UNIVERSITATEA ECOLOGIC DIN BUCURETI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

DISCIPLINA: DINAMICA GRUPURILOR

TITLUL REFERATULUI: GRUPUL IN PSIHOLOGIA SOCIAL

GRUPUL N PSIHOLOGIA SOCIAL Conceptul de grup s-a nscut ntr-o perioad de avans a psihologiei sociale, dar i a dezvoltrii muncii industriale, a avntului economic de dup rzboi. S-a descoperit c grupul ndeplinete funcii de integrare social i de difereniere a membrilor, stimulnd emergena ideilor noi. S-a dezvoltat o teorie i o tehnic de stimulare a creativitii de grup i de antrenament psihosocial pentru via n instituii i comuniti. Realitatea social se prezint ca un sistem complex de grupuri (mai mari sau mai mici, formale sau informale) care constituiesc norme i valori, distribuie poziii i conflicte. Grupul: joac un rol crucial n evoluia persoanei, constituie cel mai important mijloc de socializare i integrare social, contribuind decisiv la transmiterea valorilor unei societi, ofer individului securitate, dar i mijloace de afirmare, rspunde nevoilor asociative i de aparen ale fiinei umane. Prin dimensiunea sa interactiv, grupul se prezint ca un mediu i mijloc de nvare a unor roluri sociale, formeaz competene de evaluare a altora i poate contribui la dezvoltarea contiinei de sine a membrilor si. Termenul de grup a fost folosit, pentru prima dat, ca termen tehnic n belearte, el vine din italian (groppo sau gruppo), desemnnd mai muli indivizi, pictai sau sculptai, formnd un subiect. n francez groupe - a ptruns mai trziu, adus de artitii care au studiat n Italia. n limba romn, cuvntul a ptruns mai trziu, din francez. Au circulat ns i ali termeni, desemnnd aproximativ aceeai realitate:ceat, trup, ortcie, echip. nc de la apariie, verbul,, a grupa, a nsemnat aciunea de apune n ansamblu un set de elemente distincte, legarea lor unele de altele, ntr-o solidaritate mai mult sau mai puin accentuat. Teoria grupurilor a ptruns impetuos n tiinele sociale pe la mijlocul secolului trecut. Aceast perioad a cunoscut un proces rapid de restructurare n organizarea i stilul vieii cotidiene, precum i a sistemului de valori. Schimbrile tehnice, economice, demografice au afectat nu numai raporturile dintre oameni i obiecte (natura muncii i tipul de unitate socialeconomic), ci i relaiile dintre oameni, ca urmare a urbanizrii accelerate i dezvoltrii mecanismelor tehnico-birocratice. Evoluia formelor de comunicare (masificarea mass -media,

dezvoltarea internetului),

precum i restructurarea formelor tradiionale de organizare i

autoritate familial i profesional au suscitat gsirea unor noi forme de integrare i de autoritate familial i profesional , gsirea unor noi forme de integrare social, de amenajare a relaiilor dintre oameni. Dezvoltarea unor noi modele de solidaritate i ajutor social au condus la explozia formelor de organizare izvorte din iniiative non-guvernamentale, care-i caut identitatea. Munca n grupuri, ca mijloc de echilibru i suport psihisocial, a devenit o modalitate de afirmare social. Atunci cnd studiem grupul, ca prim palier de analiz trebuie s lum n considerare categoria social. Categoriile sociale, sunt simple agregate reunind poziii sociale i de status; ele presupun interaciune ntre membrii i de aceea nu se pot confunda cu grupurile sau colectivitile (R. Merton). Potrivit lui De Visscher, categoriile sunt construcii mentale, regrupri logice, mecanisme de organizare i nu au coresponden n realitate. n sociologie, grupul social are sens mai larg, dei nu se confund cu cel de categorie social, semnificnd o relaie social sau interindividual, o unitate social, o legtur, o clas de indivizi cu caracteristici comparabile i care ntrein unele relaii. Specificitatea grupului social este c el ne apare ca: a) un subsistem indus ntr-o tipologie de formaie social n care se pot regsi colectiviti, asociaii, organizaii; b) dezvolt interaciuni, raporturi sociale n limitele unor reguli prestabilite; c)se constituie ntr-o entitate particular; d)regrupeaz membrii dup criterii funcionale i/sau complementare. Interaciunea relaiilor n interiorul grupurilor sociale presupune aderarea la valori identice, participarea la activiti comune sau momente comemorative i existena unui spaiu interacional, a unui mod de comunicare i de interinfluenare. Psihologia social este preocupat ndeosebi de grupul de dimensiuni reduse, numit adesea grup mic sau grup restrns. Aceste grupuri au fost descrise pentru prima dat de Charles Cooley, n lucrarea Social Organizaion (1909), numindu-se grupuri primare. Caracteristica lor este asociaia intim a memebrilor, cooperarea i interaciunea direct, fa n fa. Ele contribuie decisiv la formarea naturii sociale i a idealurilor individului.

Cooley a descris patru tipuri de grupuri primare, pe care le-a numit universale, pentru c au aparinut timpurilor i stadiilor de dezvoltare a omenirii: 1) familia-primul grup primar pe care-l cunoate civilizaia uman; 2) grupul de joc al copiilor, caracterizat prin spontaneitate i cooperare, prin promovarea ambiiei i onoarei; 3) grupul de vecintate, exprimnd viaa social i afectiv a ruralului (caracteristicile sale sunt autoguvernarea, generozitatea, veneraia eroilor i acut sentiment de dreptate); 4) comunitatea de btrni, format din indivizi care se cunosc din copilrie i adolescen, lund adesea forma cluburilor sau societilor n care liantul este afeciunea reciproc. Caracteristicile principale ale grupului primar, aa cum au fost descrise n psihologia social, sunt: scop comun, urmrit ntr-un mod activ, relaii afective ntre membri; interdependen, solidaritate, uniune moral, constituirea de norme, credine, coduri, ritualuri , echilibru intern i un sistem constant de relaii cu exteriorul. Principalul obiectiv al grupului primar este conservarea realitii sale fizice i a imaginii ideale. Chantal Leclerc (1999) a inventariat urmtoarele grupuri restrnse: a) grupul de sarcin, reunit pentru o ndatorire comun (echipa de munc, un comitet de aciune, un consiliu de administraie, o asociaie); b) grupul de formare psihosocial are ca obiectiv creterea sau formarea personal ( dinamica grupului ), consolidarea unei echipe, susinerea psihosocial a unei aciuni, dezvoltarea unor abiliti psihosociale, dobndirea unor experiene; c) grupul de aciune comunitar poate avea ca obiectiv dezvoltarea local, aciunea politic pentru aprarea drepturilor sociale ale unor categorii de populaie, organizarea serviciilor comunitare; d) grupul format la sfritul unei cercetri are o baz voluntar i reunete indivizi care au participat la realizarea unor observaii, care au discutat mpreun rezultatele unei investigaii empirice, ajungnd la reprezentarea comun a unei realiti, care i-au confruntat reaciile i credinele. Acest tip de grup mai este cunoscut i ca grupul de cercetare-aciune; e) grupul de nvare (clasa de elevi, grupa de studeni, grupul de formare n ntreprindere sau cele de educaie popular); f) grupul de loisir este organizat pentru diferite aciuni sportive, culturale, artistice;

g) grupul de persoane dintr-o reziden reunete indivizi ntr-o unitate de via, n interiurul unei instituii de educaie, sntate, loisir (camin de elevi, orfelinat, cas de odihn); h) familia este considerat primul grup de apartenen, facilitnd dobndirea celor dinti experiene sociale. Anzieu i Martin (Dinamica Grupurilor restrnse, 1994) aeaz grupul restrns la interferena gruprilor mari, nestructurate, reunite adesea dup criterii afective, i organizaiile nalt structurate, funcionnd dup norme institiionale. Adrian Neculau (1977) a identificat urmtoarele elemente care au putut contribui la o definiie a grupului mic:un ansamblu de persoane, aflate n interaciune, n vederea atingerii unui scop, difereiindu-se dup funcii sau sarcini. Fischer (1990), reia aceleai trsturi; un numr restrns de indivizi, animai de un scop comun, avnd sentimentul de interdependent i ntreinnd relaii afective. Pierre De Visscher (1996), definete grupul restrns ca: unitate de timp i spaiu, un,, aici i acum,, comportnd o anumit proximitate, dar i o distan interindividual minimal; o semnificaie:o raiune de a fi i de a rmne n ansamblul, fr a se impune obiective identice sau experiene comune; mod de a fi comun, mprtirea n comun a evenimentelor sau experienelor; posibilitatea percepiei sau reprezentrii fiecrui membru de ctre toti ceilali; un aer de entativitate (agreat, entitate unificatoare) i de grupalitate a membrilor fa de exterior; o durat suficient de funcionare, permind un proces de instituionalizare (structur, relaii stabile, apariia unor funcii, roluri, norme, procese) i identificarea membrilor. Pentru Chantal Leclerc (1999), grupul este un cmp psihosocial dinamic, constituit dintrun ansamblu reperabil de persoane, a caror unitate rezult dintr-o comunitate de tip colectiv i din interdependena stilurilor individuale. Aceste persoane, legate voluntar sau nu, sunt contiente unele de altele, interacioneaz i se interinflueneaz direct. Aceast definiie, propune raportarea la trei caracteristici fundamentale: 1. grupul implic o cunoatere a apartenenei la o entitate colectiv, uor de reperat. Indivizii sunt percepui fr dificultate, n interior i exterior, ca membri ai unitii; 5

2. grupul se fondeaz pe o oarecare comunitate de tip colectiv i pe interdependena membrilor. Aceasta se caracterizeaz prin obiective similare, mprtite de ctre ceilali; 3. grupul permite o interaciune direct ntre membrii si. Teoria grupului rmne ndatorat observaiilor lui H. Taine asupra forei imitaiei, lui Ch. Fourier pentru inventarea mitului falantesterului ( o societate utopic a grupului ideal ) sau lui E. Durkheim, promotorul ideii de solidaritate i a ipotezei contiinei colective. Cercetrile sistematice asupra grupului s-au dezvoltat peste ocean. Prima contribuie major care a impulsionat dezvoltarea domeniului i aparine lui Elton Mayo i grupului su, care dintr-o cercetare clasic de psihologie industrial, a extras ideea importanei climatului de grup ca mod de a obine sentimentul apartenenei i ca mijloc de schimbare a atitudinilor. Kurt Lewin i colaboratorii si au impus conceptul de cercetare-aciune, adic ideea de intervenie asupra unui mediu natural cu mijloacele pe care le ofer grupul nsui, prin aciunile i procesele pe care le dezvolt. Lui Lewin i colaboratorilor si. Lippitt i White, li se datoreaz noiunea de climat social (autocratic, democratic, laisse-faire) i propunerea expresiei dinamica grupului, ca sistem de interaciune a membrilor ntr-un cmp social (dezvoltnd scopuri, norme, percepii reciproce, roluri) i mijloc de schimbare social. J. L. Moreno, a inventat o metod de radiografiere a relaiilor socio-afective dintr-un grup. Constatnd c n orice grup se dezvolt relaii de simpatie i antipatie i c aceste relaii spontane exprim stereotipurile culturale ale membrilor, el constat c grupul se constituie din reele de simpatie/antipatie care se organizeaz n subgrupuri, fenomen ce poate fi redat prin scheme grafice pe care le numete sociograme. Serge Moscovici, n lucrarea Psihologia minoritilor active a propus noiunea de minoritate, pe care o consider surs de inovaie i de schimbare social. El construiete un nou model de influen social, dup care acesta se repartizeaz, ntr-un grup, n mod inegal i de o manier unilateral. Cercetrile lui Moscovici au condus la dezvoltarea cercetrilor influenei sociale i a schimbrii sociale prin norme de conformitate i inovaie grupal. Funciile pe care le ndeplinete grupul sunt determinate de structura acestuia (formal sau informal), de sarcin i de tipul de organizare. Printre primele ncercri de a identifica funciile grupului, cea a lui D. Krech i R. S. Crutchfield (1952) pune accentul pe satisfacerea nevoilor membrilor:

a) satisfacerea difereniat a nevoilor membrilor, n funcie de organizarea ierarhic a grupului i autoritatea fiecruia dintre acetia; b) satisfacerea nevoii de ncorporare social i de dominare (participare, ncorporare, securitate, respectarea tradiiilor i ritualurilor); c) fiecare grup ndeplinete o funcie specific-determinat de o sarcin i funcii accesorii, determinate de apariia unor noi nevoi; d)crearea unor noi nevoi, pe msur ce grupul evolueaz spre noi scopuri. Dup A. A. Schutzenberger (1971), funciile grupului sunt; de integrare, de securitate, reglementare a relaiilor interindividuale i a celor intraindividuale, de securitate. A. Neculau a identificat urmtoarele tipuri de procese de grup, derivnd din funciile ndeplinite: de realizare a sarcinii, de comunicare, afectiv-apreciativ, de influen. Profesoarele V. Aebischer i D. Oberle de la Universitatea Paris X reiau problema, descriind cteva funcii pe care orice grup le ndeplinete: de integrare, de difereniere, de schimbare i de producere a ideilor. Prima funcie este de integrare social a individului, a nevoilor i aspirailor sale. Oricare membru al grupului nzuiete s se ncadreze n viaa de grup i s se articuleze normelor pe care acesta le propune. Individul este supus unui proces de socializare pn la dobndirea statutului de sociabil. Socializarea prin grup nseamn ncorporarea unor habitusuri, noiune ce semnific o dispoziie general a spiritului i a voinei, construirea unei stri interioare profunde care orienteaz individul pentru tot restul vieii. Funcia de difereniere se manifest prin oportunitatea pe care grupul o ofer membrilor de a beneficia de imaginea sa de marc, dar i de a se afirma personal. Fiecare membru al grupului are tendina de a se compara cu ceilali, de a pretinde recunoatere. Diferenierea social este modalitatea de a cuta identitatea, ocazia de a se valoriza, de a dezvolta strategii inovatoare. Strategia crerii unei stri de confruntare ofer unor minoritari din grup posibilitatea de a propune noi norme i de a se afirma prin comparaie cu majoritarii. Grupul se prezint si ca un mijloc i loc al schimbrii. n grup, schimbarea poate fi opera unor actori siciali minoritari. Un grup minoritar, adesea lipsit de resurse, putere, legitimitate etc. poate angaja o micare (istoric, cultural, ideologic)impunnd un nou mod de a gndi i aciona, antrennd o spargere a vechilor stereotipuri i o schimbare ctre propriile convingeri.

Exist o bogat literatur care prezint grupul ca productor de idei, ca mediu creativ priviligiat. Interaciunile dintre membri, conversaiile interioare stimuleaz emergena ideilor noi, eleborarea unei anumite gndirii sociale. Grupul este contextul care stimuleaz cutarea soluiilor, produce conflic socio-cognitiv, faciliteaz cunoaterea unor cadre de referin alternative. Perceperea, n urma discuiilor, a cartului dintre cadre de referin ideale i practicile efective ale fiecrui subiect se prezint ca o funcie de reglare, corecteaz aciunile de comunicare, elucideaz ambiguitile-produce noi practici cognitive.

Bibliografie:

1. Neculau, A., De Visscher, P., 2001, Dinamica grupurilor. Texte de baz, Editura Polirom, Iai 2. Neculau, A., 2007, Dinamica grupului i a echipei, Editura Polirom, Iai 3. Neculau, A., 2004, Manual de psihologie social, Editura Polirom, Iai

MUNCA PE GRUPE I INFLUENA EI ASUPRA FORMRII PERSONALITII COPILULUI

STUDIU DE CAZ

Mutaiile profunde i complexe ce caracterizeaz dinamica social actual aduc o serie de provocri n faa educaiei. Omul bun, instruit i educat, tolerant, cooperant, colegial, prietenos, omenos, moral, este tipul de om care rspunde cerinelor vremii actuale. Este nevoie de o mai bun educaie i de o coal n care s nvm alturi de ceilali, pe care s-i ajutm, s-i sprijinim, s le respectm opiunea, adic s nvm omenia. Munca n grup izvorte din realitatea vieii cotidiene, este o necesitate, un mijloc, o form a existenei noastre. De la natere pn la moarte noi trim n societate, cooperm unii cu alii, colaborm n familie, n coal, la serviciu, n comunitate, n timpul liber. Suntem legai unii de alii printr-o varietate de linii ale vieii, ne sprijinim, conlucrm, ne susinem pentru un scop comun:o via mai bun pentru noi, familie, pentru copii, pentru generaiile ce vor urma, pentru progres. Exist cteva elemente cheie care definesc specificul nvrii n grup: a) Interdependena pozitiv Elevii trebuie ajutai s contientizeze faptul c este n avantajul fiecruia dintre ei dac ceilali colegi nva bine i constituie un dezavantaj dac ceilali nu nva suficient. Interdependena pozitiv, cu rol constructiv, se poate realiza prin:fixarea n comun a obiectivelor nvrii, diviziunea muncii n cadrul grupului, mprirea resurselor ntre membrii grupului, acordarea de recompense comune. b) Interaciunea direct-fa n fa-ntre elevi Elevii pot s-si exprime interdependena pozitiv prin comportamentul manifestat n rezolvarea sarcinilor de nvare.

c) Rspunderea individual a fiecrui membru al grupului, unul fa de altul i fa de toi ceilali Elevi coopereaz i colaboreaz n nvarea unor coninuturi, acordndu-i ajutor i sprijin reciproc asumndu-i rspunderea pentru ceea ce fac. d) Abilitatea elevilor pentru relaionarea interpersonal i lucrul eficient n grup. e) Alocarea de timp pentru analiza i evaluarea eficienei activitii grupului i pentru stabilirea unor msuri necesare mbuntirii muncii n grup. Prin aceasta se dezvolt ataamentul fa de grup, grija fa de cellalt, indiferent de nivelul intelectual, clas social, apartenen etnic sau religioas, eventual handicap. Munca n grup trebuie s respecte anumite reguli din partea elevilor, i anume: s critice idei, i nu oameni; s se concentreze pe luarea celei mai bune decizii, nu pe a ctiga; -i ncurajeze pe toi s participe; s asculte ideile tuturor, chiar dac nu sunt de acord cu ele; s reformuleze cele spuse de cineva, dac nu sunt clare; s aduc idei, fapte, dovezi care susin poziiile aflate n disput, apoi s ncerce s le structureze astfel nct s fie ct mai inteligibile, mai bine structurate i mai convingtoare; -i modifice punctul de vedere, dac dovezile o arat clar c trebuie s-o fac.

Este limpede c succesul cere cooperare ntre indivizi, lucru care st la temelia evoluiei i progresului uman. Elevii trebuie s dobndeasc priceperea de a concura cu plcere, de a coopera cu colegii n modul cel mai firesc pentru a rezolva o sarcin. Munca n grup i nva pe elevi s coopereze, s triasc n societate, s se cunoasc mai bine i s-i dezvolte integral personalitatea cu accent pe latura moral, obiectiv de prim importan educaional n zilele noastre.

10

O clas care funcioneaz ca o comunitate optim pentru nvare presupune ca elevii s se simt respectai, nelei, s aib grij unii de ceilali, s aib nevoi, scopuri i valori comune, s decid mpreun. Practica muncii pe grupe, nc din timpul colii, i obinuiete pe elevi cu o gndire flexibil, cu schimbul de idei, cu prsirea unei poziii depite i deci i face api s activeze ntr-o lume care se caracterizeaz prin schimbri ce se succed ntr-un ritm din ce n ce mai alert. Activitatea pe grupe presupune rezolvarea sarcinii didactice de ctre toi membrii grupei, mpreun, contribuind fiecare dup puterile sale. Aprecierea activitii n grup i a rezultatelor lor de ctre cadrul didactic, implic exprimarea printr-o judect de valoare i estimarea calitii procesului de cooperare i de nvare. Aceste aprecieri urmresc un dublu scop:ca munca n viitor s se desfoare mai bine i elevii s dobndeasc ncredere n posibilitile lor, s formeze la elevi calitile civice pe care munca n colectiv le reclam. Prin munca n grup se sudeaz colectivul de elevi, se formeaz anumite deprinderi de comportament, se consolideaz cunotinele, se contureaz sentimente pozitive cum sunt: respect, ajutorare, sacrificiu, druire, mplinire.

11