UNIVERSITATEA DUNAREA DE JOS GALATI

FACULTATEA DE ISTORIE, FILOZOFIE SI TEOLOGIE

SPECIALIZAREA: RELATII INTERNATIONALE SI STUDII EUROPENE

PROIECT DE CERCETARE
Abandonul școlar

Student ANTON (N) IANCU NICOLETA DIANA Lector Dr. RUSU-MOCANASU DANIELA

- 2021-
 MOTIVATIA ALEGERII TEMEI
 
În decursul anilor s-a constatat că majoritatea tinerilor tind tot mai mult să
părăsească băncile şcolii. Numărul copiilor care abandonează şcoala creşte de la an la an. Am
ales această tema deoarece consider că ne confruntăm cu o problemă destul de gravă şi pentru a
descoperi câteva posibile soluţii pentru împiedicarea abandonului şcolar.
SCOPUL CERCETARII
Aceasta cercetare a fost realizata cu scopul de a gasi solutii pentru a
reduce numarul cazurilor de abandon scolar. Aceasta este o problemă
semnalată de 19 din 21 de intervievați, ceea ce ne face să o
considerăm cea mai serioasă și gravă problemă de la nivelul
comunităților rurale și urbane mici. Mai mult chiar, abandonul școlar
apare la vârste relativ mici, între 8 și 12 ani, cei mai mulți copii
abandonând școala după ciclul primar. Asta înseamnă că cei care
abandonează școala nu termină cele 8 clase care sunt o condiție
pentru întregistrarea lor în evidențele Agenției Județene de Ocupare a
Forței de Muncă.
OBIECTIVUL
Obiectivul cercetării mele constă în investigarea
modalităților de cunoaștere, prevenire și
diminuarea abandonului scolar. Am încercat să
identific cauzele ce determină abandonul în
școală, astfel încât cadrele didactice să poată
construi soluţii eficiente de intervenție în vederea
prevenirii și diminuării acestei probleme destul de
grave.
Tipul de demers pe care il voi urma este unul
descriptiv. Cercetarea mea va fi una
fundamentală direcţionată în scopul cunoaşterii
Ipoteza :
Am formulat următoarelor ipoteze:
 Daca profesorii, parintii si elevii comunica eficient atunci se reduc
tendintele de abandon în randul elevilor.
 Cu cat lipsa banilor este mai resimtita in familie, cu atat apar mai multe
probleme de comportament la copii.
 Cu cat exista o comunicare mai eficienta intre dirigini, parinti, elevi si
psihologul scolar cu atat rezultatele la invatatura si disciplina vor fi mai
bune.
 Daca parintii sunt divortati sau plecati la munca in strainatate copiii suferă
de un handicap afectiv.
 Daca unul dintre parinti este plecat, atunci are loc o degradare a relatiei
copilului cu parintele ramas acasa.
Descrierea metodologiei de cercetare
Presupunem că familiile dezorganizate, dezinteresul
părinţilor şi al elevilor, situaţia financiară, duc la
abandonarea şcolii şi dacă ne gândim pe termen
lung această problemă poate avea repercusiuni în
ceea ce priveşte asigurarea unei meserii şi stabilirea
situaţiei economice şi sociale.

 Abandonul şcolar depinde de cadrul familial;

 Abandonul şcolar depinde de anturaj;
 Abandonul şcolar depinde de relația profesor-elev;
 Abandonul şcolar depinde de situaţia financiară a fiecărui
elev;
 Construirea eșantionului:

Din 21 de elevi au fost chestionaţi 19 de elevi de gimnaziu si liceu:

Metode și tehnici de cercetare:

observația;
chestionar;
interviul;
metoda anchetei;

Pentru a avea o cercetare cu rezultate cât mai plauzibile, am

realizat un chestionar pentru a afla care sunt într-adevăr cauzele
ce duc la abandonul şcolar:
1. În timpul anului şcolar locuieşti?
• Cu părinţii
• Cu unul din părinţi
• Cu alte rude
• Efectuezi naveta
 
 2. Care din următoarele probleme se
5. Ai lipsit vreodată de la şcoală?
găsesc în familia ta? • Da
• Consumul de alcool
• Nu
• Violenţă verbală şi fizică
• Lipsa banilor
• Plecarea parintilor in strainatate
6. Care a fost motivul pentru care ai lipsit?
• Plictiseala
3. Cum decurge relaţia ta cu famiilia? • Pentru a sta mai mult cu prietenii
• Părinţii sunt prea severi
• Frica de-a lua o notă mica
• Sunt de accord cu tot ceea ce faci
• Incapacitatea profesorului de a capta atenţia elevului
• Te tratează cu indiferenţă
• Te sprijină în ceea ce faci

4. Cănd vin părinţii tăi la şcoală?

• Doar când sunt chemaţi
• La şedinţele cu părinţii
• Nu vin deloc
 9. Ce nu-ţi place la un profesor?
• Ţipă la elevi
• Este exigent
7. Cum îşi desfăşoară profesorii de la voi din • Nu explică pe înţelesul tuturor
şcoală activitatea ? • Altele
• Implică toata clasa în activitatea sa
• Dictează 10. Ce fel de conflicte sunt între tine si colegii
• Îşi alege un grup de elevi cu care lucrează tăi?
toată ora • Certuri
• Pune pe fiecare dintre elevi să lucreze • Batăi
individual • Şantaj
• Nu există
8. Care sunt calităţile pe care le apreciezi cel mai
mult la un profesor? 11. La cine apelezi în cazul unui conflict?
• Indulgent • La părinti
• Faptul că înţelegem ceea ce ne împărtăşeşte • La cadrele didactice
• Prietenos • Le rezolvi singur
• Altele • Psiholog

12. Cum îţi petreci timpul liber?

• Cu prietenii
• Lucrezi pentru a caştiga un ban
• Înveţi
• Altele
  În procent de 67% părinţii îi sprijină, 10% sunt de accord în
tot ceea ce fac copiii lor, 10% îi tratează cu indiferenţă, 13%
din cazuri părinţii sunt prea severi;

 În procent de 20% nu vin la şcoală, 30% doar când sunt

Prin urmare am descoperit următoarele date: chemaţi, 50% vin doar la şedinţele cu părinţii;

 În procent de 64% din elevii chestionaţi locuiesc cu părinţii,  În procent de 93% din elevi au lipsit de la şcoală şi doar 7%
15% locuiesc cu unul din părinţii iar restul sunt în alte nu au avut motiv să lipsească;
situaţii;

 În procent de 30% din elevi au răspuns că în familia lor

există probleme cu alcoolul, 25% sunt supuşi violenţelor
 În procent de 31% au răspuns că motivul ar fi plictiseala,
verbale si fizice, 45% se confruntă cu lipsa banilor;
9% pentru a petrece cât mai mult timp cu prietenii, 40%
teama de-a nu lua o notă mică, 20% incapacitatea
profesolui de a le capta atenţia;
 În procent de 45% au răspuns că profesorul implică toti elevii în activitatea sa, 22% dictează, 10% lucrează
individual, 23% lucrează pe grupe;

 În procent de 30% elevii au răspuns că apreciază profesorul indulgent, 25% prietenos, 19% apreciază profesorul care
le explică pe înţelesul lor şi 26% alte calităţi;

 În procent de 30% au răspuns că nu apreciază profesorul exigent, 25% nu apreciază vocabularul urât, 25% nu
explică lecţia pe înţelesul tuturor, iar 20% alte situaţii;

 În procent de 10% au răspuns bătăi, 18% certuri, 2% santaj, 30% nu există;

 În procent de 40% au răspuns că ar apela la părinţi, 15% la psiholog, 25% la profesori, iar 20% dintre ei îşi
rezolvă singuri problemele;

 În procent de 40% petrec timpul cu prietenii, 10% lucrează, 20% învată, 30% altele.
 Concluzii
Departe de a fi rezolvat problema abandonului şcolar, sistemul
educaţional românesc înregistrează după anul 2000 o creştere a numărului
cazurilor de elevi care renunţă la a mai frecventa cursurile şcolilor.
Datele statistice în acest sens arată că abandonul şcolar, la nivelul
claselor I–VIII, apare ca fenomen la nivelul claselor mari din ciclul
gimnazial, pentru a cunoaşte valori extreme în ciclul liceal şi mai ales în cel
profesional. Momentul critic în acest sens, este reprezentat de trecerea de la
ciclul gimnazial la cel liceal, unde se înregistrează cele mai multe dintre
cazurile de abandon (Voicu, 2009).
BIBLIOGRAFIE:
1. Bocoş, M., (2003), Teoria şi practica cercetării
pedagogice, Editura Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca.
2. Creţu, E., (1999), Psihopedagogia şcolară pentru
învăţământul primar, Bucureşti,
Ed. Aramis
3. Iluţ, P., (1997), Abordarea calitativă a socio-umanului,
Iaşi, Editura Polirom.
4. Ionescu, M., Bocoş, M., (2001), Cercetarea pedagogică şi
inovaţia în învăţământ, în "Pedagogie. Suporturi pentru
formarea profesorilor", Editura Presa Universitară
Clujeană, Cluj-Napoca.
5. Miroiu, A., (coord.), (1998), Învăţământul românesc azi,
Iaşi, Ed. Polirom.
6. Neamţu, C., (2003), Devianţa şcolară, Iaşi, Ed. Polirom;