Rolul familiei n dezvoltarea social a copilului

nc de la natere, copilul este supus unui proces de socializare n cadrul cruia acesta dobndete un comportament necesar adecvrii lui la cultura i societatea din care face parte, dobndind reguli de conduit, sisteme de credine i atitudini. Acest proces de socializare este influenat n copilarie, n cea mai mare parte de prini, acetia constituind primele modele cu care copilul va dori s se identifice, care i asigur suportul material, dar i cel afectiv de care are atta nevoie. n familie ncepe construcia personalitii copilului, n interiorul ei se insuesc regulile elementare de conduit civilizat, deprinderile de curenie, tot aici se cumuleaz un important numr de obiceiuri i tradiii privind relaiile morale. Familia reprezint un grup de indivizi unii prin legturi transgeneraionale i interdependente privind elementele fundamentale ale vieii( Bonchi,2004, p.475 apud Doron i Parot, 1999) Ea este singurul grup social, caracterizat de determinri naturale i biologice, singurul cu care legturile de dragoste i consangvinitate capt o importan primordial. Singura atitudine valid-susine T. Kuksar, 1978- n educarea copilului este aceea de acceptare a lui, aceasta presupune nainte de toate o dragoste raional i spontan, fr slbiciuni i rsf, o dozare optim a frustrrilor adaptative n raport cu trebuina de autonomie a copilului(Bonchi,,2004, p. 476) Datorit spiritului de imitaie i faptului c stilul i mentalitatea familiei se impregneaz asupra caracterului copilului prin infinite ci, acesta va prelua trsturile fundamentale psihomorale constituite sub influena structurii relaiilor i climatului general de afeciune din familie. De aceea se consider c cei 7 ani de acas sunt foarte importani pentru consolidarea trsturilor de baz ale caracterului i ale conduitei. Treptat copilul se va integra i n alte colective n care este satisfcut tendina lui spre independen i n care se creaz forme de relaii adecvate particularitilor psihice aflate n plin formare. Kaye(Birch, 2000,p.40) susine c: -prinii i cresc copiii asigurndu-le satisfacerea nevoilor fizice i emoionale. Acetia pregtesc terenul pentru comunicare i o nelegere mutual n privina dezvoltrii -trebuie s le asigure copiilor satisfacerea nevoilor fizice i emoionale -i protejeaz de pericol, permindu-le in acelai timp s ncerce lucruri de care nc nu sunt capabili pentru a-i dezvolta independena -prinii sunt ndrumtori, asumndu-i rolul de execuie a unor lucruri pe care copiii nu le pot face nc, sau propun acestora activiti pe care le pot ndeplini -acioneaz ca modele, demonstrnd deprinderi si atitudini -ncurajeaz conversaia, favoriznd participarea copilului i puterea de nelegere -acioneaz ca baz de date pentru copil, fapt ce i usurez copilului munca de organizare a informaiei, de elaborare de planuri etc -asigur copiilor un feed-back asupra activitilor lor pentru a-i ajuta s-i mbunteasc performanele sau pentru a evita pericolele Teoria lui Csiksyentmihalzi (Munteanu, 2006, p.86) formuleaz anumite expectane fa de familia copilului i anume:

s cultive reguli i norme clare cu ajutorul crora copilul se poate concentra asupra aciunilor de care este motiva i atras, iar familia i va oferi permanent feedback n sarcina pe care o desfoar membrii familiei s nu inhibe implicarea copilului n aciuni de curgere copilul s aib libertatea de a se dezvolta, de a se mica n direcia noutii. Aceast libertate se observ n joc libertatea alegerii jocului duce la sentimentul de control asupra situaiilor, iar copiiilor le place s dein controlul situaiei absorbirea copilului n aciuni care duc la maturizarea psihologic i la dezvoltarea lui, fr inhibiie. Familia poate sprijini dorina i plcerea de a explora ale copilului Funciile parentale descrise de Kari Killen sunt urmtoarele: abilitatea de a percepe copilul n mod realist: de a nu-i atribui copilului propriile noastre sentimente i triri, fapt care depinde de starea sau situaia prin care trece printele. Ateptrile fa de copil altereaz percepia realist a acestuia n mare msur, ateptrile pozitive influennd pozitiv dezvoltarea acestuia, iar cele negative se vor rsfrnge n comportamentul lui, iar cu ct perceperea copilului este mai negativ i de mai lung durat, cu att e mai mare pericolul unui abuz fizic sau emoional. ntr-un final copilul va introiecta atitudinea parental i va ncepe s se perceap ca fiind ru, prost, blestemat etc. acceptarea responsabil a sarcinii de a satisface nevoile copilului: aceast funcie depinde de cunoaterea nevoilor copilului i de sentimentul printelui c este capabil de a satisface aceste nevoi. Pe lng nevoile bilogice uor de satisfcut, copilul are nevoie i de dragoste, de sentimentul securitii. Acest sentiment este dat de predictibilitatea i continuitatea vieii lui n relaia cu adultul, precum i dragostea i emoiile pozitive pe care le triete n relaie cu acesta. ateptri realiste fa de capacitatea copilului de a coopera: exist stadii n care capacitatea copilului de a coopera este diminuat. Dac ateptrile prinilor privind cooperarea copilului sunt nerealiste, ei se vor simti frustrai i incapabili n rolul lor parental. capacitatea de a interaciona pozitiv cu copilul: reprezint capacitatea printelui de a se relaiona pozitiv cu copilul n jocul lui, n tristee, bucurii, n nvare i dezvoltare, acesta avnd nevoie s exploateze lucruri noi, de o stimulare cognitiv i emoional, de experiene noi. abilitatea de a fi empatic cu copilul: printele trebuie s ghiceasc, s simt ceea ce ce simte copilul. Autorul susine c empatia n relaie cu copilul are trei componente i anume: abilitatea de a diferenia i a da nume gndurilor i tririlor copilului, abilitatea de a se trasnpune mental n situaia copilului i abilitatea de a reaciona, a rspude activ, n funcie de tririle copilului. Acompanierea emoional a copilului are cea mai mare importan n dezvoltarea mental i integrarea acestuia n societate. Dac printele a avut o copilrie nefericit, va fi mult diminuat capacitatea lui de a rezona afectiv cu copilul, de a-i recunoate suferina, de a crea momente de confort i bucurie mpreun. capacitatea de a considera prioritate nevoile copilului fa de nevoile proprii: care se bazeaz pe maturitatea printelui. Un printe imatur va considera c nevoile copilului nu sunt att de importante ca ale sale personale. Nevoile acestuia l vor

irita, strnind frustrri i reacii agresive, i nu vor fi capabili de sacrificiu pentru copil. abilitatea de a stpni durerea i agresivitatea i de a nu le revrsa asupra copilului: printele imatur este incapabil s i stpneasc tririle, s dezvolte mecanisme adaptative bazate pe relaia de plcere de a fi cu copilul. A face planuri, a glumi, a rde cu copilul, a avea plceri mprtite cu copilul sunt comportamente parentale normale, benefice dezvoltrii sale. Una dintre cele mai dificile i provocatoare funcii parentale este a a-i impune copilului limite. Copilul are nevoie de imaginea unui printe iubitor, dar ferm, autoritatea parental crend o stare de siguran. Copilul are nevoie de limite ferme, ntre care s se dezvolte innd seama de ceilali, de nevoile i dorinele lor. Socializarea copilului, dezvoltarea abilitii de a tri n armonie cu ceilali, bucurndu-se de prezena lor, se leag de aceast capacitate de a impune limite comportamentului copilului. Raportul de disciplinare dintre prini i copii formeaz contextul n care acetia nva strategii de a se autocontrola i de a-i controla pe alii. Dar n acelai timp n care printele stabilete limite, trebuie s i arate copilului c i respect autonomia i individualitatea i c limitele impuse nu se bazeaz pe raportul de for care este n defavoarea copilului ci pe reguli care trebuie s fie respectate de toi.

1. Rolul mamei n dezvoltarea copilului

Datorit ncntrii spontane cu care cele mai multe mame i ngrijesc copiii i-a fcut pe muli cercettori s se ntrebe dac exist un instinct matern nnscut. Aa s-ar explica numrul mare de ani de devotare consacrat copilului ei. ns toate femeile au acest instinct? S-a demonstrat c dintre toate speciile, omul este nzestrat cu cele mai puine instincte. Cercetrile lui Harlow au artat c mamele-maimu(probabil i specia uman) care nu au fost crescute ntr-o atmosfer normal i de iubire cu mamele lor dau toate semnel c ar fi lipsite de acest instinct matern. Absena matern afecteaz n mod serios capacitatea maimuelor tinere de a-i gsi pereche i de a avea relaii sociale normale-ceea ce se ntmpl i n cazul speciei umane. El a descoperit ns c aceast absen poate fi n cele din urm compensat de afeciunea i atenia unor indivizi de vrst mai mic. Dragostea unei mame pentru copilul ei pare s fie considerat un lucru de la sine neles, ns instinctul matern nu este att de nnscut pe ct tindem noi s credem. Primul mediu al copilului dup natere se limiteaz la mam, care e totul pentru el. Copilul depinde n asemenea msur de mam, nct fr ndoial c se difereniaz de ea cu greutate, iar mama ia numai treptat n ochii lui aspectul unui obiect precis i definit, pe msur ce copilul i d seama c se deosebete de dnsa(Bonchi, p.479 apud Berge 1965) n prima perioad a vieii, toat atenia mamei este orientat spre prosperitatea fizic a sugarului, activitatea sa constnd n hrnirea i ngrijirii lui. Acum apar i manifestrile de dragoste.n primele luni de via nevoia mamei de a proteja unitatea sa cu copilul este intens, iar posibilitile de satisfacere sunt multiple, neputina copilului n timpul alptatului favoriznd aceast unitate. Mama l alint i i produce satisfacii i de aceea se spune c sugarul se confund cu ea. n timpul alptatului, copilul face cunotin, treptat, cu diferite caracteristici ale mamei: sn, lapte, brae, voce etc. Cu timpul mama nu mai este apreciat de el doar prin

prisma hrnirii. Bucuria de a o vedea, de a o ntlni, de a fi n braele sale devin plceri n sine. Exist un schimb emoional mam-copil: ea stimuleaz, d, iar copilul recepioneaz, absoarbe iar ca rspuns i exprim bucuria fa de mama sa. Transferul intens mam-copil este n sine o surs de stimulare i progres. Mama, fericit c are un copil, l stimuleaz i l protejeaz, cutnd mereu s obin un surs, expresia de bucurie, de satisfacie. Aceast atitudine stimulativ a sa l face pe copil curios n a privi mprejur i a cuprinde lumea. In persoana mamei, copilul gsete nu numai o linite, dar i o experien pozitiv, clduroas, stimulativ, la care rspunde intr-o manier asemntoare: sursului, copilul i rspunde prin surs, dragostei prin dragoste. n faa copilului, care se manifest att de dezorganizat, mamele adopt diferite poziii(Toma,p. 18): -mame hiperanxioase, care i protejeaz n mod excesiv copilul, nelsndu-l niciodat singur -mame ce se nchid ntr-o rutin rigid i steril ngrijind copilul n mod contiincios, fr ns s-i manifeste dragostea sau bucuria -mame total dezorientate ce apeleaz la sfaturi din toate prile, pe care ins nu sunt capabile s le utilizeze eficient -mame echilibrate care rspund prompt i cu afeciune nevoilor copilului La vrsta cuprins intre 1 i doi ani, copilul dorete s fie cu mama sa, i arat tot ce face pentru a obine admiraia ei. El rmne s se joace singur, dar activitatea sa se epuizeaz repede dac nu este stimulat de prezena mamei i de interesul pe care aceasta i-l poart. Acum el caut s provoace manifestri de dragoste matern de care pn acum a profitat n mod pasiv. Cutarea plcerii n doi st la baza sentimentelor altruiste. Dac n aceast perioad copilul este frustrat de afeciunea matern, regreseaz, pierde gustul de activitate i devine, dup o criz mai mult sau mai puin ndelungat, apatic, indiferent, stereotip. Tot acum dorinele copiilor ntmpin i unele interdicii. La aceast vrst copilul constat c mama sa dorete ca el s realizeze lucruri care nu-i fac plcere, i atunci caut s se afirme, s persevereze n dorinele sale i s se opun voinei mamei. Pentru prima dat, copilul care-i iubete mama, nutrete fa de ea un sentiment violent de ostilitate. Aceast dualitate dragoste-ur reprezint originea sentimentelor de ambivalen. n asemenea cazuri, interdicia se suport mai uor dac: -este limitat la sfere precise, restrnse, constante -prinii tiu s recompenseze comportamentele adecvate Este un moment foarte dificil pentru relaia mam-copil, sentimentul opoziiei fiind inevitabil. Depirea acestei etape depinde de gradul de nelegere, de abilitate, de toleran, de deschidere, al prinilor. Acetia pot arta simpatie pentru sentimentele copilului i toleran fa de manifestrile de opoziie i agresivitate.Mama trebuie s fie i blnd, dar i hotrt, deoarece copilul are nevoie de ambele atitudini pentru a evolua normal. Primul mediu al copilului dup natere se limiteaz la mam, care e totul pentru el. Copilul depinde n asemenea msur de mam, nct fr n doial c se difereniaz de ea cu greutate, iar mama ia numai treptat n ochii lui aspectul unui obiect precis i definit, pe msur ce copilul i d seama c se deosebete de dnsa(Bonchi,2004 p.479 apud Berge 1965)

Spitz propune urmtoarea schem evolutiv a copilului n primul an de via, pe baza cercetrilor sale: Stadiul preobiectual care se caracterizeaz prin receptarea nedifereniat a stimulilor, percepnd chiar snul mamei ca pe o parte a propriului corp, reaciile copilului avnd caracterul unor reflexe necondiionate. Procesul de difereniere a stimulilor ncepe foarte de timpuriu, astfel c la dou luni, el recunoate deja semnalul care anun momentul alptatului Stadiul obiectului precursor cnd interesul sugarului se orienteaz spre figura uman, la trei luni, printr-o reacie specific, Spity considernd-o primul comportament activ intenional. De acum mama ndeplinete pentru copil o funcie primordial i fundamental, deoarece declaneaz mecanismul de cunoatere i nvare. Spitz insist asupra influenei atitudinii afective a mamei asupra acestei dezvoltri care devine elementul dup care se orienteaz sugarul. Stadiul obiectului propriu-zis apare n jurul vrstei de opt luni cand copilul i-a nsuit deja zmbetul la trei luni reacionnd difereniat prin ceea ce Spitz numete capacitate de discriminare diacritic, trdnd o stare de anxietate specific, numit anxietatea de la opt luni, definit ca percepie intrapsihic a identitii strinului cu imaginea memorat a mamei absente(Bonchi, 2004,p. 480, apud Dumitru, 1973) n ceea ce privete roportul mam-copil, Sullivan descoper o serie de caracteristici importante printre care: -empatia ca legtur emotiv specific pe care se spijin raporturile copilului cu o persoan important, mama sau doica. Aceast relaie apare foarte devreme i se bazeaz pe expresiile de aprobare sau dezaprobare, mulumire sau nemulumire pe care mama le afieaz. -prototaxia prin care copilul intuiete n mod primitiv obiecte i situaii dar care la nceput sunt difuz delimitate, aceast experien nefiind comunicabil i nici nu se fixeaz n contiin. -parataxia care implic dispariia nediferenierii i apariia capacitii de discriminare ntre sine i lumea nconjurtoare -anxietatea care i are originea intr-o situaie care a provocat neplcere i este transmis pe calea empatiei, copilul i pierde starea de euforie. De subliniat este c tensiunea anxietii existent la persoana care ingrijete copilul induce anxietatea in sugar. Rosenthal propune urmtoarele tipuri de mame, pornind de la observaiile nregistrate aspura a 450 de biei americani cu vrsta cuprins ntre 6 i 14 ani: mam rigid i controlatoare: vrea s tie totul, s nu i se ascund nimic, amestecndu-se n activitile copilului exagerat de mult. Iar acest copil va fi timid, supus, docil, conformist mam protectoare infantil: care trateaz copilul ca fiind mai mic dect este n realitate, ferindu-l de orice pericol, dificultate. Copilul este anxios, imatur, dezamgit, fricos, obsedat mam excesiv de ambiioas: care cere copilului peste puterile lui, stimulndu-l s depun eforturi mari. Copilul va fi nemulumit, cednd uor, va renuna s se achite de obligaii, maturitatea sa fiind compromis. mam pedepsitoare: care sancioneaz mereu i fizic. Copilul este neasculttor, revoltat, agresiv, mincinos, fur

mam denegtoare: care dispreuiete succele copilului. Ignor interesele i aptitudinile lui. Copilul va fi agresiv, idisciplinat, mincinos, trebuin de autovalorizare. mam prtinitoare: care manifest preferin pentru unii dintre copiii si. Copilul va dezvolta sentimente de competiie, rivaltate. mam slab i indiferent: care oscileaz mereu ntre da i nu, neavnd aptitudini ferme i coerente n probleme de educaie i disciplin. Copilul este agresiv, nelinitit, neasmprat. mam supraindulgent: excesiv de tolerant. Copilul este incapabil s nfrunte dificulti, este ostil, , nesociabil, nclinat spre minciun i furt. mam sntoas psihic i educat adecvat: care cunoate trebuinele i capacitile copilului, sentimetele lui, i controleaz comportarea. Copilul este harnic, activ, curajos, entuziast. Vincent gsete urmtoarele categorii de mame: o mama prieten: este considerat ideal pentru c tie cum s se apropie de copil, s-l neleag i s-l ajute la nevoie o mama bomboan: este banal i nepstoare o mama modern: menine un interes viu din partea copiilor mici, cei mari neacceptnd-o la fel de uor deoarece este considerat mai interesat de propria persoan mai mult dect de ei o mama calm: este tolerant i linitit, deseori fiind criticat i respins o mama energic: este apreciat de copii pentru activismul i iniiatica de care d dovad, acceptnd iniiative i din partea acestora o mama cloc: care este posesiv motiv pentru care copiii nu o accept. Aceasta i va mpiedica n manifestrile lor, fiind prea gtandr, iubitoare, se va teme s-i lase nesupravegheai n orice activitate pe care ar vrea s o depun

2. Rolul tatlui n dezvoltarea copilului

Figura tatlui se fixeaz mai trziu dect cea a mamei. Cu toate acestea, n primele studii realizate ntr-o secie de maternitate, Parke a artat c exist o diferen mic ntre reaciile mamelor i cele ale tailor fa de copiii lor. Copilul vede c tat inseamn dragoste i siguran pentru mam, i implicit va nsemna acelai lucru i pentru el, deoarece mama va fi o mam adevrat, acceptant, securizant, valorizant, senin i binevoitoare, disponibil pentru copil n msura n care ea are un so bun (Bonchi p 482 apud Ostevieth, 1973) Cercetrile efectuate ntr-o serie de societi au artat faptul c taii sunt la fel de capabili n ndeplinirea rolului de printe ca i mamele. Constituind la nceput o simpl dublare a prezenei materne, tatl va introduce prin apariia sa o not n sentimentul iniial de contopire a copilului cu mama, el adugnd un element de discriminare i difereniere, o ordine a realitii diferit de cea pe care o reprezint mama. Tatl este n general dornic s-i asume o serie de responsabiliti care in de: -afeciune exprimat sau simbolizat prin prezena lui alturi de familie

-protecie material i luarea unor decizii considerate salvatoare uneori, pentru familie -iniierea n viaa social, ateptndu-se de la el s fie un model pentru imitare i identificare Pentru cei mai mici copii, tatl este un personaj plin de prestigiu, autoritate i for, inspirnd team i atracie. Cu ct un tat i petrece mai mult timp cu copilul, cu att acesta l va admira mai mult, inspirndu-i ncredere, pentru c el este cel care-l arunc pe copil n sus i l prinde n zbor i copilului nu-i e fric. El conduce maina, el mnuiete securea cnd taie butenii, el noat pn la insul i tot el l poart pe copil n brae cnd acesta este obosit(Bonchi, 2004,p 483, apud Vincent, p 128) Modificrile care au avut loc n relaia tat-copil n special n a doua jumtate a secolului XX, au determinat ca aceast relaie s se supun din ce n ce mai puin unei logici statuare i din ce n ce mai mult unei logici relaional-afective, metafora tatlui-cal exprimnd foarte bine aceast stare de lucruri; tatl devine egal cu copilul, acesta nu de puine ori dicteaz regulile jocului, iniiaz jocuri n care tatl trebuie s se implice, reprondu-i c nu le cunoate pe toate. Vincent gsete urmtoarele categorii posibile de tai: tatl dominator: cu o personalitate puternic, exigent, cu prestigiu mare, dorete s fie ascultat, respectat i venerat. Nu accept s fie contrazis, copilul i soia fiind considerate fiine slabe, neajutorate care au nevoie de protecie.Copilul se va dezvolta fie timid, nencreztor i supus,sau rebel, autoritar, violeni, cu tendine de vagabondaj tat tiran: autoritar, violent totui timid, cu izbucniri sporadice. Copilul este nervos, inhibat, fricos, instabil, cu explozii agresive brute i necontrolate. tat prieten: care impune superioritate prin stim i nu prin autoritate. i respect copiii dar va ntreine o atmosfer de suspiciune din partea acestora, bnuindu-l de nesinceritate. Acest tat i va ajuta i ndruma copiii s ia singuri decizii, n anumite situaii, cultivndu-i ncrederea n sine. Copilul este tandru, recunosctor tat bomboan: care joac rolul unei a doua mame, stabilind relaii armonioase i satisfctoare. ns nu va va constrnge ori obliga ndeplinirea unor sarcini. Copilul este rsfat, capricios, lipsit de voin, nefiind niciodat mulumit. tat demisionar: care nu manifest nici un interes pentru copil i mai ales pentru educaia acestuia,se las pguba, este absent, plecat mereu, nedorind s fie deranjat. Copilul va fi incapabil s se conformeze unor cerine colare, sociale sau morale, fiind recalcitrant Autoritatea care de regul este legat de prezena tatlui n familie este una din ce n ce mai mare, se supune unei legturi afective cu copilul, o autoritate care se obine n mod cert cu un consum de mare timp i energie i care este mai fragil, putnd fi repus oricnd n discuie , dar care aduce cu atta certitudine un profit personal important deintorului(Bonchi, p.484 apud Stnciulescu 1997)

3. Rolul bunicilor n dezvoltarea copilului

Cel mai bun lucru pe care l pot face bunicii este de a-i ajuta pe copiii lor i pe nepoi s confrunte schimbrile. i aceasta deoarece ei au trit cel mai mult din familie trebuind s nfrunte astfel s fac fa permanentelor schimbri ale societii. Ei pot s dea sfaturi i povee nepoilor, s fac plimbri cu cei mai tineri din familie, mprtind cu ei

momentele de glorie pe care le-au trit. Prinii nu au timp pentru toate. Ei pot asculta, chiar i fr s dea sfaturi, pot s povesteasc experienele pe care le-au avut i ce au nvat din ele. Nici un nepot nu va refuza vreodat s aud poveti despre cum fost pe timpul celui de-al Doilea Rzboi Mondial de exemplu. Bunicii pot influena creterea copiilor att n sens negativ, ct i n sens pozitiv, acest fapt datorndu-se pe de o parte vrstei prinilor care de cele mai multe ori, aflnduse la nceputul vieii conjugale, au nevoie de prinii lor, iar pe de alt parte datorndu-se vrstei bunicilor i profesiei acestora. Ei apar n ochii copiilor ca personifri ale trecutului, introducnd n perspectiva spiritual a celor mici noiunea de altdat, dar i pe cea de continuitate a vieii i de succesiune a generaiilor. Ei pot s aib n comun cu adolescenii, mult mai mult dect s-ar crede. i aceasta deoarece se afl ntr-un moment al vieii n care se ntreab Cine sunt?, Ce doresc? Cum voi face ca s obin ce doresc? Iar adolescenii au mai multe n comun cu bunicii dect cu prinii care sunt deseori preocupai de cariera lor, neavnd timp de introspecie sau analize filosofice, precum au bunicii. Tinsley i Parke (1984) au examinat influenele directe i indirecte ale bunicilor asupra copiilor. Cele indirecte sunt cele care apar fr s fie necesar vreo interaciune direct. De exemplu, modul n care prinii au fost crescui de prinii lor va influena interaciunea dintre acetia i copiii lor. De asemenea, bunicii susin financiar i afectiv prinii, ceea ce va avea o deosebit valoare n momentele de dificultate ale familiei. Uneori ei pot oferi ceea ce Vincent numea cmin complementar unde copilul se bucur de atenie i afeciune, aducnd o compensaie util oricrui sentiment de frustrare. Nu de puine ori, bunicii relativizeaz puternicia prinilor atenund rigorismul lor uneori absolut, ei cu experiena lor amintind c exist mai multe moduri de a gndi sau a face ceva. Despovrai de grijile materiale i educative pe care le implic dezvoltarea, creterea i educarea nepoilor, ei pot mai uor s consoleze, s ncurajeze sau chiar s mustre, contribuind la nuanarea imaginii i ideii de autoritate. Prin urmare ei neleg c raporturile dintre copii i prini nu trebuie s nsemne nici supunere oarb, dar nici tovrie, ci o autoritate acceptat din respect i dragoste. Exist ns i bunici supraprotectori, bunici atottiitori, adevrai ageni activi de subminare a autoritii prinilor prin interveniile lor inoportune sau prin rsfarea copiilor(Bonchi, p 486 apud Dimitriu 1973). Bunicii ostili i critici care se ncpneaz s reduc prestigiul i autoritatea prinilor prin intervenii furtunoase pot crea cel mai mare ru, cldindu-i dragostea nepoilor pe umerii prinilor. n asemenea situaii copilul poate fi pus n situaia de a alege ntre prini i bunici. Dorind s atrag atenia i dragostea nepoilor, bunicii le vor ndeplini toate dorinele, crend astfel n mintea copiilor imaginea unor prini zgrcii sau preocupai doar de ei nii. Astfel pot s apar conflicte ntre cele trei generaii, fiecare creznd ca dreptatea este de partea ei. Influenele directe pot avea intensiti diferite. Cele mai puternice influene vor aprea n situaiile n care bunicii acioneaz ca nlocuitor al prinilor, atunci cnd acetia sunt la serviciu. n ambele situaii, efectele pot fi benefice, bunicii experimentnd uneori ce nu au reuit s fac atunci cnd i-au crescut copiii.

Stoppard(p.196) consider c cei mai buni bunici pot interpreta semne de avertizare, pot anticipa problemele i s le rezolve. Ei fac pace amuzndu-se, nu cu insisten, n acest fel obinnd astfel obediena mai uor, mai repede. Spre deosebire de acei prini care guverneaz prin for, bunicii o fac prin rbdare. Se spune c bunicii nu i educ bine nepoii. ns dac a nu educa bine nseamn a explica, a da rspunsuri copiilor atunci cnd ntreab, n loc s-i alunge, oferindu-le alternative n loc de a-i refuza, i a-i ajuta n loc s-i ignore, nseamn c da, bunicii nu-i educ bine nepoii. Atta timp ct bunicii fac parte din familie, i nu produc certuri cu prinii copiilor, sunt binevenii. Relaiile bune ale nepoilor cu bunicii mai pot fi datorate i specificului dezvoltrii acestora n sensul c nevoia btrnului de afeciune este satisfcut de disponibilitatea copilului de a drui afeciune. Iar nevoia de cunoatere a copilului este satisfcut de bogata experien a bunicilor.

Bibliografie
1. Birch, Ann -Psihologia dezvoltrii, Editura Tehnic, Bucureti, 2000 2. Bonchi, Elena -Psihologia copilului, Editura Universitii din Oradea, 2004 3. Mitrofan, Iolanda -Cursa cu obstacole a dezvoltrii umane, Editura Polirom, Bucuresti 2003 4. Munteanu, Ana -Psihologia dezvoltrii umane, Editura Polirom, Bucuresti 2006 5. Morand de Jouffrey- Psihologia copilului, Editura Teora, 2007 6. chiopu, Ursula- Psihologia copilului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1967