MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA UNIVERSITATEA DE STAT ALECU RUSSO FACULTATEA TFMI Catedra informatic PORTOFOLIU LA PRACTICA PEDAGOGIC

DISCIPLINA INFORMATIC

Studenta : Ghidrigan Silvia Anul de studii: IV Unitatea de invatamant: Gimnaziul Gheorghe Rcanu or. Rcani Adresa unitatii de invatamant: str. 31 august 2 Profesor : Directorul unitatii de invatamant Lector superior: Decanul facultatii: prof. univ. Topal P Frunze V

CUPRINS Obiectivele practicii pedagogice Coninutul i secvenele practicii pedagogice Planificarea activitilor de practic pedagogic 3.1. Orarul sptmnal al profesorului 3.2. Planificarea leciilor de prob i a leciei finale Evaluarea practicii pedagogice: A) Documentele portofoliului de evaluare: 4.1. Fia de asisten 4.2. Gril de observare a leciei 4.3. Planificare calendaristic 4.4. Proiectul unitii de nvare 4.5. Proiect de lecie 4.6. Proiect didactic pentru activiti educative 4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extracolar 4.6.2. Proiect didactic pentru dirigenie 4.7. Fi de caracterizare psihopedagogic 4.8 Fie de evaluare a leciilor 4.8.1. Fi de evalua a leciei de prob nr.1 4.8.2. Fi de evalua a leciei de prob nr.2 4.8.3. Fi de evaluare a leciei finale B) Proiect didactic-sintez 1. Obiectivele practicii pedagogice. Practica pedagogic, parte integrant a procesului de nvmnt, are urmtoarele obiective: - consolidarea i aprofundarea pregtirii de specialitate, psihopedagogice i metodice; - nvarea, exersarea i formarea abilitilor i competenelor necesare exercitrii profesiunii didactice; - cunoaterea documentelor colare care fundamenteaz organizarea i conducerea procesului didactic; - aplicarea particularizat la disciplinele de nvmnt a tuturor componentelor procesului general de predare-nvare-evaluare (principiile, finalitile, coninutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor colare);

formarea i dezvoltarea abilitilor practice de proiectare didactic; efectuarea i exersarea unor aciuni specifice procesului de nvmnt pe baza pregtirii teoretice de psihologia educaiei, pedagogie, didactic a specialitii; - formarea capacitii de cunoatere a elevilor (individual i n grupul colar), n vederea tratrii difereniate a acestora; - cultivarea abilitilor i a capacitilor de autoevaluare i de integrare a rezultatelor autoevalurii n proiecia personal a dezvoltrii profesionale. 2. Coninutul i secvenele practicii pedagogice a) Componentele de baz ale coninutului practicii pedagogice sunt: - cunoaterea unitilor de nvmnt, ca organizaii sociale avnd ca misiune formarea, educarea i socializarea tinerei generaii; - cunoaterea structurii organizatorice, a relaiilor funcionale dintre compartimentele i serviciile componente, a sistemelor manageriale ale unitilor colare; - cunoaterea sistemului de activiti didactice, educaionale, administrative, economico-financiare, etc., a relaiilor i a interaciunilor reciproce dintre acestea; - nelegerea raporturilor reciproce dintre coal-familie-organizaiile sociale i ale administraiei locale, comunitile locale i a schimburilor permanente cu mediul n care acioneaz; - asimilarea principalelor componente, calificri, responsabiliti, ndatoriri i drepturi ale profesiei de cadru didactic ; - capacitatea de transpunere a coninutului tiinific, de specialitate al obiectelor de studiu, n coninuturi didactice, n msur s fac posibil i accesibil nsuirea de ctre elevi a valorilor tiinei, tehnologiei i culturii; - construirea de demersuri i strategii didactice adecvate finalitilor i coninuturilor disciplinelor de studiu, formarea i dezvoltarea deprinderilor de apreciere i susinere a activitilor didactice cu elevii; - formarea abilitilor i a capacitii de observare i de studiere a particularitilor de vrst i individuale ale elevilor; - dezvoltarea capacitii de evaluare i apreciere a activitilor instructiv-educative proprii, ale elevilor i ale colegilor. b) Structura practicii pedagogice. Sistemul practicii pedagogice este structurat i conine urmtoarele etape i secvene: - etapa pregtitoare, de nceput a practicii, n care se realizeaz primul contact cu realitile unitilor colare i se asigur cunoaterea de ctre studeni a tuturor elementelor teoretice i a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zis a activitilor practice; - practica observatorie care urmrete formarea capacitilor de identificare a principalelor componente ale procesului de nvmnt, precizarea etapelor activitilor didactice n succesiunea lor i a capacitii de observare a fiecrui eveniment al diferitelor forme de activiti didactice (tipuri de lecii, activiti educative colare i extracolare, dirigenie etc.); - proiectarea didactic care se concretizeaz n realizarea urmtoarelor documente colare: planificare calendaristic, proiectarea unei uniti de nvare, proiectarea principalelor tipuri de lecii; stabilirea, n timp util, a datelor necesare aciunilor de proiectare, analiza curriculumului colar, identificarea obiectivelor cadru/competenelor generale i a obiectivelor de referin/competene specifice, diagnoza nivelului de pregtire a elevilor ca premis n formularea obiectivelor operaionale ale leciei; - desfurarea leciilor de prob i a leciilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate coninuturilor i finalitilor educaionale urmrite; integrarea aciunilor evaluative n funcie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitilor de stimulare a creativitii, motivaiei, interesului elevilor prin intermediul interaciunilor i comunicrii educaionale;

integrarea feed-back-ului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale prin analiza i autoanaliza activitilor educaionale (lecii, activiti extracolare, ore de dirigenie) desfurate. c) ndrumarea practicii pedagogice Practica pedagogic, n ansamblul su este coordonat de ctre Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic i se efectueaz n colile pilot de aplicaie, stabilite de inspectoratele colare, pe baza unor protocoale ncheiate ntre Rectoratul Universitii i inspectorate. ndrumarea i realizarea efectiv a practicii pedagogice este asigurat: a) de personalul didactic al Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic i al facultilor de profil care: - face legtura cu conducerile colilor i cu profesorii-mentori care vor ndruma nemijlocit practica studenilor; - asigur documentaia tiinific necesar studenilor n pregtirea activitilor din cadrul practicii pedagogice; - analizeaz i avizeaz proiectele didactice pentru fiecare tip de activiti practice ale studenilor; - analizeaz i evalueaz mpreun cu profesorii- mentori rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic; - nscrie n documentele colare de eviden-activitile fiecrui student efectuate n perioadele de practic pedagogic. b) de ctre profesorii-mentori din colile pilot (de aplicaie), care acioneaz ca ageni i garani ai realizrii i calitii practicii pedagogice asigurnd: - planificarea activitilor instructiv-educative nscrise n programele de practic; - repartizarea sptmnal a studenilor la activitile didactice pe care le desfoar profesorii-mentori; - ndrumarea tiinific de specialitate i didactic a studenilor pentru toate categoriile i tipurile de activiti practice ce se realizeaz, pe toat durata practicii pedagogice; - analizeaz, apreciaz i evalueaz rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic. Desfurarea optim i realizarea corespunztoare a obiectivelor practicii pedagogice implic n mod necesar participarea efectiv i responsabil a studenilor la toate aciunile, proiectele i programele nscrise n sistemul general al practicii pedagogice, component organic, esenial a pregtirii pentru profesiunea didactic.

3.PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE PRACTIC PEDAGOGIC

3.1.

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICA 3.1. ORARUL SAPTAMANAL a orelor de informati

ORA 8 9
30- 15

Lecia I II III IV V VI

VINERI Disciplina Informatica Informatica Informatica Informatica Informatica

Clasa VIII-A VIII-B IX-B VII IX-A

3.2.PLANIFICAREA LECIILOR DE PROB I A LECIEI FINALE Lecia de prob nr.1 Data/lecia Subiectul Vineri, lecia V; Reele de calculatoare Lecia de prob nr.2 Data/lecia Subiectul Clasa Prezentarea Vineri, primelor VIII-A lecia II; noiuni de VIII-B Lecia III calcul tabelar Lecia final Subiectul Test de verificare i apreciere a rezultatelor colare

Clasa VII

Data/lecia Vineri, lecia IV; Lecia VI

Clasa IX A IX B

4.EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE: A) Documentele portofoliului de evaluare 4.1.Fia de asisten Data: Clasa : IX-a A Durata : 45 minute Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 19/22 Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAIEI SI COMUNICAIEI Unitatea de nvare : Mijloace moderne de comunicare- Internet Subiectul leciei : test de evaluare Tipul leciei1 : de verificare si apreciere a rezultatelor scolare Scopurile leciei/O.R./C.S. : Verificarea deprinderilor de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare reeaua Internet Obiective operaionale : La sfaritul orei elevii vor ti s : O1:defineasc noiunile legate de arhitectura Internetului O2:enumere serviciile oferite n Internet i descrierea acestora O3:clasifice i s foloseasc modul de adresare n Internet Strategii didactice: - Metode de invatamant: Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de autoevaluare si evaluare Metode bazate pe actiune: exercitii - Forme de organizare a activitatii de evaluare: individuala in etapa de rezolvare a testului si de autoevaluare colectiva in etapa de apreciere a lucrarii - Forme de dirijare a activitatii de evaluare: dirijata de profesor, prin materiale didactice; independenta - Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii:
1

Capacitatea de invatare a clasei Elevii si-au insusit notiunile teoretice predate la capitolul Mijloace moderne de comunicare- Internet, precum si modul de utilizare a acestuia. Diagnosticul motivatiei Interesul pentru insusirea cunostintelor necesare este acelasi la intregul colectiv Motivatie Se vor constientiza elevii de necesitatea utilizarii Internetului pentru documentare, comunicare si prezentarea informatiilor din domeniul propriu de activitate Resurse materiale: test cu itemi cu alegere multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duala barem de notare detaliat a testului flipchart materiale bibliografice: Pentru elevi: Informatica, A.Gremalschii,G.Vasilache, L.Gremaschii Editura tiina, 2005 Pentru profesor: Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005 Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000
Moment organizatoric: Pregtirea leciei Intocmirea proiectului didactic, unitii de nvare, Conceperea variantelor de test, a punctajului i grilei de notare Organizarea si pregtirea clasei pentru test(2min) Verificarea frecvenei elevilor Verificarea existenei resurselor materiale Captarea ateniei elevilor (2 min) Prezentarea coninutului ce urmeaz a fi verificat i forma de evaluare Distribuirea testelor cu itemi cu alegere multipl, cu rspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere dual. Desfurarea testului(25 min) Autoevaluarea testului(10min) Elevii sunt rugai s aprecieze rspunsurile din lucrarea colegului i s le noteze conform baremului de notare indicat. Intrebari si observatii pe baza discutiilor cu profesorul mentor n alctuirea unui test este indicat s se foloseasc mai multe tipuri de itemi (in acest caz se folosesc itemi cu alegere

Desfasurarea lectiei

multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duala) pentru ca elevii s poat da rspunsuri variate. Prezentarea baremului de notare le d elevilor posibilitatea s se autoevalueze i, evalund lucrarea colegului, s neleag modul de notare a unui test. Dupa ncheierea testului se face o verificare oral a rspunsurilor de

Predarea testului (1 min) Elevii sunt rugai s predea lucrrile profesorului. Aprecierea rezultatelor (10 min) Profesorul stabilete mpreun cu elevii rspunsurile corecte, ele sunt notate pe flipchart. simultan, dac timpul permite, profesorul va nota la ntmplare cteva lucrri Profesorul face aprecieri cu privire la modul de desfurare a activitii i a rezultatelor pariale

ctre elevi sub conducerea profesorului, astfel acetia avnd posibilitatea de a nelege ce au greit i de a reine rspunsurile corecte.

4.1.Fia de asisten Data: Clasa : IX-a B Durata : 45 minute Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 22/25 Disciplina : Informatica Unitatea de nvare : Formatarea i dezvoltarea deprinderilor de utilizare a unui procesor de texte Subiectul leciei : mprirea (splitarea) liniilor i coloanelor n tabelele word Tipul leciei2 : Dobndire de noi cunotine Scopurile leciei/O.R./C.S. : Dobndirea de abiliti de lucru cu tabele folosind Microsoft Word din cadrul pachetului Microsoft Office Obiective operaionale : La sfaritul orei elevii vor ti s : O1: utilizeze editorul de texte Microsoft Word O2: lucreze cu tabele n cadrul Microsoft Word O3: proiecteze tabele cu rubricaie complex (coloane intercalate). Strategii didactice: - Metode de invatamant: Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de autoevaluare si evaluare Metode bazate pe actiune: exercitii - Forme de dirijare a activitatii de evaluare: dirijata de profesor, prin materiale didactice; independenta - Resurse materiale:
2

 Fie de lucru Suport de curs materiale bibliografice: Pentru elevi: Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005 Pentru profesor: Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005 Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000
Desfasurarea lectiei 1. Moment organizatoric. 2. Enunarea titlului i formularea obiectivelor. 3. Scurt recapitulare: - Pentru proiectarea unui tabel activez Table apoi: a. Format b. Table AutoFormat sau Insert. - La ce folosete opiunea Formula ? 4. Prezentarea coninutului: - Pentru realizarea tabelelor mai complicate se poate utiliza att editorul automat de tabele ct i creionul sau guma puse la dispoziie de Microsoft Word. - Opiunea Table Autoformat pune la dispoziia utilizatorilor o ntreag colecie de formate n care pot fi mbrcate tabelele brute create. 5. Distribuirea fielor. 6. Sarcin de lucru suplimentar S se rspund la urmtoarele ntrebri: a.- La ce folosete funcia Product ? b.- Ce semn se pune n faa unei formule ? c.- Ce pai se parcurg pentru a efectua un total pe orizontal ntr-un tabel ? d.- Se pot efectua i calcule pe vertical ? e.- Ce nseamn Above ? f.- Ce faciliti ofer guma n desenarea tabelelor ? 7. Fixarea prin ntrebri: a. Fixarea terminologiei: - ce efect are autoformatarea unui tabel ? - ce nelegei prin Cap de tabel ? - ce nseamn formatarea titlului ? b. Fixarea aciunilor: - pentru a desena linii n interiorul unui tabel, activm: Intrebari si observatii pe baza discutiilor cu profesorul mentor

Fixarea cunotinelor este important deoarece n acest fel elevul pleac cu o parte din cunotinele noi nsuite din clas i totodat are posibilitatea de a pune ntrebri n cazul n care nu a neles ceva din explicaiile profesorului Se lucreaz mult pe sistemul ntrebrirspunsuri, ntre profesor i elevi existnd un dialog permanent.

a. DrawTable b. Insert sau c. AutoFit ? - pentru dezactivarea creionului, facem: a. clic sau b. clic-clic - pentru calculul unui total pe orizontal utilizem: a. funcia Sum(Abowe) sau b. Sum(Left) ? 8. Notarea activitii i anunarea temei orei urmtoare: Data viitoare vom nva s ilustrm paginile Word.

Exerciiul nr.1 Clasa VIII a) Deschidei documentul Eviden_vnzri.doc; scriei titlul utiliznd WordArt: Situaia vnzrilor pe primele 5 luni n anul 2011 b) Sub titlu, desenai tabelul:
Vnzri pe lunare Grup de produse Televizoare Frigidere Maini de splat Aspiratoare Totalul: Ianuarie 134 104 27 77 Februarie 138 112 56 68 Martie 125 98 47 81 Aprilie 131 102 63 91 Mai 138 106 52 84 Vnzri pe 5 luni

c) Calculai totalurile pe semestre i anuale, utiliznd formule. d) mbrcai tabelul obinut ntr-un format ales din colecia TableAutoFormat. Rezolvare: a)-deschidem fiierul Eviden_vnzri.doc : - clic-dr New Microsoft Word Document - introducem numele

- clic-clic deschidem - scriem titlul cu Word Art b)-Generm tabelul cu 2 coloane i 6 linii: - clic pe Table Insert Table

- introducem nr. linii i coloane - apoi OK

- nlm prima coloan( cu mouse-ul) - activm creionul

Table Draw Table

- trasm o linie - mprin coloana mijlocie n cinci (cu creionul) - ncepem s introducem datele n tabel c)- Calculm totalurile pe semestre (vertical) - poziionez sub coloana Ianuarie - clic pe Table Formula - introducem formula =SUM(ABOWE) - apoi OK - pentru calculul adunrilor pe orizontal d)- mbrcm tabelul (autoformatare): - selectm tabelu ( clic pe cruciulia din stnga-sus) - clic pe Table Table AutoFormat

- aleg modelul preferat

- apoi

Apply

Exerciiul nr.2 a) n fiierul Eviden_semestrial.doc scriei titlul: Situaia vnzrilor pe primul semestru b) Sub titlu, desenai tabelul:

4.1.Fia de asisten Data: Clasa : VIII Durata: 45 minute Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 21/25 Disciplina : Informatica Unitatea de nvare : Utilizarea aplicatiilor specializate pentru realizarea unor operatii de prelucrare grafica Subiectul leciei : Functii specifice de desenare ,linii drepte,curbe, dreptunghiuri, elipse Tipul leciei3 : Lectie mixta (comunicare/nsuire de noi cunotine ; formarea sau consolidarea anumitor deprinderi ) Scopurile leciei/O.R./C.S. : La sfaritul acestei ore elevii vor fi capabili s utilizeze funciile grafice ale editoarelor grafice Obiective operaionale : La sfaritul orei elevii vor ti s : O1: utilizeze instrumentele dreptunghi,e lipsa O2: utilizeze instrumentul linie dreapta,linie curba O3: folseasca comenzile de rotire, ingustare/alungire a imaginii
3

Fi de asisten aplicabil la toate tipurile de lecie (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare i evaluare) i la toate leciile i activitile demonstrative la care s-a asistat

O4: cunoasca modalitatile de modificare a culorii sau grosimii conturului Strategii didactice: Procedee de instruire: -explicaia n etape de comunicare; -nvarea prin descoperire, prin rezolvarea de aplicaii; -conversaia de consolidare n etapa de fixare a cunotinelor. Forme de organizare: -frontal Forme de dirijare: dirijat de profesor Resurse materiale: -material bibliografic: -manual,calculator, fi de lucru, Internet Metode de evaluare: - chestionare oral - verificare prin lucru n echip (fia de lucru i calculatorul) - observare sistematica a elevilor
Desfasurarea lectiei 1. Organizarea i pregtirea clasei (1 min): verificarea frecvenei elevilor; verificarea strii reelei de calculatoare 2. Captarea ateniei elevilor(1 min): - anunarea subiectului temei respective; - anunarea obiectivelor urmarite; - anunarea modului de desfurare a activitii. 3. Actualizarea cunostintelor anterioare(5 min): - care sunt principalele instrumente de desenare? pensula de diferite grosimi, creion, radiera, - cum se lucreaza cu caseta de culori? se foloseste butonul de umplere 4.Transmiterea noilor cunostinte (15min): Editorul grafic Paint dispune de posibilitatea trasarii unor forme geometrice de baza : elipsa (cerc), dreptunghi precum si a unor contururi neregulate Exista 3 optiuni la trasarea acesora : - dreptunghi (elipsa, poligon) gol - dreptunghi plin cu contur - dreptunghi plin fara contur Mai sunt de asemenea accesibile instrumente de trasare a liniilor drepte si curbe, de diferite grosimi, selectate din caseta cu Intrebari si observatii pe baza discutiilor cu profesorul mentor

optiuniModul de utilizare: - se selecteaza instrumentul dorit - culoarea de contur se selecteaza dand click stanga pe una din culorile din paleta , sau dublu click pt acces la alte culori - culoarea de umplere a conturului se obtine cu click dreapta pe una din casutele paletei de culori - tinand butonul stanga apasat deplasam mouse-ului pana la obtinerea dimensiunii dorite -daca nu am obtinut forma sau dimensiunea dorita ,se poate anula actiunea cu comanda Undo Trasarea liniilor se face prin selectarea cu mouse-ul a instrumentului dorit si deplasarea cu butonul stang apasat pana la obtinerea formei dorite. In prealabil , trebuie aleasa culoare si grosimea dorita. Pentru liniile curbe, dupa eliberarea butonului mouse-ului se da din nou click stanga pe un punct al liniei, si se trage intr-o alta directiePentru mai multa precizie in realizarea desenelor se recomanda a se utiliza instrumentul "lupa" care permite marirea imaginii de 2, 4, 6 ori, ( sau utilizarea comenzii Image/ Zoom/ Large) dupa care se revine la scara normala. 5.Consolidarea cunostintelor(25 min): Profesorul propune spre realizare o fi de aplicaii. Solicit elevilor prezentarea modalitilor de realizare a aplicaiilor. elevii realizeaza sarcinile de pe fisa de lucru, modifica dimensiunea , culoarea desenului obtinut 6.Evaluarea (5 min): Se verifica daca elevii si-au terminat sarcinile propuse pe fisa de lucru, se studiaza aspectul paginii si modul de salvare al aplicatiilor. Se vor face aprecieri individuale i colective asupra activitii desfurate. Eevii sunt ateni la aprecieri i la recomandrile fcute de profesor

4.1.Fia de asisten Data: 29.11.2006 Clasa : XII A Durata: 100 minute Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 29/32 Disciplina : TEHNOLOGII ASISTATE DE CALCULATOR Unitatea de nvare : Identificarea tipurilor de date si a operatiilor specifice acestora Subiectul leciei : Modalitati de realizare a reclamei in spatiul virtual Tipul leciei4 : Fixare si formare de deprinderi si priceperi Scopurile leciei/O.R./C.S. INFORMATIV -fixarea si consolidarea notiunilor teoretice prin aplicatii concrete; FORMATIV -formarea deprinderilor de utilizare corecta a aplicatiilor PowerPoint, a retelei Internet si a aplicatiei Word; EDUCATIV -dezvoltarea atitudinii pozitive fata de introducerea calculatorului in toate
4

Fi de asisten aplicabil la toate tipurile de lecie (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare i evaluare) i la toate leciile i activitile demonstrative la care s-a asistat

domeniile de activitate; -dezvoltarea motivatiei invatarii, a intereselor de cunoastere si a trairilor intelectuale; -exprimarea unui mod de gandire creativ in structura si rezolvarea problemelor; Obiective operaionale : La sfaritul orei elevii vor ti : O1: -s-i formeze deprinderi de lucru specifice temei de studiu; O2: s-i dezvolte gndirea logic, capacitatea de generalizare si problematizare O3: s argumenteze avantajele utilizrii utilitarului PowerPoint i a aplicatiei Word; O4: s aprecieze corect soluiile oferite de colegi; O5: sa se implice cu placere si interes la toate etapele lectiei; Strategii didactice: - Metode de invatamant: - metode de comunicare orala: conversatia, explicatia; - metode de actiune: exercitiul, problematizarea; - Forme de organizare a activitatii de evaluare: - frontala; - individuala; - pe grupe; Resurse materiale: -Un calculator (sistem de operare Windows, pentru utilizare: Microsoft Office) -Caiet de notie; -Proiect didactic; -Fie de lucru. Material bibliografic de specialitate - Tehnologia informatiei si a comunicatiilor Manual pentru clasa a X a Autoare : Daniela Oprescu, Cristina Eugenia Damacus Spatiu de instruire :laboratorul de informatica Metode de evaluare -evaluare sumativa; -evaluare continua (cu ajutorul calculatorului); -evaluare formativa;
Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pe baza

discutiilor cu profesorul mentor 1. Momentul organizatoric nainte de trecerea la noi prezentarea i explicarea noilor cunotine este pregatirea lectiei necesar o recapitulare a cunotinelor -intocmirea proiectului didactic; acumulate anterior, chiar n clasele organizarea si pregatirea clasei anterioare, indiferent dac elevii -verificarea frecventei elevilor; consider aceste cunotine ca fiind -verificarea existentei resurselor materiale; arhicunoscute, deoarece n acest mod 2. Captarea atentiei clasei se remprospteaz vocabularul cu anuntarea obiectivelor operationale noiunile uitate i se face mai uor explicarea modului de desfasurare a activitatii trecerea la termenii noi ce urmeaz a fi Elevii sunt rugati de profesor sa porneasca calculatoarele si sa lanseze in executie aplicatia Microsoft PowerPoint si aplicatia explicai, sau n cazul acestei lecii se Word.Se trece apoi la reactualizarea cunostintelor. pot aplica aceste cunotine mai uor. 3. Reactualizarea cunostintelor Aceste aplicaii sunt uitle deoarece Profesorul are la dispoziie un set de intrebri prin care va verifica oral nivelul de cunotiinte. stimuleaz creativitatea elevilor a) Ce este o reea de calculatoare ? oferindu-le posibilitatea s aplice O retea de calculatoare reprezinta un ansamblu de calculatoare (sisteme de calcul) interconectate prin intermediul cunotine de la mai multe materii i saunor medii de comunicatie (cablu coaxial, fibra optica, linie telefonica, ghid de unde) in scopul utilizarii in comun i exprime punctul de vedere asupra de catre un numar foarte mare de utilizatori unei teme date, abordnd-o b) Ce este reeaua Internet ? personalizat. Mediul Internet este un ansamblu de retele de calculatoare interconectate care impreuna cu miile de calculatoare individuale (terminale, statii de lucu) si milioane de utilizatori , constituie comunitatea Internet care are la dispozitie un mediu informational si de calcul cu foarte multe servicii informatice si resurse (baze de date diverse, biblioteci de programe, documentatii, etc.). c) Care este clasificarea reelelor de calculatoare ? retele locale ( LAN - Local Area Networks) - lucreaza la nivelul unei cladiri sau al unui grup de cladiri avand distanta intre statiile de lucru de 10-1000 m; retele orasenesti ( MAN - Metropolitan Area Networks ) - lucreaza la nivelul unui oras avand distanta intre statiile de lucru de ordinul kilometrilor; retele regionale/mondiale ( WAN - Wide Area Networks ) - lucreaza la nivelul unei regiuni sau la nivel mondial avand distanta intre statiile de lucru de ordinul miilor de kilometri; retele publice ( PDN - Public Data Networks ) d) Ce este pota electronic sau e-mailul ? Pota Internet Email-ul este o form modern de comunicare, ce combin rapiditatea unui apel telefonic cu nregistrarea i expedierea unei scrisori. 4. Intensificarea retinerii si asigurarea transferului de informatii (aplicatie) Realizati utilizand aplicatia Microsoft PowerPoint, aplicatia Word si reteaua Internet o reclama a liceului vostru. Puteti implementa utilizand slid-urile o reclama liceului sau clasei voastre, astfel ca fiecare slide sa contina: Informatii utile;

 Scurt istoric; Specializari; Discipline optionale; Structura anului scolar; Profesori; Elevi; Clase; Rezultate deosebite; Baza materiala; Informatile despre aceste campuri se vor realiza in word astefel veti putea realiza o legatura intre PowerPoint si Word. Iar in incheiere veti putea trimite aceste informatii in mailurile fiecaruia sau persoanelor care sunt interesate de liceul vostru. 5. Concluzii si notarea elevilor Se vor face aprecieri individuale si colective asupra activitatii desfasurate.Se trag concluzii privind insusirea de catre elevi a modului de implementare si utilizare prezentarilor. Se remarca utilitatea acestora.

4.2. GRIL DE OBSERVARE A LECIEI Data : 11.03.2007 Clasa : IX -D Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 29/32 Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAIEI SI A COMUNICAIEI Subiectul leciei : REEAUA INTERNET Tipul leciei : DOBNDIRE DE NOI CUNOTINE Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor) : Metode i procedee : - conversaia: frontal, individual, recapitulativ dezvoltat i expozitiv, explicaia, descoperirea - aplicaii pe calculator Forme de organizare a activitii elevilor : - Individual - Pe grupe - La nivelul ntregii clase Resurse materiale (mijloace de nvmnt): - CD cu soft educaional Instruire asistat de calculator utiliznd un program de predare Curs de informatic interactiv realizat de I.S.A. - reea proprie de calculatoare

Indicatori

suport de curs (manualul) fie de lucru material didactic (placa de retea, calculator dezmembrat) plane pe format A2 Prezentare Power Point : INTERNETUL Reeaua cu cea mai mare extindere Recunoaterea aciunii indicatorilor ( se bifeaz) X X X X Aspecte semnificative privind etapele leciei, n funcie de indicatori, n vederea elaborrii proiectelor de lecie Desi aceasta lectie necesita un bogat continut stiintific, doamna profesoara s-a adaptat la nivelul de cunostinte al clasei s-a realizat o legtur ntre cunotinele anterioare si cele noi prin referire la arhitectura calculatorului respectndu-se cerinele programei colare

1.Aspect informativ - coninut tiinific - adaptarea la nivelul clasei - ncadrarea noilor cunotine n sistemul cunotinelor anterioare - realizarea cerinelor programei colare (obiectivecadru, obiective de referin; competene generale, competene specifice) 2.Aspect formativ - utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa colar) - realizarea conexiunii inverse - dezvoltarea capacitilor intelectuale - valorificarea valenelor educative ale temei - dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea de corelaii intra/inter/transdisciplinare) 3. Metodologia didactic - aplic. metodelor i a procedeelor didactice - utilizarea mijloacelor de nvmnt - ncadrarea n timp 4. Evaluarea activitii elevilor - iniial - formativ - final 5. Relaia profesor-elev; elev-elev

X X X X X

s-au utilizat metode moderne de predare-nvare sugerate de programa colar inclusiv prin utilizarea dezvoltrii de abiliti de comunicare oral, lucru pe care s-a pus accent, doamna profesoara dovedind a avea cunostinte bogate de metodica si pedagogie

X X X X X X

s-a folosit conversaia n toate tipurile ei, realizndu-se un feed-back permanent. ncadrarea n timp a lsat de dorit, deoarece numrul mare de activiti solicita o perioad mai mare de timp.

- atmosfer de lucru n clas - organizarea activitii pe grupe sau independent/individual 6. Ali indicatori

X X

Atmosfera in laboratorul de informatic a fost o atmosfer relaxat, elevii putnd discuta att ntre ei ct si cu doamna profesoar, nedepind limitele impuse de aceasta. Lucrul sa desfurat att pe grupe ct i individual, oferind posibilitatea tuturor elevilor de a participa interactiv la lecie

Aprob Dir. Adjunc Carabulea Svetlana Semntura______________________________ _______________________________

Proiect didactic
Numele, pronumele profesorului: Ghidrigan Silvia Disciplina informatica, clasa VIII, durata 45 min. Obiectivele generale ale leciei - s cunoasc posibilitile de aranjare a informaiei ntr-un tabel Excel; s utilizeze posibilitile de formatare a celulelor Excel ( a opiunii Format Cell) Subiectul Formatarea celuleor, tipurile de date n excell. Pag.5 Tipul leciei lecie de predare nvare. Capacitatea de nvare a elevilor 6 - nalt 17 - medie 4 - joas

Obiectivele operaionale la finele leciei elevii sunt capabili s formateze un tabel structurat, s deosebeasc cteva tipuri de date (numere, text, date calendaristice .a) O1 s cunoasc metodele de atingere a opiunii Format cells O2 - s foloseasc posibilitile, oferite de caseta de dialog Format cell O3 s recunoasc ce metode de formatare s-au folosit ntr-un tabel prezentat O4 - s foloseasc cunotinele pentru rezolvarea problemelor specifice temei date O5 - s deosebeasc cteva tipuri de date tipuri de date introduse n celule Metodele de predare nvare Conversaia euristic Comparare Demonstrare Exerciiul Expunere modelare Metode de evaluare ntrebri, probleme, situaii problematizate Mijloace didactice - calculatoare - fie pe hrtie - postere Bibliografia : Manual Informatica, A.Gremalschii, L.Gremaschii Editura tiina, 2005 Ghidul profesorului Informatica, A.Gremalschii,I.Ciobanu Editura tiina, 2005

Nr. d/r I

Evenimentele instrucionale Momentul organizatoric Reactualizarea cunotinelor Prezentarea situaiei de nvare

O.

Obiectivele de referin, operaionale

Activiti, coninuturi

Metode de nvare Explicarea, Brainstorming. Explicarea

Forme de lucru frontal

Metode de evaluare oral

II

frontal

oral

III

O1. O2.

1.

Lucrul cu manualul

Individual , frontal

oral

IV

Fixarea noilor cunotine i realizarea feedback-ului

IV 1. Ex. 1(a,b,c,d,e), pag. 12 manual. 2. Ex. 2(a,b,c,d), pag. 12 manual. 3. Ex. 4, pag. 14 manual. 4. Ex. 7, pag. 14 manual.

Lucrul cu manualul, cercetare

individual, n grup

oral

Lucrul pentru acas

V De nvat tema: Codificarea textelor 1.3. Cantitatea de informaie 1.4. Ex. 1(3,4) i 2(c,d) pag. 12 din manual. Ex. 9 pag. 14 din manual.

Aprob Dir. Adjunc Carabulea Svetlana Semntura______________________________ _______________________________

Proiect didactic
Numele, pronumele profesorului: Ghidrigan Silvia Disciplina informatica, clasa VII-a durata 45 min. Subiectul: Codificarea textelor. Cantitatea de informaie Tipul leciei: Lecie de formarea priceperilor i deprinderilor. Durata: 45 1. Obiectivul cadru: Cunoaterea i utilizarea metodelor de prelucrare a datelor n foile de calcul: 2. Obiective operaionale:

O1 s cunoasc operaiile de codificare binar a informaiei textuale; O3 - s cunoasc metoda de masurare a informatii; 3. Strategiile didactice 5.1 Mijloace didactice a) materiale didactice: tabla interactiv, creta, fie cu sarcini, programe scrise la calculator, 5.2 Metode i procedee de nvmnt: A22, A25, A26, C1, C5, C6, C8, C11, C14, C27, Problematizarea, Exerciii, 5.3 Moduri de activitate cu elevi: 1) Instruirea n grupuri; 2) Instruirea reciproc ; 3) Consolidarea teoriei prin practic Bibliografia : Manual Informatica, A.Gremalschii, G.Vasilache , L.Gremaschii Editura tiina, 2008 Ghidul profesorului Informatica, A.Gremalschii,I.Ciobanu Editura tiina, 2008 Nr. d/r I Evenimentele instrucionale Momentul organizatoric Reactualizarea cunotinelor Prezentarea situaiei de nvare O1. O2. S codifice i s decodifice textele. S utilizeze multipli bitului i a octetului pentru a reprezenta cantitatea de informaie ntr-o form accesibil . O. Obiectivele de referin, operaionale S cunoasc operaiile de codificare binar a informaiei textuale Activiti, coninuturi I 1. Captarea ateniei - Cum se clasific sistemele de numeraie? 2. Anunarea obiectivelor. II 1. Ce definete baza sistemului de numeraie? 2. Care sistem de numeraie se utilizeaz n calculatoare i din ce cauz? III Codificarea textelor. Cantitatea de informaie 2. Studierea temei din manual. 3. Cte cifre binare se utilizeaz pentru codificarea unui simbol ASCII? 4. Care sunt multiplii bitului i a octetului? 5. Care este cantitatea de informaie a unui caracter? Metode de nvare Explicarea, Brainstorming. Explicarea Forme de lucru frontal Metode de evaluare oral

II

frontal

oral

III

Lucrul cu manualul

Individual , frontal

oral

IV

Fixarea noilor cunotine i realizarea feedback-ului

IV 1. Ex. 1(a,b,c,d,e), pag. 12 manual. 2. Ex. 2(a,b,c,d), pag. 12 manual. 3. Ex. 4, pag. 14 manual. 4. Ex. 7, pag. 14 manual.

Lucrul cu manualul, cercetare

individual, n grup

oral

Lucrul pentru acas

V De nvat tema: Codificarea textelor 1.3. Cantitatea de informaie 1.4. Ex. 1(3,4) i 2(c,d) pag. 12 din manual. Ex. 9 pag. 14 din manual.

Aprob Dir. Adjunc Carabulea Svetlana Semntura______________________________ _______________________________

Proiect didactic
Numele, pronumele profesorului: Ghidrigan Silvia Disciplina informatica, clasa VII-a durata 45 min.

Subiectul: Cuantizarea imaginilor. Codificarea i decodificarea informaiei sonore.

Tipul leciei: Lecie de formarea priceperilor i deprinderilor. Durata: 45

Obiectivul cadru: Cunoaterea structurii i principiului de funcionare a calculatorului:

Obiective operaionale:

O1 - s cunoasc i s respecte regulile de protecie a muncii i a securitii vitale;

O2 O3 O4 O5

- s cunoasc operaiile de codificare binar a informaiei textuale: - s cunoasc unitatea de msur a informaiei i s poat estima cantitatea de informaie n mesajele text; - s cunoasc i s poat explica termenii prelucrarea informaie i sisteme informaionale; - s dea exemple de sisteme de transmitere, stocare i prelucrare a informaiei;

Strategiile didactice 5.1 Mijloace didactice b) materiale didactice: tabla, creta, fie cu sarcini, programe scrise la calculator, 5.3 Metode i procedee de nvmnt: A22, A25, A26, C1, C5, C6, C8, C11, C14, C27, Problematizarea, Exerciii, 5.3 Moduri de activitate cu elevi: 1) Instruirea n grupuri; 2) Instruirea reciproc ; 3) Consolidarea teoriei prin practic Surse informaionale: Manual cl. VII-a Informatica.

Obiectiv

Timpul

Nr

Evenimentele instrucionale. Problema de studiu

Activitatea profesorului

Activitatea elevului

Me- Forma Evatode de luare lucru

1.

MOMENTUL ORGANIZATORIC Captarea ateniei VERIFICAREA CUNOTINELOR din lecia precedent i reactualizarea celor necesare comunicrii temei noi
a) controlul temei

1.Salut elevii i le urez succes. Notez absenele.

Elevul de serviciu prezint lista absenelor i pregtete cele necesare pentru activitate.

2.

10

2. La 5 elevi propun s rezolve Citesc cu atenie sarcinile i exerciiile de pe fie. rezolv exemplele. Dup ce termin sa fac schimb cu vecinii i s verifice rezultatele obinute. Ali elevi prezint cte un exemplu Un elev prezint tema de acas,

3.1

ANUNAREA OBIECTIVELOR

pentru acas b) verificarea cunotinelor din lecia precedent c) reactualizarea cunotinelor i capacitilor

din tema de acas. La fiecare elev propun s rspund Elevii mpart ex. dup ordinea la cte un exerciiu de la pagina 9 calculatoarelor i rspund la ele. n timpul rspunsului verific caietele. Selecteaz din manual termenii cheie i noteaz n caiete tema leciei. - Microzon, punct, pixel - rastru - putere de rezoluie - imagine numeric - cuantizarea imaginii - reprezentarea unui obiect noteaz n caiete, dau explicaiile proprii. Fac comparaii cu imaginile mrite din ziar i alte vederi.

PREZENTAREA SARCINILOR, A SITUAIEI DE 3.2 NVARE DIRIJAREA NVRII 3.3

Tema leciei de astzi este : Cuantizarea imaginilor. Codificarea i decodificarea informaiei sonore. Care sunt termenii principali din aceast tem? Selectai din manual : ce numim imagine? Se explic noiunile principale din tem: pixel, rastru, puterea de rezoluie. Exemplu: ziar 24 30 puncte pe cm, tablouri 54-60 Luminana valoarea din 8 cifre binare de la 0 (negru) 255 (alb) Selectai din manual : ce numim imagine numeric, cuantizarea imaginii.?
Cantitatea de informaie se calculeaz: I = X Y. Analizai exemplul din manual. Pentru imagini color: I = 3 X Y c avem trei culori de baz.

FIXAREA CUNOTINELOR 4.

Gsesc n manual definiia, o citesc i dau explicaie la cele citite.

EVALUAREA PROCESULUI REALIZAT

Scriu n caiete i comenteaz exemplul. ncearc s rezolve un exemplu propriu. Calculai cantitatea de informaie

Codificarea imaginilor dinamice:

5. TEMA PENTRU ACAS 6. 7. BILANUL LECIEI. CONCLUZII

I = 3 X Y, V = T f I
F = 25, X=Y=625, T timpul.

1,5 ex. 5 -8. Fcnd analogie cu imaginea citii paragraful 1,6 i explicai codificarea sunetului. Ce termeni am mai studiat astzi?

ntr-un film de 2 ore. T=36002 I=36256251,2 Moct V=7200251,2=216 Goct Noteaz n ajende.

Aprob Dir. Adjunc Carabulea Svetlana Semntura______________________________ _______________________________

Proiect didactic
Numele, pronumele profesorului: Ghidrigan Silvia Disciplina informatica, clasa VII-a

Subiectul: Ferestre de aplicaie. Ferestre de dialog Tipul leciei: Lecie de formarea priceperilor i deprinderilor. Durata: 45 Obiectivul cadru: Cunoaterea structurii i principiului de funcionare a calculatorului:
Obiective operaionale:

O1 - S identifice tipurile de ferestre; O2 - S disting elementele unei ferestre de aplicaii. O3 - S explice i s utilizeze ferestre de dialog i elemente de control.

O4 - S disting i s utilizeze elemente de control ale ferestrelor de dialog. O5 - s utilizeze aplicaiile multimedia

Strategiile didactice 5.1 Mijloace didactice a) materiale didactice: tabla, creta, fie cu sarcini, programe scrise la calculator, 5.4 Metode i procedee de nvmnt: A22, A25, A26, C1, C5, C6, C8, C11, C14, C27, Problematizarea, Exerciii, 5.3 Moduri de activitate cu elevi: 1) Instruirea n grupuri; 2) Instruirea reciproc ; 3) Consolidarea teoriei prin practic Surse informaionale: Manual cl. VII-a Informatica. Subiectul: Ferestre de aplicaii 2.3 Nr. Evenimentele O. d/r instrucionale I Momentul organizatoric II Reactualizarea cunotinelor Prezentarea situaiei O1. de nvare Tipul leciei: Lecie de asimilare a cunotinelor Activiti, coninuturi I 1. Captarea ateniei - Ce reprezint o interfa om-main? 2. Anunarea obiectivelor. II 1. Care sunt obiectele grafice utilizate n SO Windows? 2. Care sunt tehnicile de lucru cu oricelul n SO Windows? III Ferestre de aplicaii 6. Studierea temei. 7. Ce funcie ndeplinete fereastra de aplicaie? 8. Care sunt elementele unei ferestre de aplicaii? Metode de nvare Explicarea Forme de lucru frontal Metode de evaluare oral

Explicarea

frontal

oral

III

Lucrul cu manualul, la calculator

Individual, frontal

oral

IV

Fixarea noilor cunotine i realizarea feedbackului Lucrul pentru acas

IV 1. Analiza ferestrelor de aplicaie, dup elementele utilizate, ale aplicaiilor Notepad i Calculator? 2. Ex. 3 pag. 40 din manual.

Lucrul la calculator, cercetare

individual, n grup

oral

V De nvat tema: Ferestre de aplicaii 2.3

Subiectul: Ferestre de dialog 2.5 Nr. Evenimentele O. d/r instrucionale I Momentul organizatoric

Tipul leciei: Lecie de asimilare a cunotinelor Activiti, coninuturi Metode de nvare I 1. Captarea ateniei Explicarea - Ce reprezint un meniu? 2. Anunarea obiectivelor.

Forme de lucru frontal

Metode de evaluare oral

II

Reactualizarea cunotinelor Prezentarea situaiei O1. de nvare

II 1. Care sunt tipurile de meniuri n SO Windows? 2. Unde se ntlnete fiecare tip de meniu? 3. Ce notaii pot fi ntlnite n opiunile meniurilor? III Ferestre de dialog 9. Studierea temei. 10. Ce funcie ndeplinete o fereastr de dialog n SO Windows? 11. Care sunt obiectele utilizate n SO Windows?

Explicarea

frontal

oral

III

Lucrul cu manualul, la calculator

Individual, frontal

oral

IV

Fixarea noilor cunotine i realizarea feedbackului

IV 1. De gsit toate elementele de control din ferestrele de dialog Mouse Propertis, Date/Time Propertis i Find (aplicaia Notepad)? 2. Ex. 7 pag. 49 din manual. 3. Ex. 8 pag. 49 din manual. V De nvat tema: Ferestre de dialog 2.5 Ex. 3 pag. 49 din manual. Ex. 9 pag. 50 din manual.

Lucrul la calculator, cercetare

individual, n grup

oral

Lucrul pentru acas

Aprob Dir. Adjunc Carabulea Svetlana Semntura______________________________ _______________________________

PROIECT DIDACTIC
1. Profesor: Ghidrigan Silvia 7. Obiectivele operaionale O1. S identifice formula metalingvistic i diagrama sintactic a instruciunii REPEAT

2. Disciplina: Informatica Clasa IX-A,B Durata 45 min.

S pot explica modul de execuie a instruciunii REPEAT. S poat elabora programe Pascal utiliznd instruciunea REPEEAT. 3. Obiective de referin: 4. Subiectul: Instruciunea repetetiv REPEAT O4. S modifice exemple de programe n care se utilizeaz instruciunile FOR i WHILE prin utilizarea instruciunii REPEAT. O2. S explice modul de execuie a instruciunii REPEAT dup schema bloc O3. S identifice deosebirile dintre instruciunile FOR, WHILE i REPEAT.

5. Tipul leciei: Lecie de predare/nvare. O5. S argumenteze c n programele obinute instruciunea

REPEAT este utilizat corect. 6. Capacitatea de nvare a elevilor:

a) nalt: b) medie: c) mic:

4 elevi. 12 elevi. 3 elevi.

O6. S formeze atitudini pozitive fa de capacitile sale de a elabora programe cu utilizarea instruciunii REPEAT.

7.Metode de predare-nvare, evaluare: comunicare, de expunere a

1.1 Cooperarea (C27); 1.2 Conversaia euristic, dialogul (A22, C13, C18); 1.1 Problematizarea (C11, B11); 1.2 Programarea (C15); 1.3 Explicaia, demonstrarea (A18, C17, C18); 1.4 Acordarea ajutorului n stimularea activitii; 1.5 Scrierea pe tabl A(25); 1.6 Comparaia, generalizarea (C7, C8);

O7. S dezvolte capacitile de

opiniilor proprii. O8. S perfecioneze deprinderile de lucru la calculator cu mediul de programareTurbo Pascal 7.0. Mijloace didactice Clasa de calculatoare Mediul de programare Turbo Pascal Manual [1]

1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12

Analiz, sintez (C5, C6); Expunerea oral; Metoda schirii rapide; Asaltul de idei; Rezolvarea de probleme; 8. Bibliografie

Conspect de reper Fiele 1,2,3,4

1.A. Gremalschi, I. Mocanu,I. Spinei.Informatica Limbajul Pascal Manual pentru clasele IX-XI Chiinu, .E.P. tiina, 1999. 2.Ilie Coanda, Pascal, Programe-exemple, LITERA, CHIINU 1998

Etapele leciei

operaionaleObiectivele

Coninutul

Activitatea profesorului

Activitatea elevului

Conexiune invers

Timpul

1.Moment organizatoric 2.Captarea O8 ateniei elevilor

Salutul.

Salut elevii. Verific prezena la lecie i le urez succese. Urmresc ca toate calculatoarele s fie ncrcate cu mediul de programare Turbo Pascal, ajut unde apar dificulti.

Elevii pregtesc tema pentru acas. Fiecare grup lanseaz la locul de lucru mediul de programare Turbo Pascal. Verificarea deprinderilor de lansare a mediului Turbo Pascal. Verificarea deprinderilor de a lucra cu directoriile

1 min.

Lansarea la calculatoare a mediului de programare TP7

2 min

3.Actualizarea cunotinelor,

O7

Controlez tema din caietele Prezint caietele cu tema de clas, verific pentru acas i rspund la cunotinele teoretice ntrebrile naintate.

6 min.

priceperilor i deprinderilor cptate anterior.

referitor la utilizarea i execuia instruciunii WHILE.

ncarc la calculator programul P66 i fac explicaiile cu privire la aplicarea instruciunii WHILE n programul dat. Scriu n caiete tema leciei i memorizeaz care snt obiectivele operaionale ale leciei curente. Noteaz n caiete formatul general al instruciunii REPEAT n limbajul Pascal Deseneaz n caiete schema bloc a instruciunii REPEAT.

cu fiierile de programe Pascal. Evaluarea ateniei elevilor. 1 min.

4.Anunarea temei leciei i a obiectivelor operaionale. 5.Comunicarea i asimilarea cunotinelor noi. O1

Instruciune de ciclu REPEAT Menirea instruciunii REPEAT Schemabloc a instruciunii REPEAT Deosbirele dintre instr.REPE AT i WHILE

Scriu tema pe tabla central i citesc obiectivele operaionale de pe tabla secundar. Explic care este menirea instruciunii i scriu pe tabl formatul general al ei. Desenez pe tabl schemabloc a instruciunii i explic module de funcionare a ei. Afiez pe tabl tblia cu formatul general al instruciunii WHILE alturi de formatul instruciunii WHILE.

Evaluarea corectitudinii scrierii semnelor de reper n caiete.

12 min.

O2

O3, O7

Elevii analizeaz ambele formate i caut care snt deosbirile dintre aceste dou instruciuni de ciclu. In caiete fixeaz cum trebuie s fie scris condiia n ciclul REPEAT Citesc fiecare exemplu i l transcriu n caiete.

Evaluarea ateniei elevilor la depistarea deosebirilor dintre tipurile de cicluri.

6.Consolidarea cunotinelor dobndite.

Analiza exemplului 1,2,3 din manual cu utilizarea instruciunii REPEAT.

20 min.

O4

mpart elevilor fise cu lucru individual n care se necesit nlocuirea instruciunilor FOR i WHILE prin instruciunea REPEAT. Execuia programulu i P68 din manual la calculator. Lucrul individual

Scriu n caiete variantele Evaluarea proprii cu nlocuirile efectuate. corectitudinii nlocuirii ciclurilor FOR i WHILE cu ciclul REPEAT Transcriu programul P68 din manual n mediul de programare Turbo Pascal i l dau la executare. Evaluarea deprinderilor de lucru cu mediul de programare.

O5

O7

mpart fie pentru elevii cu Elevii transcriu la calculator i nivel nalt de pregtire. execut programul P69 din manual, iar elevii cu fie ndeplinesc nsrcinrile. Anun tema pentru acas i nsrcinrile care trebuie executate din exerciii i ntrebri. Notez rspunsurile elevilor prin comentarea activitii lor pe parcursul leciei. Scriu n caiete tema pentru acas. Prezint agendele personale pentru notare. Evaluarea i notarea elevilor n dependen de rezultatele obinute.

7.Anunarea temei pentru acas i notarea elevilor.

3 min.

Dir. Adjunc Carabulea Svetlana Semntura______________________________ _______________________________

Proiect didactic
Numele, pronumele profesorului: Ghidrigan Silvia Disciplina informatica, clasa IX-a

Tipul leciei: Lecie de fixare i consolidare a cunotinelor, de formare a priceperilor i deprinderilor practice. Durata: 90 (2 lecii) Subiectul:Instruciuni repetitive. Instruciunea WHILE. Instruciunea REPEAT. Rezolvarea problemelor, utiliznd instruciunile WHILE si REPEAT.

Tehnologii didactice:
1. Metode de nvmnt, procedee i tehnici didactice: 1.1 cooperarea; (C28) 1.2 conversaia euristic, dialogul; (A22, C13, C18) 1.3 procedeu de asociere (B15) 1.4 problematizarea; (C 11, B11 ) 1.5 algoritmizarea, metoda comprimrii informaiei; (B3 , B4, C16, C17) 1.6 explicaia; (A18) 1.7 lucrul cu conspectele de reper; (B13, A18, B10) 1.8 studiul individual, descoperirea; 1.9 Instruirea programat i asistat de calculator; (C15) 1.10 exerciiul; 1.11 investigaia; (Gilas Dinu) 1.12 metoda variantelor noi; (C23) 1.13 acordarea ajutorului n stimularea activitaii. 2. Materiale didactice: Programe la calculator: SO WINDOWS 95, Sistemul Turbo Pascal 7.0; Conspecte de reper; Manuale; Fie; Algoritmi. 3. Mijloace de nvmnt: Calculatoare PC. ( A- metode de activizare a perceperii i ateniei;

B- metode de activizare a memoriei;

C- organizarea activitaii de gndire a elevilor )

Obiectivele lectiei:
1. Obiective cadru. Obiective de referin: Cunoaterea i utillizarea instruciunilor limbajului Pascal S identifice diagramele sintactice i formulele metalingvistice ale instruciunilor WHILE i REPEAT; S cunoasc modul de execuie al instruciunilor; S elaboreze programe, utiliznd instruciunile WHILE i REPEAT; S dea exemple de probleme soluionarea crora necesit utilizarea instruciunilor ciclice. 1. Obiective operaionale: O1 s explice semantica instruciunii WHILE; O2 - s reprezinte instruciunea WHILE cu ajutorul schemelor logice; O3 - s descrie sintaxa instruciunii WHILE cu ajutorul diagramelor de sintax i a formulei BNF; O4 s explice semantica instruciunii REPEAT; O5 - s reprezinte instruciunea REPEAT cu ajutorul schemelor logice; O6 s descrie sintaxa instruciunii REPEAT cu ajutorul diagramelor de sintax i a formulei BNF; O7 s descrie asemnrile i deosebirile dintre insruciunea WHILE i REPEAT; O8 s determine valorile variabilelor n rezultatul executrii instruciunilor ciclice; O9 s utilizeze instruciunile ciclice la aflarea rsturnatului unui numr, la aflarea valorii unei puteri, la aflarea divizorilor, la aflarea sumei , produsului ...; O10 s elaboreze un program, care sa determine suma , max (i de cite ori se repeta) a unui ir de numere; O11- s elaboreze programe la calculator i s le evalueze cu ajutorul calculatorului; O12- s descopere noi algoritmi de rezolvare a problemelor . 3. Obiective afective: - Perceperea rolului calculatorului la rezolvarea problemelor ; - Necesitatea de-a cunoaste un limbaj de programare.

Etapele leciei:
1. 2. 3. 4. 5. Momentul organizatoric Fixarea i consolidarea cunostinelor. Rezolvarea problemelor Efectuarea de exercitii practice la calculator Notarea elevilor, concluzii i realizarea feedback-ului Tem pentru acas - 2-3 min; - 50 min; - 30 min; - 5 min - 2 min.

Desfurarea leciei
Etapele leciei
Obiec tivele opera ionale Coninutul informaional i aplicativ Activitatea profesorului Strategiile didactice Activitatea elevilor

1.
2-3min

- Salut elevii.Anun tema i obiectivele leciei. i cooperez n grup cte doi dup anumite criterii.

Pregtesc cele necesare pentru lecie

2.
50 min

1.La tabl trec trei elevi:

Repartizez primele trei fie i explic nsrcinrile, rspund la

Procedeu de asociere

Elevii primesc fisele,

O1 O2 O3 O4 O5 O6 O9 O8 O7 O9 O10 O10

I elev trebuie s explice semantica, schema logic i sintaxa instruciunii While ; II elev- trebuie s explice semantica, schema logic i sintaxa instruciunii Repeat ; III elev alctuiete urmtorul program: -Se da un numr N: word. De alctuit un program care s determine suma cifrelor acestui numr i cte cifre conine acest numr

ntrebri

1.3

examineaz Continutul Elevii de la tabla pregtesc rspunsul, rezolv problema

2. Ca lucrul independent i creativ le propun

n grup cte doi un test item cu alegere multipl cu diferite situaii de problem.

Problematizarea 1.4 descoperirea 1.8

Cooperarea 1.1 Repartizez fiele pentru fixarea i consolidarea cunostinelor, explic insrcinrile. Problematizarea 1,4

Discutnd n grup selecteaz rspunsul corect

3. Consolidm cunostinele teoretice 4. Explicai deosebirile i asemnrile dintre instruciunea While i Repeat 5. Analizm n grup programul alctuit la tabla 6. Propun urmatoarea problema: -Se citesc de la tastatur un numar necunoscut de numere. Citirea se termin cnd se citeste numrul 0 (0 se include n irul de numere). De alctuit un program care s calculeze suma numerelor, max dintre numere

Elevii particip la discuie Strng testele. Folosind metoda: conversaia euristic, explicm care sunt rspunsurile corecte. Le creez situaii de problem. Conversaia euristic 1.2 Elevii de la tabl dau raspuns la ntrebrile de pe fi.

i de cte ori max se repet. 7. Consolidarea noilor cunotine 8. Ca lucrul pentru acas le propun urmtoarea problem: Se citesc de la tastatur un numr necunoscut de numere. Citirea se termin cnd se citeste numrul 0 (0 nu se include n irul de numere). De alctuit un program care s calculeze cte numere, au fost citite, max si min dintre numere si de cite ori max i min se repet. Folosind dialogul euristic scriu la tabl programul

Procedeul de asociere 1.3 conversaia 1.2 Elevii scriu programul n caiete. explicaia 1.6 Intrebri? conspecte de reper 1.7 algoritmizarea 1.5 Noteaz lucrul pentru acas n caiete Problematizarea 1.4 descoperirea 1.8

3.
30 min

O9 O11 O9 O11 O12

1. Verificarea lucrului dat pentru acas la calculator.

Lui Ghilas Dinu ii propun lucrul diferentiat Testez programele, mi notez rezultatele testrii, rspund la ntrebri acord ajutor n stimularea activitaii elevilor. Verific rspunsurile la fie

Investigatia 1.11 metoda variantelor noi 1.12 instruirea programat 1.9 stimularea 1,13 studiul individual 1.8

Conecteaz calculatoarele, ncarc sistemul tp7, deschid i lanseaz programul dat pentru acas

2. Le propun n 2 variante cte o problem, unde se cere de realizat un program la calculator

Verific problemele date lui Dinu, i propun o nou problem de complexitate sporit

4.
5min

Concluzii, ntrebri.. Notarea elevilor.

5.
2 min

Pun intrebri pentru sistematizarea cunostinelor. Fac totalurile leciei. Reamintesc ce a fost dat pentru acas

Exerciiul 1,10 Conversaia 1,2

Elevii lucreaz independent (sau n grup cte doi) la realizarea programului Rspund la ntrebri, pun ntrebri Deconecteaz calculatoarele

Le zic la revedere

Anexez coninutul fielor:

Fia N1

1. 2. 3. 4.

Explic semantica instruciunii While, modul de execuie ; Reprezint instruciunea While cu ajutorul schemei logice; Descrie sintaxa instruciunii WHILE cu ajutorul diagramelor de sintax i formulei BNF. D exemple de probleme soluionarea crora necesit utilizarea instruciunilor ciclice.

Fia N2

1. 2. 3. 4.

Explic semantica instruciunii Repeat, modul de execuie ; Reprezint instruciunea Repeat cu ajutorul schemei logice; Descrie sintaxa instruciunii Repeat cu ajutorul diagramelor de sintax i formulei BNF. D exemple de probleme soluionarea crora necesita utilizarea instruciunilor ciclice.

Fia N3
Alctuiete urmtorul program: -Se d un numar N: word. De alctuit un program care s determine suma cifrelor acestui numr i cte cifre conine acest numr.

De exemplu: N= 32156
suma cifrelor: 17 numrul de cifre: 5

Fisa N4

(Primele 3 fie le-au primit elevii de la tabl)

Membrii grupului: 1)_____________________ 2)_____________________

1. Analizai algoritmul (var x, i : integer) x:=3; i:=0; While x <= 10 do begin x:=x+5; i:=i+1; end Writeln (x, ,i); ncercuii rspunsul corect ce va fi afiat:

a) 8 0 b) 2 13 c) 13 1 d) 13 2 e) nici un rspuns corect, de ce?

2. Analizai algoritmul ( var c:char, i: integer) c:=A; i:=0; { ord(A)=65 } repeat inc(i); c:=succ(c); until ord(c) mod 4 =0; writeln (i, , c, ,ord(c)); ncercuii rspunsul corect ce va fi afiat: a) 4 D 68 b) 3 D D c) 3 D 68 d) 4 D 69 e) nici un rspuns corect, de ce? 3. Analizai algoritmul (var i, x:integer)

i:=1; x:=3; While i< 3 do x:=x+2; i:=i+1; Care va fi valoarea final a variabilelor i i x? ncercuii rspunsul corect! a) i =2 x= 7 b) i= 3 x =9 c) nici un rspuns corect,de ce ?

d) i= 3 x= 7 e) i=4 x= 7

Fisa N5 Membrii grupului: 1)_____________________ 2)_____________________

1. Analizai algoritmul (var x, i : integer) x:=13; i:=0; Wnile x >=2 do begin x:=x-3; i:=i+1; end Writeln (x, ,i); ncercuii rspunsul corect ce va fi afiat: f) 1 3 g) 4 3 h) 1 4 i) 7 2 j) nici un rspuns corect, de ce? 2. Analizai algoritmul ( var c:char, i: integer) c:=8; i:=0; {ord(8)=56} repeat inc(i); c:=pred(c); until ord(c) mod 5 =4; writeln (i, , c, ,ord(c)); ncercuii rspunsul corect ce va fi afiat: f) 1 7 55 g) 2 6 54 h) 3 5 53 i) 4 4 52 j) nici un rspuns corect, de ce?

3. Analizai algoritmul (var a, b : integer) a:=21; b:=35; Wnile a <> b do If a>b then a:= a-b else b:= b-a; Writeln (a, ,b); ncercuii rspunsul corect ce va fi afiat: a) 21 21 b) 35 35 c) nici un rspuns corect, de ce? d) 14 21 e) 7 7 ( Comentai rezultatul corect!

Dir. Adjunc Carabulea Svetlana Semntura______________________________ _______________________________

PROIECT DE LECIE
Unitatea de nvmnt: Gimnaziul Gheorghe Rcanu Data: Clasa: a VIII a A,B Profesor: Ghidrigan Silvia Disciplina: Informatica Unitatea de nvare: Calcul tabelar - Ms. Excel Titlul leciei: Evaluare Ms. Excel Tipul leciei: Evaluarea i verificarea competenelor dobndite Locul de desfurare: Laboratorul de informatic (Sala 31) Durata: 50 min Competene specifice: 1. Utilizarea opiunilor de formatare i gestionare a datelor din foile de calcul 2. Utilizarea formulelor i a funciilor 3. Utilizarea unor tehnici i procedee de realizare a graficelor i diagramelor Obiective operaionale: cognitive o s utilizeze opiunea de iniializare pagin pentru setarea foii de calcul o s formateze datele din foaia de calcul n funcie de tipul lor o s foloseasc referine pentru adresarea la datele din foaia de calcul o s utilizeze formule i funcii pentru calculul unor valori o s insereze i s formateze o diagram respectnd anumite cerine afective o s se implice afectiv cu plcere i interes la toate etapele leciei

s reacioneze pozitiv la aprecierile sau criticile profesorului dezvoltarea acuitii vizuale i a simului estetic psiho-motorii o s utilizeze cu rapiditate tastatura i mouse-ul pentru realizarea tuturor cerinelor o o

Strategii didactice : metode de nvmnt: conversaia, explicaia, nvarea prin descoperire principii didactice o principiul participrii active a elevilor o principiul conexiunii inverse (feed-back-ul) forme de organizare a activitii instructive: frontal, individual forme de dirijare a activitii: dirijat de profesor i independent resurse materiale: calculatorul, aplicaia Microsoft Excel, Fie de evaluare Bibliografie: 1.A. Gremalschi, I. Mocanu,I. Spinei.Informatica Limbajul Pascal Manual pentru clasele IX-XI Chiinu, .E.P. tiina, 1999. 2.Ilie Coanda, Pascal, Programe-exemple, LITERA, CHIINU 1998 Metode de evaluare: Prob de evaluare practic Autoevaluarea

DESFURAREA LECIEI
Etapele leciei
Moment organizatoric Captarea ateniei(2min) Precizarea titlului i a obiectivelor (3 min)

Coninutul i activitile de nvare

Activitatea profesorului Activitatea elevului

Strategii didactice
Metode i mijloace Conversaia Forme de organizare Activitate frontal

Dirijarea activitii de fixare i consolidare a cunotinelor (35 min)

Salutul Salutul Notarea absenelor prin strigarea catalogului Verific condiiile necesare pentru nceperea leciei Verificarea existenei condiiilor materiale necesare desfurrii evalurii Se anun i se scrie pe tabl data i titlul leciei: Elevii noteaz data i titlul leciei Conversaia Evaluare Microsoft Excel SEM II n caiete Se precizeaz obiectivele evalurii: Elevii ascult cu atenie Explicaia Se mpart fiele de evaluare (anexa 1) Profesorul explic cerinele subiectului i d indicaii acolo unde este cazul 1. Profesorul urmrete pe parcursul orei dac se Elevii analizeaz cu atenie Descoperirea respect cerinele din Fia de Evaluare (anexa 1) i cerinele din subiect aplicarea corect a cunotinelor teoretice nsuite Elevii creaz materialul conform anterior cerinelor din Fia de evaluare, Exerciiul aplicnd noiunile studiate i respectnd indicaiile profesorului

Activitate frontal

Activitate individual

Se analizeaz activitatea desfurat pozitiv Se verific cantitativ i calitativ rezolvarea cerinelor Reacioneaz Asigurarea aprecierile profesorului feed-back-ului practice i face aprecieri verbale, individuale i corecteaz eventualele greeli generale (8 min) Pe baza baremului de corectare afiat pe Fia de evaluare primit noteaz materialele create de elevi.

la sau Conversaia

Activitate individual

ncheierea leciei (2 min)

Preluarea tuturor materialelor de pe fiecare staie de Strngerea materialelor lucru n vederea evalurii corecte, conform baremului pregtirea pentru pauz de corectare afiat pe Fia de evaluare Salutul Pregtirea pentru pauz. Salutul

i Explicaia

Activitate frontal

FI DE EVALUARE Microsoft Office - EXCEL Curnd va avea loc un Concurs Judeean de Informatic. S-au nscris pentru concurs 10 elevi, din fiecare clas. Pentru selecia participanilor din coal se va organiza o Simulare pentru concurs, pentru fiecare clas . Se vor califica pentru etapa Judeean doar cei care reuesc s obin la Simulare peste nota 9. Presupunem c voi suntei cei care trebuie s prezentai Situaia statistic a Simulrii pentru una din clase. Pentru ca situaia sa fie ct mai frumos elaborat avei de parcurs urmtorii pai: 1. Creai un registru de lucru nou, pe care l salvai n directorul clasei voastre cu numele rezultate_simulare_numele tau.xls. 2. Setai prima foaie de calcul a registrului de lucru astfel: dimensiune hrtie A4, orientare pagin Portret, margini: sus, jos, stnga, dreapta 2 cm, antet 1 cm, subsol 1 cm, centrat orizontal. 3. Realizai un antet care s conin: seciune stnga SIMULARE, centrat CONCURS, n dreapta numrul paginii. 4. Realizai un subsol care s conin: n stnga Numele celui care realizeaz situaia, centrat Clasa pentru care realizeaz situaia, n dreapta data i ora crerii. 5. Redenumii prima foaie de calcul cu numele Informatic, n care se va realiza un tabel cu rezultatele obinute. Se vor da 2 probe: Teorie i Practica pe calculator. Nota final este media aritmetic a celor 2 probe. Rezultatul se va determina astfel: CALIFICAT pentru toi cu Nota final >9 i NECALIFICAT pentru cei cu Nota final <=9 (Atenie! folosim funcie sau formul pentru fiecare calcul)

6. S se determine cea mai mic not pentru fiecare prob, dar i pentru Nota final, cea mai mare not pentru fiecare prob, dar i pentru Nota final. 7. S se determine ci elevi s-au calificat pentru or. Rcani. 8. S se prezinte situaia notelor finale sub form de diagram. Diagrama va afia doar numele i nota final a fiecrui elev participant i va avea afiat valoarea. Restul setrilor sunt opionale.

Barem de corectare i notare: 0,50p

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 0,50p 1p 1p 2p 1p 1p 1p Not: Se acord 2 puncte din oficiu.

PROIECT DIDACTIC
Unitatea de nvmnt: Gimnaziul Gheorghe Rcanu Data: Clasa: a VIII a A,B Profesor: Ghidrigan Silvia Disciplina: Informatica Unitatea de nvare: Calcul tabelar - Ms. Excel Subiectul leciei: Microsoft Excel Formatarea celulelor Tipul leciei: Lecie de transmitere/nsuire de cunotiine Obiective cadru: dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator; cunoaterea modului de utilizare a unui instrumentar informatic; nelegerea conexiunii dintre tehnologia informaiei / utilizarea calculatorului i societate. Nivelul de cunotine al elevilor: Eleviilor li s-a prezentat fereastra aplicaiei Excel , noiunea de registru,foaie de calcul ,introducerea datelor,formatatrea foilor de calcul Obiective operaionale: cognitive: s defineasc un registru sau caiet s defineasc noiunea de celul psiho-motorii: s lanseze n execuie programul Microsoft Excel s deschid si salveze un nou registru (foaie de calcul) S introduc de la tastatur date n celule. afective: s manifeste interes pentru lecie s contientizeze necesitatea folosirii unei aplicaii de calcul tabelar Metode i procedee: Conversaia i explicaia, problematizarea, nvarea prin descoperire; Mijloace de nvmnt: calculatorul,set de aplicaii Strategii didactice: Inductive. Forme de organizare: Frontal, individual. Forma de evaluare: continu. Locul desfurrii leciei: laboratorul de informatic Durata: 50 1.1 8. Bibliografie

1.A. Gremalschi, I. Mocanu,I. Spinei.Informatica Limbajul Pascal Manual pentru clasele IX-XI Chiinu, .E.P. tiina, 1999. 2.Ilie Coanda, Pascal, Programe-exemple, LITERA, CHIINU 1998

54

Scenariul desfurrii leciei

Moment de Activitatea profesorului lecie 1. Moment - se face prezena; organizatoric. - se pregtete materialul didactic i se verifica echipamentele de calcul; - se anun modul de organizare al activitii; 2. Reactualizarea 1. Ce reprezint programul Microsoft Excel: cunotinelor. 2.Cum se deschide aplicaia? 3. Cum definii o celul? 4. Cum sunt notate rndurile i coloanele? 5..Cum salvm un registru de lucru?

Activitatea elevilor

Durat

- ascult profesorul i i pregtesc materialele 3 min. pentru lecie; 1.Este un program de calcul tabelar i face 5 min. parte din pachetul Office. 2.Start- All Programs-Microsoft Office-Microsoft Excel. 3. Celula se gsete la intersecia unui rnd cu o coloan i ea pstreaz o singur entitate de informaie. Adresa celulei este dat de rndul i coloana pe care se gsete. 4.Coloanele sunt identificate prin litere iar rndurile prin cifre. 5.Meniul Fiier-salvare

3. Anunarea Scrie titlul leciei pe tabl Formatarea celulelor - i noteaz n caiete titlul leciei; 2 min. titlului leciei, a i precizeaz scopul i obiectivele. scopului i a obiectivelor. 4. Comunicarea Formatarea celulei 40 min noilor cunotine. Pentru ca o celul s devin activ se excut clic Elevii ascult profesorul i i noteaz n caiete pe ea. Orice celul are o combinaie de Liter i noile cunotine. Cifr corespunztoare coloanei i rndului ( de ex. A1 este coloana A i rndul 1, etc. ). ntr-o celul
55

activ se poate introduce un text, o formul, numere, etc. Prin intermediul mouse-ului se poate modifica limea coloanei sau nlimea rndului prin tragerea cursorului n direcia dorit. Cursorul cruce neagr existent n dreapta jos al unei celule active este marcajul de umplere care copiaz coninutul celulei prin simpla tragere cu ajutorul mouse-ului ( clic stnga apsat continuu ). Activm celula ,clik dreapta i lum obiunea formatarea celul sau din meniul porniresubmeniul Celule se deschide fereastra Formatare celule care are urmtoarele faciliti: Numr(deschide o fereastr de dialog n care alegem tipul datelor din celul: general, numr,simbol monetar,contabil, dat, or, procentaj,fracie, tiinific,special, particularizat) Aliniere(modul n care valorile sunt amplasate n interiorul celulelor : Aliniere text,control text,orientare text) Font(putem selecta tipul si marimea caracterelor,atributele de stil: Font,stil font,dimensiune,subliniere,culoare, efecte, examinare) Bordur-chenare(permite adugarea unui tip de linie ntre i n jurul celulelor: Linie,setri prestabilite,culoare bordur) Umplere(efecte de umbr i culoare pentru
56

Elevii vor deschide fereastra Formatare celula: Meniul Pornire-submeniul Celule Vor urmrii si nota n caiete toate opiunile oferite de aceasta fereastr i vor realiza aplicaii

In Foaia 1 realizai un tabel astfel A1:nume B1:prenume C1:venitul lunar -Font algerian,scrisul ngroat albastru -introducei borduri i umplerea celulei cu galben -introducei minim 5 nregistrri

celulele selectate: Culoare fundal,culoare model,stil model, efecte de umplere,mai multe culori) In foaia 2 Imbinai celulele C3,D3 i introducei textul coala Blileti Protecie Concatenarea celulelor Se selecteaza celulele se apas butonul Imbinare i centrare din bara de butoane

57

FISA DE LUCRU Calculati suma cifrelor unui numar natural n cu 4 cifre. START citeste n; s0; ss + n mod 10; nn div 10; ss + n mod 10; nn div 10; ss + n mod 10; ss + n div 10; scrie s; STOP program suma_cifre; var n,s:integer; begin write('n='); readln(n); s:=0; s:=s+n mod 10; n:=n div 10; nn div 10; ss + n mod 10; s:=s+n mod 10; s:=s+n div 10; write('Suma cifrelor numarului este: ',s); end.

Se citesc doua numere naturale de la tastatura m si n. Sa se afiseze rezultatul expresiei m MOD n - 1 + m DIV n * 4. var m,n,r:byte; START begin citeste x,y; write('x='); readln(x); r m MOD n - 1 + m DIV n * 4; write('y='); readln(y); scrie r; r:= m MOD n - 1 + m DIV n * 4; STOP write('Rezultatul expresiei este: ',r); end program expresie; Se citesc de la tastatura doua numere naturale a si b mai mari decat 99. Sa se afiseze ultima cifra a numarului b si ultimele doua cifre a produsului celor doua numere. START citeste a,b; ucb mod 10; u2ca*b mod 100; scrie uc, u2c; STOP program cifre; var a,b,uc,u2c:byte; begin write('a='); readln(a); write('b='); readln(b); uc:= b mod 10; u2c:= a*b mod 100; writeln('Ultima cifra a numarului ',b, ' este: ',uc); write('Ultimele doua cifre a produsului celor doua numere este: ', u2c); end.

58

Aprob Directorul gimnaziului Gh.Rcanu Frunze V._____________________

Proiectul de lunga durata la informatica

Clasa VII
Repartizarea orelor
Predare / nvare Recapitulare / evaluare 30 4

TOTAL

34 ore 1 or /sptmn
Rcani 2011

Repartizarea orelor de predare / nvare pe capitole

1 2 3 Structura calculatorului Sisteme de operare Editarea textelor Total 8 11 15 34

COMPETENE SPECIFICE LA INFORMATIC:

1. Formarea unei viziuni tiinifice asupra componentei informatice n societatea contemporan. 2. Cunoaterea proceselor, principiilor i metodelor de codificare i decodificare a informaiei n scopul realizrii comunicrii interumane i uman sistem informatic. 3. Identificarea structurii generale a sistemelor electronice, a principiilor de funcionare a sistemelor de transmitere, stocare i de prelucrare a informaiei. 4. Elaborarea modelelor informatice ale obiectelor, sistemelor i proceselor frecvent ntlnite n activitatea cotidian. 5. Aplicarea metodelor de algoritmizare, de formalizare, de analiz, de sintez i de programare pentru soluionarea problemelor legate de prelucrarea digital a informaiei. 6. Translarea algoritmilor frecvent utilizai ntr-un limbaj de programare de nivel nalt. 7. Colectarea, pstrarea i prelucrarea informaiei cu ajutorul aplicaiilor software specializate. 8. Generarea i elaborarea automat a documentelor Web. 9. Efectuarea experimentelor virtuale, rezolvarea problemelor de activitate cotidian i elaborarea de modele ale fenomenelor studiate, folosind aplicaii, laboratoare i medii digitale educaionale; interpretarea rezultatelor obinute. 10. Respectarea regulilor de securitate, ergonomice i etice n activitile bazate pe utilizarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor.

60

Nr. crt.

Nr. ore

Data

Subiectul leciei

Subcompetene

Tipul leciei

Sugestii pentru exerciii de nvare, consolidare i dezvoltare a capacitilor elevului

Tema n clas

Tema pentr u acas

I STRUCTURA CALCULATORULUI (8 ore)

Unitatea de nvare
1

1. Tehnica securitii 2.Informaia i reprezentarea ei. 3.Purttorii de informaie

Cunoaterea structurii i principiului de funcionare a calculatorului: - cunoaterea i respectarea regulilor de protecie a muncii i a securitii vitale; - cunoaterea i explicarea termenilor de informaie i procese informaionale; - descrierea formelor de reprezentare, stocare, - codificare i transmitere a informaiei; - codificarea i decodificarea numerelor naturale, a informaiei textuale. - cunoaterea rolului informaiei n istoria societii; - cunoaterea modului de reprezentare i transmitere a informaiei;

[1]

[1]

Exerciii de: memorare a regulilor de protecie a muncii i a securitii vitale; utilizare a terminologiei pe ct mai multe exemple de sisteme de transmitere, stocare i prelucrare a informaiei; evideniere a rolului informaiei n istoria societii;

1.1,ex.1- 1.1 3 ex.4,5

3 ____ ____ ____ 4 1.Codificarea textelor ____ 2.Cantitatea de informaie 61 1.Sisteme de numeraie 2.Unitile de msurare a informaiei cunoaterea operaiilor de codificare binar a informaiei textuale; Exerciii de: estimare a cantitii de informaie n mesajele text; Exerciii de: codificare i decodificare a informaiei textuale;

1.2,ex.4;

1.2,ex 5;

1.3,ex.1; 1.4,ex.5

1.3,ex. 2; 1.4,ex. 4

1.Cuantizarea imaginilor

____

2.Codificarea i decodificarea informaiei sonore

1.Componentele de baz ale calculatorului

1.Structura i funcionarea calculatorului

- - estimarea cantitii de informaie ce se conine n mesajele text, grafice, audio i video; - cunoaterea unitatii de msur a informaiei i s poat estima cantitatea de informaie n mesajele text; - cunoaterea modului de a explica termenii de prelucrare a informaie i sisteme informaionale; - s dea exemple de sisteme de transmitere, stocare i prelucrare a informaiei; - Identificarea i descrierea prilor componente ale calculatorului;: procesorul, memoria intern, dispozitivele de intrare-ieire, memoria extern; - s neleag principiul de comand prin program; - s dea explicaii referitoare la interaciunea componentelor calculatorului n procesul prelucrrii informaiei; - explicarea destinaiei fiecrei componente a calculatorului : unitatea de sistem, tastatura, vizualizatorul, videorola, unitile de disc flexibil, rigid i optic, plcile de sunet i de reea; -s dea explicaii referitoare la interaciunea componentelor calculatorului personal n procesul prelucrrii informaiei;

clasificare a informaiei n funcie de natura ei: informaie textual, informaie grafic, informaie audio, informaie video;

1.5,ex.6; 1.6,ex.4

1.5,ex. 8; 1.6,ex. 6

Exerciii de: identificare a componentelor de baz ale calculatorului i a fluxurilor de informaie; desenare a schemei funcionale a calculatorului i explicare a destinaiei fiecrei componente; explicare a principiului de comand prin program; Exerciii de: identificare a componentelor de baz ale calculatorului personal; explicare a destinaiei fiecrei componente a calculatorului personal; memorare a regulilor de protecie a muncii i a securitii vitale; pornire i oprire a calculatorului, de montare i demontare a discurilor; memorare a regulilor de ngrijire a calculatorului personal;

1.7,ex.9

1.7,ex. 10

1.8,ex.1

1.8ex. 2-4

Lecie de evaluare nr.1 62

1.1-1.9

Repet are 1.1-

1.9

Unitatea de nvare II Sisteme de operare

9

Cunoaterea i utilizarea sistemului de operare al calculatorului personal

1.Lecie introductiv; 2.Funciile sistemului de operare; - descrierea funciilor i a componentelor de bazale sistemului de operare la nivel elementar; -s cunoasc modul de conectare i deconectare a calculatorului; -s cunoasc i s respecte regulile de exploatare a tehnicii de calcul; -s cunoasc funciile sistemului de operare; -s cunoasc componentele de baz ale sistemului de operare; -s poat explica destinaia fiecrei componente a sistemului de operare; -s cunoasc termenii fiier i director; -s cunoasc i s poat aplica regulile de formare a denumirilor de fiiere i directoare; -s poat determina tipul fiierului; -s cunoasc i s poat explica structura multinivel a fiierelor i directoarelor; -s cunoasc denumirile unitilor externe ale calculatorului; -s poat localiza fiierele specificate conform regulilor sistemului de operare; Exerciii de: conectare i deconectare a tehnicii de calcul; reprezentare intuitiv (prin desen) a structurii sistemului de operare; utilizare a terminologiei din domeniul sistemelor de operare pe ct mai multe exemple; explicare a destinaiei fiecrei componente a sistemului de operare; explicare a modului de gestionare a resurselor sistemului de calcul; Exerciii de: compunere a denumirilor de fiiere i directoare; utilizare a terminologiei n studiu pe ct mai multe exemple; clasificare a fiierelor n funcie de tipul lor; de reprezentare intuitiv (prin desen) a structurii multinivel a fiierelor i directoarelor; localizare a fiierelor specificate prin denumirile respective; 2.1 2.1

10

11

1.Fiiere i directoare; 2.Denumirile unitilor externe;

2.8

2.8

63

12

1.Interfee grafice - definirea structurii i modul de utilizare a interfeelor grafice; - identificarea tipurilor de ferestre; - efectuarea operaiilor asupra ferestrelor din componena interfeelor grafices cunoasc i s poat identifica tipurile de ferestre ale interfeelor grafice: de navigaie; de explorare; de aplicaie; de document; de dialog; s cunoasc i s poat efectua operaii asupra ferestrelor: deplasare, redimensionare, defilare a coninutului, nchiderea ferestrei; s cunoasc i s poat utiliza elementele constitutive ale ferestrelor: butoanele sistem, maximizare, minimizare, restaurare i nchidere, bara de titlu, de defilare i de instrumente, meniurile, linia de stare; s cunoasc i s poat utiliza meniurile interfeelor grafice; s cunoasc i s poat explica semnificaia pictogramelor utilizate n interfeele grafice; s poat rearanja pictogramele unei ferestre;

Exerciii de: formare i consolidare a deprinderilor de lucru cu interfeele grafice; determinare a tipului ferestrelor propuse; deplasare, redimensionare, defilare a coninutului, deschidere i nchidere a ferestrei; utilizare a meniurilor interfeelor grafice; explicare a destinaiei elementelor constitutive ale ferestrelor; explicare a semnificaiei pictogramelor propuse; aranjare a pictogramelor: manual, automat, n funce de tip, de data crerii, de dimensiune, de nume;

2.2-2.5

2.22.5

13

1.Aplicaii frecvent utilizate: - ferestre de aplicaii; - ferestre de navigare; - ferestre de explorare; - ferestre de dialog;

s cunoasc i s poat lansa n execuie aplicaiile frecvent utilizate ale sistemului de operare; s poat crea i modifica desene cu ajutorul unui editor grafic simplu; s poat introduce, modifica i tipri texte cu ajutorul unui editor simplu de texte; s cunoasc destinaia i s poat utiliza 64

Exerciii de: creare i editare a desenelor: desenare a liniilor i figurilor din linii; desenare a figurilor din elipse i dreptunghiuri; inserare a textului n desene; umplere a formei cu culoare;

2.6, 2.11

2.6, 2.11

aplicaiile multimedia: reproducerea, nregistrarea i editarea fiierelor de sunet, fiierelor de animaie, discurilor audio . a.;

14

1.Gestiunea aplicaiilor

s cunoasc i s poat utiliza modurile de lansare n execuie i oprire a unei aplicaii; s poat lansa n execuie mai multe aplicaii; s poat efectua comutarea ntre aplicaii; s cunoasc i s poat explica modul de partajare a resurselor calculatorului n cazul execuiei concomitente a mai multor aplicaii;

modificare a desenelor create; creare i editare a fiierelor text: introducere a textelor; inserare, tergere, cutare i nlocuire a fragmentelor de text; tiprire a textelor; editare a fiierelor text create; nregistrare, reproducere i editare a fiierelor de sunet; reproducere a fiierelor de animaie; reproducere a discurilor audio; explicare a destinaiei aplicaiilor multimedia instalate pe calculatorul personal; utilizare a programelor demonstrative de aplicaie furnizate mpreun cu sistemul de operare (calculatorul de buzunar, agenda, jocuri electronice . a.); Exerciii de: 2.10 lansare n execuie a mai multor aplicaii; comutare ntre aplicaii; explicare a modului de partajare a resurselor calculatorului ntre aplicaii; reprezentare intuitiv (prin desen a modului de alocare a memoriei pentru programele de aplicaii; reprezentare intuitiv (prin desen a modului de utilizare a procesorului n cazul execuiei concomitente a mai multor aplicaii;

2.10

65

15

1.Gestiunea datelor

-s cunoasc destinaia atributelor unui fiier; -s poat naviga prin sistemul de fiiere al calculatorului personal; -crearea unui director; -selectarea fiierelor sau directoarelor; - efectuarea operaiilor asupra fiierelor i directoarelor; - estimarea capacitii de memorare a suportului magnetic i a suportului optic de informaie;

16

1.Gestiunea discurilor

-cunoaterea i explicarea termenilor de tip: format fizic i format logic al datelor pe disc; - cunoaterea modului de amplasare a datelor pe discurile magnetice i pe discurile optice; - estimarea capacitii de memorare a suportului magnetic i a suportului optic de informaie; -s cunoasc regulile de folosire i de ntreinere a discurilor; -s cunoasc i s poat efectua operaiile de formatare, de defragmentare i de verificare a discurilor; s poat crea copii de siguran;

Exerciii de: 2.9 explicare a semnificaiei atributelor de fiier; navigare prin sistemul de fiiere al calculatorului personal; creare i tergere a directoarelor; mutare i copiere a fiierelor i directoarelor; creare a fiierelor cu ajutorul programelor de aplicaii; tergere a fiierelor create; redenumire a fiierelor i directoarelor; modificare a atributelor de fiier; cutare a fiierelor i directoarelor; personalizare a ferestrelor de navigare; Exerciii de: 2.9 reprezentare intuitiv (prin desen) a formatului fizic i a formatului logic ale datelor pe disc; estimare a capacitii de memorare a discurilor magnetice i a discurilor optice; memorare i respectare a regulilor de folosire i de ntreinere a discurilor; formatare, verificare i defragmentare a discurilor; creare a copiilor de siguran a fiierelor i discurilor; modificare a etichetei de volum a discului magnetic;

2.9

2.9

66

17

1.Reele de calculatoare 2.Componente de reea

18

1.Sistemul de asisten

19

Drept informatic

-s cunoasc i s poat explica modul de conexiune a calculatoarelor ntr-o reea local; -s cunoasc structura reelelor locale de calculatoare; -s cunoasc componentele sistemului de operare destinate lucrului n reea; -s cunoasc i s poat explica modul de conexiune a calculatoarelor ntr-o reea local; -s cunoasc structura reelei locale de calculatoare; -s cunoasc componentele sistemului de operare destinate lucrului n reea; -s poat identifica calculatoarele din reea accesibile utilizatorului; -s poat utiliza resursele reelei locale; -s cunoasc proprietile reelelor globale; s cunoasc destinaia i modul de folosire a sistemului de asisten; s poat cuta informaia necesar prin parcurgerea ndrumarelor sau prin indicarea cuvintelor cheie; s poat cuta informaia de asisten n funcie de context; S cunoasc i s poat explica i exemplifica noiunile: dreptul de autor, marc, licen. S poat numi principalele infraciuni informaionale: pirateria, contrafacerea, ingerina, crearea i difuzarea programelor duntoare S explice moduri de protejare ale sistemului de calcul de virui 67

Exerciii de: reprezentare intuitiv (prin desen) a structurii unei reele locale; explicare a modului de transmitere a informaiei ntre calculatoarele reelei; Exerciii de: reprezentare intuitiv (prin desen) a structurii reelei locale; explicare a modului de transmitere a informaiei ntre calculatoarele reelei; localizare a calculatoarelor conectate la reea; transmitere a datelor prin reeaua local; reprezentare intuitiv (prin desen) a structurii reelelor globale; setare a atributelor resurselor partajate prin reea; Exerciii de: reprezentare intuitiv (prin desen) a structurii sistemului de asisten; cutare a informaiei de asisten n funcie de subiectele propuse; explicare a modului de utilizare a sistemului de asisten; Exerciii de: Determinare a copyright-ului, mrcii i licenei de utilizare a produsului program legale Verificare cu ajutorul programelor Antivirus a discului flexibil sau rigid

1.9,ex.1- 1.9,ex 5 6-12 2.12 2.12

2.7

2.7

2.13

2.13

20

Lecie de evaluare

2.1

2.1

nr.2

2.13

2.13

Unitatea de nvare III EDITAREA TEXTELOR (12 ore)

21 22 1.Introducerea i editarea textului Cunoaterea i utilizarea metodelor de editare a textelor - aplicarea operaiilor specifice editrii textelor; - utilizarea instrumentelor de corectare - crearea i prelucrarea listelor inserarea; tergerea; opierea; mutarea; cutarea; nlocuirea; -inserarea simbolurilor internaionale; -inserarea simbolurilor speciale; -s cunoasc termenul corp de litere (font); -s poat determina caracteristicile unui corp de litere; -s poat stabili un corp de litere predefinit; -s poat schimba corpul de litere; -s poat evidenia textul cu ajutorul atributelor aldin, cursiv, subliniere; s poat stabili i anula atributele; s cunoasc i s poat identifica corpurile de litere frecvent utilizate; s poat formata caractere prin copieri de format; Exerciii de: introducere a textului; precizare a rezultatelor operaiilor de editare propuse; editare a textelor propuse; 3.1 3.1

23

1.Formatarea caracterelor

Exerciii de: 3.2 utilizare a terminologiei pe ct mai multe exemple; precizare a dimensiunilor i atributelor caracterelor din textele propuse; identificare a corpului de litere propus; formatare a textelor conform modelelor propuse; creare a efectelor speciale cu ajutorul aplicaiilor ncorporate n editorul de texte; utilizare a stilurilor predefinite; creare a stilurilor pentru formatarea caracterelor;

3.2

68

24

1.Formatarea paragrafelor

25

1.Aezarea n pagin

s cunoasc termenii paragraf, aliniere, tabulatori, identri, chenare; s neleag i s poat efectua operaiile destinate formatrii paragrafelor: alinierea; indentarea; modificarea spaiului dintre rnduri; modificarea spaiului dintre paragrafe; ncadrarea ntr-un chenar i umbrirea unui paragraf; definirea tabulatorilor; s poat explica modul de delimitare a paragrafelor i de stocare a informaiei referitoare la formatrii; s poat formata paragrafe prin copieri de format; s cunoasc i s poat utiliza operaiile destinate aezrii textului n pagin: definirea marginilor; centrarea textului pe vertical; adugarea numerelor de pagin; crearea antetelor i a subsolurilor; definirea dimensiunilor foii de hrtie; crearea coloanelor tip ziar; s cunoasc i s poat utiliza facilitile oferite de analizorul ortografic; s cunoasc i s poat utiliza funciile de analiz sintactic; s poat folosi dicionarul pentru a gsi sinonime i antonime; s poat folosi funciile de corectare a erorilor n timpul tastrii; s poat folosi funciile de inserare automat a obiectelor n timpul tastrii; 69

26

1.Instrumente de corectare

Exerciii de: 3.3 explicare a termenilor n studiu pe ct mai multe exemple; precizare a atributelor de formatare a paragrafelor propuse; formatare a paragrafelor conform modelelor propuse; reprezentare intuitiv (prin desen) a structurii textului ce conine mai multe paragrafe; observare i nelegere a legturii ntre delimitatorii de paragraf i modul de stocare a informaiei referitoare la formatrii; utilizare a spaierilor standard; definire a spaierilor proprii; Exerciii de: 3.4 definire a dimensiunilor foii de hrtie; definire a marginilor; centrare a textului pe vertical conform modelelor propuse; numerotare a paginilor; creare de antete i subsoluri; creare a coloanelor de tip ziar; aezare a textului n pagin conform modelelor propuse; Exerciii de: 3.11 explicare a modului de funcionare a instrumentelor de corectare; precizare a domeniilor de aplicare a analizorului ortografic; activare i dezactivare a instrumentelor de corectare; depistare a erorilor ortografice n textele propuse; inserare automat n text a obiectelor

3.3

3.4

3.11

n timpul tastrii; depistare a erorilor de sintax n textele propuse; 27 1.Liste s poat crea liste numerotate sau marcate cu simboluri de eviden; s poat modifica listele numerotate sau marcate; s poat ordona listele create; s poat crea tabele cu ajutorul sistemului de asisten; s poat insera tabele de model prestabilit; s poat desena tabele cu ajutorul instrumentelor de desenare; s cunoasc i s poat efectua operaiile de modificare a tabelelor: inserarea, eliminarea i copierea rndurilor; inserarea, eliminarea i copierea coloanelor; modificarea dimensiunilor tabelului, rndurilor i coloanelor; concatenarea celulelor; adugarea i eliminarea chenarelor; sortarea tabelelor; s cunoasc modul de generare a corespondenei pe baza formularelor tipizate; s poat crea i modifica stiluri de caractere, i de paragraf ; s poat modifica abloane de document Exerciii de: creare a listelor numerotate; creare a listelor marcate; adugare i eliminare a elementelor din list; ordonare a listelor create; Exerciii de: reprezentare intuitiv (prin desen) a operaiilor efectuate asupra tabelelor; creare a tabelelor cu ajutorul sistemului de asisten, prin inserare sau desenare; redimensionare a tabelelor, a rndurilor i coloanelor; formatare a datelor din tabele; precizare a rezultatelor operaiilor efectuate asupra rndurilor i coloanelor tabelelor propuse; modificare a structurii tabelelor propuse; sortare a datelor din tabele; adugare i eliminare a chenarelor; concatenare a celulelor; Exerciii de: creare i modificare a stilurilor de caractere i de paragraf; creare i modificare a formularelor tipizate; 3.6 3.6

28

1.Tabele

3.6

3.6

29

1.Stiluri i abloane

3.5

3.5

30

Lecie de evaluare nr.3 70

3.1 3.6

3.1 3.6

31

1.Inserarea imaginilor

32

1.Crearea desenelor

s poat insera obiecte grafice predesenate din bibliotecile editorului sau din alte surse; s cunoasc i s poat efectua operaii asupra imaginilor: redimensionare, tergerea, mutarea imaginilor; formarea chenarului; inserarea legendei; tierea imaginilor; s poat crea cadre pentru poziionarea textelor, tabelelor i a imaginilor; s poat stabili modul n care textul nconjoar un cadru; s cunoasc i s poat utiliza instrumentele de desenare ncorporate n editorul de texte; s creeze i s modifice desene; s adauge text n desenele create; s poat muta, copia i redimensiona desenele; s cunoasc i s poat explica termenul configurarea sistemului de operare; s cunoasc i s poat efectua operaiile destinate configurrii sistemului de operare: configurarea ecranului; gestiunea videorolei; setarea proprietilor tastaturii; setarea datei i a orei; setarea proprietilor regionale;

Exerciii de: inserare a imaginilor primite odat cu editorul de texte; inserare a imaginilor create cu ajutorul editoarelor grafice; modificare a imaginilor cu ajutorul operaiilor de redimensionare, tiere, mutare etc.; poziionare a imaginilor cu ajutorul cadrelor; formare a chenarelor;

3.7, 3.8

3.7, 3.8

33

* Configurarea sistemului de operare

Exerciii de: inserare n text a desenelor create de utilizator; formare a deprinderilor de lucru cu instrumentele de desenare ncorporate n editor; mutare, copiere, redimensionare i tergere a desenelor; inserare de text n desenele create; Exerciii de: configurare a ecranului; setare a proprietilor videorolei; setare a proprietilor tastaturii: limba, viteza de repetare, viteza de clipire, comutare ntre mai multe limbi . a.; setare a datei i orei; stabilire a proprietilor regionale: formatul de afiare a numerelor, simbolurile monetare, formatul orei i a datei;

3.9

3.9

2.5

2.5

71

34

* Diagrame

s poat crea diagrame pe baza unui tabel existent; s poat crea diagrame folosind date noi; s poat modifica diagramele create; s cunoasc modul de generare a corespondenei pe baza formularelor tipizate; s poat crea i modifica surse de date pentru generarea corespondenei; s poat crea i modifica formularele tipizate pentru generarea corespondenei; s poat genera scrisori i plicuri prin combinarea formularelor tipizate i surselor de date;

35

* Coresponden combinat

Exerciii de: identificare a elementelor constitutive ale diagramelor propuse; creare a diagramelor cu ajutorul sistemului de asisten; modificare a diagramelor create; Exerciii de: reprezentare intuitiv (prin desen) a fluxurilor de date n procesul generrii corespondenei combinate; explicare a etapelor de creare a corespondenei combinate; creare i modificare a surselor de date; creare i modificare a formularelor tipizate; generare a scrisorilor i plicurilor pe baza surselor de date i a formularelor tipizate propuse sau create de elev;

3.10

3.10

3.12

3.12

36 37

Lecie de evaluare final nr.4 La dispoziia profesorului

3.1-3.12

Repet are

72

Aprob Directorul gimnaziului Gh.Rcanu Frunze V._____________________

Proiectul de lunga durata la informatica

Clasa VIII
Repartizarea orelor
Predare / nvare Recapitulare / evaluare TOTAL 30 4 34 ore 1 or /sptmn
Rcani 2011
73

Repartizarea orelor de predare / nvare pe capitole

1 2 3 Structura calculatorului Sisteme de operare Editarea textelor Total 8 11 15 34

COMPETENE SPECIFICE LA INFORMATIC:

1. Formarea unei viziuni tiinifice asupra componentei informatice n societatea contemporan. 2. Cunoaterea proceselor, principiilor i metodelor de codificare i decodificare a informaiei n scopul realizrii comunicrii interumane i uman sistem informatic. 3. Identificarea structurii generale a sistemelor electronice, a principiilor de funcionare a sistemelor de transmitere, stocare i de prelucrare a informaiei. 4. Elaborarea modelelor informatice ale obiectelor, sistemelor i proceselor frecvent ntlnite n activitatea cotidian. 5. Aplicarea metodelor de algoritmizare, de formalizare, de analiz, de sintez i de programare pentru soluionarea problemelor legate de prelucrarea digital a informaiei. 6. Translarea algoritmilor frecvent utilizai ntr-un limbaj de programare de nivel nalt. 7. Colectarea, pstrarea i prelucrarea informaiei cu ajutorul aplicaiilor software specializate. 8. Generarea i elaborarea automat a documentelor Web. 9. Efectuarea experimentelor virtuale, rezolvarea problemelor de activitate cotidian i elaborarea de modele ale fenomenelor studiate, folosind aplicaii, laboratoare i medii digitale educaionale; interpretarea rezultatelor obinute. 10. Respectarea regulilor de securitate, ergonomice i etice n activitile bazate pe utilizarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor.

Repartizarea orelor
74

Predare / nvare Recapitulare / evaluare TOTAL

31 3 34 ore 1 or sptmnal

Repartizarea orelor pe uniti de nvare

Partea I. I. II. III. IV. V. VI. Partea a II-a. Calcul tabelar Microsoft Excel. Noiuni generale. Pstrarea informaiilor n foile de calcul Formule i calcule Diagrame Obiecte grafice Baze de date i liste Algoritmi Noiune de algoritm Generaliti despre algoritmi Instruciunile limbajului algoritmic Total 16 1 5 3 2 3 2 15 5 10 31

75

Clasa VIII Calcul tabelar (16 ore) S cunoasc noiunea de tabel de calcul i destinaia lor. S cunoasc noiunea de foaie de calcul S poat crea, salva, deschide un fiier Excel S cunoasc i s poat identifica elementele unei foi de calcul: coloane, rnduri, celule, antet de coloan, antet de rnd; S poat selecta elementele foilor de calcul; s cunoasc tipurile de date care pot fi introduse n foile de calcul; s poat introduce valorile acceptate de foile de calcul: texte, numere, date calendaristice, mrci de timp; s poat completa celulele adiacente i crea serii de date; s cunoasc operaiile de editare a datelor n foile de calcul; s poat edita datele unei celule: modificarea, tergerea, copierea; s poat edita coninutul unei selecii: copierea, mutarea, tergerea; s poat efectua transpunerea rndurilor i coloanelor; s poat insera i elimina celule, rnduri sau coloane; s poat utiliza facilitile de cutare i nlocuire a datelor; s dea exemple de probleme soluionarea crora necesit utilizarea operaiilor de editare; s cunoasc termenii format, format predefinit, format definit de utilizator; s cunoasc rolul atributelor de format; s poat efectua formatarea datelor n foile de calcul: formatarea valorilor numerice; formatarea celulelor cu stiluri; modificarea dimensiunii rndurilor i coloanelor; Cunoaterea i utilizarea metodelor de

1-3

Microsoft Excel. Gestionarea fiierelor Elementele unei foi de calcul Introducerea informaiei Validarea datelor

P1 P2 P3

4-5

Editarea datelor n foile de calcul Formatarea n foile de calcul

P4 P5

Exerciii de: explicarea a terminologiei pe ct mai multe exemple; creare unui caiet cu foi de calcul salvare unui caiet cu foi de calcul deschiderea unui caiet cu foi de calcul explicarea a terminologiei pe ct mai multe exemple; creare a foilor de calcul i selectare a elementelor propuse; Exerciii de: precizare a tipului datelor propuse; introducere n foile de calcul a textelor, numerelor, datelor calendaristice i mrcilor de timp; completare a celulelor adiacente; creare a seriilor de date; Exerciii de: explicare a operaiilor de editare n foile de calcul; precizare a rezultatelor operaiilor de editare propuse; editare a datelor n foile de calcul; Exerciii de: explicare a terminologiei din domeniul formatrii pe ct mai multe exemple; precizare a rezultatelor operaiilor de formatare propuse; formatare a datelor n foile de calcul;

Conspect Conspect, [2] p. 99108

Conspect Conspect, [2] p. 99-108

Conspect, [2] p. 111114

Conspect, [2] p. 111-114

II

FORMULE I

76

6.

CALCULE Operatori, operanzi

7-8

Utilizarea formulelor Funcii

prelucrare a datelor n foile de calcul s cunoasc destinaia i modul de utilizare a operatorilor: aritmetici; relaionali; pentru texte; pentru referine; s cunoasc tipul rezultatelor furnizate de operatori; s cunoasc prioritatea operatorilor; s dea exemple de probleme soluionarea crora necesit utilizarea anumitor operatori; s cunoasc clasificarea operanzilor utilizai n calculul tabelar; s cunoasc i s poat utiliza: referinele absolute; referinele relative; referinele mixte; valori constante; nume predefinite sau definite de utilizator; - s dea exemple de probleme soluionarea crora necesit utilizarea anumitor categorii de operanzi; s cunoasc regulile de compunere a formulelor; s cunoasc regulile de evaluare a formulelor; s poat utiliza formulele pentru efectuarea calculelor ; s cunoasc funciile predefinite ale aplicaiei de calcul tabelar; s poat utiliza funciile predefinite pentru rezolvarea problemelor din matematic, fizic, prelucrarea textelor;

P6

Exerciii de: memorare o operatorilor utilizai n calculul tabelar; precizare a rezultatelor furnizate de operatorii propui; clasificare a operatorilor; precizare a tipului rezultatelor furnizate de operatorii propui; Exerciii de: memorare a categoriilor de operanzi utilizai n calculul tabelar; precizare a categoriei operanzilor propui; clasificare a operanzilor; precizare a entitilor specificate prin referinele propuse; Exerciii de: memorare a regulilor de compunere i evaluare a formulelor; precizare a rezultatelor evalurii formulelor propuse; explicare a modului de conversie a valorilor n procesul de evaluare a formulelor; precizare a tipului rezultatelor furnizate de formulele propuse; compunere i utilizare a formulelor pentru efectuarea calculelor; clasificare a funciilor pe categorii; precizare a tipului rezultatelor furnizate de funciile propuse; utilizare a funciilor pentru prelucrarea informaiilor din foile de calcul;

Conspect, [2] p. 115

Conspect, [2] p. 115

P7 P8

Conspect, [2] p. 115

Conspect, [2] p. 115

III

DIAGRAME

Cunoaterea i utilizarea diagramelor

77

9-10

Elementele unei diagrame Crearea diagramelor Editarea unei diagrame

s cunoasc tipurile frecvent utilizate de diagrame; s cunoasc i s poat identifica elementele unei diagrame: axa valorilor, axa categoriilor, axa seriilor de date; reperele pentru valori i etichetele care le definesc; titlurile pentru axe, textele explicative, titlul diagramei; liniile de caroiaj; marcherii pentru date, serii de date, formula seriei de date, numele seriilor de date; s neleag legtura ntre datele selectate i elementele diagramei respective; s poat crea diagrame fixate n foaia de calcul i diagrame ca documente separate; s cunoasc tipurile de diagrame: zon, bar, coloan, linie, cerc, inel; s cunoasc avantajele i neajunsurile fiecrui tip de diagram; s poat alege tipul de diagram n funcie de specificul datelor reprezentate; s cunoasc i s poat utiliza operaiile de editare a diagramelor: modificarea valorilor reprezentate, adugarea i excluderea anumitor elemente, modificarea modului i ordinii de trasare; s cunoasc i s poat utiliza operaiile de formatare a diagramelor: formatarea zonelor, liniilor, datelor i textelor; S poat insera n tabelele de calcul obiecte grafice create sau preluate din alte aplicaii s poat crea imagini n foile de lucru i pe diagramele fixate; s poat prelua obiecte grafice din alte aplicaii; s cunoasc i s poat efectua operaii asupra obiectelor grafice: mutarea, copierea, redimensionarea, gruparea i separarea, editarea i formatarea; Crearea i utilizarea bazelor de date n form de liste s cunoasc sensul termenului baz de date; s cunoasc i s poat utiliza termenii nregistrare, cmp, numele cmpului; s poat crea liste;

P9 P10 P11 P12

Exerciii de: explicare a terminologiei pe ct mai multe exemple; selectare i evideniere a elementelor din care snt compuse diagramele; explicare a modului de reprezentare a datelor din tabel prin diagrame; desenare a diagramelor ce corespund datelor selectate; observare i nelegere a legturii ntre valorile datelor selectate i elementele diagramei; clasificare a diagramelor propuse; evideniere a avantajelor i neajunsurilor fiecrui tip de diagram; creare a diagramelor n foaia de calcul i ca documente separate; memorare a regulilor pentru alegerea tipului de diagram; creare a diagramelor combinate; creare a diagramelor cu serii i categorii ierarhizate; Exerciii de: editare a diagramelor propuse; modificare a tipului de diagram; formatare a elementelor diagramelor propuse; formatare automat a diagramelor;

Conspect, [2] p. 118 Conspect, [2] p. 118

Conspect, [2] p. 118 Conspect, [2] p. 118

IV 11.

OBIECTE GRAFICE Obiecte grafice

P13

Exerciii de: creare i modificare a obiectelor grafice; preluare a obiectelor grafice din alte aplicaii;

Conspect, [2] p. 117

Conspect, [2] p. 117

V 12-13

BAZE DE DATE I LISTE Noiuni elementare de baze de date Gestionarea listelor

P14 P15

Exerciii de: utilizare a terminologiei din domeniul bazelor de date pe ct mai multe exemple; reprezentare intuitiv (prin desen) a structurii

Conspect

Conspect

78

s dea exemple de probleme soluionarea crora necesit utilizarea bazelor de date; s cunoasc i s poat utiliza operaiile destinate gestiunii listelor: introducerea unor noi nregistrri; cutarea unei nregistrri; modificarea nregistrrilor; eliminarea unei nregistrri; selectarea nregistrrilor;

14.

Sortarea nregistrrilor Selectarea nregistrrilor

P 16

15-16

Filtrarea datelor Efectuarea subtotalurilor

s cunoasc i s poat utiliza operaia de selectare a nregistrrilor; s poat defini condiii complexe de selectare; s dea exemple de probleme soluionarea crora necesit utilizarea operaiilor de filtrare; s cunoasc i s poat utiliza metodele de rezumare a datelor; s dea exemple de probleme soluionarea crora necesit calcularea totalurilor i subtotalurilor;

P 16

listelor propuse; creare a listelor; difereniere a termenilor baz de date, liste, cmp, numele cmpului, numele listei; introducere a datelor n list; Exerciii de: explicare a operaiilor pentru gestionarea listelor; gestionare a listelor cu ajutorul formularului pentru date; observare i nelegere a legturii ntre structura listei i operaiile destinate gestiunii acestora; creare i modificare a listelor; Exerciii de: explicare a operaiilor de sortare a nregistrrilor; sortare a nregistrrilor din listele propuse sau create de elevi; explicare a termenilor sortare ascendent, sortare descendent, cheie; Exerciii de: explicare a operaiei de selectare a nregistrrilor; selectare a nregistrrilor cu ajutorul condiiilor simple i a condiiilor complexe; Exerciii de: explicare a operaiilor de rezumare a datelor; rezumare a datelor din listele propuse sau create de elevi; rezumare a datelor prin consolidare; creare i utilizare a tebelelor de sintez;

Conspect, [2] p. 122

Conspect, [2] p. 122

Conspect, [2] p. 122

Conspect, [2] p. 122

17.

Lecie de evaluare nr. 1 NOIUNE DE ALGORITM GENERALITI DESPRE ALGORITMI Proprietile algoritmilor Partea a II-a. Algoritmi (16ore) nelegerea noiunii de algoritm Cunoaterea proprietilor de baz ale algoritmilor - s cunoasc proprietile fundamentale ale algoritmilor;

C1

VI

18.

P 17

Exerciii de: evideniere a proprietilor algoritmilor pe baza exemplelor propuse;

Conspect

Conspect

79

19.

Metode de reprezentare a algoritmilor

20

Clasificarea algoritmilor

s cunoasc i s poat utiliza metodele de reprezentarea a algoritmilor prin limbajul algoritmic, prin tabele de decizie, prin scheme logice; s dea exemple de algoritmi reprezentai prin diferite metode; s cunoasc avantajele i neajunsurile metodelor de reprezentare a algoritmilor; s neleag legtura dintre metoda de reprezentare a algoritmului i repertoriul de instruciuni al executantului; s poat clasifica algoritmii conform criteriilor de structur: liniari, cu ramificri, ciclici; s dea exemple de algoritmi cu structura indicat: s cunoasc parametrii de calitate a algoritmilor: necesarul de memorie i timpul de execuie; s poat clasifica algoritmii conform destinaiei: algoritmi informaionali i algoritmi de comand; s dea exemple de algoritmi informaionali i algoritmi de comand; S cunoasc termenii executant, repertoriul de instruciuni al executantului, mediul de lucru al executantului; s cunoasc repertoriul de instruciuni al executantului FURNICA; s cunoasc formatul general al algoritmului; s neleag modul de execuie a algoritmilor; Cunoaterea i utilizarea instruciunilor

P 18

observare i nelegere a legturilor ntre proprietile algoritmului i modul de execuie pe calculator; Exerciii de: reprezentare a algoritmilor prin diferite metode; observare i nelegere a legturii ntre modul de reprezentare a algoritmului i repertoriul de instruciuni al executantului; evideniere a avantajelor i neajunsurilor fiecrui mod de reprezentare a algoritmilor; transcriere a algoritmilor formulai n limbaj convenional n reprezentri formalizate; Exerciii de: clasificare a algoritmilor conform criteriului de structur; clasificare a algoritmilor conform destinaiei; explicare a rolului parametrilor de calitate n implementarea algoritmilor pe calculator; estimare a criteriilor de calitate pentru algoritmii propui;

Conspect

Conspect

P 19

Conspect

Conspect

21.

Executantul FURNICA

P 20

Exerciii de: utilizare a terminologiei pe ct mai multe exemple; descriere a micri Furnicii n procesul execuiei algoritmilor propui; precizare a rezultatelor furnizate de algoritmii propui;

Conspect, Help

Conspect

22.

INSTRUCIUNI LE LIMBAJULUI ALGORITMIC Instruciunea de CICLU

s cunoasc destinaia i formatul general al instruciunii CICLU; s poat utiliza instruciunea CICLU pentru elaborarea algoritmilor repetitivi; s poat preciza numrul de execuii al instruciunilor din corpul ciclului; s poat clasifica instruciunile n instruciuni simple i instruciuni compuse;

P 21

Exerciii de: explicare a modului de execuie a instruciunii CICLU; desenare a schemei grafice a instruciunii CT; identificare a problemelor soluionarea crora necesit utilizarea algoritmilor repetitivi; observare i nelegere a legturilor informaionale i de control ntre prile

[3]C4.1 4.6

[3]C4.1 - 4.6

80

s cunoasc modul de transfer al controlului la execuia instruciunii CICLU; s elaboreze algoritmi n care se utilizeaz instruciunea CICLU; s dea exemple de probleme soluionarea crora necesit repetarea ciclic a secvenelor de instruciuni; 23 Instruciunile de repetare(de ciclu): REPER N ORI i CT s cunoasc destinaia i formatul general al instruciunii CT i REPER N ORI; s cunoasc termenii conexiune invers, condiie de terminare, condiie de continuare a ciclului; s poat utiliza instruciunea CT i REPER N ORI pentru elaborarea algoritmilor repetitivi cu conexiune invers; s poat preciza numrul de execuii a instruciunilor din corpul ciclului CT i REPER N ORI; s cunoasc modul de transfer al controlului la execuia instruciunii CT i REPER N ORI; s elaboreze algoritmi n care se utilizeaz instruciunea CT i REPER N ORI; s dea exemple de probleme soluionarea crora necesit repetarea ciclic a secvenelor de instruciuni n funcie de situaia n care se afl executantul; P 22

2425.

Rezolvare de probleme

P 23 P 24

26.

Instruciunea DAC

s cunoasc destinaia i formatul general al instruciunii DAC; s cunoasc termenii condiie simpl, condiie compus; s poat utiliza instruciunea DAC pentru elaborarea algoritmilor cu ramificaii; s cunoasc modul de transfer al controlului la execuia instruciunii DAC; s elaboreze algoritmi n care se utilizeaz instruciunea DAC; s dea exemple de probleme soluionarea crora

P 25

27.

rezolvare de probleme

P26

componente ale instruciunii CICLU; elaborare a algoritmilor repetitivi pentru executantul FURNICA; reprezentare intuitiv (prin desen) a procesului de execuie a algoritmilor repetitivi; elaborare a algoritmilor repetitivi n care se apeleaz subalgoritmi; Exerciii de: explicare a modului de execuie a instruciunii CT i REPER N ORI; desenare a schemei grafice a instruciunii CT i REPER N ORI; identificare a problemelor soluionarea crora necesit utilizarea algoritmilor repetitivi cu conexiune invers; observare i nelegere a legturilor informaionale i de control ntre prile componente ale instruciunii CT i REPER N ORI; Exerciii de: elaborare a algoritmilor repetitivi cu conexiune invers pentru executantul FURNICA; reprezentare intuitiv (prin desen) a procesului de execuie a algoritmilor repetitivi cu conexiune invers; elaborare a algoritmilor repetitivi cu conexiune invers n care se apeleaz subalgoritmi; Exerciii de: explicare a modului de execuie a instruciunii DAC; desenare a schemei grafice a instruciunii DAC; identificare a problemelor soluionarea crora necesit utilizarea algoritmilor cu ramificaii; observare i nelegere a legturilor informaionale i de control ntre prile componente ale instruciunii DAC; Exerciii de: elaborare a algoritmilor cu ramificaii pentru executantului FURNICA;

c.9.1 9.9

c.9.1 9.9

9.10 9.14

9.10 9.14

10.1 10.6

10.1 10.6

10.1 10.6

10.1 10.6

81

necesit luarea deciziilor n funcie de situaia n care se afl executantul;

28.

Subalgoritmi Proceduri Apel de procedur

s cunoasc termenii algoritm principal, subalgoritm, apelul subalgoritmului; s dea exemple de probleme soluionarea crora necesit divizarea problemei complexe n subprobleme mai mici; s cunoasc modul de transfer al controlului n cazul apelului unui subalgoritm; s cunoasc i s poat utiliza metoda rafinrii succesive pentru elaborarea algoritmilor;

P 27

29.

Subalgoritmi. Rezolvare de probleme

P 28

reprezentare intuitiv (prin desen) a procesului de execuie a algoritmilor cu ramificaii; elaborare a algoritmilor cu ramificaii n care se apeleaz subalgoritmi; Exerciii de: explicare a modului de execuie a apelurilor de subalgoritmi; identificare a subproblemelor soluionarea crora necesit utilizarea subalgoritmilor; observare i nelegere a legturilor informaionale i de control ntre algoritm i subalgoritmii apelai; Exerciii de: elaborare a subalgoritmilor pentru executanii FURNICA ; reprezentare intuitiv (prin desen) a memoriei calculatorului n procesul execuiei algoritmilor i subalgoritmilor;

6.1 6.4

6.1 6.4

6.5 -6.9

6.5 -6.9

30. 3133.

Lecie de evaluare nr.2 Executantul CANGUR (cunoscnd instruciunile executantului FURNICA s studieze de sinestttor)

C2 s cunoasc repertoriul de instruciuni al executantului CANGUR P 29 P31 Exerciii de: utilizare a terminologiei pe ct mai multe exemple; descriere a micrii peniei n procesul execuiei algoritmilor propui; precizare a rezultatelor furnizate de algoritmii propui;

C46 5.1 -5.4

C46 5.1 -5.4

34. Not:

Lecie de totalizare Se lmurete pentru un executant: Mediul; Cuvintele cheie; Instruciunile de lucru; i n baza lui se propune s se studieze al doilea executant unde profesorul este n rol de consultant.

C3 C3

82

Proiect de lectie DISCIPLINA: TEHNOLOGIA INFORMAIEI I A COMUNICAIILOR CLASA : A IX-A D SUBIECTU: REELE DE CALCULATOARE TIPUL LECTIEI: DOBNDIRE DE NOI CUNOTINE SCOPURI: DE A NELEGE CONCEPTUL DE REEA DE CALCULATOARE I DE A ENUMERA AVANTAJELE LUCRULUI IN REEA, N MOD SPECIAL IN REEAUA INTERNET CONTINUTUL INFORMATIV: Lecia conine informaii teoretice i aplicaii practice cu privire la reele de calculatoare cunoscute, fcndu-se referire la reeaua Internet. Sunt prezentate noiuni precum: reea, modem, rooter, swich, Internet, Intranet, etc. OBIECTIVE OPERATIONALE Pn la sfritul orei, elevii vor fi capabili s: O1: neleag impactul tehnologiilor informatice n societate precum i a necesitii utilizrii reelelor de calculatoare O2: defineasc o reea de calculatoare i componentele acesteia O3: neleag modul de conectare fizic i de instalare a softului aferent O4: realizeze o shem general, pe baza prezentrilor oferite de colegi, cu elementele definitorii ale unei reele O5: s-i formeze i s-i dezvolte deprinderile de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare reeaua Internet O6: s-i formeze un mod de gndire creativ, n structurarea i rezolvarea sarcinilor de lucru iar la sfritul orei s se autoevalueze RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE INVMNT) - CD cu soft educational Instruire asistat de calculator utiliznd un program de predare Curs de informatic interactiv realizat de I.S.A. - reea proprie de calculatoare - suport de curs (manualul) - fie de lucru - material didactic (placa de retea, calculator dezmembrat) - plane pe format A2 - Prezentare Power Point : INTERNETUL Reeaua cu cea mai mare extindere RESURSE PROCEDURALE(METODE I PROCEDEE) Metode i procedee : 83

- conversaia: frontal, individual, recapitulativ dezvoltat i expozitiv, explicaia, descoperirea - aplicaii pe calculator ORGANIZAREA ACTIVITII ELEVILOR : - Individual - Pe grupe - La nivelul ntregii clase STRATEGIE DE EVALUARE : - Chestionar de autoevaluare - Fie de evaluare CONDIII INIIALE DE REALIZARE: Lecia se desfoar n Laboratorul de informatic, Sala 2, laborator dotat cu 25 de calculatoare conectate la o reea local i la reeaua de Internet. DESFURAREA LECIEI Lecia se desfoara folosind metode moderne de predare+nvare, i anume metoda centrat pe elev, n care predarea se face innd cont de stilul de nvare al elevului. Scopul Strategii de predare Timp Strategii de nvare Resurse predrii alocat Elevi cu dominant Elevi cu dominant Elevi cu dominant practic vizual auditiv Oferirea de Instruirea asistat 15 Descoper punctele Ascult prezentarea Utilizeaz tastatura pentru CD cu soft informaie de calculator min principale ale animat de intervenia luarea notielor cu cuvinte educaional; legat de utiliznd un prezentrii multimedia profesorului cu exemple proprii ntr-un editor de texte; Reeaua reelele de program de (sunt prezentate tipurile legate de reelele utilizate Deseneaz schematic tipurile de proprie de calculatoare predare : Curs de de reea, exemple, la ora actual; reele i elementele definitorii calculatoare; informatic entiti participante, Pun intrebri n ale acestora; interactiv realizat conectarea fizic a momentele de oprire a de I.S.A. staiilor ntr-o reea i prezentrii multimedia; instalarea soft-ului, animate i nsoite de sunet); Explicarea Suport de curs i 10 observ conceptele Completeaz spaiile Studiaz o plac de reea pus Suport de conceptelor fie de lucru min teoretice din suportul goale din fiele de lucru, la dispoziia lor de profesor i o curs; teoretice de curs n care punctele pe msur ce se ncorporeaz pe placa de baz; Fie de cheie sunt evideniate deruleaz prezentarea Simuleaz instalarea softului lucru; prin fonturi cu italic; multimedia; pentru reeaua din laborator; Plac de Subliniaz cu culori sau Citesc i rezolv testul reea; ncadreaz n chenar programat pe calculator de la Test pe 84

De la teorie la practic: cea mai mare i des utilizat reea, Internetul

Dezvoltarea de abiliti de comunicare oral Autoevaluare

Predare 15 reciproc(Aplicaie: min Internetul reeaua cu cea mai mare extindere); Profesorul monitorizeaz activitatea (vine cu completri legate de tehnologia de ultim generaie Wireless); Dezbateri 15 min

principalele nouini legate de reele; Prezint colegilor trecerea de la conceptul general de reea la reeaua Internet, componentele i aplicaiile necesare funcionrii acesteia (pe baza suportului de curs i a experienei personale); Rspund ntrebrilor adresate de ceilali colegi i apeleaz la profesor; Chestionar de autoevaluare

Pun ntrebri colegilor (vizual) care predau pe baza suportului de curs, oferindu-le, n acelai timp, celor cu dominant practic ansa de a-i realiza schema; ntocmesc un raport verbal n privina mesajelor cheie (feedback); Aduc argumente pro i contra utilizrii diferitelor tipuri de reele pentru navigarea pe Internet Chestionar de autoevaluare

sfritul prezentrii multimedia; Simuleaz i realizeaz o schem general, pe baza prezentrilor oferite de colegi, a transferului informaiilor cu ajutorul internetului, printr-un modem sau cablu de reea sau unde radio;

calculator; Reeaua proprie de calculatoare; Plane de format A2;

Completarea individual a chestionarului Evaluarea leciei: Ce a decurs bine? Ce trebuie modificat n viitor?

5 min

Utilizeaz diagramele realizate pe parcursul orei, pentru ideile principale i legturile dintre acestea; Se leag de realitate pentru a interveni n dezbatere; Chestionar de autoevaluare

85

Data : __________ Clasa : Disciplina : Informatica Subiectul leciei : Tipul leciei Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor) : Metode si procedee : - conversaia: frontal, individual, recapitulativ dezvoltat i expozitiv, explicaia, descoperirea - aplicaii pe calculator Forme de organizare a activitatii elevilor : - Individual - Pe grupe - La nivelul intregii clasei Resurse materiale (mijloace de nvmnt): - CD cu soft educational Instruire asistata de calculator utilizand un program de predare Curs de informatica interactiv realizat de I.S.A. - suport de curs (manualul) - fie de lucru Indicatori Recunoaterea aciunii indicatorilor ( se bifeaz) X X X X X X 86 Aspecte semnificative privind etapele leciei, n funcie de indicatori, n vederea elaborrii proiectelor de lecie Lecia are un bogat coninut tiinific, dar care a fost prezentat astfel nct s se adapteze la nivelul clasei, nivel care in acest caz este destul de ridicat n desfurarea leciei s-a urmrit corelarea noilor cunotine cu cele anterior dobndite, respectndu-se cerinele progamei colare Respectnd programa colar s-au utilizat metode activparticipative, doar realizarea de corelaii interdisciplinare

1.Aspect informativ - coninut tiinific - adaptarea la nivelul clasei - ncadrarea noilor cunotine n sistemul cunotinelor anterioare - realizarea cerinelor programei colare (obiective-cadru, obiective de referin; competene generale, competene specifice) 2.Aspect formativ - utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa colar) - realizarea conexiunii inverse

- dezvoltarea capacitilor intelectuale - valorificarea valenelor educative ale temei - dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea de corelaii intra/inter/transdisciplinare) 3. Metodologia didactic - aplic. metodelor i a procedeelor didactice - utilizarea mijloacelor de nvmnt - ncadrarea n timp 4. Evaluarea activitii elevilor - iniial - formativ - final

X X X

a lsat de dorit, acesta fiind o clas cu specific mecamic, lucru greu de aplicat n practic

X X X X X X

Doamna profesoara a aplicat la clas metode moderne de predare, dovedind cunotine solide n acest sens. ncadrarea n timp a fost buna, dei s-a lucrat pe grupe

Pe tot parcursul desfurrii leciei a avut loc o evaluare permanent a elevilor att cu privire la cunotinele anterioare ct i cu privire la cele nou acumulate Atmosfera n clas a fost, i de acest dat, relaxat, elevii dovedind o bun comunicare cu doamna profesoar, aceasta reuind s menin un cadru de lucru lejer, dar totodat ordonat, dei lucrul s-a desfurat pe grupe i n acest caz este mai dificil de meninut ordinea n sal

5. Relaia profesor-elev; elev-elev - atmosfer de lucru n clas - organizarea activitii pe grupe sau independent/individual

X X

6. Ali indicatori

87

Proiect de lecie5 DISCIPLINA: TEHNOLOGIA INFORMAIEI I A COMUNICAIILOR CLASA : A IX SUBIECTU: PREZENTAREA PRIMELOR NOIUNI DE CALCUL TABELAR TIPUL LECTIEI: DOBNDIRE DE NOI CUNOTINE SCOPURI: SCOPUL NTREGII SESIUNI ESTE DE A NELEGE I UTILIZA PRIMELE NOIUNI DE CALCUL TABELAR CONTINUTUL INFORMATIV: Lecia conine informaii teoretice i aplicaii practice cu privire la modul de calcul tabelar, fcndu-se referire la Microsoft Excel. Sunt prezentate noiuni precum: foaie de lucru, registru, celule, formule, etc. OBIECTIVE OPERAIONALE Pn la sfritul orei, elevii vor fi capabili s: O1: cunoasc i s utilizeze aplicaia Microsoft Excel din pachetul Microsoft Office O2: s-i dezvolte deprinderi de lucru cu foi de calcul i celule O3: s-i formeze capacitatea de a utiliza instrumente informatice n procesul de predare nvare, respectiv de a identifica lecia de pe reea i de a o utiliza de cte ori este nevoie. RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE INVATAMANT) - CD cu soft educaional Instruire asistat de calculator utiliznd un program de predare Curs de informatic interactiv realizat de I.S.A. - reea proprie de calculatoare - suport de curs (manualul) - fie de lucru - Prezentare Power Point : EXCEL-un mod usor de calcul tabelar RESURSE PROCEDURALE(METODE SI PROCEDEE) Metode si procedee : - conversaia: frontal, individual, recapitulativ dezvoltat i expozitiv, explicaia, descoperirea - aplicaii pe calculator ORGANIZAREA ACTIVITII ELEVILOR : - Individual
5

Proiect de lecie aplicabil la toate tipurile de lecii din sistem (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare, evaluare)

88

- Pe grupe - La nivelul intregii clase STRATEGIE DE EVALUARE : - Chestionar de autoevaluare - Fie de evaluare CONDITII INIIALE DE REALIZARE: Lecia se desfoar n Laboratorul de informatic, Sala 2, laborator dotat cu 25 de calculatoare conectate la o reea local i la reeaua de Internet. DESFURAREA LECIEI Lectia se desfasoara conform metodelor moderne de invatare predare n care se pune accent pe stilurile de invare ale elevului
Scopul predrii Strategia de predare Instruire asistat de calculator utiliznd o lecie realizat in Microsoft Power Point Suport de curs electronic in Power Point i fie de lucru Timp alocat Elevi cu dominant vizual Descoper punctele principale ale prezentrii Power Point si urmresc explicaiile profesorului Urmresc prezentarea Power Point , identific i subliniaz din suportul de curs oferit principalele etape necesare lucrului cu editorul de calcul tabelar Aplic cunotinele teoretice dobndite, folosind o fi de lucru pregtit anterior Test interactiv pentru grupa de vizuali Strategii de invatare Elevi cu dominant auditiv Ascult prezentarea animat de intervenia profesorului si urmresc individual lecia Pun intrebri in momentele de oprire a prezentrii Power Point Urmresc prezentarea Power Point i completeaz spaiile goale din fiele de lucru, pe baza informaiilor auzite de pn acum Resurse Elevi cu dominanta practic Deseneaz schematic principalele comenzi ce urmeaz a fi folosite pe parcursul leciei

Oferirea de informatii: operatii de baza specifice calculului tabelar Explicarea conceptelor teoretice

10 min

Reeaua proprie de calculatoare Elevii copiaz lecia in caiete Prezentare Power Point a leciei Fie de lucru; Prezentarea Power Point a leciei;

15 min

Verific schema desenat anterior urmrind nc o dat prezentarea Power Point

De la teortie la practic

Practic individual pe computer Test interactiv

15 min

Evaluarea leciei

10 min

Urmeaz indicaiile oferite de fia de lucru, consultnd, n caz de nevoie, prezentarea Power Point Test interactiv pentru grupa de auditivi

Rspunde cerinelor elaborate de profesor prin fia de lucru. Se pot deschide aplicaii Excel Verificarea implementrii fiei de lucru pe computer

Fie de lucru

Test pe computer cu autocorectare

Evaluarea leciei: Ce a decurs bine? Ce trebuie modificat n viitor?

89

4.2. Fi DE OBSERVARE A LECIEI Data : ___________________ Clasa : IX Disciplina : Informatica Subiectul leciei : test de verificare Tipul leciei : de verificare si apreciere a rezultatelor scolare Strategii didactice: - Metode de invatamant: Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de autoevaluare si evaluare Metode bazate pe actiune: exercitii - Forme de organizare a activitatii de evaluare: individuala in etapa de rezolvare a testului si de autoevaluare colectiva in etapa de apreciere a lucrarii - Forme de dirijare a activitatii de evaluare: dirijata de profesor, prin materiale didactice; independenta - Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii: Capacitatea de invatare a clasei Elevii si-au insusit notiunile teoretice predate la capitolul Mijloace moderne de comunicare- Internet, precum si modul de utilizare a acestuia. Diagnosticul motivatiei Interesul pentru insusirea cunostintelor necesare este acelasi la intregul colectiv Motivatie Se vor constientiza elevii de necesitatea utilizarii Internetului pentru documentare, comunicare si prezentarea informatiilor din domeniul propriu de activitate - Resurse materiale: test cu itemi cu alegere multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duala barem de notare detaliat a testului flipchart

90

Indicatori

Recunoaterea aciunii indicatorilor ( se bifeaz) X X X X

Aspecte semnificative privind etapele leciei, n funcie de indicatori, n vederea elaborrii proiectelor de lecie

1.Aspect informativ - coninut tiinific - adaptarea la nivelul clasei - ncadrarea noilor cunotine n sistemul cunotinelor anterioare - realizarea cerinelor programei colare (obiectivecadru, obiective de referin; competene generale, competene specifice) 2.Aspect formativ - utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa colar) - realizarea conexiunii inverse - dezvoltarea capacitilor intelectuale - valorificarea valenelor educative ale temei - dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea de corelaii intra/inter/transdisciplinare) 3. Metodologia didactic - aplic. metodelor i a procedeelor didactice - utilizarea mijloacelor de nvmnt - ncadrarea n timp 4. Evaluarea activitii elevilor - iniial - formativ - final 5. Relaia profesor-elev; elev-elev - atmosfer de lucru n clas - organizarea activitii pe grupe sau independent/individual

Lecia are un bogat coninut tiinific, dar care a fost prezentat astfel nct s se adapteze la nivelul clasei, nivel care in acest caz este destul de ridicat n desfurarea leciei s-a urmrit corelarea noilor cunotine cu cele anterior dobndite, respectndu-se cerinele progamei colare

X X X X X X X X X X X

Respectnd programa colar s-au utilizat metode activ-participative, doar realizarea de corelaii interdisciplinare a lsat de dorit, acesta fiind o clas cu specific mecamic, lucru greu de aplicat n practic

Doamna profesoara a aplicat la clas metode moderne de predare, dovedind cunotine solide n acest sens. ncadrarea n timp a fost buna, dei s-a lucrat pe grupe Pe tot parcursul desfurrii leciei a avut loc o evaluare permanent a elevilor att cu privire la cunotinele anterioare ct i cu privire la cele nou acumulate Atmosfera n clas a fost, i de acest dat, relaxat, elevii dovedind o bun comunicare cu doamna profesoar, aceasta reuind s menin un cadru de lucru lejer, dar totodat ordonat, dei lucrul s-a desfurat pe grupe i n acest caz este mai dificil de meninut ordinea n sal 91

X X

6. Ali indicatori Proiect de lecie6 DISCIPLINA:TEHNOLOGIA INFORMAIEI I COMUNICAIEI CLASA: IX SUBIECTUL : Aplicatii practice de laborator TIPUL LECIEI: Fixare si formare de deprinderi si priceperi SCOPURI: INFORMATIV -fixarea si consolidarea notiunilor teoretice prin aplicatii concrete; FORMATIV -formarea deprinderilor de utilizare corecta a aplicatiilor PowerPoint; EDUCATIV -dezvoltarea atitudinii pozitive fata de introducerea calculatorului in toate domeniile de activitate; -dezvoltarea motivatiei invatarii, a intereselor de cunoastere si a trairilor intelectuale; -exprimarea unui mod de gandire creativ in structura si rezolvarea problemelor; NIVELUL INITIAL AL CLASEI: -elevii cunosc sistemul de operare Windows -elevii au cunostinte despre utilitarul Microsoft Word OBIECTIVE OPERAIONALE: Pn la sfritul orei vor fi capabili s: O1: defineasc noiunea de prezentare; O2: lanseze n execuie aplicaia, i s introduc corect date; RESURSE PROCEDURALE( METODE I PROCEDEE): metode de invatamant -metode de comunicare orala: conversatia, explicatia; -metode de actiune: exercitiul, problematizarea; procedee de instruire
6

Proiect de lecie aplicabil la toate tipurile de lecii din sistem (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare, evaluare)

92

-conversatia de consolidare; -explicatia (in etapa de asimilare a noilor cunostinte); -exercitii de consolidare; forme de organizare a activitatii instructive -frontala; -individuala; -pe grupe; forme de dirijare a activitatii -dirijata de profesor sau prin materiale didactice; -independenta; resurse materiale -Un calculator (sistem de operare Windows, pentru utilizare: Microsoft Office) -Caiet de notie; -Proiect didactic; -Fie de lucru. material bibliografic de specialitate - Tehnologia informatiei si a comunicatiilor Manual pentru clasa a X a Autoare : Daniela Oprescu, Cristina Eugenia Damacus spatiu de instruire :laboratorul de informatica metode de evaluare -evaluare sumativa; -evaluare continua (cu ajutorul calculatorului); -evaluare formativa; DESFASURAREA ACTIVITATII 1. Momentul organizatoric pregatirea lectiei -intocmirea proiectului didactic; organizarea si pregatirea clasei -verificarea frecventei elevilor; -verificarea existentei resurselor materiale; 2. Captarea atentiei clasei anuntarea obiectivelor operationale explicarea modului de desfasurare a activitatii 93

Elevii sunt rugati de profesor sa porneasca calculatoarele si sa lanseze in executie aplicatia Microsoft PowerPoint.Se trece apoi la reactualizarea cunostintelor. 3. Reactualizarea cunostintelor:Profesorul are la dispoziie un set de intrebri prin care va verifica oral nivelul de cunotiinte.
INTREBARE 1. Ce este o aplicatie PowerPoint? RASPUNS ASTEPTAT Aplicatia PowerPoint este un editor grafic care ne ajuta sa creem prezentari de proiecte, promovarea unor produse sau servicii, rapoarte privind realizarile unei firme intr-o perioada data, rezentari cu caracter personal(album si fotografii). Elementul de baza al unei al unei aplicatii este slide-ul sau diapozitivul. Meniul Start Programs Microsoft PowerPoint; Se efectueaza dublu click pe pictograma de pe descktop; Salvarea unei prezentari se realizeaza in felul urmator: Meniul File Save As (Fisier Salvare ca); Vizualizarea unei prezentari se realizeaza in felul urmator: Meniul Expunere diapozitiv Vizualizare diapozitiv. Cu ajutorul butonului sau tastei F5.

2. Ce este o slide-ul sau diapozitivul? 3. Cum se lanseaza in executie o aplicatie PowerPoint? 4. Cum se realizeaza salvarea unei prezentari? Care sunt modalitatiile de vizualizare a unei prezentari?

4. Intensificarea retinerii si asigurarea transferului de informatii (cu exercitii initiale de verificare) Fisa 1 - Microsoft PowerPoint 1.Realizati o prezentare care sa contina textul urmator: Diapozitiv 1 Modalitati de formatare a unei prezentari Conceptul de formatare se refera la schimbarile care se fac in aspectul unei prezentari. Pentru a formata un text ce urmeaza a fi introdus, se muta cursorul in locul in care se doreste introducerea textului si apoi se da comanda de formatare. Pentru a formata un text deja introdus, acesta se selecteaza si apoi i se da comanda de formatare. Formatarea caracterelor -pentru titlul: fontul utilizat Arial, dimensiune font 16, italic, culoare font verde, aliniere la centru -pentru text: fontul utilizat Times New Roman, dimensiune font 12, italic, culoare font rosu, culoare fond galben, aliniere la stanga Diapozitiv 2 Formatarea caracterelor Caracterele sunt reprezentate de litere, numere, simboluri (&,*,$), semen de punctuatie si spatii. 94

Termenul de formatare al caracterelor se refera la atributele pe care le au caracterele individuale intr-o prezentare.In cadrul unui text, caracterele utilizate sunt bine definte de anumite marimi cum ar fi: tipul fontului, stilul si dimensiune acestuia. Formatarea caracterelor -pentru titlul: fontul utilizat Arial, dimensiune font 14, ingrosat, culoare font rosu, aliniere la centru -pentru text: fontul utilizat Arial, dimensiune font 14, ingrosat, culoare font verde, culoare fond albastru, aliniere la stanga Diapozitiv 3 Cum se redimensioneaza caseta de text? Pasul 1 se executa clic in sectiunea titlului sau a textului.Acesta va fi incadrat de un cadru In coltul cadrului precum sip e fiecare din cele patru laturi ale acestuia, se observa punctele pentru redimensionare(mici patratele) Pasul 2-pentru redimensionarea pe o singura directie(numai pe orizontala sau numai pe verticala), se fixeaza cursorul mouse-ului pe unul din patratele aflate pe directia dorita si tinand butonul apasat, se trage pana cand caseta a capatat dimensiunea dorita dupa care se eliberaeaza butonul Formatarea caracterelor -pentru titlul: fontul utilizat Times New Roman, dimensiune font 16, ingrosat, culoare font portocaliu, aliniere la centru -pentru text: fontul utilizat Arial Narrow , dimensiune font 14, ingrosat, culoare font alb, culoare fond albastru deschis, aliniere la stanga 2.Salvati prezentarea cu numele modalitati de formatare . 3.Aplicati efecte de animatie diapozitivelor 4.Vizualizati prezentarea. Fisa 2-Microsoft PowerPoint 1.Realizati o prezentare cu numele APLICATIE (FISIER-SALVARE CA) 2.Inserati in prezentare 5 diapozitive.(INSERARE DIAPOZITIV NOU) Diapozitiv 1 Editati textul urmator: Programul Microsoft PowerPoint face parte din pachetul de programe Microsoft Office, alaturi de Word si Excel, este folosit pentru realizarea de prezentari animate in domenii cum ar fi cel publicitar.Fiind o aplicatie din pachetul Microsoft Office , Microsoft PowerPoint prezinta o interfata destul de asemanatoare cu cea a programelor Word si Excel , avand o serie de elemente comune : aceeasi organizare a sistemului de meniuri si a barelor de instrumente. Formatarea caracterelor -pentru text: fontul utilizat Times New Roman, dimensiune font 16, cursiv, culoare font verde, culoare fond galben, aliniere la stanga FORMATFONT,FORMAT-FUNDAL, butonul ALINIERE LA STANGA -inserati o imagine din colectia Office INSERARE IMAGINE - MINIATURA Diapozitiv 2 Editati textul urmator: Fiind o aplicatie din pachetul Microsoft Office , Microsoft PowerPoint prezinta o interfata destul de asemanatoare cu cea a programelor Word si Excel , avand o serie de elemente comune : aceeasi organizare a sistemului de meniuri si a barelor de instrumente. Fisierele create cu aceste programe se numesc prezentari si au extensia .ppt (Microsoft PowerPoint). 95

Formatarea caracterelor -pentru text: fontul utilizat Book Antiqua, dimensiune font 18, , culoare font rosu, culoare fond galben, aliniere la stanga FORMAT-FONT, FORMAT-FUNDAL, butonul ALINIERE LA STANGA -inserati o imagine din colectia Office INSERARE IMAGINE - MINIATURA Diapozitiv 3 -inserati o diagrama INSERARE DIAGRAMA Diapozitiv 4 -inserati o nomograma INSERARE NOMOGRAMA Diapozitiv 5 -inserati 5 imagini din colectia Office INSERARE IMAGINE - MINIATURA 3.Adaugati efecte de animatie EXPUNERE DIAPOZITIVE-TRANZITIE DIAPOZITIV 4.Vizualizati prezentarea EXPUNERE DIAPOZITIVE- VIZUALIZARE EXPUNERE Fisa 3 - Microsoft PowerPoint 1.Realizati o prezentare cu numele DIAGRAME (Fisier-Salvare caNume fisier: DIAGRAME - butonul Salvare) 2.Inserati in prezentare 4 diapozitive (Inserare-Diapozitiv nou) Diapozitiv 1:-inserati diferite forme geometrice (Forme automate-Forme de baza) si aplicati-le efectul 3-D (selectati figura geometrica-butonul Stil 3-D) Diapozitiv 2:-inserati un tabel care sa contina orarul (Inserare-Tabel-Numar de coloane:5 , Numar de randuri:7-butonul OK ) Diapozitiv 3:-inserati o nomograma (Inserare-Nomograma) Microsoft Office
Microsoft Word Microsoft PowerPoint

Microsoft Excel

Diapozitiv 4:inserati imagini din colectia Office (Inserare-Imagine-Miniatura) 3.Adaugati efecte de animatie Expunere diapozitive-Tranzitie diapozitiv 4.Vizualizati prezentarea Expunere diapozitive- Vizualizare expunere Fisa 4 - Microsoft PowerPoint 1.Realizati o prezentare cu numele SCHITA UNEI DISCHETE (Fisier-Salvare caNume fisier: SCHITA UNEI DISCHETE - butonul Salvare) 2.Inserati in prezentare 5 diapozitive (Inserare-Diapozitiv nou) Diapozitiv 1 Sistemul de intrare-iesire asigura comunicatia calculatorului cu lumea inconjuratoare prin intermediul unor echipamente specializate numite dispozitive periferice. Ele sunt de trei tipuri: 96

1.dispozitive de intrare 2.dispozitive de iesire 3.dispozitive de intrare-iesire inserati doua butone de actiune: Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul, Buton actiune:inapoi sau anteriorul Diapozitiv 2: editati cuvantul : laborator -selectati cuvantul-meniul Inserare-Hiperlink - se alege o prezentare-butonul OK inserati un buton de actiune: Expunere diapozitive-Butoane actiune- Buton actiune:inapoi sau anteriorul 3.Adaugati efecte de animatie Expunere diapozitive-Tranzitie diapozitiv 4.Vizualizati prezentarea Expunere diapozitive- Vizualizare expunere Fisa 5 -Microsoft PowerPoint 1.Realizati o prezentare cu numele Elemente de design (Fisier-Salvare caNume fisier: Elemente de design - butonul Salvare) 2.Inserati in prezentare 4 diapozitive (Inserare-Diapozitiv nou) Diapozitiv 1: editati cuvantul urmator: o inserati un buton de actiune(Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul) o culoare fond : albastru(Format-Fundal-Efecte de umplere) Diapozitiv 2: Construiti urmatorul tabel : Elemente de design Mod de realizare Inserare diapozitiv nou meniul Inserare-Diapozitiv nou Sabloane de aspect meniul Format-Aspect diapozitiv Sabloane forma meniul Format-Forma diapozitiv Inserare text meniul Inserare-Caseta text Inserare film si sunet meniul Inserare-Film si sunete Inserare tabel meniul Inserare-Tabel Inserare diagrama meniul InserareDiagrama 97

Inserare diagrame relationale meniul Inserare(nomograme) Nomograma Inserare-Tabel... inserati doua butone de actiune( Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul, Buton actiune:inapoi sau anteriorul) culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere) Diapozitiv 3:-inserati 6 forme geometrice suprapuse (Forme automate-Forme de baza) , aplicati-le efectul 3-D (selectati figura geometricabutonul Stil 3-D) inserati doua butone de actiune(Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul, Buton actiune:inapoi sau anteriorul) culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere) Diapozitiv 4: realizati un link catre o alta prezentare (editati cuvantul : LABORATOR -selectati cuvantul-meniul Inserare-Hiperlink- se alege o prezentare-butonul OK) inserati un buton de actiune(Expunere diapozitive-Butoane actiune- Buton actiune:inapoi sau anteriorul) culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere) 3.Adaugati efecte de animatie ( Expunere diapozitive-Tranzitie diapozitiv) 4.Vizualizati prezentarea( Expunere diapozitive- Vizualizare expunere)

5. Concluzii si notarea elevilor Se vor face aprecieri individuale si colective asupra activitatii desfasurate.Se trag concluzii privind insusirea de catre elevi a modului de implementare si utilizare prezentarilor. Se remarca utilitatea acestora.

98

4.6. Proiect didactic pentru activiti educative

4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extracolar

Data: 01.09.2009 Clasa a VII-a Disciplina: Ora de dirigenie Subiectul: Moldova, - vatra mea strbun Obiectivul cadru: 1.Formarea conceptului de sine. Obiective de referin: 1. Identificarea noiunilor de parie, patriot, patriotism. 2. Educarea moral-spiritual a tinerei generaii. Obiective operaionale: O1- S completeze un mesaj cu prile de vorbire necesare. O2- S determine subiectul leciei cu ajutorul anagramei. O3- S reactualizeze impotana cuvintului Patrie. O4- S descopere legtura dintre termenii specifici la lecia dat. O5- S explice motto-ul propus. O6- S defineasc noiunile de patrie, patriot, patriotism. O7- S motiveze dragostea de patrie O8- S evolueze aportul su la mbuntirea situaiei n ar Strategii didactice: a) Metode i procedee: argumentarea , mesajul oral, brainstorming, anagrama, expunerea oral, GPP, conversaia dirigat b) Mijloace de instruire: poster, careoc, anexe, fie,
99

c) Forme de lucru: activitate frontal, activitate in perechi, activitate n grup.

Obiec- Activitatea profesorului tive

Etapele leciei

Activitatea elevilor

Timp

Metode, procedee, forme de lucru

mijloace de instruire

100

Evocarea

O1

Sntem la nceput de an colar i la nceput de or tindem s ne apropiemde cele mai frumoase momente sufleteti pe parcursul acestei ore. Succes! ntr-un ceas bun! Sarcina 1. Completai mesajul cu - Elevii ofer variante de rspuns, prilede vorbire : adjective i completnd mesajul cu pri de vorbire substantive. potrivite. Se d citire mesajelor. O zi ct mai________, _______, _____, celor vrjii de _______, _____, _______. Sperm ca lecia de azi s ne aduc ___, _______, _______, dac in jur e ______, _______, _______. Sarcina2. Dezlegai anagrama i determinai subiectul leciei. Anagram VADOMOL,- RATVA EMA BUSTRN Ce ateptai de la aceast lecie? Propun s identifice obiectivele leciei. - Citesc i enun obiectivele. - Dezleag anagrama n perechi. Enun i scriu subiectul leciei. MOLDOVA,- VATRA MEA SRBUN

3 min.

Activitate n perechi mesajul oral

Fie Careoc Anex

1min.

O2

GPP Anagrama

Poster

1min.

Activitate frontal

poster

Realizarea sensului

Cuvntul profesorului. Avnd un teritoriu relativ mic, doar 33,8 mii km , fr piscuri ndrznee, fr ntinse nemrginiri de ape, natura i-a hrzit plaiului nostru rare frumusei: cmpii alintate de mngierea duioas a vntului, dumbrvi ce tresar bucuroase la

- Elevii ascult cu atenie.

2min.

Mesajul oral

101

O3

cntecul psrilor, ape domoale care srut rna srtbun, dealuri blajine ce te ndeamn la cuminenie i buntate. Poetul G.Vieru spunea: La noi mai dulce-mi pare i pinea din tergar, i apa din izvoare, i-acel cire amar. Mai verde e pmntul, Mai scurt e lungul drum, La noi chiar i omtul Mai cald e, nu tiu cum. Sarcina3. Ce reprezint Moldova pentru - e casa printeasc tine? - e batina natal Printr-o sintagm elevii i expun prerea. - e patria - e ara in care trim... Sarcine 4. Rezolvai careul. Lucrul se efectuiaz in 3 echipe. Fiecare echip are de completat cte un careu conform subiectului leciei. Ce legtur putem stabili ntre cuvintele obinute pe vertical?

2min.

Brainstorming

Fie

O4

O5

Sarcina5. Propunei substantive potrivite cuvntului MOLDOVA. Rspunsurile se fixeaz pe poster n dreptul fiecrei litere a cuvntului propus. -Formnd nite adjective de la substantivele date putem face o caracteristic oamenilor ce locuiesc pe acest teritoriu ce se bucur de nite drepturi dar nu iut nici odat c mai au i nite datorii fa de patrie. Sarcina 6. Explicai motto-ul. Oricare bun cetean are datoria de a se

- Rezolv rebusul, obinnd pe vertical 5min. cite un cuvnt cheie potrivit subiectului leciei.Se acroeaza posterele pe tabl. - Moldova e batina noastr a fiecruia n care noi trim i ne bucurm de nite drepturi. Rspunsuri posibile: 5min M mndrie naional O -- ordine intern, onestitate L loialitate, luciditate D devotament, demnitate, democraie O -- onorabilitate V vigurozitate. virtualitate, vitalitate A adevr, amabilitate A fi patriot nu e un merit, e o datorie -a o iubi 102 3min.

Actibitate n grup Careul Asaltul de idei Mtoda numelui Acrostih Activitate frontal

Poster Careu Anex

Poster Careoc

Activitate frontal

Motto

ocupa de viitorul patriei sale(M. Eminescu) O6 Sarcina 7. Definii cuvintele S se defineasc n grup noiunile de Patrie, patriot, patriotism. S se observe legtura dintre aceste cuvinte.

- a o proteja a face lucruri bune... Patria e locul unde am iubit i am fost iubit. Patriot e persoana care s-a nscut, locuiete in ara sa natal o iubete , respect neamul su. Patriotism e sentimentul profund de dragoste i devotament fa de patrie i popor. Etc. Elevii vin cu diferite variante de rspuns: - S promoveze tineri dornici de a face schimbri n ar - S contribuie la mbuntirea condiiilor de trai ale populaiei - Sa strpeasc corupia - S triasc pentru patria sa .a. Gh. Mazilu ne ndeamn: E nevoie s ne nvm a iubi Moldova fr zgomot i nu numai la srbtori. Nu fiecare poate s-i iubeasc Patriacu adevrat, pentru c nu fiecare poate crea pentru patrie ceva anume. Pentru aceasta fiecare din noi trebuie s gseasc puteri, spirit de organizare, talent, ca toate acestea s le poat oferi i prin asta s arate c avem i demnitate c ne iubim ara(...) Un reprezentant al grupului se deplaseaz prin clas i compar desenului grupului su cu cel al colegilor. Dac gsesc asemnri scriu 103 5min. Brainstorming

Sarcina 8. Activitate pentru lucrul n cooperare. - Ce poate s fac un patriot pentru ara lui pe timp de pace? O7

3min.

Expunerea

5min. Mesajul oral Lucru individual

Gh. Mazilu afirm : Pentru Patrie trebvuie s traieti nu s mori ! Deci ce nseamn a tri pentru Patrie ?

Reflecia O7 Sarcina 9. Reprezentare grafic. Lucru n grup. Propun elevilor s reprezinte grafic pe o foaie asociaiilece le trezete cuvintul patriei s intuieze desenul. 3min. Reprezentarea grafic Comparaia

- Cum credei de ce desenele snt diferite? - De ce snt unele asemnri? O8 Sarcina 10. S ne dm minile . S ne dm minile i s contribuim la mbuntirea situaiei din ar. S interpretm cntecul : Ct trim pe acest pmnt Tema pentru acas

numele grupului su pe desen Elevii deseneaz o mn i pe fiecare deget scriu cte un argument spre mbuntirea situaiei n moldova 3min. Activitate frontal 2min Completeaz n agend. 1min.

De scris ct mai multe proverbe despre patrie. POVAI.L.Caragiale Tinere s-i faci Patria scump i sfnt ca i mama! S-o iubeti i s-o respeci din adncul sufletului tu! De dragostea i de respetul tu penrtu ea s nu faci vreodat reclam i parad!

Drapelul Republicii Moldova

104

Conform regulamentului cu privire la Drapelul de Stat aprobat prin Hotarirea Parlamentului nr. 17-XII din 12 mai 1990, Vestile nr.5/93, 1990, Drapelul de Stat al Republicii Moldova Tricolorul este simbolul oficial al Republicii Moldova. El simbolizeaz trecutul, prezentul i viitorul statului moldovenesc, reflect principiile lui democratice, tradiia istoric a poporului moldovenesc, egalitatea n drepturi, prietenia i solidaritatea tuturor cetenilor republicii. Drapelul de Stat al Republicii Moldova Tricolorul reprezint o pnz dreptunghiular, formata din trei fii de dimensiuni egale, dispuse vertical n urmtoarea succesiune a culorilor de la hamp: albastru (azuriu), galben, rou. n centru, pe fia de culoare galben este imprimat Stema de Stat a Republicii Moldova. Proporia dintre limea Stemei i lungimea Drapelului este de 1:5, proporia dintre limea i lungimea Drapelului de 1:2. Drapelul de Stat al Republicii Moldova se arboreaz: - pe cldirile n care au loc sesiunile Parlamentului Republicii Moldova sau edinele consiliilor locale pentru ntreaga perioad a acestora; - pe cldirile Parlamentului Republicii Moldova, Preediniei Republicii Moldova, Guvernului Republicii Moldova, organelor administraiei publice locale - permanent; - pe cladirile ministerelor, departamentelor, ale altor autoriti publice din Republica Moldova, pe cldirile ntreprinderilor, instituiilor, organizaiilor i pe casele de locuit n zilele de srbtoare i memorabile. Drapelul de stat al Republicii Moldova poate fi arborat de asemenea la ceremonii i la alte solemniti, organizate de autoritile publice, de intreprinderi, de instituii i organizaii. Drapelul de Stat al Republicii Moldova i imaginea lui, indiferent de dimensiunile lor, trebuie s corespund intocmai proporiilor stabilite i reprezentrii n culori i celei grafice, care se anexeaz. Rspunderea pentru ndeplinirea strict a tuturor cerinelor legale n privina Drapelului de Stat al Republicii Moldova se pune pe seama conductorilor autoritile publice, ntreprinderilor, organizaiilor i instituiilor, crora li s-a acordat dreptul de a folosi Drapelul de Stat al Republici Moldova. Stema Republicii Moldova
105

STEMA DE STAT A REPUBLICII MOLDOVA (Regulamentul cu privire la Stema de Stat a fost aprobat prin Legea nr.337XII din 3 noiembrie 1990, Vestile nr. 11/267, 1990) Stema de Stat a Republicii Moldova reprezint un scut tiat pe orizontal avnd n partea superioar cromatic roie, n cea inferioar albastr, ncrcat cu capul de bour avnd ntre coarne o stea cu opt raze. Capul de bour este flancat n dreapta de o roz cu cinci petale, iar n stnga de o semilun conturnat. Toate elementele reprezentate n scut snt de aur (galbene). Scutul este plasat pe pieptul unei acvile naturale purtnd n cioc o cruce de aur (acvila crucial) i innd n gheara dreapt o ramur verde de maslin, iar n stnga un sceptru de aur. n reprezentare alb-negru scutul i figurile heraldice nsumate n compoziie sint reprezentate n conformitate cu semnele convenionale utilizate de tiina heraldic. Respectiv: aurul (galbenul) prin puncte plasate la distan egal ntre ele, roul prin linii verticale, albastrul prin linii orizontale, iar verdele prin linii oblice de la dreapta spre stnga. Acvila e doar conturat. (Imaginea colorata i alb-negru a Stemei de Stat se anexeaza). Stema de Stat a Republicii Moldova se plaseaz: - pe cldirile Preediniei Republicii Moldova, Parlamentului Republicii Moldova, Guvernului Republicii Moldova, pe cldirile Curii Supreme de Justiie, ale instanelor judectoreti, pe cldirile organelor administraiei publice locale, precum i pe cldirile reprezentanelor diplomatice i ale instituiilor consulare ale Republicii Moldova; - n cabinetul de serviciu al Preedintelui Republicii Moldova, al Preedintelui Parlamentului Republicii Moldova, n cabinetele de serviciu ale conductorilor autoritilor administraiei publice locale, n slile n care se desfoar: edinele prezidate de Preedintele Republicii Moldova, sesiunile Parlamentului Republicii Moldova, edinele Biroului Permanent al Parlamentului Republicii Moldova, ale Guvernului Republicii Moldova, edinele autoritilor administraiei publice locale, n slile n care au loc edinele judiciare ale Curii Supreme de Justiie i ale instanelor judectoreti, precum i n localurile n care se efectueaz nregistrarea, ntr-un cadru solemn, a cstoriilor i a nou-nascuilor;
106

- n cmpul matricelor sigilare i pe formularele documentelor Preedintelui Republicii Moldova, ale Parlamentului Republicii Moldova, ale Biroului Permanent al Parlamentului Republicii Moldova, ale Guvernului Republicii Moldova, ale ministerelor, departamentelor ale Republicii Moldova, ale altor autoriti administrative centrale, n sigiliile i formularele documentelor Curii Supreme de Justiie a Republicii Moldova i ale instanelor judectoreti; n tiparele sigilare i pe formularele organelor administraiei publice locale, al birourilor notariale, precum i ale ntreprinderilor, instituiilor de stat crora, n conformitate cu legislaia Republicii Moldova li se acord dreptul de a avea sigiliu i formulare de documente cu imaginea Stemei de Stat; - pe actele oficiale ale Preedintelui Republicii Moldova, ale Parlamentului Republicii Moldova i ale Guvernului Republicii Moldova; - pe biletele republicane de loterie n bani i obiecte. Prin legislatia Republicii Moldova pot fi stabilite i alte cazuri de reproducere obligatorie a imaginii Stemei de Stat a Republicii Moldova. Imaginea reprodus a Stemei de Stat a Republicii Moldova, indiferent de dimensiunile ei, trebuie s corespund intocmai proporiilor imaginii n culori sau celei n alb-negru. Dreptul de a folosi imaginea Stemei de Stat de ctre instituiile i organizaiile ce nu snt stipulate mai sus l acord numai Parlamentul Republicii Moldova. Modul de fabricare a Stemei de Stat a Republicii Moldova, tirajarea ei n mas, folosirea, pstrarea i casarea tiparelor sigilare cu imaginea Stemei de Stat se stabilete de Guvernul Republicii Moldova.

107

Imnul Republicii Moldova Limba Noastr este, din 1994, imnul naional al Republicii Moldova, versurile au fost scrise de Alexei Mateevici (1888-1917). Cinci strofe din cele 12 a poeziei originale au fost pstrate pentru imn. Muzica aparine compozitorului Alexandru Cristea (18901942). Imnul Republicii Moldova este format din strofele 1, 2, 5, 8, 12 din poezia Limba Noastra de Alexei Mateevici. Muzica pentru imn a fost compus de ctre Alexandru Cristea, aranjament de Valentin Dinga. Legea cu privire la imn a fost votat la 22 iulie 1995. Iat ce prevede regulamentul intonrii imnului: 1.Imnul de Stat al Republicii Moldova este un simbol al suveranitii i independenei statului. 2.Imnul de Stat al Republicii Moldova se intoneaz n interpretare orchestral i vocal. Se admite utilizarea nregistrrilor audio. 3.n interpretare vocala, Imnul de Stat al Republicii Moldova se intoneaza n limba de stat, n deplin concordan cu textul prevzut de anexa nr. 1. 4.Imnul de Stat al Republicii Moldova se intoneaz: a)la ridicarea Drapelului de Stat al Republicii Moldova; b)la depunerea jurmntului de ctre Preedintele nou ales al Republicii Moldova; c)la deschiderea i nchiderea sesiunilor Parlamentului; d)la inaugurarea monumentelor; e)n cadrul ceremoniilor oficiale de nmnare a distinciilor de stat; f)la ntmpinarea i la plecarea efilor de state i de guverne, care ntreprind vizite oficiale n Republica Moldova. n acest caz, Imnul de Stat al Republicii Moldova se intoneaz dup imnul de stat al rii respective; g)la deschiderea adunrilor solemne, congreselor, simpozioanelor consacrate unor date remarcabile din istoria i cultura rii.
108

5.Intonarea Imnului de Stat al Republicii Moldova n unitile militare ale Forelor Armate, n organele i subdiviziunile afacerilor interne i ale securitii naionale, precum i onorarea Imnului de Stat al Republicii Moldova de ctre militari i persoanele din trupele i corpul de comand ale organelor afacerilor interne i securitii statului snt reglementate de regulamentele interne de serviciu ale Forelor Armate, ale Ministerului Afacerilor Interne i ale organelor securitii statului. 6.Imnul de Stat al Republicii Moldova se transmite de ctre posturile de radio i televiziune ale Companiei de Stat TeleradioMoldova: a)la deschiderea i nchiderea emisiunilor; b)n noaptea de revelion, dup ce orologiul anun nceputul unui nou an. 7.Textul Imnului de Stat al Republicii Moldova se tiprete pe prima pagin a abecedarelor. 8.Respectul profund fa de Imnul de Stat al Republicii Moldova este o datorie patriotic a fiecrui cetean al Republicii Moldova. 9.La intonarea public a Imnului de Stat al Republicii Moldova, asistena va sta n picioare, brbaii se vor descoperi. 10.Responsabilitatea pentru ndeplinirea prezentului regulament revine Guvernului, n persoana Primului-ministru, i conductorilor autoritilor administraiei publice centrale de specialitate i locale, ai ntreprinderilor, instituiilor i organizaiilor sub egida crora se desfoar manifestrile respective.

LIMBA NOASTR
109

Limba noastr-i o comoar n adncuri nfundat, Un irag de piatr rar Pe moie revrsat. Limba noastr-i foc, ce arde ntr-un neam, ce fr veste S-a trezit din somn de moarte, Ca viteazul din poveste. Limba noastr-i frunz verde, Zbuciumul din codrii venici, Nistrul lin, ce-n valuri pierde Ai luceferilor sfenici. Limba noastr-i limb sfnt, Limba vechilor cazanii, Care-o plng i care-o cnt Pe la vatra lor ranii. Rsri-va o comoar n adncuri nfundat, Un irag de piatr rar Pe moie revrsat.
110

4.6.2.

Proiect didactic pentru dirigenie

Data: Subiectul activitii:HEXAGONUL INTERESELOR Strategii de realizare (metode, procedee, mijloace, forme de organizare): - metode i procedee: conversaia, aprobarea, problematizarea, exemplul; - forme de organizare: frontal, individual. - resurse materiale: fi de lucru, cri, reviste, internet. Scenariul desfurrii activitii: 1) Organizarea clasei n vederea desfurrii activitii Elevii lucreaz individual, folosind fiele de lucru puse la dispoziie 2) Motivarea elevilor Meseria este brar de aur se urmrete sensibilizarea elevilor.Dup acest exerciiu, elevii vor vedea dac profesiile pe care i le-au ales sunt ntradevr pe msura intereselor lor. 3) Anunarea temei i a obiectivului activitii Tema pentru aceast or de consiliere i orientare este HEXAGONUL INTERESELOR Competene specifice: - identificarea i ierarhizarea propriilor interese ocupaionale; - relaionarea acestor interese cu domenii ocupaionale n care pot fi valorificate. Obiective operaionale: O1 identificarea intereselor personale; O2 identificarea ocupaiilor care corespund intereselor personale.

111

4) Desfurarea activitii Etapele leciei Dozare Moment organizatoric (2 min) Motivarea elevilor: sensibilizarea captarea ateniei (1 min) Comunicarea obiectivelor leciei (3 min) Desfurarea dezbaterii (30 min)

Coninutul informaional al leciei Activitatea dirigintelui

-Consemneaz absenele. -Verific existena resurselor materiale Meseria este brar de aur

Activitatea elevilor -Rspund la Conversaia ntrebri.

Strategia didactic Metode i Forme de Resurse procedee organizare materiale Frontal

Ascult Frontal introducerea fcut de diriginte inainte de inceperea activitii efective Se propun dou abordri: Noteaz subiectul Frontal - identificarea i ierarhizarea propriilor interese ocupaionale; propus i punctele - legtura ntre interese i domenii ocupaionale n care pot fi care trebuie atinse valorificate. n dezbatere. 1.Distribuie elevilor fia Hexagonul intereselor i anun c expunerea Individual discuia va fi despre interese personale i identificarea ocupaiilor -Studiaz fia problematizarea care corespund acestora. Precizeaz c identificarea intereselor conversaia personale i poate ajuta s contientizeze ct de potrivii sunt pentru domeniile de activitate pe care doresc s le aleag. 2.Solicit elevilor s citeasc timp de 10 minute ocupaiile aferente - Completeaz fia fiecrei categorii de interese, aa cum apar ele n hexagon i s de lucru aleag acel grup de profesii pe care l prefer. Cere apoi elevilor s noteze pe fia primit, n spaiul liber, denumirea grupului ales. 3.Cere elevilor s aleag un al doilea grup care corespunde -Investigheaz intereselor lor. Pe fia intereselor, elevii vor nota a doua categorie ocupaiile aferente de interese (n al doilea spaiu liber). Procesul se repet pentru a grupurilor alese i treia opiune: alegerea unui al treilea grup i notarea denumirii selecteaz acestuia n spaiul liber. ocupaiile pe care 4.Aloc un interval de 5 minute pentru ca elevii s investigheze ar dori s le ocupaiile aferente grupurilor alese de ei i s selecteze dou sau trei exploreze. 112

fie individuale

ocupaii pe care ar dori s le exploreze. 5.Cere elevilor s gseasc cteva modaliti prin care pot obine mai multe informaii despre ocupaiile selectate. Realizarea feed- - n ce msur ocupaiile listate n categoriile selectate se potrivesc back-ului cu interesele personale? (10 min) - Care au fost criteriile pe baza crora au ales cele 2-3 ocupaii din mulimea alternativelor oferite? - Sunt i alte ocupaii de interes care ar putea fi incluse n categoriile alese? - Cum ar putea obine informaii despre ocupaiile alese? Concluzii Formuleaz concluzii pe baza rspunsurilor elevilor. ndrum elevii (3 min) s consulta site-urile MEC, institutelor de nvmnt superior, biroului forelor de munc, bursei locurilor de munc, etc. Anunarea S aleag o ocupaie i s strng informaii despre aceasta. S temei pentru noteze aceste informaii, precum i sursele de informare. acas (1 min)

-Rspund ntrebri.

la frontal individual

rspund la ntrebri conversaia

Noteaz Noteaz tema

prelegerea

1) Asigurarea feed-back-ului Asigurarea feed-back-ului se realizeaza prin conversatie, elevii raspunzand la intrebari de genul: - n ce msur ocupaiile listate n categoriile selectate se potrivesc cu interesele personale? - Care au fost criteriile pe baza crora au ales cele 2-3 ocupaii din mulimea alternativelor oferite? - Sunt i alte ocupaii de interes care ar putea fi incluse n categoriile alese? - Cum ar putea obine informaii despre ocupaiile alese?

113

Fi de lucru Hexagonul intereselor REALIST

CONVENIONAL

inginer constructor, miner, mecanic auto, pdurar, depanator radio-tv, tehnician dentar, electrician, bijutier, instalator, mainist, lctu, pilot de avion, tmplar

INVESTIGATIV

contabil, secretar, stenodactilograf, funcionar public, expert financiar, pota, casier, recepioner, vnztor, osptar

economist, medic, antropolog, astronom, fizician, chimist, laborant, psihiatru, psiholog, cercettor, farmacist, operator PC, geolog, matematician, statistician, meteorolog, biolog, horticultor, oceanograf, radiolog, sromatolog, radiolog, chirurg, proiectant, biochimist, bio-fozocian dansator, filosof, profesor de literatur/muzic/arte plastice, regizor, actor, jurnalist, reporter, muzician, dirijor, designer, decorator, creator demod, arhitect, artist, fotograf, compozitor, manager publicitar, fotomodel, moderator TV, scriitor

analist financiar, agent comercial, agent de asigurri, bancher, avocat, procuror, judector, crainic radiotv, jurnalist, mic ntreprinztor, analist de sistem, manager

ANTEPRENORIAL

psihoterapeut, fizioterapeut, consilier colar, asistent social, profesor, sociolog, asistent medical, infirmier, ministru, bibliotecar, istoric, medic specialist, consultant resurse umane, director de servicii sociale, preot

ARTISTIC

SOCIAL

1. n primul rnd, mi-ar plcea s fac parte din grupul................................................................ 2. n al doilea rnd, mi-ar plcea s fac parte din grupul............................................................. 3. n al treilea rnd, mi-ar plcea s fac parte din grupul............................................................. Trei ocupaii despre care a vrea s obin mai multe informaii: ............................................. ............................................. .............................................

Referitor la activitatea de dirigenie, ca document educaional n sprijinul cadrelor didactice ce vor desfura astfel de demersuri educaionale, important este Caietul profesorului-diriginte pentru c el reunete toate domeniile i referinele muncii educative. Structura acestui caiet ar putea fi urmtoarea: 1. Catalogul clasei 2. Profesorii clasei 3. Comitetul de prini pe clas 4. Colectivul de responsabili ai clasei 5. Orarul clasei 6. Proiectul anual de activitate educativ 7. Proiectul semestrial de activitate educativ 8. Scenarii de lecii de dirigenie (schie de proiecte ale orelor de dirigenie) 9. Asistene la orele clasei .a. 10.Observaii asupra clasei i asupra elevilor 11. Fiele psihopedagogice (ce vor sta la baza realizrii Caracterizrilor elevilor) 4.7. Fi de caracterizare psihopedagogic A) Dosarul colar al elevului (n vederea realizrii sarcinilor de profesor diriginte) 1. Date personale generale (nume, prenume, data naterii etc.) 2. Fia medical 3. Fia psihologic 4. Fia rezultatelor colare 5. Rezultate la teste 6. Fia convorbirilor cu prinii 7. Fia anchetei sociale 8. Mediul familial (scurt caracterizare) 9. Dezvoltarea fizic (scurt caracterizare) 10. Trsturi de personalitate caracteristice 11. Aptitudini speciale 12. Activitate extracolar 13. Interese, pasiuni 14. Aspiraii educaionale 15. Aspiraii profesionale 16. Realizri excepionale 17. Nevoi speciale 18. Adaptarea social 19. Disciplina 20. Alte informaii

A) Fi psihopedagogic I FISA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICA Gimnaziul Gheorghe Rcanu , or. Rcani Clasa: a VII- a Eleva: Chitic Olga Data nasterii: Localitatea: or. Rcani I. DATE FAMILIALE 1. Prenumele i ocupaia prinilor: tata: Oleg, mama: Olga, profesori 2. Structura i componena familiei: mama, tata, sora, bunica, bunic 3. Atmosfera i climatul educativ: o familie unita 4. Condiii de via i de munc ale elevei: conditiile sunt favorabile studiului 5. Influene extrafamiliale (vecintate, cercul de prieteni, etc): influente prielnice II. DATE MEDICALE 1.Antecedente: 2. Dezvoltare fizic i starea sntii: dezvoltare aromioasa, stare de sanatate buna III. REZULTATE N ACTIVITATEA ELEVULUI(EI) 1. Rezultate la nvtur: foarte bune Aspiraiile i reaciile prinilor n legtur cu rezultatele colare ale elevei: parintii s-au informat permanent de evolutia copilului lor, sunt mandrii de reusitele ei 2. Munca independent desfurat de elev: Lectura n ce domenii: romana Selectiv matematica Neselectiv Rezolv probleme de: Matematic Fizic Chimie 3. Ce vrea s urmeze dup absolvirea liceului: Facultatea de romana -engleza IV. INTELIGENA I STILUL DE MUNC

1. Nivelul de inteligen al elevului(ei): puterea de judecat, capacitate de nelegere, priceperea de a sistematiza, de a surprinde esenialul, de a stabili legturi, etc. FOARTE INTELIGENT INTELIGENT NIVEL DE INTELIGEN MEDIOCRU MAI SCZUT

2. Cum lucreaz elevul(a), stilul de munc: a) Cum lucreaz: - sistematic, temeinic cu: preocupri de adncire (depind manualul sau programa colar) - organizat, ritmic, rmnnd n: limitele manualului (programei colare) b) Srguina (hrnicia) FOARTE SRGUINCIOS SRGUINCIOS PUIN SRGUINCIOS DELOC SRGUINCIOS

c) Inegal, prezint fluctuaii vizibile n note, alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare este neglijent, improvizeaz rspunsurile copiaz temele, speculeaz nota, nva n salturi numai pentru a obine nota de trecere (cu lacune mari n cunotine). independen lucreaz mai mult ablonat, d) Independen, creativitate: inventiv, cu manifestri de creativitate ocazional are iniiativ, manifest stereotip nu manifest deloc independen V. CONDUITA LA LECII I N COLECTIVUL COLAR 1. Conduita elevului la lecii: a) Cum se pregtete: vine pregtit la ore, cu temele de acas fcute cu regularitate alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare b) Participarea (intervine cu completri): particip activ, i aduce contribuia spontan la noua lecie manifest interes inegal, fluctuant se las greu antrenat, particip numai cnd este direct solicitat

 inactiv, parc absent numai observaiile repetate l aduc la ordine c) Disciplina la lecii: se ncadreaz n disciplina leciei, este receptiv la observaii i ndrumri disciplinat numai n condiii de supraveghere sau constrngere la cerinele colii nedisciplinat, chiar turbulent, atrage i pe alii n abateri fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupri latente 2. Activitatea i conduita elevului n colectiv: a) Cum particip la viaa colectivului: mai mult retras, izolat, nu se intereseaz de problemele colectivului se sustrage de la munci sociale, lucreaz numai din obligativitate face doar strictul necesar, dar fr vreo iniiativ se integreaz n colectiv, este bun executant, dar fr opinie proprie Autoritar, bun organizator i animator al colectivului b) Cum este apreciat de colegi: bun coleg, sensibil la greutile celorlali preocupat mai mult de sine, individualist, egoist preuit pentru rezultatele obinute la nvtur apreciat pentru poziia n colectivul clasei preuit pentru performanele extracolare 3. Comportarea general a elevului(ei), nota la purtare: cu abateri disciplinare grave cu abateri disciplinare minore comportare corect, cuviincioas este un exemplu de mare purtare 4. Atitudinea i reaciile elevului(ei) fa de aprecieri i note: (nota critic, reacii fa de note, efecte frustrante ale aprecierii colare, stri de anxietate, aspiraiile elevului(ei) n legtur cu performanele colare, reaciile elevului(ei) fa de aprecierile pozitive sau negative ale profesorului): IV. TRSTURI DE PERSONALITATE 1. Firea i temperamental elevului(ei): a) introvertit extravertit

b) deschis, comunicativ, sociabil, nchis, rezervat, puin sociabil c) Temperament impulsiv, nestpnit, uneori brutal energic, vioi, uor adaptabil linitit, domol, reinut, chiar lent rezisten redus la effort, extreme de sensibil d) Dispoziie afectiv general: realist, cu nclinaii practice vesel, optimist vistor, cu tendine romantice nclinat spre meditaie (interiorizare, singurtate) mai mult trist, uneori deprimat, cu o umbr de melancolie 2. Echilibru emotive: hiperemotiv, excesiv de timid, emoiile i dezorganizeaz performanele emotiv, dar far reacii de dezadaptare controlat, stpnit (cu preul unui efort) calm, echilibrat, uneori nepstor 3. Trsturi dominante de caracter: a) Pozitive: veselie, spirit de echipa b) Negative: VII. MSURI, ACIUNI PENTRU MBUNTIREA SITUAIEI 1. Cu prinii: mai multa comunicare 2. Cu diriginii i cu ceilali profesori: mai multa incredere

VIII. Profil psihopedagogic Nr. (Se consemneaza elementele semnificative; se

crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

INDICATORI Nivel intelectual Caracter Stabilitate emotiva Sanatate Conditia economica si social culturala Interes-vocatie speciala pentru domeniile (obiectele) Lipsa de interes-vocatie pentru domeniile (obiectele) Inteligenta teoretica-practica

recomanda colaborarea cu profesorul consilier din scoala) Mare Buna Foarte buna Buna Romana Chimie, fizica, biologie

V. Situatia scolara Nr. crt. 1. 2. 3. SITUATIA SCOLARA Media generala anuala, ordina clasificarii din x elevi Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificare Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificare

925

CARACTERIZAREA CLASEI
1. PREZENTAREA COLECTIVULUI DE ELEVI I A CAZURILOR SPECIALE

Timp de trei ani am instruit i educat cu plcere un colectiv format din 25 de elevi (cel mai mic numr din ntreaga carier didactic). Elevii se pot mpri dup mai multe criterii: - dup sex: fete i biei - dup vrst: elevi cu ani 18 fete i biei elevi cu ani 7 fete i biei

- copii unici n familie: - copii cu un frate: - copii cu doi frai: - copii cu doi sau mai muli frai: - copii cu frai colari mai mari: - copii cu frai colari mai mici: copii cu familii dezorganizate: copii ntreinui de ambii prini: copii ntreinui de mama: copii ntreinui de tata: copii ntreinui de alte persoane: 1(ntreinut de asistent maternal)

- copii care au prini n strintate: tatl - mama - ambii prini - copii care locuiesc la bloc: 20 - copii care locuiesc la case: 5 Din cei 25 de elevi, ___ se menin din clasa I, patru sunt venii pe parcursul clasei a ____-a din diferite medii: 3 elevi din alte localiti (unul dintre ei provine dintr-o Cas de copii, fiind luat de o asistent maternal sub ngrijire), iar o elev este repetent din cadrul colii. Din vizitele fcute la domiciliul elevilor, am observat c toi au condiii materiale bune i foarte bune de locuit i de trai. Excepie face o elev, cea repetent, care provine dintr-o familie foarte srac, tatl este handicapat fizic,e i alcoolic, iar mama lucreaz pe unde poate ,ca s ntrein familia.

Principalele ocupaii ale prinilor sunt: - intelectuali: 6 - funcionari: 8 - muncitori: 20 - fr ocupaie: 16 Frecvena la coal e foarte bun, cu mici excepii, cnd elevii se mbolnvesc de grip, ori varicel, oreion (bolile copilriei). Toi elevii au uniform colar, o poart zi de zi, bine ntreinut.

2. ORGANIZAREA COLECTIVULUI DE ELEVI

Pentru o mai bun desfurare a activitilor n clas a fost necesar s dau elevilor ct mai multe responsabiliti. Am ncercat s le formez deprinderi igienico-sanitare efectund zilnic controlul igienic prin nite elevi responsabili. Timp de trei ani elevii au avut ca opional Educaie pentru sntate unde i-au nsuit cunotine, i-au format deprinderi i obinuine necesare unei viei civilizate, echilibrate, respectnd un regim corect de odihn, de recreere i de nvtur, cunoscnd meniuri de alimentaie corect. Cunoaterea regulilor de circulaie am realizat-o prin teme i activiti practice specifice pe care mi le-am planificat de la nceputul anului colar. n cadrul colectivului elevii au urmtoarele responsabiliti: - Responsabilul clasei ales n mod democratic prin vot secret de elevi; - Casierul clasei elevul care strnge bani pentru spectacole, excursii, fondul clasei (cret, burete, reviste, etc.) - Sanitarii clasei trei elevi, cte unul pentru fiecare rnd, care fac zilnic controlul igienic; - Responsabilul cu activitatea sportiv elevul care rspunde de concursurile sportive i de cheia de la sala de sport; - Responsabilul cu activitatea cultural se ocup de activitile extracurriculare (serbri, concursuri, lansri de carte, etc.) - Responsabilul cu circulaia rutier elevul care ajut nvtorul n activitile din parteneriatul cu poliia. - Bibliotecarul clasei elevul care colaboreaz cu nvtorul i bibliotecarul colii pentru a asigura materialul bibliografic la orele de limba i literatura romn, merge cel mai des la bibliotec; - Geograful clasei responsabilul cu harta i cu materialele necesare orei de geografie; - Istoricul clasei rspunde de materialele necesare la ora de istorie, hri istorice;

- Fotograful clasei elevul care fotografiaz sau filmeaz n timpul activitilor pe care le desfurm cu clasa. - Informaticianul clasei-elevul care consemneaz la calculator toate activitile, invitaiile, etc. - Elevii de serviciu sunt grupai cte doi, pe bnci, i rspund de ordine i curenie (terg praful, ud florile, aerisesc clasa, terg tabla, etc.) Se observ c aproape jumtate din elevii clasei au responsabiliti. n activitile extracurriculare din timpul anului colar i zilnic, la plecarea acas am n vedere explicarea modului cum s circule elevii pe strad, cum s traverseze strada n drumul spre cas. Elevii au nvat regulile de circulaie, aspectele negative n cazul nclcrii acestor reguli de circulaie. ntrarea n sala de clas se face ordonat, pe rnduri, prioritate avnd fetele. Ei trebuie s constituie exemplu de politee i comportament pentru cei mici, dar n acelai timp trebuie s-i i protejeze pe cei mici. n cadrul opionalului Educaie pentru sntate am organizat cu elevii lecii, concursuri de acordare a primului ajutor n caz de accidente, arsuri, insolaii, degerturi. Fiecare elev i-a confecionat Trusa sanitar, a realizat portofoliul personal. 3. STILUL MUNCII INTELECTUALE Dup modul cum nva elevii pot fi clasificai astfel: - elevi cu calificativ FB 8 - elevi cu calificativ B i FB - 9 - elevi cu calificativ S i B - 3 Elevii nu au fost mprii n grupe deoarece urmresc permanent s-i determin s obin rezultate foarte bune. De asemenea nu vreau ca n discuiile lor, copiii s se jigneasc ntre ei i s apar conflicte. Sunt mulumit de rezultatele elevilor mei pentru c zilnic i fac temele, i nva leciile. Excepie fac cei trei elevi cu calificative de S i B care o capacitate intelectual redus, dar sunt i lenei. Toi elevii tiu s citeasc corect i cursiv, dar nu toi citesc expresiv. Rezolv cu uurin temele din manual. Le plac jocurile i n special jocurile de rol. De aceea, am profitat de acest lucru pentru a-i face s se simt cu adevrat utili, ncreztori n forele proprii, s le dezvolt imaginaia i gndirea, s le mbogesc vocabularul cu noi cuvinte i expresii, a le dezvolta personalitatea, a-i face mai activi, a le trezi interesul pentru activitile instructiv-educative.

M bucur aprecierea doamnei bibliotecare fa de clas: iubesc lectura. Vin foarte des la bibliotec, sunt prietenii mei cu care discut zi de zi. Cauzele rezultatelor mai slabe la nvtur ale celor trei elevi sunt: - slab capacitate intelectual; - nu-i fac zilnic tema; - familia nu se ocup de ei, fiind antrenat n alte activiti pentru a-i crete, neavnd serviciu. Elevii au deprinderi de munc independent, tiu s fac rezumatul unei lecii, iar la istorie i geografie, fcnd schema leciei mpreun, elevii au cptat independen i acum o fac i singuri. Este adevrat c la istorie i geografie, fiind discipline noi, nva mai greu, dar cu ajutorul schemelor, al materialului didactic i bibliografic rein ce este mai important din lecie. 4. MUNCA INDIVIDUAL I N GRUP
Dorind s desfor o activitate instructiv-educativ atractiv, fr probleme, am aezat elevii n bnci n funcie de defectele de auz i vz, de nlimea lor, precum i de posibilitile lor intelectuale.

Astfel, n primele bnci au stat elevii cu ochelari, cei care nu auzeau, cei care erau mai scunzi, dar i cei mai slabi la nvtur, ca s fie n centrul ateniei, s-i ajut mai mult, s-i solicit mai des. Am observat c le place s lucreze n echip la lecii, dar le plac i ntrecerile, cnd organizez cu ei concursuri gen Cine tie, ctig, Cel mai bun recitator, Sportivul clasei, Matematicianul iscusit, Cine tie, rspunde etc. Se mobilizeaz i ntre ei se ncinge o lupt aprig, fiecare dorind s dovedeasc faptul c e cel mai bun. Din proprie iniiativ, elevii se ajut ntre ei, i mprumut rechizite, fac schimb de cri de lectur, timbre, surprize, jocuri. Cnd lipsesc unii elevi fiindc sunt bolnavi, se viziteaz i se ajut. Ei au neles c nu putem tri singuri, izolai, egoiti i fiecare la rndul nostru are nevoie de cellalt. Dorind s-i ajute colegii mai slabi, sau pe cei care au lipsit mai mult de la coal, s-au aezat n aceeai banc i cu acordul prinilor, i fac temele mpreun acas. Astfel, elevii fruntai i ajut i pe cei cu rezultate mai slabe la nvtur. Le-am atras atenia permanent asupra poziiei corecte n banc i le-am explicat consecinele deformrii coloanei vertebrale , le-am cerut s nu se grbeasc la scris i s pstreze forma corect i nlimea literelor, pentru c orice caiet e cartea lor de vizit: Caietul e oglinda colarului.

5. ATITUDINEA FA DE MUNCA INTELECTUAL I FIZIC

Majoritatea elevilor i-au format convingerea c principala ndatorire este nvtura. Sunt elevi foarte silitori, care-i fac datoria zi de zi din proprie convingere i iniiativ, dar sunt i elevi care sunt forai de familie s nvee.

De la nceput am pus un mare accent pe munca independent, care mi-a fost de un real folos, elevii s-au obinuit s lucreze repede i bine, fiind mndri de rezultatele lor. O atenie deosebit am acordat muncii difereniate, deoarece trebuie s-i ncurajez i pe cei mai slabi la nvtur c pot termina i ei un test, dar mai uor. n acelai timp sunt elevi care lucreaz pentru performan, att la limba romn, ct i la matematic i educaie civic. Elevii care neleg mai greu un algoritm de calcul au fost solicitai mai des i astfel, prin exerciii i repetiii, au cptat ncredere n forele proprii. Un mare succes a avut metoda nvrii prin descoperire sau la tiine experimentele desfurate n laborator, unde am fcut echip cu profesoarele de fizic , chimie, biologie Sunt i elevi care uit de nvtur i se las prini de mreaja jocului, venind la coal cu leciile nefcute sau fcute pe jumtate, gsind de fiecare dat scuze. n afar de activitatea intelectual, elevii mai desfoar i activitate fizic. Muli elevi sunt foarte ndemnatici i lucreaz ateni i ordonai alturi de prinii lor n gospodrii. M-au uimit cum tiu s-i ngrijeasc animalele, s le fac zilnic curenie, fac piaa, spal vasele, tiu s pun aspiratorul sau s mture prin curte, duc gunoiul, ud florile, plivesc straturile cu legume i zarzavaturi, culeg la vie etc. Majoritatea i duc i i iau fraii de la grdini. Muncind alturi de prinii lor, vor nelege greutile vieii, dar n acelai timp vor nva s se descurce n viaa pe care o au n fa. Am observat c aceti copii tiu s-i mpart raional timpul i pentru munca intelectual, dar i pentru cea fizic. Dei suntem ntr-un orel, muli elevi sunt nscrii la diferite cercuri la Clubul elevilor din localitate: atletism, tenis, informatic, carturi, folclor, instrumente muzicale. Ct de fericit am fost cnd am primit invitaia de a participa la spectacolele n care au fost i ei inclui. E nevoie de activitate suplimentar cu elevii mai slabi n nelegerea algoritmului operaiilor de nmulire i mprire, pe care am vzut c le-au perceput greu, dar i de nelegere i rezolvare de probleme cu mai multe operaii. Elevii care merg la olimpiad au nevoie i ei de pregtire suplimentar pentru a ajunge la standardele de performan. De fiecare dat, prin leciile de matematic am urmrit att dezvoltarea logicii i independenei gndirii, ct i formarea deprinderilor i cunotinelor practice. Multe le-am desfurat mpreun sub form de joc, dar i prin activiti pur practice: msurtori, calculare de perimetre direct pe teren, cntriri, cumprturi direct din magazin i pia, decuparea de figuri i corpuri geometrice.

Activitile extracolare sunt foarte mult ndrgite de elevi. Cu ocazia srbtorilor religioase, a srbtorilor naionale i internaionale, am realizat serbri dedicate acestor evenimente, seri de poezie, lansri de carte, recenzii de carte, expoziii de pictur, vizite la copii handicapai, invalizi pensionari, vizite la locul de munc al prinilor, trimiterea unor scrisori, telegrame la pot, vizit la librrie, asistarea la o slujb religioas etc. Prin leciile desfurate am urmrit formarea unor concepii tiinifice despre lume i via, nelegerea fenomenelor ce se petrec n mediul nconjurtor, formarea unei gndiri critice i creative, a unei imaginaii bogate. 6. DISCIPLINA N CLAS I N AFARA CLASEI

Una din condiiile unei bune activiti n clas o constituie asigurarea disciplinei n clas n timpul orelor de curs. Disciplina e un criteriu dup care putem aprecia un individ sau un grup. Fiecare elev trebuie s se supun normelor impuse de coal, regulamentului de ordine interioar, dar i celor stabilite n clas, n special la orele de educaie civic. n colectivul clasei pe care o conduc, pot spune c am copii cu diferite temperamente, care determin un comportament deosebit. Bieii sunt mai recalcitrani i se iau la ceart repede i din orice, impunndu-i personalitatea. Certurile apar n special la ora de educaie fizic, la meciurile de fotbal, cnd se marcheaz goluri ntre coechipieri, dar i ntre adversari. Fetele sunt mai linitite, se joac mai frumos, leag prietenii trainice. Le-am prezentat elevilor ct i prinilor n edinele cu prinii, regulamentul colar, ndatoririle i drepturile elevilor. n cadrul clasei elevii s-au integrat n colectiv, primesc responsabiliti i le duc la ndeplinire. Sunt elevi care mai vorbesc nentrebai la or, chiar deranjeaz unele ore de religie sau limba englez, unde au profesori mai tineri. Elevul provenit din casa de copii fcea la nceput pe mscriciul clasei, imita profesorii, n recreaie se btea cu copiii. Dup ce l-am pus la punct pe acest elev, a mai venit un elev nou, care a trecut prin trei-patru coli i care nu este bine educat, fcnd parte dintr-o familie dezorganizat. Acesta, mpreun cu fratele din clasa a III-a, nu tiau s se joace, cutau ceart cu orice copil. A fost nevoie s-l supraveghez n toate pauzele, s apelez la mam i s stau de vorb mult cu el, s-l mprietenim cu colegii din clas, dar i din coal. Am discutat i cu colegele mele nvtoare de serviciu s-l aib n atenie n pauze. ndrznesc s cred c s-a mai acomodat, sa mai disciplinat. 7. MICROGRUPURILE LIDERII I MANIFESTRILE LOR

n colectivul clasei sunt muli elevi care doresc s aib responsabiliti i doresc s se afirme. Ei sunt elevi buni la nvtur, cumini, cu iniiativ, sociabili i politicoi.

nvnd la educaie civic despre responsabilul clasei, a fost nevoie s-l alegem prin vot secret. Le-am cerut elevilor s se gndeasc la nsuirile unui lider i s aleag pe cine cred ei c merit. Rezultatul acestui test apare pe matricea sociometric mai detaliat. N-am vrut s-i influenez, dar vznd rezultatele obinute nu am fost mulumit de S.A., tiind c e copil bun la nvtur, e linitit, dar nu are autoritate. Dup o sptmn, responsabilul clasei s-a ridicat i a spus c nu dorete s mai fie efa clasei, deoarece nu e ascultat de colegi. Am respectat hotrrea lor i urmtorul n ordinea voturilor a fost V.A., care a devenit eful clasei. De data aceasta, mi-am dat i eu acordul, dar n acelai timp le-am atras atenia c trebuie s-i respecte eful ales, pentru c a fost opiunea lor. Am observat c, n clas se formaser microgrupuri i fiecare i susinea un lider. Acest lucru s-a ntmplat din cauza faptului c liderul din anul colar trecut devenise arogant, i sfida, se impunea ipnd, jignindu-i, prnd. Exist ntrecere ntre rnduri la nvtur, ordine i curenie, disciplin. E mbucurtor faptul c elevii mei fac parte din diferite grupuri: clasa, grupul vocal, grupele de la cercurile de informatic, grupul religios, se comport bine, nu sunt probleme. 8. OPINIA CLASEI Pe parcursul celor patru ani colari s-a sudat un colectiv care ncearc s se comporte conform normelor codului civic, codului manierelor elegante. Ei singuri ncep s ia atitudine critic fa de comportarea greit a colegilor, propun msuri de pedepsire a celor ce greesc. Au nvat s fie coreci, s se bucure de succesele colegilor, s le popularizm, s-i felicitm, dar s lum i atitudine de ceea ce este incorect, deoarece ne-ar afecta prestigiul clasei. S-au organizat i au ajutat o feti handicapat, au mers prin ora la diferite firme, unde au solicitat alimente, dulciuri, rechizite, pom de iarn etc. Singuri i aleg activitile extracolare pe care le vor desfura pe parcursul anului colar. Evidenierea lor la careul colii, are un efect deosebit. 9. MUNCA NVTORULUI CU FAMILIA
Legtura cu familia a fost foarte bun. Am organizat edine cu prinii ,n clasa I la o lun-dou, iar n clasele a II-a a IV-a de dou ori pe semestru.

Am efectuat vizite la domiciliul elevilor, unde am cunoscut familiile, condiiile materiale, problemele familiilor, atitudinea familiilor fa de coal. Toi prinii sunt tineri. M-a ajutat acest lucru n activitate deoarece familiile le-a asigurat tot ce au avut nevoie la coal. Au solicitat s organizez serbri, excursii, concursuri. Toi prinii au ajutat coala cum au putut: au participat la curenia colii, dar i material, cu bani, pentru nclzirea slii de sport, refacerea gardului i acoperiului colii etc. De cte ori i-am solicitat, au venit la coal, au inut legtura cu mine prin telefon etc. edinele cu prinii sunt mese rotunde, unde prinii cer explicaii cum s-i ajute copiii att la nvtur, dar i s le formeze un comportament civilizat. Sper ca elevii mei s-i menin comportamentul i n clasele urmtoare, iar eu s fiu mndr c am contribuit la educaia lor. 10. C O N C L U Z I I La sfritul ciclului primar pot spune c am o clas bine pregtit, care se va acomoda uor n ciclul gimnazial, deoarece are bagajul de cunotine prevzut de programa colar, la clas au venit profesori de limba romn, matematic, tiine, educaie fizic, muzic ce au desfurat activiti cu elevii. Sper c familia va ine legtura i cu dirigintele clasei, va participa la edinele cu prinii i se va implica n activitile care s aduc beneficiu elevilor. Consider c mi-am fcut pe deplin datoria, iar elevii mei vor beneficia de cunotinele acumulate, vor progresa, iar partea educativ nu va avea de suferit deoarece elevii vor crete i vor deveni mai contieni n actul educaional. Profesor diriginte ,Ghidrigan Silvia Gimnaziul Gheorghe Rcanu Or.Rcani

CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGIC A ELEVULUI

Eleva Chitic Olga s-a nscut pe 28 februarie 1996 i locuiete pe strada ___________ din or. Rcani. Este o fat cu o dezvoltare fizic armonioas, are mersul echilibrat i graios, nlimea de 1,40 m i greutatea de 35 kg. Face parte dintr-o familie normal constituit. Mama i tata sunt pedagogi, iar tata lucreaz i ca muzicant liber profesionist.

Familia i asigur condiii materiale foarte bune. Eleva are camera sa de lucru mobilat corespunztor: cu birou, televizor, calculator, minibibliotec, etc. n familie atmosfera este cald, prietenoas ntre prini, prini - copii. Eleva mai are un frate de ase ani i patru bunici. Am observat c are un ataament deosebit fa de bunica din partea tatlui, pentru c a crescut-o i au stat mai mult mpreun. Familia are la baz relaii de dragoste, respect reciproc, ncredere, colaborare, n familie fiind un comportament civilizat, iar limbajul e plin de politee. Eleva nu a avut probleme cu sntatea. Manifest interes pentru nvtur. nva uor i repede, nu are nevoie de prea multe repetri cci fixeaz materialul cu uurin. Citete rapid, corect i expresiv pentru c lectura este o pasiune, eleva avnd multe fie la biblioteca colii i cea oreneasc. n scris face puine greeli, are deprinderi de calcul mintal, rezolv cu uurin exerciii i probleme din manual, dar i din culegeri. Este foarte atent la explicaii, se concentreaz aa de mult nct nu aude ce-i n jur. Poate urmri timp ndelungat expuneri i imagini, are iniiativ proprie n orientarea persistent a ateniei. Am observat c rezist mult la efort, scrie, citete, socotete att n clas, ct i n afara clasei. Are caiete pe care lucreaz acas, sub ndrumarea mamei. Are o mare capacitate de nelegere i de gndire, deprinde repede esenialul, stabilete legturi cu uurin. nelege i anticipeaz rezolvarea exerciiilor i problemelor dup explicarea sumar, incomplet. Predomin gndirea concret-intuitiv, dar se contureaz i gndirea critic i creatoare. Exprimarea este clar, vorbete repede i curgtor, expresiv. Pronunarea e corect, fr omisiuni, inversiuni, nlocuiri de sunete sau silabe. Are un vocabular bogat i vorbete cu plcere captnd auditoriul. Lectura citit i-a dezvoltat o imaginaie bogat, manifestat n compuneri i povestiri folosind multe expresii plastice. Se afirm n compunerea de texte, probleme, reproduce cu succes i uurin gesturile unor oameni sau animale, imagini i jocuri noi. Spiritul practic i iniiativa o fac s gseasc variante de rezolvare a problemelor practice de via. Eleva este calm, echilibrat, are stpnire de sine. Se adapteaz repede n mprejurri noi. Nu se emoioneaz n relaiile cu colegii, ia repede hotrri n clas i acioneaz cu curaj. Este repezit uneori n micri i vorbire, i supraaprecieaz posibilitile, chiar lucreaz n tensiune cnd are teste. Nu are rbdare la activitile fine, migloase, dar e foarte optimist n tot ceea ce face. Are o foarte bun memorie vizual i auditiv. Atitudinea fa de nvtur este favorabil, simte plcerea de a veni la coal i de a lucra n colectiv. Este foarte atent n rezolvarea temelor. Are spirit critic i autocritic. Nu se sfiete s-i critice colegii, s-i spun prerea n diferite mprejurri. Dorete s rspund zi de zi, s fie verificat la teme or de or, s primeasc multe calificative foarte bune. Sufer dac nu ia calificativul maxim. Am observat c este independent n activitate, chiar d sfaturi i sugestii colegilor. i place s-i aleag singur subiectele la compunere, desen i modelaj. i place s lucreze n colectiv. Dorete s fie lider, s aib responsabiliti pentru c e vesel, sociabil i autoritar. Se bucur de stim din partea colegilor i la rndul ei manifest cinste, buntate, politee i ataament. Aprecieaz ce e bun i ce e ru. Se supune normelor morale, accept valorile, dezaprob i ia atitudine fa de cei care nu le respect.

Dorete s stea n preajma nvtoarei, s o ajute, s i fie apreciat munca. Iubete ordinea i curenia, are iniiativ n cadrul clasei i este o bun organizatoare. Respect sarcinile colectivului, dar se impune i ea. Are bune relaii cu colegii i copiii de pe strada ei, cu care se joac. Familia trebuie s se ocupe permanent de educaia ei pentru c este un copil capabil, dorete s nvee, are inclinaii spre limbi strine, partea umanist. Este perseverent i are mereu n atenie rezultatul final al activitii sale. Cred c se va realiza n via prin munca i seriozitatea ei. PUNCTE TARI: e dotat intelectual: memorie foarte bun, gndire concret-intuitiv, atenie distributiv, vocabular bogat; este apreciat de colectiv, se bucur de popularitate n rndul colegilor i este aleas liderul clasei; particip la olimpiade colare i alte concursuri unde obine diferite premii; are nclinaii spre partea umanist, e ajutat de familie. PUNCTE SLABE: are nevoie de ncurajare atunci cnd particip la competiii; e nevoie s lucreze mai mult la matematic, dac vrea s obin performane deosebite.

Profesor diriginte Psiholog Directorul gimnaziului Gheorghe Rcanu

urcan Silvia Dugan Ludmila Frunze Viorica

4.8. FIE DE EVALUARE A LECIILOR Data : Clasa : Disciplina : Subiectul leciei : Tipul leciei :

Nr. crt. 1. 2.

INDICATORI PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar) Realizarea obiectivelor operaionale Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare, motivare, activizare Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feed-back); atmosfera i climatul afectivmotivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite

NOTE 4 5

10

3.

NOTA Profesor-

SEMNTURA

Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3 4.8.2 FI DE EVALUARE A LECIEI DE PROB nr.2 Data : Nr. crt. 1. 2. Clasa : Disciplina : Subiectul leciei :

...

Tipul leciei : NOTE 4 5 6 7 8 9 10

INDICATORI PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar) Realizarea obiectivelor operaionale Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare, motivare, activizare Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feed-back); atmosfera i climatul afectivmotivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite

3.

NOTA SEMNTURA Profesor- mentor Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3 4.8.3 FI DE EVALUARE A LECIEI FINALE Data : Clasa : Disciplina : Subiectul leciei : Tipul leciei : ...

Nr. crt. 1. 2.

INDICATORI PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar) Realizarea obiectivelor operaionale Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare, motivare, activizare Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feed-back); atmosfera i climatul afectivmotivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite

NOTE 4 5

10

3.

COMISIA 1. Profesor Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3 2. Profesor Didactica specialitii .... Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3

NOTA

SEMNTURA

...

CAIETUL DIRIGINTELUI Numele i prenumele_______________________________ Clasa_______________ coala________________________________ MOTO Eu sunt copilul. Tu ii n minile tale destinul meu. Tu determini, n cea mai mare msur, dac voi reui sau voi eua n viat ! D-mi, te rog, acele lucruri care s m ndrepte spre fericire. Educ-m, te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru lume ! " (din Child's Appels, Mamie Gepe Cole) ARGUMENT Caietul dirigintelui, conceput in aceasta forma dorim sa reprezinte un util instrument de lucru pentru profesorul diriginte. In realizarea lui am pornit de la legislatia in vigoare care reglementeaza munca dirigintelui in scoala si ne-am raportat permaanent la indicatiile metodice cuprinse in literatura pedagogica si psihologica, literatura care vizeaza metodologia activitatii educative.

Pentru a asigura unitatea si continuitatea muncii educative desfasurata la clasa de elevi, caietul a fost conceput pe ani, oferind posibilitatea de consemnare a datelor chiar in cazul reorganizarii claselor pe parcursul anilor scolari. De asemenea, caietul poate fi utilizat pe parcursul a 4 ani scolari chiar in conditiile incadrarii diferite a dirigintilor de la un an la altul (in situatii deosebite, cand cadrele didactice nu sunt titulare). In acest caz, caietul trebuie predat conducerii la sfarsitul anului scolar, pentru a putea fi preluat de noul diriginte in anul urmator. In structurarea caietului ne-am straduit sa prevedem variante pentru consemnarea, pe cat posibil, a tuturor aspectelor muncii educative, asigurandui valabilitatea pentru ciclul gimnazial si liceal; precum si pentru invatamantul seral, dar care necesita unele adaptari ce le pot realiza dirigintii. Pentru a dobndi operativitate i pentru a fi completat cu uurin de toate categoriile de personal didactic, caietul ofer puncte de sprijin pentru fiecare aspect al muncii educative . Pentru completarea tabelelor cu numele elevilor ,se va ntocmi un tabel cu elevii clasei ,care apoi se copie n toate tabelele. Fia individual se va multiplica pentru fiecare elev .

CUPRINS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. STRUCTURA ANULUI COLAR COLECTIVUL CLASEI COLECTIVUL DIDACTIC AL CLASEI RESPONSABILITI N CADRUL COLECTIVULUI OBIECTIVELE ACTIVITII EDUCATIVE SARCINILE DIRIGINTELUI TEMATICA ORELOR DE DIRIGENIE SITUAIA LA NVTUR I A ABSENELOR ELEVII CU REZULTATE DEOSEBITE N ACTIVITATEA COLAR I EXTRACOLAR

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

SITUAIA ELEVILOR PROBLEM SITUAIA MANUALELOR PRIMITE/PREDATE PARTICIPAREA ELEVILOR LA VIAA COLECTIVULUI SITUAIA OPIUNILOR COLARE PLANIFICAREA LECTORATELOR CU PRINII PLANIFICAREA EDINELOR CU PRINII OBSERVAII ASUPRA CLASEI FIELE INDIVIDUALE ALE ELEVILOR PLANURI DE LECIE

1. Structura anului colar 2011 2012

Anul colar 2011-2012 ncepe pe data de 1 septembrie 2011, se ncheie pe data de 31 august 2012 i se structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz: Semestrul I Cursuri luni, 12 septembrie 2011 vineri, 23 decembrie 2011. n perioada 22 - 30 octombrie 2011, clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar sunt n vacan. Vacana de iarn smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15 ianuarie 2012 Semestrul al II-lea Cursuri luni, 16 ianuarie 2012 vineri, 6 aprilie 2012 Vacana de primvar smbt, 7 aprilie 2012 duminic, 22 aprilie 2012 Cursuri luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012 Vacana de var smbt, 23 iunie 2012 duminic, 9 septembrie 2012

n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri: Joi, 1 decembrie 2011 Ziua naional a Romniei Mari, 1 mai 2012 Ziua Muncii Luni, 4 iunie 2012 A doua zi de Rusalii Sptmna 2-6 aprilie 2012, din semestrul al doilea, este sptmn dedicat activitilor extracurriculare i extracolare, avnd un orar specific. Tezele din semestrul I al anului colar 2011-2012 se susin, de regul, pn la data de 30 noiembrie 2011. Tezele din semestrul al II-lea al anului colar 2011-2012 se susin, de regul, pn la data de 25 mai 2012.

ORARUL CLASEI A VII- A ora 8 925 10 11 12 13 14

30

Luni

Marti

Miercuri

Joi

vineri

Dirigenie

2. COLECTIVUL CLASEI

Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Numele i prenumele Andriescu Alin Baba Gianina Bz Ioana Anastasia Blag Mirabela Buz Petru Cojocaru Tatiana Crian Drago Dorel Dnic Irinel Dobre Elena Dobre Mihai Dragot Ion Gabriel Geac Ioana Maria Istvan Cornelia Izvoran Marinela Koharovics Gabriel Leban Adela Mihai Marius Munteanu Daniel Ntng Verginica Neagu Eleonora Nicoar Lenua Nistor Bogdan Orban Marius Rus Cristian Serban Andreea Stanci Ioan Gabriel Stnoiu Diana Stefnu Maria Stolcz Adrian Totoa Oana

Data i locul naterii

Prenumele prinilor

Ocupaie, loc de munc

Adresa familiei

Obs.

Planificarea la dirigenie

8. SITUAIA COLAR a) LA NVTUR

Nr. crt. Numele i prenumele Anul colar 2006-2007 Clasa a IX a Situaia Med Media colar purtare general P 10 9.25 P 10 8.36 P 9 9.98 P 10 10 P 10 9.50 P 10 8.25 P 10 7.30 P 7 7 P 10 9.25 P 10 9.87 P 10 9.33 P 10 9.76 P 10 9.33 P 10 9.67 P 10 9.91 P 10 9.55 P 10 9.88 P 10 9.56 P 10 9.45 P 10 9.44 P 10 9.92 P 10 9.97 P 10 9.32 P 10 8.25 P 10 8.32 P 10 8.25 P 9 8.36 P 10 9.33 P 8 8.89 P 10 9.32 Anul colar 20__20__ Clasa a X a Situaia Med Media colar purtare general Anul colar 20__20__ Clasa a XI a Situaia Med Media colar purtare general Anul colar 20__20__ Clasa a XII a Situaia Med Media colar purtare general

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Andriescu Alin Baba Gianina Bz Ioana Blag Mirabela Buz Petru Cojocaru Tatiana Crian Drago Dnic Irinel Dobre Elena Dobre Mihai Dragot Ion Geac Ioana Maria Istvan Cornelia Izvoran Marinela Koharovics Gabriel Leban Adela Mihai Marius Munteanu Daniel Ntng Verginica Neagu Eleonora Nicoar Lenua Nistor Bogdan Orban Marius Rus Cristian Serban Andreea Stanci Ioan Gabriel Stnoiu Diana Stefnu Maria Stolcz Adrian Totoa Oana

9. ELEVI CU REZULTATE DEOSEBITE

N ACTIVITATEA COLAR I EXTRACOLAR Nr. Numele i prenumele Activitatea la care a obinut crt. rezultate 1. Neagu Eleonora Sport volei 2. Stolcz Adrian Sport tenis de masa 3. Nistor Bogdan Concurs dans 4. Biz Ioan miss 5. 6. 7. 8. 9. 10 M = meniune special; PS = premiu special; PIII = premiul al treilea; PII = premiul al doilea; PI = premiul nti 10. SITUAIA ELEVILOR PROBLEM * Nr. Numele i prenumele crt. n ce const problema

Performana * mentiune Premiul I mentiune Premiul I

An colar 2006 - 2007 2006 - 2007 2006 - 2007 2006 - 2007

Data consemnrii 13.03.2007 13.03. 2007

Msuri luate Discutii cu parintii Discutii cu antrenorul

1. Dnic Irinel ABSENTE NEMOTIVATE 2. Stolcz Adrian ABSENTE MOTIVATE 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. - eec colar - starea de sntate - integrare dificil - situaie material deosebit ( venituri f. mici) - comportament deviant

12. PARTICIPAREA ELEVILOR LA VIAA COLECTIVULUI

Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Numele i prenumele Anul colar 2006 2007 Clasa a IX a R I A X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Anul colar 2007 2008 Clasa a X a R I A X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Anul colar 20__20__ Clasa a XI a R I A Anul colar 20__20__ Clasa a XII a R I A

Andriescu Alin Baba Gianina Bz Ioana Blag Mirabela Buz Petru Cojocaru Tatiana Crian Drago Dnic Irinel Dobre Elena Dobre Mihai Dragot Ion Geac Ioana Maria Istvan Cornelia Izvoran Marinela Koharovics Gabriel Leban Adela Mihai Marius Munteanu Daniel Ntng Verginica Neagu Eleonora Nicoar Lenua Nistor Bogdan Orban Marius Rus Cristian Serban Andreea Stanci Ioan Gabriel Stnoiu Diana Stefnu Maria Stolcz Adrian Totoa Oana

R retras, izolat, dezinteresat de viaa colectivului I integrat n colectiv, dar fr s aib iniiativ A are autoritate, bun organizator i animator al colectivului

12. PLANIFICAREA EDINELOR CU PRINII Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Tema Discutarea situatiei la invatatura in anul scolar precedent Cei trei prieteni: parinte scoala elev Ocupatiile elevului in timpul liber Atitudinea in colectiv a elevilor Despre autoritatea parintilor Speram sa ne revedem cu bine la anul care urmeaza 20.09.2006 20.11.2006 21.01.2007 13.03.2007 15.05.2007 3.07.2007 Data Observaii

SCENARIU DIDACTIC DISCIPLINA: Consiliere i orientare CLASA. a VII-a B DATA: TEMA: Eu i opinia clasei DURATA: 45 OBIECTIVE: La sfritul activitii elevul va fi capabil: S neleag importana i necesitatea unei atitudini decente n relaiile interpersonale; S resimt necesitatea stabilirii unor relaii de colegialitate cu ceilali elevi; S dezvolte capacitatea de a accepta valorile care exist in cadrul grupurilor umane. METODE I PROCEDEE: conversaia euristic; problematizarea; expunerea; alegerea forat; metoda ciorchinelui. lectura ntrerupt MIJLOACE DE NVMNT: plane; flip-chart fie de lucru post-it texte MOMENT ORGANIZATORIC: Se mparte clasa n grupe de cate 4 elevi. Se reamintete tema leciei al crui titlu se scrie pe tabl i se motiveaz opiunea pentru tem CAPTAREA ATENIEI: Se distribuie elevilor blazonul personal i li se cere s-l completeze. Blazonul cuprinde 4 dreptunghiuri n care elevii vor nota: 2 caliti personale, 2 defecte, un lucru pe care nu-l cunosc ceilali despre el, i un hobby Pe baza asemnrilor, defectelor sau hobby-urilor i vor grupa blazoanele pe o plan. Se vor vedea astfel grupurile de afiniti sau de prieteni. De ce v-ai grupat astfel? Ce ai avut n vedere? Plana cu blazoanele sa pstreaz n clas. La sfritul clasei a IX- a se reia tema i se va urmri progresul fcut n abordarea imaginii de sine i n evoluia grupurilor de prieteni. CONINUTUL LECTIEI: Se aplic metoda ciorchinelui pentru a vedea valorile morale i atitudinile pe care le presupune colectivul de elevi, grupul clas.

Grupul - clas

Se comenteaz mpreun i se cere s pstreze valorile pozitive. Se cere apoi elevilor s completeze mpreun cu colegii de grupa chestionarul: Cum m vd eu? ( fiecare elev pentru sine) Cum m vd ceilali? (completeaz pentru colegii de grup) Cum a vrea s fiu? ( fiecare pentru sine) Se interpreteaz rspunsurile. Se urmrete dac sunt diferene mari ntre imaginea de sine i percepia colegilor. Dac sunt diferene mari, care este cauza acestora? O supraevaluare sau o subestimare a realitii? Se comenteaz cu elevii. Li se cere elevilor sa stabileasc n grup, de comun acord, trei caliti ale colegului ideal i trei defecte care fac un coleg sa fie antipatic. Rspunsul se trece pe un post-it pe care un reprezentant al grupei l lipete pe flit-chart. Pstrndu-se doar calitile se obine astfel imaginea clasei ideale, a colectivului ideal. Se comenteaz cu elevii. Profesorul citete textul Elevul din clasa I . Urmndu-se lectura ntrerupta de ntrebri se ncearc sa se obin opiniile elevilor n legtur cu cazul prezentat. Elevul din clasa I Odat, la nceputul anului colar, un tat a venit la coal i i-a ndreptat paii direct ctre biroul directorului . - V rog s-mi nscriei biatul n clasa I. Am mai fost la ase coli s-l nscriu dar nu l-au primit. - De ce nu l-au primit? Ce s-a ntmplat? ntreb directorul Stop! 1. Care credei c este motivul pentru care biatul nu poate fi nscris la coal? Care este problema? Despre ce credei c este vorba n povestire? Vedei, fiul meu este prea mare i nu ncape n clas. Dar pe coridor ncape? Nu ncape nici pe coridor, zise tatl. Atunci l punem n sala de sport. Nu ncape nici n sala de sport, zise tatl cu tristee. Atunci mi pare ru, drag domnule, dar nu-l putem primi nici noi, zise directorul.

V neleg, dar v rog s m nelegei i dumneavoastr pe mine. Pavko al meu e copil de scoal i trebuie s mearg la coal. Nu pot s-l las fr educaie. i nici nu am bani pentru amend. Stop! 2. Ei, ce zicei acum? Ai fost surprini? Cum credei c se simte Pavko? Dar tatl lui? Ce credei c se va ntmpla n continuare? n cele din urm s-au neles s-l nscrie pe Pavko la coal. O s stea n curtea colii i o s se uite n clas pe fereastr ca s urmreasc leciile. Cnd o s vin iarna, Pavko o s stea tot n curte. O s poarte o hain de blan i cti pe urechi ca s aud ce se vorbete n clas, pentru c ferestrele vor fi nchise. De scris i de desenat o s-i fie uor. O s-i pun o tabl pe genunchi. n ziua urmtoare Pavko veni la coal. Stnd n curtea colii i mica nedumerit pantofii lui uriai, iar capul i ajungea pn la coul de pe acoperi. Copiii fugir n clase cnd l vzur i ncepur s se uite la el pe fereastr. Pavko se uita i el pe fereastr cutndu-i clasa. Altminteri era liniste. Copii uimii se zgiau doar la el. i Pavko? Se zgia i el la ei. Stop! 3. Ce prere avei despre soluia gsit pentru ca Pavko s poat veni la coal? E bun? De ce?/ De ce nu? Ce credei c vor gndi ceilali copii din coal despre Pavko?Cum v-ai simi dac ai fi elevi i ai vedea pe fereastr un uria? Cum credei c se simea Pavko? Cum v-ai simi voi n locul lui? Deodat, de la o fereastr de la etajul nti se auzi vocea unei fetie: Est n clasa nti? Eu? ntreb Pavko, aplecndu-se puin ca s vad cu cine vorbete. Da, sunt n clasa nti, spuse el dnd din cap i zmbind fetiei ndrznee. Avea faa rotund, un nsuc mic i prul negru. i eu sunt n clasa nti i m cheam Betka, zise fetia. Tata mi-a citit ieri o poveste despre un uria bun. i tu eti un uria bun? Pavko ddu din nou din cap, dar i ddu seama c nu are nici o dovad. ncepu s se gndeasc. Betka vzu lumina unui gnd n ochii lui mari. Stop! 4. Acum ce credei? Ce va face Pavko? Credei c este un uria bun sau un uria ru? Dac e bun cum o va dovedi? Ce credei c se va ntmpla n continuare? Ce va face Pavko? O va face pe Betka s-i fie fric de el? Dar pe ceilali copii? i ntinse apoi o mn pn la pdure. Cnd o aduse napoi, n palma lui era o veveri. O duse pn la fereastr i i-o ddu fetei. O veveri! Ce frumoas e! strig Betka. Nu-i culegi un con? Pavko i ntinse din nou mna. Ajunse la vrful unui brad. Cnd i ls mna jos, era plin de conuri. Ceilali copii erau entuziasmai. Spaima le trecu, pentru c i ddur seama c Pavko, dei era uria, nu fcea ru nici unei veverie. Apoi copii se jucar cu Pavko n fiecare pauz . Cnd se jucau de-a poarta de aur, Pavko era poarta. Cnd se jucau fotbal, Pavko era portarul . i era uor. Dac ntindea o mn acoperea jumtate din poart. i prea ru de un singur lucru: c nu putea s se joace de-a v-ai ascunselea. Toat lumea l vedea, oriunde era. Atunci copiii nu se mai jucar de-a v-ai ascunselea, pentru c nu era interesant s se joace fr Pavko. Toi copii doreau s fie prieteni cu el. Dar prietena lui cea mai bun eratii voi cine. Betka cea cu faa rotund, nasul mic i prul negru. Fetia aceea care vorbise prima cu el. Trebuie s adugm c Pavko era un elev bun i c primea n fiecare zi un plus in caietul de teme. Stop! 5. Ce prere avei acum? Cum se simt Pavko i ceilali copii acum? Dar tatl lui Pavko? Tem de reflexie: Descriei o situaie n care v-ai simit marginalizat. Ce sentimente ai avut? Cum ai depit momentul. Cine v-a ajutat? Bibliografie: Leca, M. C., Grecu, M. C, - Putem s schimbm lumea mpreun , Editura Alfa, 1997 Ghica, V. Ghid de consiliere i orientare colar, Ed. Polirom, Iai, 1988.

# # # - Dirigintele, ora de dirigenie, adolescenii, vol. al III-lea, editor S.C. Tribuna nvmntului