ADAPTAREA COLAR LA CERINELE UNUI COPIL CU DIFICULTI DE NVARE RECOMANDRI PENTRU ABORDAREA PERSONALIZAT Observaii generale: elevii cu astfel

de deficiene au o capacitate de nvare lent, au dificulti n majoritatea ariilor curriculare sau uneori chiar n toate. Nu trebuie confundate aceste tulburri de dezvoltare ale copilului cu lipsa de voin pentru actul nvrii, deoarece acest fapt poate duce la descurajarea i la dezvoltarea complexului de inferioritate la elev. chiar dac potenialul elevului este mai redus, nu nseamn c acel elev nu are posibiliti de dezvoltare dar trebuie stimulat n permanen, ca orice alt elev. Bariere n nvare percepie i reprezentri srace i distorsionate gndire concret, rigid, inert cu ritm lent de activitate orientare spaio- temporal deficitar (se orienteaz greu n spaiul caietului, crii ct i n spaiul larg) motricitate fin redus, nendemnare (scriu greu) ritm lent de achiziionare i nvare, ntrzieri n dezvoltarea limbajului (vocabular activ redus, nu neleg noiunile abstracte) dificulti majore de nelegere a conceptelor memorare greoaie i reproducere inexact atenie deficitar, probleme de concentrare labilitate afectiv (trec uor de la rs la plns), infantilism capacitatea limitat de a asimila deprinderi noi dac nu se consolideaz i nu se repet n mod constant i ct mai diversificat (de mai multe ori dect n cazul celorlali elevi din clas) rspunsuri i angajare mai bun n situaii practice ACTIVITATEA IN CLAS aspecte generale Copilul trebuie s fie aezat ntr-o zon linitit a clasei, departe de fereastr, lng un coleg ce poate fi luat ca model; Cadrul didactic trebuie s i vorbeasc elevului ntotdeauna calm, fr ameninare, chiar dac el manifest nervozitate sau impulsivitate

Sunt extrem de utile discuiile individuale ale cadrului didactic cu copilul i consultrile frecvente cu prinii; prinii trebuie implicai ct mai mult n educarea copilului deoarece ei trebuie s i acorde sprijin i s continue acas ceea ce se lucreaz cu copilul n clas. Maniera de sprijin a copilului trebuie s fie aceeai (la coal i acas) pentru a da randament. promovarea n activitatea educativ a unei atmosfere de succes pe care s se bazeze toate sarcinile de nvare aspecte pedagogice copilul trebuie s beneficieze de mai mult timp pentru realizarea sarcinilor; sarcinile lungi se fragmenteaz n sarcini mai scurte, sau se dau elevului sarcini separate, mai uoare, adaptate nivelului su. identificarea a ceea ce tie i ce poate copilul i pornirea de la punctul n care ncep s apar dificultile copilul s fie lsat s munceasc n ritmul su propriu, prin atribuirea de teme/sarcini care pot fi realmente finalizate n timpul disponibil indicarea ct mai exact a ceea ce trebuie s fac i s rein; oferirea de exemple concrete i folosirea de scheme atta timp ct este necesar evidenierea concretului i a semnificaiei coninutului din ceea ce se nva asigurarea achiziionrii materialului nou prin repetare n moduri ct mai variate organizarea, secvenierea, accesibilizarea ct mai riguroas a activitii; de la simplu la complex, de la uor la greu, de la cunoscut la necunoscut; structurarea nvrii n pai mici educarea ateniei se realizeaz prin evidenierea dimensiunilor relevante a ceea ce se prezint, prin reducerea la minim a factorilor perturbatori i prin dozarea adecvat a sarcinilor de lucru ncorporarea n secvenele de nvare a unor stimuli atractivi i a unor ntriri pozitive (elevul trebuie ludat pentru fiecare reuit, astfel nct s capete ncredere n sine i s repete comportamentul pozitiv) Este indicat s i se dea teme mai scurte sau adaptate special pentru el; Cadrul didactic l poate ajuta s-i stabileasc scopuri pe termen scurt, pentru a savura mici succese ce au darul de a-i mbunti stima de sine; Este indicat s se utilizeze material vizual n predarea leciei; Este indicat s i se ofere elevului explicaiile necesare pentru nelegerea sarcinii (elevul poate primi pe caiet o exemplificare, sau un scurt model al exerciiului pe care trebuie s l rezolve); Este indicat s i se dea sarcinile pe rnd pentru a se evita confuziile; Trebuie controlat regulat dac i-a fcut temele i ncurajat s i in lucrurile n ordine;

Este recomandat ca instruciunile pentru tema de acas s fie clare, iar profesorul s se asigure c au fost nelese de elev. Elevul poate fi rugat s repete ceea ce are de fcut ; aspecte psihocomportamentale Dac elevul manifest impulsivitate, cel mai indicat este s se ignore comportamentele necorespunztoare de importan minor, (prin intermediul lor copilul ncearc s atrag atenia asupra sa, s fie n centrul ateniei cadrului didactic) s fie recompensat sau pedepsit imediat ce comportamentul s-a produs; Fiecare comportament pozitiv, indiferent dac este de importan minor, trebuie imediat evideniat i subliniat. Copilul trebuie n permanen ncurajat, ludat pentru rezultate i comportamente pozitive; n acest fel, comportamentele pozitive imediat ludate, se vor repeta iar stima de sine a elevului va crete. Poate fi valorificat, n sens pozitiv, tendina accentuat de imitare a acestor copii Aspecte relaional - sociale Copilul este ncurajat s observe un coleg model; Se evit activitile sociale cu grad competiional ridicat deoarece pot provoca activare, dezorganizare i frustrare; Se ncurajeaz nvarea n colaborare cu ali colegi; organizai activiti n grup care s stimuleze comunicarea i relaionarea interpersonal (jocuri, excursii, pauze organizate) I se dau responsabiliti sociale pentru a fi privit ntr-o lumin pozitiv de colegi. RECOMANDRI PRINILOR PRIVIND EDUCAIA COPIILOR CU SINDROMUL DEFICITULUI DE ATENIE I HIPERACTIVITATE n relaiile Dvs cu copilul meninei o atmosfer pozitiv. Ludai-l ori de cte ori este cazul i o merit, subliniai succesele lui. Aceasta i va ajuta copilului s-i ntreasc ncrederea n sine. Reinei-v de la rostirea cuvintelor NU i NU SE POATE. Vorbii cu mult stpnire de sine, calm, blnd. Dai-i copilului doar o singur sarcin pentru o anume perioad de timp, pentru ca acesta s o poat realiza. Pentru ntrirea instruciunilor verbale folosii stimularea vizual. Orict de mici snt progresele copilului, dai aprecieri pozitive/ncurajri pentru orice tip de activitate, care necesit concentrarea ateniei (ex., lucrul cu blocurile, desen, lectur etc.). Meninei acas un regim al zilei strict determinat: timpul mesei, jocul, plimbrile, somnul. Stabilii acas un program clar de activitate, prin instalarea unui ceas n camera copilului, utilizarea unui calendar, crearea unui spaiu destinat exclusiv jocului i activitilor lui. Evitai, dup posibilitate, aglomeraiile de oameni. Aflarea n magazine mari, restaurante,cinematografe, gri, piee, etc., exercit asupra copilului o influen stimulatorie excesiv. n timpul jocului limitai-l pe copil la un singur partener. Evitai colegi glgioi, agitai.

Avei grig ca copilul Dvs s nu oboseasc - aceasta poate conduce la scderea autocontrolului i sporirea hiperactivitii. Acordai-i copilului posibilitatea de a-i consuma energia n plus. Este util activitatea fizic n aer liber plimbri de lung durat, alergri, activiti sportive. Limitai timpul petrecut n faa televizorului i mrii timpul petrecut n familie, cu copilul. Copilul nu trebuie considerat bolnav, ci neles i ajutat. Evitai etichetrile copilului, jignirile. Reinei! CT MAI MULT RBDARE CU COPILUL.