticist – axat pe

conținuturi;

Modelul curricular – axat pe

obiective și competențe
Etapele proiectării didactice
 Proiectarea globală: prefigurează activitatea instructiv-
educativă pe un ciclu de instruire sau ani de studiu.
Operează cu obiective, conţinuturi şi criterii de evaluare
cu un grad ridicat de generalitate şi se materializează în
elaborarea planurilor de învăţământ şi a programelor
şcolare. Este de com-petenţa organelor de decizie în
probleme de politică şcolară;

 Proiectarea eșalonată: aplicabilă la fiecare clasă de

elevi, se reflectă în: proiectul anual al predării unei
discipline, planificarea semestrială (calendaristică),
planificarea unității tematice și proiectul de lecție.
Proiectarea eșalonată
 Se realizează pe baza programei
școlare;
 Asigură parcurgerea ritmică a materiei;
 Conferă o viziune de ansamblu a
obiectului de studiu.
Planificarea anuală
Competenţe Conţinuturi Nr.
specifice ore
 

Total
Planificarea semestrială
 
Competenţe
Unităţi tematice - conţinuturi Nr. ore Săptămâna Observaţii
specifice
 
Planificarea (proiectul) unității tematice

Conţinuturi Competenţe Activităţi de Resurse Evaluare

(detalieri) specifice învăţare 1.Procedurale;
2.Materiale;
3.Forme de
organizare
Proiectul de lecție (proiectul
didactic)
 Este instrumentul de proiectare zilnică al
profesorului;
 Conține atât obiectivele operaționale (derivate
din competențe specifice), cât și strategia
didactică, desfășurătorul lecției/activității;
 Constituie un plan de lucru necesar în
organizarea riguroasă, dar poate suferi
modificări pe parcursul desfășurării lecției, în
funcție de condițiile concrete din clasă.