Proiect:

„Şcoala aşa cum este”

– cercetarea portretului elevului,
al profesorului şi a interacţiunilor acestora

Bucureşti,
17 octombrie 2008
 Cum arată cu adevărat şcoala românească de astăzi?

Care sunt rolurile asumate de către

cadrele didactice?

Ce îşi spun elevii şi

profesorii unii altora, cum
discută şi despre ce?

Cum este limbajul didactic?Sunt metodele de instruire moderne şi adaptate

noilor, „la curent cu noile tendinţe”?
 Fişă de proiect:

• Finaţatori:
• UNICEF România,
• Centrul Educaţia 2000+
• Localizarea cercetării:
• 4 şcoli din 5 zone: judeţele Dâmboviţa,
Giurgiu, Mureş, Prahova şi municipiul
Bucureşti
Cum arată elevul de astăzi?
Cum arată profesorul de astăzi?
Cercetare “Profesorul aşa cum este”

Instrumente de cercetare :
• chestionare auto-completate (completate de 505 cadre
didactice din şcolile incluse în proiect)

• 41 de interviuri structurate

• asistenţă „la clasă” şi observaţii concretizate în 39 de

rapoarte de cercetare
 Acţiunile profesorului (1)
Cât de mult depinde de dvs. să-i faceţi pe elevi să obţină rezultate
bune în activitatea şcolară?

Deloc 0

Aproape deloc (Simt ca ma lupt cu asta) 1

Partial (Simt ca le ofer sprijin) 9

Semnificativ ( Îi ajut) 49

Mult (Pot sa fac diferenta) 41

 Acţiunile profesorului (2)
Care credeţi că sunt principalii factori care vă împiedică să-i faceţi pe
elevi să aibă rezultate şi mai bune?

motivatia scazuta a elevilor pentru învatare 10 32 55

slaba valorizare sociala a celor care învata 63 9

slaba implicare a parintilor 46 24

baza materiala 37

performantele anterioare ale elevilor cu care

6 2 11
lucrez

altele

Alegerea 1 Alegerea 2 Alegerea 3

Meseria de profesor

nu
29%

da
71%

Dacă aţi fi pus(ă) în situaţia de a alege din nou, aţi mai opta
pentru cariera didactică?
 Ce e dincolo de date
Meseria de profesor
• Majoritatea profesorilor ar alege aceeaşi meserie
• Părţile proaste: efort mare, timp mult petrecut la şcoală
• Părţile bune: satisfacţii mari, valorizarea ridicată în
interiorul şcolii
• Esenţial în relaţia cu elevii (dar insuccesele se
datorează elevilor, care nu sunt motivaţi)
• Destul de important în relaţia cu părinţii
• Mai puţin important în organizarea instituţiei (şcoala)
1. Portretul elevului de succes
• „Ca să ai succes la profesori trebuie să înveţi, ca să ai
succes la colegi trebuie să arăţi bine, să te comporţi bine
cu ei.”

• „Şcoala bineînţeles că premiază elevii care au rezultate,

dar pentru copii, pentru elevi contează cel care se
îmbracă cel mai cool, cel care face lucruri nebuneşti, cel
pe care toată lumea îl ascultă, cam asta interesează
printre elevi.”

• Pentru elevi e elevul care e mai glumeţ, care face mai

multă caterincă, care se îmbracă într-un alt stil, adică
moda care e acum.”
1. Portretul elevului de succes

• „Păi, depinde din ce punct de vedere are succes

pentru că sunt unii copii care nu învaţă deloc şi rămân şi
corigenţi, şi repetenţi, şi care sunt foarte populari! Îi
cunoaşte toată şcoala! Au succes şi elevii care chiulesc!”
• „Depinde din ce punct de vedere…Cel care învaţă ar
avea o viaţă plină de succes iar cel care fost repetent
va trăi fericit împreună cu prietenii lui!”
• “Adică să ştie fără să înveţe prea mult… ori înţeleg din
clasă…sunt mai atenţi şi ştiu fără să înveţe toată ziua…
poate citeşte o dată lecţia si deja o ştie şi sunt apreciaţi
pentru asta.”
2. Cum sunt Ei văzuţi de Ei?
• Elevii se autocaracterizează ca „nesimţiţi”,
„obraznici”, „cu tupeu”, nepoliticoşi cu profesorii,
că „îi vorbesc pe la spate pe profesori”, ca
vorbesc urât cu aceştia, ca îi înjură, ca sunt
„încăpăţânaţi”, leneşi, răi şi... vânători de note.
• “…în general noi suntem vânători de note… ca
să ne putem crea un viitor, pentru ca avem
nevoie de note mari ca să putem deveni
cineva…pentru ca altfel nu poţi să…nu te poate
primi la un liceu bun…la facultate sau la o
universitate şi ai nevoie de note mari”.
2. Cum sunt Ei văzuţi de Ei?
• Pe de altă parte, elevii ştiu că dacă ar vrea, ar
putea avea rezultate mai bune, dar de fapt nu
vor sau aşteaptă să fie împinşi de la spate.
„Dacă tu nu vrei să înveţi, degeaba”.
„Să mi se spună să învăţ. Să fiu împinsă de la
spate. Şi nu numai eu sunt aşa, mai mulţi copii
au nevoie să fie împinşi de la spate.”
„Elevii pot învăţa mai bine dacă vor… dar asta nu
prea se întâmplă, […] e mai tentant să faci
altceva…nu ştiu… să ieşi pe undeva sau să stai
la calculator…”
3. Cum privesc elevii profesorii? Ce
apreciază, ce le place elevilor la profesori şi
ce nu?
Sunt mai multe categorii de profesori care se
disting din mărturisirile elevilor:

• profesorii exigenţi, absurzi, care cer mai mult

decât (pre)dau, ignorând alte sarcini,
discipline pe care le mai au elevii, care nu
stabilesc punţi reale de comunicare cu elevii,
profesorii foarte duri;

„- Spuneţi-mi acum, ce înseamnă pentru voi

profesorii?
- Gardieni de la închisoare!
3. Cum privesc elevii profesorii? Ce
apreciază, ce le place elevilor la profesori şi
ce nu?
• profesorii care stabilesc un echilibru între exigenţă şi
prietenie, care ştiu cum să comunice şi cum să predea
elevilor, care ştiu să şi glumească cu ei, care
demonstrează preocupare pentru înţelegerea materiei
dar şi pentru problemele personale ale elevilor, însă cu
reguli clare, pe care ei înşişi le respectă.

“- Păi un profesor exigent, în general e mai rău, mai…dar te

învaţă…
- Învăţăm mult mai bine de la aceşti profesori care sunt mai
exigenţi decât…
- Ieşi de la oră cu ceva în cap, măcar…ştii ce trebuie să
înveţi, trebuie să…lupţi, să fii atent, să… când e exigent
şi…înveţi ceva, chiar dacă e mai rău.”
 Afirmaţii care vorbesc de la
sine...
„Mi-ar plăcea să existe o modalitate prin care elevul să îşi
exprime opinia fără să pară obraznic, pentru că aşa este
văzută această intervenţie a elevului.”
Da, dar în ziua de astăzi e ca o ocupare de timp şi să iei
bani. Ne spune că „Aaa, voi învăţaţi, nu învăţaţi eu tot
salariul ăla mi-l iau!”

„- Dacă v-aş întreba dacă vreţi să fiţi profesori, mi-aţi

răspunde…
- NUUUUUUUU (în cor)”
„ - Cum vezi tu un profesor ideal?
- Nu ştiu, nu pot să îmi imaginez!”