Grup colar Constantin Cantacuzino Bicoi Prof. nv.

Primar Rotaru Cristina

ESEU ARGU E!"A"#$

anualul %colar nc din cele mai vechi timpuri, oamenii au ncercat s gseasc o metod prin care s i uureze viaa. Astfel, fie c au confecionat unelte pentru a-i construi un adpost, fie c au vnat pentru a mnca, au iniiat ei nii activiti pentru satisfacerea trebuinelor elementare. Astzi, ns, odat cu evoluia societii, acelai om care odinioar i construia o cas i vna pentru a supravieui, este cel care a descoperit c n procesul de educaie, indiferent de vrst, un rol aparte l oac manualul. !eci, apare ntrebarea" #ste adevrat c manualul colar este o creaie care i atinge scopul pentru care a fost conceput $ acela de a educa, forma, a uta% &anualul colar reprezint un document oficial, care asigur concretizarea programei colare ntr-o form care vizeaz prezentarea cunotinelor i capacitilor la nivel sistemic, prin diferite uniti didactice, operaionalizabile i structurate n " capitole, subcapitole, grupuri de lecii, secvene de nvare. 'n prim argument n favoarea ideii c prin parcurgerea coninuturilor este atins scopul de a educa este generat de faptul c orice manual evideniaz sistemul de cunotine i capaciti, fundamentale n domeniul de studiu respectiv, prezentate prin mi loace didactice adecvate" imagini, scheme, desene, fotografii, simboluri. (pre e)emplu, manualele de tiine ale naturii sunt prevzute cu o serie de imagini i desene reprezentative ale unor vieti, att din regnul animal, ct i vegetal, astfel nct s faciliteze accesul colarilor la recunoaterea trsturilor unor animale sau plante i s creeze o legtur ntre partea teoretic i realitatea propriu-zis. &ai mult dect att, orice manual reflect obiectivele de referin i competenele prevzute n programa colar, iar orientrile, teoriile, standardele i conveniile n raport cu care sunt prezentate, e)plicate i aplicate coninuturile reflect achiziiile recente ale domeniului prevzute n programa colar. Astfel, elevilor li se d posibilitatea s recepteze imagini ct mai reale despre lumea ncon urtoare i s evite unele stereotipuri formate ca urmare a nchistrii n structuri nvechite $ elemente care a ut, de asemenea, la o bun i trainic educaie a elevilor.

*ot de funcia educativ a manualului colar se leag i ideea conform creia conceptele din structura coninutului oricrui manual colar sunt prezentate, interpretate i aplicate n conformitate cu semnificaiile i cu principiile tiinifice, fiind nsoite de variante alternative de interpretare, ceea ce indic deschiderea pe care o propune orice manual colar, n limita meninerii scopului pentru care a fost propus. (pre e)emplu, manualele de limba i literatura romn, deopotriv cu cele de matematic, nu ofer soluii unice pentru rezolvarea itemilor, ci ncura eaz att elevii, ct i pe coordonatorii de disciplin s propun variante alternative de interpretare i rezolvare, cu alte cuvinte i educ, pe baza i cu respectarea unor principii teoretice, n vederea adoptrii unui punct de vedere personal. Al doilea argument n favoarea utilitii manualului colar ine de calitatea pe care o dobndete acesta, prin intermediul funciei sale de formare. Aceasta este n strns legtur cu funcia de educare, anterior menionat, i se refer la stimularea activitii individuale, independente i autonome, a elevilor. +rin structura sa, comple) sau mai simpl, orice manual colar ofer modele de raionament inductiv, deductiv sau analogic, n vederea meninerii rolul su de a ncura a un proiect pedagogic deschis. &anualul reprezint orice creaie imprimat, destinat att elevului, ct i coordonatorului didactic al acestuia, creia i se pot ataa documente audiovizuale i informatice, ce trateaz elementele programului de studii pe o perioad de un an sau mai muli ani colari. &anualul colar dobndete astfel o structur de funcionare prioritar formativ $ el ofer o descriere detaliat a unui proces de formare specific $care include nu numai materia care trebuie tratat, ci i obiectivele i strategiile de predare-nvare-evaluare, operaionalizate pn la nivelul unor teste pedagogice aplicabile n diferite conte)te didactice i e)tradidactice. 'n alt argument ce susine c manulul colar i atinge scopul pentru care a fost conceput este generat de faptul c el a ut n dou sensuri ma ore" pe de-o parte la stimularea operaiilor de declanare, activare i susinere a ateniei i a motivaiei elevilor n i pentru nvare i, pe de alt parte, la stimularea mecanismelor de cone)iune invers intern, e)istente la nivelul aciunilor didactice. ,onceput ca un izvor de informaie pentru elev i ca principal suport didactic de parcurgere a coninuturilor, manualul colar a ut, deci, att n activitatea desfurat n cadrul orelor de curs, ct i n cadrul orelor suplimentare, desfurate acas. &ai mult, dincolo de calitatea de ad uvant pentru elev i nvtor sau profesor, sunt cazuri n care prinii care i supravegheaz pe elevi la efectuarea temelor de la coal, apeleaz la a utorul manualului colar pentru a verifica e)actitatea datelor teoretice i pentru a se documenta despre ultimele nouti ale programei colare din domeniul respectiv. !e asemenea, tot n categoria funciei de ad uvant n procesul de dobndire de noi

cunotine, un rol important l

oac i faptul c ma oritatea manualelor colare, destinate

nvmntului obligatoriu, sunt oferite elevilor de ctre instituiile de nvmnt, fr costuri suplimentare din partea prinilor, ceea ce favorizeaz accesul egal la informaie, att al copiilor care au posibiliti financiare, ct i al celor care nu au. n concluzie, conform ideilor prezentate anterior, consider c manualul colar este unul dintre cele mai important izvoare de informaii, att pentru elev, ct i pentru nvtor sau profesor, calitatea sa superioar fiind generat de faptul c i ndeplinete n mod integral scopul pentru care a fost creat $ acela de ad uvant n procesul de educare i formare.