Corciova Violeta, Lupsa Ana- Maria, Sociologie An I, Pedagogie

Autoeducatia
Ideea necesitatii de a invata in permanenta, de autoinstruire si autoeducare este confirmata
din cele mai vechi timpuri, fiind intalnita inca din antichitate la greci si romani, iar mai tarziu
scrisa n Coran de catre arabi ca obligatie religioasa.
Definitie:
Cuvantul ,,autoeducatie, provenit din grecescul ,,autos(,,insusi) si latinescul
,,educatio(,,educatie) este o activitate pe care orice individ o desfasoara constient, pentru
formarea sau desavarsirea propriei persoane. El este atat subiect cat si obiect al educatiei, asupra
lui aplicandu-se toate influentele.
utoeducatia se defineste ca fiind activitatea constienta si comple!a a fiintei umane
desfasurata in scopul desavarsirii propriei personalitati. Ea este o consecinta a noii perspective
asupra educatiei - educatia permanenta - si se formeaza treptat, prin initierea copiilor asupra
metodelor si tehnicilor de munca intelectuala, care sa le permita dobandirea unor noi cunostinte,
noi competente si noi comportamente, fara a recurge la spri"inul scolii.
#efinirea autoeducatiei este realizata in literatura de specialitate intr-un conte!t teoretic si
metodologic care urmareste imbunatatirea permanenta a activitatii de educatie in mediul scolar,
dar si in mediul e!trascolar, in societate, familie, comunitate.
In plan teoretic sunt semnalate deosebirile care trebuie operate intre autoeducatie si$
- autoinstruire (care desemneaza actiunea de a invata singur, fara profesor)
- activitate independenta (comportament independent, urmare a schimbarii personalitatii)
%ensul autoeducatiei este de fapt mai larg, &reprezentand activitatea fiintei umane desfasurata
in scopul perfectionarii propriei personalitati. Ea se bazeaza pe o educatie de calitate &a carei
menire este de a pregati fiinta umana pe tot parcursul vietii.
Corciova Violeta, Lupsa Ana- Maria, Sociologie An I, Pedagogie
utoeducatia devine posibila la varsta adolescentei, deoarece tanarul isi proiecteaza in viitor
propria persoana, formandu-si idealul in viata. El mediteaza asupra celor invatate si dispunand de
un mod propriu de apreciere a valorilor socio-culturale, le interiorizeaza, participand astfel la
propria sa formare si dezvoltare. In acelasi timp autoeducatia favorizeaza asimilarea influentelor
venite din afara prin educatie, iar pe de alta parte se integreaza n educatia permanenta sporindu-i
eficienta.
'mul care doreste sa se autoeduce permanent, isi formeaza personalitatea echilibrat, poate
identifica si folosi sursele de informatie, participa la dezvoltarea societatii si la educarea
celorlalti membri ai colectivitatii din care face parte.
utoeducatia depinde de asigurarea urmatoarelor premise$
a) proiectarea si realizarea instruirii de baza intre ( si )( ani, la niveluri calitativ superioare,
valorificand strategia educatiei permanente
b) formarea * dezvoltarea capacitatii obiectului educatiei de interiorizare a actiunilor
educationale prin realizarea unor circuite de cone!iune inversa interna
c) formarea * dezvoltarea capacitatii de autoevaluare continua
d) formarea * dezvoltarea capacitatii de selectare si valorificare a unor strategii eficiente de
autoinstruire permanenta
e) formarea * dezvoltarea capacitatii de autoproiectare a instruirii, ceea ce marcheaza
momentul transformarii obiectului educatiei in subiect al propriului proces de
autoformare * autodezvoltare permanenta a propriei sale personalitati.
Directii de actiune pentru dezvoltarea capacitatii de autoeducatie
+ #ezvoltarea curiozitatii si instinctului de e!plorare prin utilizarea unor strategii didactice
activ-participative, si asigurarii unui raport adecvat intre cunostintele declarative (&gata facute)
si cele procedurale (solicita efort din partea elevului pentru achizitionare),
+ #ezvoltarea unor strategii si abilitati de munca intelectuala care sa conduca la autonomia
Corciova Violeta, Lupsa Ana- Maria, Sociologie An I, Pedagogie
cognitiva a elevului,
+ Cultivarea independentei si intereselor elevilor,
+ Educarea vointei elevilor si a capacitatii lor de a depune efort constant,
+ "utarea elevilor in organizarea "udicioasa a timpului si in constientizarea e!igentelor ce
decurg din idealul de viata pentru care au optat,
+ Cultivarea capacitatii de autoevaluare si reflectie personala a elevului.
#aca este sustinuta de o motivatie corespunzatoare, autoeducatia poate deveni principala
sursa de actualizare si perfectionare a cunostintelor si abilitatilor individului.
Metode si tehnici de munca intelectuala specifice autoeducatiei
+ -etodele si tehnicile de informare, documentare, prelucrare si stocare a informatiilor sau
cunostintelor,
+ -etodele si tehnicile de invatare,
+ -etodele si tehnicile de cercetare, e!perimentare si dezvoltare a cunoasterii,
+ -etodele, tehnicile si procedeele de activitate.
Procedee de autoeducatie
+ utopersuasiunea,
+ E!emplul,
+ utostimularea$
- adoptarea unui model de om,
- folosirea portretului,
- ma!ima de viata,
- rationarea,
- compensarea,
- resemnarea,
- rationalizarea,
- simularea si disimularea,
- proiectarea vinovatiei personale,
- regresiunea ca modalitate de echilibrare
psihica,
- echilibrarea prin transformare imaginara a
lumii e!terne si a eu-lui.
+ utoconstrangerea,
+ .urnalul intim,
+ utoanaliza,
+ utoevaluarea rezultatelor.
Corciova Violeta, Lupsa Ana- Maria, Sociologie An I, Pedagogie
Educatia permanenta(formarea continua)
Definitie:
Educatia /ermanenta este un sistem educational deschis, compus din obiective, continuturi,
forme si tehnici educationale , care asigura intretinerea si dezvoltarea continua a potentialului
cognitive, afectiv si actional al personalitatii, al capacitatilor si deprinderilor de autoeducatie,
formarea de personalitati independente si creative. Educatia permanenta este nemi"locit legata de
diagnoza si prognoza educatiei, de programare si de inovare pe termen lung a educatiei.
Conceptul de educatie permanenta trebuie disociat de o alta notiune, adica de caracterul
permanent al educatiei.
Obiectivele educatiei permanente
Educatia permanenta trebuie sa raspunda schimbarilor care se produc in societate, in stiinta,
tehnica, cultura, etica, "ustite, economie etc. Ea necesita realizarea unui sistem de obiective si
cerinte, printre care mentionam$
- Intelegerea necesitatii educatiei permanente atat la nivelul factorilor de decizie, al
unitatilor de invatamant si al altor factori educative, cat si al individului tanar si adult,
- sigurarea imbogatirii sistematice si continue a cunostintelor generale si special,
- /erfectionarea capacitatilor si deprinderilor intelectuale si profesionale, iar pentru
educatori , si a celor pedagogice- metodice, precum si dezvoltarea aptitudinilor generale
si special,
- daptarea pregatirii profesionale, a calificarii, la schimbarile si mutatiile stiintifico-
tehnice, profesionale etc., mergand, in unele situatii, pana la schimbarea profesiei,
- %cientizarea si culturalizarea vietii sociale,
- sigurarea progresului social continuu,
- #iminuarea efectelor &uzurii morale a cunostintelor teoretice si practice prin
reimprospatarea continua cu noi informatii si noi tehnologii,
- #obandirea de tehnici si deprinderi de educatie permanenta etc.
Factorii educatiei permanente
1.Factorii institutionali scolari
Corciova Violeta, Lupsa Ana- Maria, Sociologie An I, Pedagogie
-%coala de toate gradele este primul si cel mai important factor de educatie si in acelasi timp de
educatie permanenta,
- %coala are rolul principal de a asigura educatia tineretului, formarea personalitatii si pregatirii
lui generale si socioprofesionale,
- %coala, pentru a-si indeplini rolul sau integral, trebuie si poate sa asigure$ pregatirea pentru
autoeducatie, pentru educatia permanenta.
2. Factorii insititutionali peri si extrascolari
/rintre factorii peri si e!trascolari, care au o contributie educativa valoroasa mai ales la
educatia permanenta, organizata sau spontana, mentionam$ mass media, internetul, universitatile
populare, e!pozitiile, muzeele, sesiunile stiintifice, cluburile, cenaclurile, e!cursiile, etc.
In cadrul acestor factori trebuie sa se integreze familia si organizatiile de tineret, asociatiile
cultural- educative, de asistenta sociala, etc.
3. Factorii generali( obiectivi si subiectivi)
- /rogresul social, in general, indeosebi cel stiintifico- tehnic, cultural, etc.,
- %chimbarile si mutatiile produse in activitatea social * utila,
- %etea de cunoastere a omului,
- 0ecesitatea restructurarii educatiei si invatamantului in concordanta cu progresul social,
in general, cu cel stiintifico- ethnic si cultural, In special,
- 0ecesitatea formarii si adaptarii presonalitatii la cerintele progresului social, ale
revolutiei stiintifice, tehnice, culturale,etc., care solicita tot mai mult dezvoltarea
personalitatii prin eforturi individuale, determinand autoeducatia, autoperfectionarea
continua.
Formele de educatie permanenta
a. organizate de scoala- care pregatesc pentru educatia permanenta,
b. organizate de sistemul de educatie permanenta,
c. libere, spontane.
Corciova Violeta, Lupsa Ana- Maria, Sociologie An I, Pedagogie
a. Forme organizate de scoala:
- se intalnesc indeosebi, in scoala, si au rolul sa pregateasca tinerii in autoeducatie si
educatie permanenta, astfel$ participarea activa a elevilor in predarea noilor cunostinte,
raspunsuri la intrebarile profesorului, participarea la efectuarea unor e!ercitii noi, prin
efectuarea in mod independent, a unor teme pentru acasa, prin studiul individual al
bibliografiei recomandate ,etc.
- toate aceste forme necesita desigur la inceput indrumare din partea profesorului,
cooperare, munca independent, care ar trebui sa conduca la dezvoltarea si manifestarea
fenomenului de autoeducatie, de autocontrol si de autoregla" educational.
b. Forme organizate de sistemul de educatie permanenta:
- cursuri postscolare si postuniversitare,
- cursuri de perfectionare a pregatirii profesionale,
- cursuri de management, de mar1eting etc.,
- cursuri de perfectionare stiintifica in tara si peste hotare, etc.
c. Forme relative libere, spontane de educatie permanenta in cadrul educatiei peri si
extrascolare( nonformale si informale)
- educatia pe teme diverse prin mass-media si Internet, cu o pondere tot mai mare in epoca
contemporana,
- educatia prin intermediul diverselor activitati cultural, stiintifice etc., desfasurate in
cercuri,cluburi, cenacluri, camine culturale, case de cultura, scoli populare etc.,
- educatia realizata prin vizite , e!cursii, drumetii, e!pozitii, etc.,
- educatia de popularizare a stiintei, culturii etc.,
- educatia realizata prin lectura libera, independent, educatia prin afise si reclame etc.
Corciova Violeta, Lupsa Ana- Maria, Sociologie An I, Pedagogie
Tehnici de educatie permanenta
a. tehnica de a invata singur cu cartea si calculatorul conectat la Internet
- tehnica muncii intelectuale si I.2., pentru a cunoaste ceea ce este mai importantsi
essential in domeniul specialitatii, culturii etc.,
b. 2ehnica de a investiga(cerceta) singur, si dupa caz, in echipa, in laborator, pentru a
asigura implementarea a ceea ce stiinta aduce nou si pentru a descoperi noul,
c. 2ehnica de a reinvata si reinvestiga singur sau in echipa.
Educatia /ermanenta trebuie sa se caracterizeze prin$ fle!ibilitate, dinamism, diversitate,
universalitate si creativitate, pentru a asigura sporirea valentelor si eficientei personalitatii si
profesionalitatii.
Invatarea presupune interactiune, o relatie fie cu altul, fie cu sine insusi. ctivitatile de ordin
metacognitiv care insotesc invatarea pot fi urmatoarele$
1. Pregatirea
- decide asupra obiectivelor, strategiilor si timpului,
- anticipa problemele, a allege strategiile,
- avea acces la cunostintele achizitionate anterior, de la caz la caz,
2. eglementarea
- Evaluarea evolutiei,
- E!amenul si interogatia,
- 3evizuirea,
3. !valuarea
- Cercetarea si aprecierea calitatii feedbac1-ului,
- precierea randamentului.
BIBLIOGRAFIE
1. "Pedagogie Generala" - Gabriela C. Cristea; Ed. Didactica si Pedagogica
2. Tratat de pedagogie, - Ioan ontas, Editia a I!-a re"a#$ta si ada$gita, Ed. IC
%&&, $c$resti, 2''(
). Pedagogie * Constantin C$cos, Ed. Poliro+, Iasi ,2'',, Editia a II a re"a#$ta
si ada$gita