 Scopul cercetării: elaborarea unui set

de sarcini în vederea facilitării

receptării proverbelor și ghicitorilor
în clasele primare.
 Descrierea teoretică a
Obiectivul
1
conceptelor - cheie a
temei de cercetare.
 Caracter
oral
Caracter Caracter
tradițional colectiv

Literatura
populară
Creația Creația Creația
lirică epică aforistică
 • Specie a literaturii populare, de obicei în versuri, în
care se prezintă sub forma metaforică un obiect,
o ființă sau un fenomen, cerându-se identificarea
acestora prin asocieri logice; cimilitura.
Ghicitoarea
Ghicitoarea

 Învățătura morală populară născută din

experiența, exprimată printr-o formulă eliptică
sugestivă, de obicei metaforică, ritmică sau rimată;
zicală, zicatoare, parimie.
Proverbul
Proverbul
Valențe definitorii Valențe stilistice
 Demersul didactic
Proverbe Ghicitori
• explicarea proverbelor în • receptarea informațiilor
context lexical; descriptive;
• asocierea comunicatională • identificarea asociativă
a proverbului față de un a obiectului,
mesaj; fenomenului, ființelor.
• atribuirea proverbului
însușit în context
situațional concret (mesaj
– proverb, valoare -
proverb);
 Determinarea
constatativă a nivelului
Obiectivul
de performare privind
2.
receptarea proverbelor
și ghicitorilor în clasa a II-
a la Limba;
 Experimentul pedagogic

 Eșantionul experimental a fost constituit din 24 elevi

din clasa a II-a A, IP Școala-grădiniță nr. 120, municipiul
Chișinău.
 Experimentul de constatare a fost constituit din 2
etape:
 Elucidarea condițiilor privind determinarea traseului
experimental;
 Evaluarea constativă privind direcțiile de cercetare.
 Probele de evaluare

 În cadrul 2 lecții consecutive a fost propuse 3

sarcini de învățare, în scris, privind receptarea
proverbelor și a ghicitorilor în următorul mod:
 recunoașterea proverbelor și ghicitorilor;
 asocierea unui proverb după mesaj și
dezlegarea individuală a unei ghicitori.
Rezultate constatative
 S-au constatat următoarele:

 Recunoașterea proverbelor a fost realizată de 80%

dintre elevi, iar ghicitorile - 52% din elevi;
 Asocierea contextuală a proverbelor a fost realizată
de mai mult de 50 % din elevi;
 Determinarea răspunsurilor ghicitorilor a fost
realizată cu mai multe greșeli.
 Elaborarea unui set de
sarcini privind
Obiectivul 3 receptarea proverbelor
și ghicitorilor în clasa a
II-a.
Experimentul de formare
Structurarea sarcinilor de învățare
 •Subliniază cuvintele care sunt sugestive pentru dezlegarea ghicitorii:

Nivelul reproductiv
Nivel productiv
Nivel creativ
 Concluzii

 Studierea folclorului literar nu este un scop în sine, ci se

impune datorită valorilor estetice pe care le are. Dacă
folclorul ar pre­zenta doar interes lingvistic, etnologic,
etnografic şi sociologic, pentru cel care studiază
literatura, arta scrisului aparţinând unui popor nu ar avea
de ce să-l ia în consideraţie. Folclorul include însă reale
valori artis­tice, estetice, de aceea cercetarea lui intră,
evident, în obligaţia celui care predă, să studieze creaţia
literară.
 Concluzii

Studiul teoretic și experimental a demonstrat că selectarea-

structurarea unor în baza cadrului normativ și reglatoriu
pentru o posibilă metodologie a formării elevului lector de
literatură artistică prin cunoașterea conceptelor de teorie
literară nu este suficientă, deoarece acestea reprezintă nivelul
epistemic al cunoașterii, iar metodologia – nivelul ei aplicativ.
Extinderea experiențelor lectorale este obligatorie în clasele
primare, dar oferta insuficientă și nerespectarea principiilor
didactice pentru demersul de formare ar putea rupe traseul
asimilării conștiente.
Mulțumesc!