Sunteți pe pagina 1din 1

CONSILIERE SCOLARA 15.11.

2004
curs 6

• .Scopurile stabilite de consilier.


Aceste scopuri apar ca o consecinta a ipotezelor consilierului. Este vorba de ipoteze cu privire la cauzele pentru care elevul
manifesta anumite atitudini sentimente si comportamente indezirabile. Practica muncii de consiliere din tarile americane a
demonstrat ca de multe ori ipotezele consilierului cu privire la cauzele, atitudinile, comportamentele elevilor pot fi gresite. Din
asemenea motive se impune ca in permanenta scopurile stabilite de consilier sa fie reactualizate de la o sedinta la alta.
• Scopurile elevului
De regula aceste scopuri apar pe parcursul procesului de consiliere mai precis in timpul unor sedinte de consiliere. Este vorba de
scopuri propii copilului generate de materialul cognitiv si afectiv adus de el in sedinta de consiliere. Subiectul consiliat iti aduce
material cognitiv si afectiv in timpul sedintei de consiliere. De multe ori copilul nu este capabil sa formuleze precis scopurile care
trebuie atinse, dar le afli din materialul cognitiv si afectiv.
In unele situatii scopurile elevului se potrivesc cu cele ale consilierului, dar in multe situatii ele difera.
Spre exemplu consilierul poate incepe sedinta de lucru vizand scopuri stabilite de el, daca elevul are de rezolvat o problema
stringenta, doreste sa discute o intamplare dureroasa din viata lui, consilierul are datoria sa axeze discutia pe rezolvarea mai intai a
scopurilor elevului. In cazul in care consilierul va proceda altfel, atunci se vor incalca principiile de baza ale consilierii, iar copilul
nu va fi ajutat sa se autocunoasca , ci va fi blocat.
Consilierul trebuie sa inteleaga ca fiecare experienta a copilului este unica, de aceea el trebuie sa fie atent in alegerea momentelor in
care pot fi atinse scopurile stabilite de consilier. Scopurile elevului vor avea intaietate fata de scopurile consilierului si fata de cele
ale parintilor. Daca activitatea de consiliere este condusa intr-o maniera corecta atunci scopurile fundamentale (nivelul 1) si
scopurile elevului (nivelul 4) vor fi atinse cu maxima certitudine.

• Scopurile procesului de consiliere

Consilierul trebuie sa inceapa impreuna cu clientul formularea scopurilor care trebuie sa fie atinse. Pe masura ce procesul de
consiliere se deruleaza, scorurile initiale se vor modifica datorita intelegerii mai profunde a problemei clientului. In procesul de
consiliere avem de-a face cu doua grupuri de scopuri:
• scopuri-proces
Care tin de competentele si responsabilitatile consilierului. Ele au un caracter general si vizeaza asigurarea conditiilor educationale
si terapeutice necesare pentru a provoca schimbari in atitudinile, sentimentele si comportamentele clientului.
Ca scopuri proces putem enumera:
- stabilirea relatiei cu clientul (stabilirea relatiei de consiliere) este asigurarea intercunoasterii participantilor
- cererea unui cadru adecvat procesului de consiliere, unui cadru cooperant si neamenintator
- comunicarea unei empatii si a unei consideratii reale pentru client
Aceste scopuri pot fi generalizate cu toti clientii fapt pentru care ele sunt considerate scopuri universala in procesul de consiliere
psihopedagogica.
scopuri- rezultat
Sunt scopurile legate direct de motivele pentru care clientul are nevoie de consiliere. Ele difera de la un client la altul si pot fi:
-vagi si imprecise
-specifice si precise
Oricare ar fi forma lor aceste scopuri trebuie sa aiba legatura cu clientul si sa fie acceptate de client ca fiind scopurile lui. De aceea
scopurile rezultata devin scopuri importante intre client si consilier in sensul ca amindoi sunt de acord cu acele scopuri. In literatura
de specialitate gasim descrise mai multe tipuri de scopuri rezultat, ele se refera la o categorie de activitati. Doi specialisti in
consiliere H. Osipow si W. Walsh in 1970 au grupat scopurile rezultate in trei categorii:
o Scopuri care au in vedere eficienta relatiilor interpersonale a clientului.
o Scopurile care se ocupa de eficienta clientului clientului in munca
o Scopuri care se refera la evaluarea subiectiva a competentei generale a clientului.
Pe masura ce consilierul si clientul exploreaza natura unei anumite probleme scopul adecvat problemei respective trebuie sa fie tot
mai clar. Aceasta clarificare le va permite celor doi sa se orienteze in directia unor comportamente date care dupa ce sunt schimbate
pot modifica problema clientului intr-un sens pozitiv. Un asemenea proces de examinare si intelegere a problemei devine un scop
initial pentru consiliere scop care se concretizeaza in identificarea conditiilor in care a aparut problema si apoi in identificarea
evenimentelor din mediu care pot fi modificate pentru a produce apoi consecinte pozitive pentru client. Din intrebarile puse de
consilier precum si din orientarea teoretica a consilierului clientul trebuie sa invete sa-si priveasca problema cu care se confrunta
intr-un mod sistematic si analitic.