AUTOEFICACITATEA, STRESUL I PERFORMANA ACADEMIC

Articolul de fa ii ndreapt atenia cu precdere nspre investigarea efectelor a doi

factori social cognitivi asupra performanei academice.Aceti doi factori social-cognitivi sunt
autoeficacitatea i stresul,care au fost studiai pe un eantion de 107 studeni,n primul an,nontradiionali(acest termen face referire la indivizi care sunt mai n vrst,merg la coala ntr-un
regim part-time sau studiaz la distan i sunt independeni din punct de vedere financiar),n
mare parte imigrani i minoritari,dintr-o instituie urban.
Studiul efectelelor factorilor social-cognitivi au avut drept int aceasta populaie ntruct
se consider a fi una dezavantajat i mai mult dect att problemele asociate unei performane
academice sczute corespund n mod arbitrar studenilor non-tradiionali (Feldman, 1993 ;
Wlodkoski,Mauldin,Gahn 2001),precum i celor minoritari(Eagle i Carrol,1988,Smedley,Myers
i Harrell,1993).S-au luat n considerare examinarea a trei msuri n ceea ce privete performana
academic:cumularea notelor si a creditelor n primul an,abandonul n anul doi,respectiv in
semestrul trei.
Conceptul de autoeficacitate reprezint capacitatea pe care individul crede c o are pentru
a rezolva o problem specific.n opinia lui Bandura,judecile privind autoeficacitatea
influeneaz alegerea situaiilor n care ne implicm,cantitatea de efort depus ntr-o anumit
situaie,timpul ct persistm ntr-o sarcin i reaciile emoionale din timpul anticiprii situaiei
sau al implicrii n acea situaie.ns autoeficacitatea academic face referire la ncrederea pe
care o au studenii in abilitatea lor de a face fa unor sarcini academice;spre exemplu:pregatirea
pentru examene sau scrierea unor proiecte n timpul alocat efecturii lui.De
asemenea,autoeficacitatea academic a demonstrat n mod constant prezicerea notelor i a
persistenei n mediul academic.
n general,stresul este definit ca o stare psihologic de excitare care rezult atunci cnd
cerinele externe depesc abilitile adaptative ale unui individ.Stresul n ceea ce privete
performana academic a fost gasit ca fiind invers proporional cu aceasta printre studenii

tradiionali(Felsten i Wilcox,1992;Pritchard i Wilson,2003),n mod special pentru studentii de

anul nti(Struthers,Perry i Menec,2000)i pentru studenii imigrani(Buddington,2002).
Folosind un model analitic,Chemers,Hu i Garcia(2001) au gsit c efectul
autoeficacitii academice asupra stresului a fost complet mediat de evaluri de cereri n calitate
de ameninare sau provocare.Un experiment interesant a aratat c studenii care beneficiaz de o
pregtire n ceea ce privete autoeficacitatea i managementul stresului i-au nbuntit n mod
evident notele comparativ cu studenii care au primit pregtire n ceea ce privete tehnicile de
nvare(Barrios,1997).
Studiul a artat c toate cele trei msuri ale performanei academice sunt pozitiv
relaionate una cu cealalt,chiar i dup analiza fondului demografic al studenilor.Studenii la zi
obin note mai mari i sunt mai motivai s continue studiile comparativ cu studenii de la
distan.De asemenea autoeficacitatea academic are un efect puternic pozitiv asupra studenilor
de anul nti n ceea ce privete notele i acumularea numrului de credite(Brown 1989).Un
rezultat deloc de neglijat al studiului arat c studenii care nu sunt albi acumuleaz cu 5 credite
mai puin dect cei albi,un lucru important avnd n vedere c rata abandonului este cea mai
ridicat n cazul negrilor.Toate acestea reprezint avantaje,ns studiul prezinta i cateva
dezavantaje printre care putem preciza:corelaia dintre numrul de credite i persiten nu a fost
bine evideniat.Acest lucru este posibil n mare parte s fie determinat de doi factori:capacitatea
de a-i permite taxa de colarizare sau de a gsi timp i motivaie de a rmne nscris.Un alt
dezavantaj,care poate fi luat i drept advertisment este c cercettorii nu au putut distinge ntre
studenii care au renunat definitiv la studii,fa de cei care au renunat doar la un semestru i vor
reveni apoi sau fa de cei care s-au transferat.
Un articol din septembrie 2000,publicat n presa internaional arat ca dac poi obine
ceea ce i doreti s obii reprezint un ingredient important n obinerea succesului(n general
vorbind,nu doar asupra performanei academice),dar mai ales este legat de persisten n
sarcin,prin urmare urmrete conceptul de autoeficacitate.De asemenea articolul prezint
importana autoeficacitii din cinci puncte de vedere.
Concluzionnd consider conceptul de autoeficacitate ca un concept indispensabil aplicat
zilnic,indiferent dac indivizii sunt intr-un mediu academic sau nu,ntruct autoeficacitatea nu
2

face referire doar la capacitatea individului pe care crede c o are pentru a rezolva o problem
legat de mediul academic,ci este vorba despre o problema specific.Autoeficacitatea n corelaie
cu stresul a fost un studiu mai mult dect interesant pentru mine,nct ntrebarea care mi s-a
ridicat atunci cnd am vazut titlul acestui articol a fost daca pot combate stresul doar din punctul
de vedere al conceptului de autoeficacitate.