ITEMII DE EVALUARE

PROB ORICE INSTRUMENT DE EVALUARE PROIECTAT, ADMINISTRAT I CORECTAT DE

CTRE NVTOR / PROFESOR
ITEM ELEMENT COMPONENT AL UNEI PROBE
Item = ntrebare + formatul acesteia + rspunsul ateptat
Tipuri de itemi
ITEMI OBIECTIVI
Caracteristici:

Testeaz un numr mare i o varietate mare de elemente de coninut, dar de cele mai multe ori,
capaciti cognitive de nivel inferior

Fidelitate i validitate ridicate ( sunt folosii n teste standardizate)

Obiectivitate i aplicabilitate ridicate

Scheme simple de stabilire a descriptorilor de performan

Timp scurt de rspuns i de corectare

Posibilitatea utilizrii unui numr mare de astfel de itemi ntr-un test

Dezavantaje:

elaborarea de distractori plauzibili i paraleli este dificil

raionamentul prin care elevul ajunge la rspuns nu poate fi evideniat (urmrit)

posibilitatea ghicirii rspunsurilor

familiarizarea elevilor cu aceast tehnic i deci obinuirea cu un anumit tip de nvare

necesitatea explicaiilor la nceput

a) Itemi cu alegere dual solicit rspunsuri de tip DA / NU, adevrat / fals, acord / dezacord
b) Itemi de tip pereche solicit stabilirea de corespondene / asocieri ntre elemente aezate pe dou
coloane. Criteriile pe baza crora se stabilete rspunsul corect sunt enunate explicit n
instruciunile care preced coloanele de premise i rspunsuri.
c) Itemi cu alegere multipl solicit alegerea unui singur rspuns corect / alternativ optim dintr-o
list de soluii / alternative.
ITEMI SEMIOBIECTIVI
Caracteristici:

Rspuns limitat ca spaiu, form, coninut, prin structura enunului / ntrebrii

Sarcin foarte bine structurat; utilizeaz materiale auxiliare

Elevii trebuie s produc efectiv rspunsul

Libertate restrns de a reorganiza informaia i de a formula rspunsul n forma dorit

Elevii trebuie s demonstreze, pe lng cunotine, i abilitatea de a structura cel mai corect i mai
scurt rspuns

Uurin i obiectivitate n notare

Dezavantaje:
Nu verific realizarea unor capaciti i competene cu caracter foarte complex

a) Item cu rspuns scurt ntrebare direct care solicit un rspuns predefinit de tipul: expresie,
cuvnt, numr, simbol etc.
Recomandri:
- rspunsul solicitat s fie scurt
- s nu existe dubii ( ambiguiti n formulare )
- tipul de rspuns trebuie precizat n cazul unitilor numerice
b) Item de completare enun incomplet care solicit completarea de spaii libere cu 1-2 cuvinte care
s se ncadreze n contextul dat.
Recomandri:
- spaiul liber nu va fi pus la nceputul propoziiei
- dac ntr-o fraz exist mai multe spaii de completare, acestea trebuie s aib aceeai lungime
c) ntrebri structurate mai multe subntrebri ( de tip obiectiv, semiobiectiv sau minieseu ) legate
printr-un element comun
Modul de prezentare include:

un material / stimul ( texte, date, diagrame, grafice )

subntrebri

date suplimentare

alte subntrebri
Atenie: Rspunsul la fiecare subntrebare nu trebuie s fie dependent de rspunsul corect la
subntrebarea precedent

ITEMI SUBIECTIVI
Caracteristici:

Uor de construit ntrebarea, nu ns i descriptorii de performan

Solicit rspunsuri deschise

Evalueaz procese cognitive de nivel mai nalt

Verific obiective care vizeaz creativitatea, originalitatea

Dezavantaje:

Fidelitate i validitate sczut

Necesit descriptori de performan mai greu de alctuit

Corectarea dureaz mai mult

a) Rezolvarea de probleme ( situaii problem) activitate nou, diferit de activitile de nvare

curente, menit s rezolve o situaie-problem; se evalueaz elemente de gndire convergent i
divergent, operaii mentale complexe (analiz, sintez, evaluare, transfer etc.)

b) Itemi de tip eseu solicit elevilor s construiasc / produc un rspuns liber ( text ) n conformitate
cu un set de cerine date. Aceti itemi pot fi:

Eseu structurat / semistructurat rspunsul ateptat este dirijat, orientat i ordonat cu

ajutorul unor cerine, indicii, sugestii. Exemplu: Compunere / eseu dup un plan de idei

Eseul liber (nestructurat ) valorific gndirea creativ, originalitatea, creativitatea, nu

impune cerine de structur.

SUGESTII METODOLOGICE REFERITOARE LA ITEMII DE EVALUARE

S ne reamintim varietatea itemilor de evaluare naintea proiectrii fiecrei probe de evaluare
Itemii obiectivi cu alegere dual (adevrat / fals; da / nu; acord / dezacord)
- tip pereche (coloane)
- cu alegere multipl
Itemii semiobiectivi cu rspuns scurt ( cuvnt, numr, expresie)
- de completare (lacunar)
- ntrebri structurate (subntrebri legate printr-un element)
Itemii subiectivi rezolvarea de probleme
- de tip eseu, structurat sau liber

Elaborarea itemilor = Activitate riguroas -de selectare a coninutului ( ntrebrii)

- de stabilire a formatului acesteia
- de stabilire a rspunsului ateptat / posibil

Coninutul itemilor - Respectarea coninuturilor / obiectivelor prevzute pentru trunchiul comun

- Adaptarea itemilor la particularitile colectivului de elevi (itemi obiectivi, teoria
inteligenelor multiple)
- Varietatea, mbinarea tipurilor de itemi (obiectivi, semiobiectivi, subiectivi)
- Stabilirea procedurii de rezolvare / mai multe variante (itemi subiectivi, semi)
- Gndirea concomitent a descriptorilor de performan

Numrul itemilor

- Acoperirea tuturor obiectivelor operaionale stabilite ; nr. itemilor nu trebuie s fie

neaprat egal cu cel al obiectivelor
- Estimarea timpului necesar abordrii tuturor itemilor, n ritm mediu de lucru,
- Numr impar de itemi, pentru facilitarea stabilirii calificativului final

Succesiunea itemilor - Respectarea logicii interne a disciplinei / unitii de nvare

- Respectarea principiul gradrii efortului, de la uor la greu, de la simplu la
complex

Structura itemilor

- Formularea explicit, evitarea dubiilor, ambiguitilor; s permit rezolvarea

integral,fr explicaii secven cu secven, dup clasa I
- Formularea unitar, preferabil la pers. a II-a, singular
- Form atractiv, motivant, adaptat vrstei (culoare, joc, personaje)

Utilizarea modelelor de itemi Realizarea bateriilor de itemi, n cadrul comisiei metodice din coal
- Discermmnt n preluarea integral a testelor din auxilarele didactice /
site-ul Didactic.ro