CIUREA DANIELA

PETRA ADRIANA

HUTIUC NICOLETTA

BUNE PRACTICI N DESFURAREA ACTIVITILOR

ARTISTICO PLASTICE I PRACTICE

DEVA, 2013
ISBN 978-973-0-14116-0

AUTORI : CIUREA DANIELA

PETRA ADRIANA HUTIUC NICOLETTA

TEHNOREDACTARE : CIUREA DANIELA

COLABORATORI:
Prof.nv.pr. Rduca Magdalena
Ed. Bodescu Mihaela
Ed. Munteanu Gheorghia
Prof. G Elena
Mertoiu Maria
Ed. Anioara Filimon
Prof. nv. primar Detean Mirela Camelia
Ed. Silvia Bozdog
Prof. Danc Mihaela Elena
Ed. Costea Agnes Ildico
Ed. Stng Ana
Prof. Popa Adriana
Prof. Dan Sanda
Prof. David Cristina
Prof. Ioanes Ana-Maria
Ed. Balteanu Mariana
Prof. Tomodan Maria

I. Referate
pag. 4 - 38

II. Exemple de bune practici

pag. 39 - 58

Afirmarea creativitii copilului prin abiliti practice

Prof.nv.pr. Rduca Magdalena

Grdinia Berceti, Novaci,jud.Gorj

Abilitile practice contribuie nemijlocit la dezvoltarea, din toate punctele

de vedere, a personalitii copiilor, mpreun i n strns legtur cu celelalte
activiti ce se desfoar n grdini.
Precolarul manifest interes spre nevoia de micare, spre manipularea
obiectelor i el trebuie ndemnat spre creaia constructiv i dezvoltarea
capacitilor de confecionare a unor obiecte, jucrii, fapt ce va trezi stri
afective pozitive.
La vrsta copilriei ,,luminile i culorile umanului au multiple nuane i ele
dobndesc o mare expresivitate, gsindu-i ecou n revrsrile de energie, de
potenialiti i virtui ale sale. Ele se exprim nu numai prin expansivitatea i
explozia de bucurie a copilului, afirmat n jocurile sale, prin ucenicia primilor pai
i afirmrii independenei umane, ci i prin implicarea sa n desfurarea unor
activiti elementare de munc.
Abilitile practice, prin caracterul lor recreativ-creativ-atractiv, vin s
canalizeze eforturile de nvare ale copiilor, de la alte discipline, fiind ca un
decantor al tuturor cunotinelor acumulate. De exemplu, dac s-a parcurs
perioada studierii animalelor slbatice i domestice de la noi i din alte ri, copilul

va realiza un leu pentru o machet-el va tii c locul lui nu este lng o gazel, dar
nici n curtea omului sau n preajma animalelor polare sau a petilor-deci l va aeza
n preajma maimuelor i a tigrilor.
Abilitile practice se mbin armonios cu toate celelalte domenii din
grdini, le sprijin n organizarea, desfurarea i evaluarea atractiv a
rezultatelor obinute de copii.
n grdini precolarii desfoar o activitate variat; n cadrul activitilor
de observare ei privesc cu mult curiozitate obiectele i fenomenele realitii, i
lrgesc treptat cercul de reprezentri i particip n mod activ la viaa care i
nconjoar.
n procesul abilitilor practice cunotinele dobndite se adncesc. Astfel
n procesul execuiei unei flori de primvar copilul i consolideaz cunotinele
privind forma, mrimea, culoarea i aezarea petalelor, a codiei, a frunzei,
mrimea i proporia lor.
ntreaga activitate de nvare a copiilor se realizeaz n grdini prin jocactivitate de baz conceput tiinific, ce trebuie mbinat cu un puternic
sentiment de afectivitate, dar si cu exigene crescute pentru dezvoltarea
capacitilor intelectuale, pentru cultivarea curajului de a ntreba, de a se exprima,
de a gndi i aciona independent. n consecin, instruirea trebuie s-l fac pe
copil s triasc, s creasc, s se dezvolte, s se exprime pe sine, de a-l nva s
nvee, de a-i construi o perspectiv activ. Activizarea copiilor este neleas aici
ca o aciune de educare i instruire, de dezvoltare a personalitii prin dirijarea
metodic a activitii, prin trezirea interesului pentru cunoatere i aciune,
exercitarea simurilor proprii i a inteligenei prin activitate proprie, cultivarea

capacitii de orientare autonom att prin activitile organizate ct i prin

activitile liber alese din grdini i din afara ei.
n momentul ncheierii lucrrii, copilul analizeaz produsul finit realizat de el,
l compar cu modelul oferit de educatoare i cu realizrile colegilor si, poate s
aprecieze critic calitatea muncii sale chiar dac nu reuete de fiecare dat s
verbalizeze acest lucru. Cu timpul, copiii reuesc s manifeste un spirit critic
foarte dezvoltat, reuind s selecioneze din mai multe obiecte pe cele care
prezint reale caliti artistice.
Abilitile practice asigur confecionarea unor obiecte care pot fi utilizate
n aranjarea vitrinelor, n nfrumusearea slilor de grup, n expoziii pentru
prini. Aceast utilitate mrete interesul copiilor pentru realizarea frumosului.
Abilitile practice au un loc bine precizat n cadrul procesului instructiv-educativ,
coninutul fiind stabilit dup criterii exacte, care i asigur un caracter tiinific,
accesibil i stabil.
n activitile n care se realizeaz compoziii aplicative se creeaz n rndul
copiilor o stare febril de lucru, de cutare, de ncercri mai mult sau mai puin
reuite, toate acestea mbriate n buna dispoziie i plcere. Prin activitile
practice lucrrile realizate de ctre elevi n cadrul acestor ore, li se dezvolt
gndirea creatoare, imaginaia, interesul pentru a realiza ceva,dar i o disciplin n
formarea lor ca viitori profesioniti n diferite domenii.
n activitile pe care le desfor cu copiii n cadrul acestor ore, predomin
confecionarea de jucrii, deoarece am observat de nenumrate ori c majoritatea
copiilor se bucur n mod deosebit atunci cnd sunt anunai c vor realiza jucrii
sau obiecte folositoare din diverse materiale. La simplul auz al cuvntului ,,jucrii

zmbetul larg le inund feele, iar ochii le strlucesc. Spre deosebire de jucria
cumprat din magazin, jucriile confecionate din materialele la ndemn, deloc
costisitoare, cu participarea educatoarei, ofer micului meter, ocazia de a-i
descoperi propriile caliti, satisfacia de a o vedea ieind din propriile sale mini, (
un animlu, o ppu, o masc cu care apoi poate continua sau ncepe un alt joc cu
roluri). Dac jucria se poate realiza relativ uor, putnd fi terminat pn la
ncheierea activitii i copilul o poate lua imediat acas ,, s se joace atunci va fi
i mai ncntat.
Avnd n vedere toate acestea, precum i faptul c materialele din care se
pot confeciona astfel de jucrii nu cost nimic (sau cost foarte puin), am
ncercat i am reuit s realizm cu copiii tot felul de obiecte, folosind diferite
tehnici. n funcie de materialele utilizate, a putea clasifica jucriile dup cum
urmeaz:
1. Jucrii din hrtie sau carton ( hrtie alb, glasat, din ziare sau reviste,
staniol, carton duplex, carton colorat pe o parte sau pe ambele pri).
2. Jucrii din materiale din natur (frunze, petale ntregi, coji, semine, conuri
de brad, ghind, castane, coji de nuc, boabe de porumb, mriori de salcie
etc).
3. Jucrii din materiale refolosibile (fire de a, ln, PNA, fii de material
textil, blnie, nasturi etc.).
Tot din astfel de materiale se pot realiza tablouri decorative, felicitri cu
ocazia srbtorilor - 1 Martie, 8 Martie, srbtorile de Pati, Crciun, invitaii,
podoabe etc.

Bibliografie:
Herseni, I. - Curs: Strategii de nvare prin cooperare, modulul I, II, IIIStep by Step
Grama, F., Pletea, M., Sesovici, A. - Aplicaii ale noului curriculum pentru
nvmntul precolar, Ed.DPH, 2009

EXEMPLE DE BUNE PRACTICI PENTRU ABILITI PRACTICE

EDUCATOARE: BODESCU MIHAELA

GRDINIA P.P., NR.3, PETROANI

,,TOT

CEEA

CE

NU

AVEM

LA

NATERE

NE

VA

TREBUI

CND VOM FI MARI, NE ESTE DAT PRIN EDUCAIE

( J.J.ROUSSEAU )
Aceasta
precolarul

se

poate realiza de la fraged vrst datorit

dispune

de

un

potenial

creativ

faptului c :

susinut n manifestarea

pregnant a trebuinelor de

cunoatere, de autoafirmare i independen de

relaii

i aduli ) , stimularea

cu

ntreinerea

ceilali

( copii

i potenarea

acestora

manifestrilor creative , ntr- un

tot

conduc la
unitar , al

acestuia. Un exemplu de bune practici pentru abilitai practice este cultivarea

creativitii.
Locul activitilor practice n formarea personalitii copiilor rezult n mod
obiectiv din adevrul: ,,Aud uit, vd in minte, acionez neleg. Activitile
practice desfurate cu copiii au constituit una dintre modalitile de cunoatere a
copilului, a individualitii fiecruia i promoveaz independena n gndire, n
creaie i aciune, n raport cu interesele i aptitudinile fiecruia . Stimularea
potenialului creativ prin activitile practice se bazeaz pe urmtoarele principii:
-

asigurarea conexiunii ntre diferitele categorii de activiti n cursul zilei;

stimularea potenialului creativ al copiilor n realizarea unor lucrri, utiliznd

cu precdere materiale din natur;

interdisciplinaritatea n cadrul activitailor practice.

Activitile practice trebuie corelate cu celelalte activiti din grdini pentru

a contribui la stimularea potenialului creativ, iar natura i materialul bogat de care
dispunem constituie un punct de plecare n activitatea de creaie.
TEHNICI i MODALITI de lucru exemple practice .

Metode i procedee utilizate de ctre educatoare pentru a avea un

rezultat scontat al activitilor practice .

Creativitatea
n

la vrsta precolar - elementul

specific

i definitoriu

munca practic a precolarului .

Activitile practice concluzii .

GRDINIA -,, FACULTATE A COPILRIEI CONTRIBUIE LA :

lrgirea experienei cognitive ;

apariia i dezvoltarea unor deprinderi i priceperi ;

diversificarea tririlor afective;

dezvoltarea imaginaiei ;

dezvoltarea competenei i performanei lingvistice;

apariia limbajului intern ;

constituirea formelor voluntare ale unor procese psihice ;

manifestarea unei atitudini cognitive ;

Pe baza realitii nconjortoare, copiluli creaz un univers imaginarcare i

satisfacenevoia de ordine, armonie, frumuseei coeren.

Aciunile cu obiectelei ofer copilului informaii mai multei mai exacte
despre lumea nconjurtoare.
Trebuinele de micare, de afeciune, de independen stau la baza
dezvoltrii motricitii.
Relaia dintre gndire i limbaj favorizeaz dezvoltarea gndirii i fluiditatea
exprimrii.
Sub influena mediului socio-cultural i artistic, achizitiile psihice, copilul
este capabil:
-

s opereze cu obiectele/lucrurile,

s le descompun,

s le organizeze n structuri,

s le construiasc sau s creeze diferite imagini ale unor obiecte, lucruri

sau fenomene,

Achizitiile din planul motricitii determin modificri n planul cunoaterii i

n cel al autonomiei.
Este perioada formrii iniiale a personalitii.
ACTIVITILE PRACTICE :

Cultiv interesul i dragostea copilului pentru munca fizic.

Educ o atitudine pozitiv de respect fa de produsele obinute.

10

Favorizeaz o intens exersare senzorio- motric .

Solicit

toate

procesele

psihice

proiectarea , efectuarea

evaluarea lucrrilor proprii sau ale altor copii .

Angajeaz pe ,,micul meter la realizarea celor mai simple acte, tehnici

i

modaliti , formndu - i

reprezentri : de form , de mrime , de

culoare , de spaiu i la micri precise .

Contribuie

la

exersarea

muchilor

mici

ai

palmelor, la

formarea

preciziei n mnuire i a acuitii vizuale i la dezvoltarea creativitii,

capacitii de abstractizare , a sociabilitii copilului .

Se dau o multitudine de soluii de a crea un obiect / lucru care s-l

satisfac curiozitatea n toat puterea sa .

Ofer largi

posibiliti pentru

fixarea, sistematizarea

i aplicarea n

practic a cunotinelor nsuite .

Intergreaz copilul , n mod treptat , n ntregul spectrul de valori,

pentru a asimila valorile civilizaiei , ale tehnicii i tehnologiilor .
n cadrul activitilor practice, materia prim de baz cu care lucreaz copiii

o constituie materialul din natur. Natura ofer copiilor materiale variate i

interesante, a cror observare, colecionare, sortare, conservare i prelucrare
contribuie la lrgirea orizontului de cunotine, la perfecionarea priceperilor i
deprinderilor, la stimularea creativitii. Pentru a stimula potenialul creativ al
copiilor prin activitilae practice utiliznd materiale din natur, am parcurs cu
acetia mai multe etape:
Etapa I - etape de pregtire a activitailor practice n care copiii particip
direct la
strngerea materialelor din natur n cadrul unor activiti i plimbri. Profunda lor
concentrare n activitatea de a aduna cele mai reuite materiale din natur a

11

nsemnat pentru ei o intens activitate de observare, de analiz, de selecie a

materialelor. Copiii au adunat frunze de diferite forme, culori i mrimi, castane,
conuri de brad, ghind, crengue uscate, pietre, etc. Analiznd frunzele castanului
i-au imaginat c ar semna cu palma unei mini cu degetele rsfirate, cu creasta
cocoului din ,, Pungua cu doi bani, cu rochia ppuii. Castanele n nveliul lor
epos ar putea fi buzdugane pentru zmei, arici, etc. n natur copiii se manifest
deosebit, sunt mai activi, cu o permanent bun dispoziie i cu un imens
neastmpr specific vrstei.
Etapa a II a este etapa n care am efectuat intuirea materialului confecionat
de ctre copii prin manipulare, pentru antrenarea analizatorilor i formarea
reprezentrilor prin jocuri senzoriale. Primul mijloc prin care copilul descoper
lumea l constituie organele de sim. El vede, apuc, miroase, gust. Astfel
acumuleaz experien, iar cunoaterea real a materialelor din natur e
condiionat de claritatea i precizia senzaiilor i percepiilor. De aici reiese
necesitatea organizrii unor jocuri senzoriale specifice vrstei: ,, Sculeul
fermecat, ,, Ce tii despre mine?, ,, S facem ordine, etc. Aceste jocuri
senzoriale pot fi utilizate cu succes pentru trezirea, stimularea i dezvoltarea
interesului de a cunoate, interes ce devine o ,, prghie psihologic pentru
stimularea creativitii.
Etapa aIII a const n perfecionarea deprinderilor practice i stimularea
potenialului creativ al copiilor. Experiena a dovedit c lucrndu-se prea des dup
ablon, copiilor li se limiteaz posibilitatea dezvoltrii imaginaiei i gndirii. Prin
diversitatea formelor, a coloritului i a posibilitilor de mbinare a materialelor din
natur se deschide cmp larg manifestrii imaginaiei. Permanent i-am stimulat pe
copii s confecioneze jucrii din materialele colecionate de ei sau pe care le
puneam eu la dispoziie. Valorificnd castane, ghind, nuci, frunze uscate, semine,

12

smburi, pene, pietricele, etc. copiii au confecionat n manier proprie multe

obiecte.
Etape a IV a const n efectuarea de ctre copii a unor lucrri n grup.
Activitatea pe baz de cooperare, constituie un mod de nvaare cu deosebite
valene educative n ceea ce privete creativitatea. Copiii descoper o nou
experien relaionnd n grupuri de nvare activ, aceea de a studia, investiga i
cpta ncredere n capacitile individuale i ale grupului. Superioritatea grupului
se vdete att prin soluii originale i lucrrile realizate, ct i pe plan educativ. n
aceast etap accentul se pune pe realizarea creativ a temelor date, copiii avnd
libertatea alegerii materialelor i a tehnicilor de realizare. Ei au redat original
teme cum ar fi:,, Co cu ghiocei, ,, Copacul nflorit, ,, Vaza cu tufnele, ,, Tablou
de primvar (var, toamn, iarn), etc.
ACTIVITILE PRACTICE - JOCURI TEHNICO ARTISTICE
Tehnicile de lucru sunt multiple i eficiente .

Caracterul ludic se menine i n aceste activiti , datorit faptului c

tehnica, pentru

copil

este o

joac

care

el este

,, ucenicul , iar

educatoarea este ,,maistrul / ,, eful

Jocul este dirijat , dar plcut .

Jucriile sunt simple, care

i dau copilului primele noiuni de tehnic

i importana lor .
Copilul se nate cu capacitatea de a nva, dar ansa supravieuirii, a
umanizrii i socializrii lui depinde de contactul cu adultul, de mediul educaional.
Tot ceea ce poate realiza o fiin uman depinde de nvare, exerciiu, munc si
creaie. Niciodat nu este prea trziu pentru cunoaterea , stimularea, educarea i
dezvoltarea creativitii.

13

Grdinia devine primul mediu organizat de maxim valorificare a resurselor

multiple ale copiilor, de stimulare a acestora. Copilul este prin natura sa un spirit
creativ, datorit imensei sale curioziti, a freamtului permanent pentru a
cunoate ceea ce se petrece n jurul su.
Precolaritatea este apreciat tot mai mult, ca vrsta care cuprinde cea mai
important experien educaional din viaa unei persoane, pe parcursul ei
nregistrndu-se ritmurile cele mai pregnante n dezvoltarea personalitii umane i
una din cele mai semnificative achiziii cu ecou evident pentru etapele ulterioare
ale dezvoltrii sale. De aceea nu putem face abstracie de una din dimensiunile
eseniale pentru ntreaga dezvoltare i afirmare a personalitii creativitatea.
Vzut prin prisma personalitii, creativitatea capt sensul de potenial creativ,
de sum de nsuiri sau factori psihici ai unor viitoare performane. Educatoarei i
revine misiunea de a depista de timpuriu posibilitile creative ale copiilor i de a
crea condiii optime de dezvoltare. Aa cum muzica ne nva s ascultm iar
pictura ne nva s privim, activitatile practice ne nva s acionm, s gsim
calea spre rezolvarea problemelor practice.
CREATIVITATEA
,,capacitatea psihic a indivizilor umani de a genera noul, de a
aspecte

deosebite,

necunoscute ale realitii, de a

elabora ci

releva

i soluii

originale de rezolvare a problemelor

i de a se exprima n forme personale, inedite .
,INTELIGEN FLUID ( R. B. Cattell)
,, IMAGINAIE CREATOARE( Th. Ribot
,,IMAGINAIE CONSTRUCTIV ( A. Osborn)

CREATIVITATEA

ESTE

ABORDAT

CA

I :

14

PROCES

PRODUS

POTENIAL

DIMENSIUNE STRUCTURAL A PERSONALITII

CRE ATIVTATEA

- obiective -

mbogirea reprezentrilor despre obiecte , fenomene , situaii ;

Formarea receptivitii fa de probleme ;

nsuirea unor modaliti de operare a gdirii;

nsuirea principalelor procedee imaginative ;

Dezvoltarea imaginaiei reproductive i a imaginaiei anticipative ;

Cultivarea spontaneitii i independenei ;
Formarea capacitii de exprimare a propriilor idei i soluii ;
Caracterul practic al

activitilor practice

permite

mbinarea

muncii

fizice cu cea intelectual, fapt ce contribuie la integrarea i stimularea

,,eului cu care se definete

precolarul la ieirea sa

din grdini, spre un

alt trm al educaiei i tiinei coala.

Bibliografie:
Monica Lespezeanu, Tradiii i modern n nvmntul precolar, editura Omfal
Esenial, 2007
Programa activitilor instructiv-educative din grdini, editura Integral, 2001
Revista nvmntului Precolar, nr.1-2/2008

15

Activitile artistico-plastice n grdini

Educatoare: Munteanu Gheorghia

Grdinia Broteni, Judeul Mehedini

Eficiena precolarului depinde nu numai de capacitatea de asimilare a

cunotinelor, priceperilor i deprinderilor, dar i de anumite trsturi de
personalitate, n particular de imaginaia lui. Fr de imaginaie este imposibil
acumularea acelorai cunotine, priceperi i deprinderi, este cu neputin
formarea personalitii n ansamblu a precolarului .
Considerm c creativitatea copiilor precolari va evalua la o nou treapt:
-

Dac vom forma i dezvolta priceperi i deprinderi, capaciti creative de

alctuire i redare a obiectelor.

Dac vom dezvolta priceperi, de redare corect a formelor, de a aplica

independent elemente, forme, obiecte, deprinderea de a lucra cu acuarela,
creioane, carioca i paleta de culori.

Dac n activitile copiilor de art plastic va fi o consecutivitate.

Dezvoltarea capacitilor creative la precolarii

ar produce progrese n

dezvoltarea potenialului creativ.

-

Cu ct capacitile creative vor fi mai dezvoltate cu att potenialul creativ al

precolarilor va fi mai nalt.

16

Potenialul copiilor cu imaginaie creatoare dezvoltat se va deosebi de

potenialul copiilor cu fantezie mai puin dezvoltat prin valorile indicilor de:
expresivitate, coeren, originalitate, variabilitate, flexibilitate, fluen.
Arta plastic prevede cteva obiective majore:
1. Elaborarea noilor sisteme tiinifice de organizare a activitii plastice.
2. Elaborarea tehnicilor (metodelor, procedeelor de lucru), n cadrul activitii
de art plastic.
3. Elaborarea formelor i strategiilor de lucru n domeniul artei plastice.
4. De a forma un volum de cunotine, priceperi, deprinderi la precolari, de a
aplica n practic acele metode, procedee, forme.
5. Formarea abilitilor practice la copii.
6. Formarea deprinderilor tehnice i grafice de lucru cu diverse materiale
(creioane, acuarele, carioca).
Arta plastic este strns legat de tiine, de biologie, anatomie, pedagogie,

psihologie, matematic.
Rolul artei plastice n dezvoltarea personalitii dezvolt perceperea eu-lui,
auzului, vzului, gustului estetic.
Creativitatea include memoria, imaginaia, aplic toate cunotinele, combin
cunotinele, este producerea a ceva original, irepetabil, unic.
Creativitatea este lucrul creierului i este o structur specific pentru
psihicul omului.
Omul trebuie s-i fac un plan, un proiect pentru a realiza o aciune, s poat s
fac o analiz critic. Creativitatea este o extrem care face posibil realizarea

17

unor producii sau opere noi. Originalitatea acestui produs sau opere este variat,
n dependen de persoan, vrst, intelectul acelei cunotine, interese ale
persoanei date. Oamenii de tiin din pedagogie, psihologie studiaz ce este
creativitatea, toi o trateaz-n mod diferit, dar cnd se analizeaz ne d un produs,
un tot ntreg.
Fr efort, nici pregtirea i nici creativitatea nu pot ajunge la nivele
ridicate de performan. Mobilurile intrinsece, n deosebi - spiritul de nscocire,
pasiunea pentru un domeniu etc. i motivele extrinsece, recompensele dinamizeaz
creativitatea. Nu n ultimul plan se plaseaz i factorii aptitudinali fr de care
omul nu poate ajunge la nivele ridicate de performan.
Factorii temperamentali i caracteriali au o influen deosebit n
dezvoltarea creativitii. Predispoziiile i capacitile nu sunt suficiente pentru ca
cineva s devin inventator sau creator de art. Pentru aceasta este nevoie s
existe o motivaie, o dorin, o aspiraie creatoare. Adevraii creatori devin
animai de sentimente trainice, chiar de veritabile pasiuni care le domin
preocuprile, aspiraiile de fiecare zi. Succesele le cauzeaz emoii puternice
intensificnd obsesiile lor creatoare. Pentru a crea se cere o voin ferm,
perseveren, depunerea ndelungatelor eforturi. Cine se descurajeaz uor i nu e
capabil s dea piept cu greutile nu poate ajunge la realizri notabile. Nici n art,
nimeni, chiar marile talente, n-au creat nimic remarcabil fr o lupt ndrjit
pentru mbogirea mijlocului de expresie, armonia culorilor etc.
Este cunoscut importana desenului i picturii n vederea pregtirii copilului
pentru scris,cu scopul de a stimula interesul copiilor, de a trezi emoii estetice de a
le dezvolta gustul pentru frumos, culoare, armonie, compoziie i acuratee. Am

18

cutat s mbogim cunotinele copiilor, folosind diferite tehnici de decorare a

suprafeelor pentru o mai buna atractivitate a activitilor artistico-plastice.
Astfel, s-au folosit ca ustensile de lucru obiecte i materiale variate i simple
precum tampile din pluta, din gum de ters, din cartof, pieptene, site, pensula
aplicat, abloane decupate, tehnica simetriei, desenul cu cear. Pictur cu lipici,
paie, chiar i amprente ale degetelor i minilor copiilor.
Din dopuri de pluta se pot confeciona tampile de diferite mrimi pentru
realizarea unor modele decorative.Se cresteaz cu un cuit modelul dorit, iar
pentru tampilare se folosete tuiera sau Mai multe tuiere cu mai multe culori.Cu
ajutorul aceastor tampile prin repetare, alternare i simetrie se pot crea modele
noi cu efecte deosebite, motive care dezvolt orientarea n spaiu a copilului(
aproape, departe, sus, jos, stnga, dreapta, deasupra, lnga, etc)
Gumele de ters sunt un material ideal pentru realizarea unor tampile. Astfel,
se pot realiza motive mai pretenioase ca animale sau plante stilizate, cifre, figuri
geometrice. Pentru a realiza tampile din cartof, se taie cartoful n dou jumti,
cu un cuit se scoate n relief modelul dorit, apoi se aplic o culoare sau dou chiar
i se tampileaz suprafaa dorit. Cu aceste tampile se pot crea chiar
peisaje.Sunt foarte atractive pentru copii.
Desenul decorativ cu ajutorul pieptenului-se pregteste pe o plcu de
faian, tempera sau goa nedizolvat. Cu ajutorul unei periue de dinii se ung
dinii pieptenului care se trag pe suprafaa de decorat, realiznd astfel dungi (
orizontale, verticale, oblice, paralele, valuri, spirale, etc) dup inspiraia fiecruia i
dup felul cum este mnuit pieptenele.

19

abloanele aplicate prin folosirea sitei se confecioneaz de preferin dintr-un

material plastic, care nu absoarbe vopseaua, se aplic materialul dorit apoi se
aeaz sita de srm peste care cu ajutorul unei periue de dini se trece vopseaua,
n prealabil pregtit, pe toat suprafaa materialului rmas liber prin aplicarea
ablonului. Apoi se ridic uor sita i ablonul de pe material, rmnnd asfel
silueta, modelul dorit.
Alt variant este tehnica stropirii prin sit i abloane. Pe suprafaa de
decorat se aplic ablonul decupat din hrtie simpl sau alte obiecte. Prin mutare
repetat se obin efecte de umbr, ndeprtarea sau apropierea obiectelor.
De asemenea se poate aeza ablonul i se stropete suprafaa ramas cu mai multe
culori, obinnd asfel un efect deosebit din amestec de culori.
Tehnica pensulei aplicate presupune aplicarea unor pete, amprente cu o pensul
groas, realiznd peisaje sau elemente florale.
Tehnica simetriei (foarte ndrgit de copii) se execut ncepnd cu ndoirea
foii de lucru n dou jumti egale. Pe una din ele se aplic culoare n forma i
modelul dorit apoi, nainte de a se usca se ndoaie foaia astfel nct culoarea s se
imprime i pe cealalt jumtate. Imprimeurile vor cpta o alt form, apropiat de
modelul iniial, culorile se ntreptrund, ns vor fi identice pe ambele jumti,
spre satisfacia copiilor.Sugernd copiilor s deseneze contururi in jurul acestor
pete de culori se obin siluete fantastice.
Tehnica desenului cu cear presupune desenarea cu resturi de lumnari a
modeluilui dorit peste care se aplica uniform acuarela bine diluat pe ntraga
suprafa. Se poate repeta dupa ce s-a uscat desennd din nou cu cear i repetnd
aplicarea acuarelei cu o nuan din ce n ce mai intens.

20

Tehnica picturii pe lipici-se aplic pe foaia de decorat un strat subire de lipici

peste care- cu ajutorul unei pensule groase- se pune vopseaua n culoarea dorit.
Apoi cu ajutorul unui beior sau cu degetul se graveaz ornamente ca linii, cercuri
sau alte desene.
Tehnica amprentei sau dactilopictura are o deosebit valoare n realizarea unor
lucrri deoarece fiecare deget are o alt amprent. Aplicnd aceste amprente
pentru a executa un model sau liber pe o suprafa, tabloul va fi ct mai reuit.
Tehnica picturii cu palma- se unge palma cu un strat de vopsea mai concentrat
i aplicnd-o apoi apsat pe suprafaa de decorat se obine o pat care sugereaz
un model oarecare ce poate fi completat cu ajutorul dactilopicturii sau cu pensula,
obinndu-se astfel difetite imagini. Aplicnd palma de mai multe ori n acelai loc i
nvrtindu-se n acelai timp foaia de hrtie, se obin efecte n form de floare,
soare sau alte imagini.
Tehnica suflrii cu paiul se folosete la grupele de copii cu o vrst mai mare
deoarece presupune folosirea unui pai de plastic pentru a soarbe i sufla culoarea
pe hrtie cu sau fr ablon. Exist i am experimentat i alte tehnici prin care se
combin

pictura

cu

activitatea

practic,

realiznd

lucrri

deosebite

prin

suprapunerea picturii unui colaj, unei siluete decupate sau chiar la colorarea
materialului pentru colaj.
Toate acestea i nu numai, conduc la dezvoltarea gustului pentru frumos la sporirea
ncrederii n forele proprii, la dezvoltarea percepiei despre frumuseea naturii i
a mediului din jurul nostru i de ce nu, la iniierea unor viitori artiti.

21

Bibliografie: ,,Tehnici de desen i pictur aplicate n grdini D.Lungu

,, Rolul desenului n dezvoltarea capacitilor creative la vrsta precolar
mare Tamara Gore

PROIECT

DIDACTIC

Profesor G Elena
Grdinia P.P.3 Petroani
GRUPA Mare
TEMA DE STUDIU:Ce i cum vreau s fiu?
SUBTEMA:Meserii
DOMENIUL DE ACTIVITATE:DEC
TEMA ACTIVITII: Micii decoratori
TIPUL DE ACTIVITATE: Consolidare de priceperi si deprinderi
FORMA DE REALIZARE: scriere,tampilarea cu buretele,tufuirea petelor de
culoare,pictur,dactilopictur
FORMA DE ORGANIZARE: pe grupe

22

SCOPUL:
-dezvoltarea

ateniei

voluntare,a

spititului

de

creaie,independen

aciune,ncrederea n forele proprii;

-cultivarea gustului estetic,a dragostei pentru munca.
OBIECTIVE OPERATIONALE
COGNITIV OPERATIONALE
-s rspund ntrebrilor adresate de educatoare n propoziii corecte din punct de
vedere gramatical,scurte i dezvoltate;
-s reina tema activitatii i obiectivele propuse;
-s urmareasca cu atenie explicarea si demonstrarea modului de lucru.
PSIHO MOTORII
-s respecte poziia corecta a corpului fa de suportul de lucru pentru o buna
coordonare oculo-motorie;
-s lucreze independent;
-s pastreze curenia i ordinea la masa de lucru;
-s decoreze tortul cu elemente grafice pe baza indicaiilor date;
-s aplice culoarea cu diferite instrumente(degete,burete),pentru a decora siluete
decupate;
-s foloseasc punctul n diferite forme,mrimi i culori;
-s se foloseasc de acuarele pentru a reda tema propus.

23

AFECTIV MOTIVATIONALE
-s recepteze afectiv tema propusa;
-s manifeste independen i perseveren n aciune;
-s-i

exprime

opinia

fa

de

lucrarea

proprie

fa

de

lucrarea

celorlali,motivndu-i prerile.
STRATEGII DIDACTICE METODE SI PROCEDEE:
conversatia,explicatia,demonstratia,munca independenta,pnza de
paianjen,analiza,turul galeriei.
MATERIAL DIDACTIC: modelele educatoarei, creioane colorate,acuarele,buci de
burete,ghem,pensule,jetoane ,plic
RESURSE TEMPORALE:35 minute
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
- Programa activitilor instructiv educative n grdinia de copii
- Revista nvmntului prescolar3-4/200

24

1.Momentul

-asigurarea

climatului

psihopedagogic

favorabil desfasurarii activitatii;

organizatoric

-distribui materialele necesare realizarii

temei propuse;
2.Desfasurarea
activitatii
a)Captarea
ateniei

reactualizarea
cunotinelor
b)Anuntarea temei
i a obiectivelor
c)Dirijarea
nvrii

Introducerea n activitate o voi realiza

cu ajutorul unor ghicitori despre meserii
i intuirea jetoanelor.
Anun

tema,enumr

obiectivele

clar,concis, pe intelesul copiilor.

mpart copiii n cinci echipe.mprirea
copiilor pe echipe o voi face cu ajutorul
unor

jetoane

:torturi

pentru

cofetari,pantofi pentru pantofari,bidinea

pentru

zugravi,foarfece

pentru

croitori,crmizi pentru zidari.n funcie

de jetonul ales se va aeza la masa
meterului cruia i corespunde unealta.
-echipa COFETARILOR,va decora un tort
cu elemente grafice pe baza explicaiilor
date de educatoare;

25

-echipa

PANTOFARILOR

pantofi

folosindu-se

de

,va

decora

burete

acuarele;
-echipa ZUGRAVILOR,va decora camera
prin tehnica tufuirii petelor de culoare pe
o suprafa uscat.Copilul lovete uor cu Conversatia
vrful pensulei suprafaa hrtiei folosind
o

culoare.Obine

puncte,apoi

repet

Explicatia

procedeul cu alt culoare peste prima.Se Demonstratia

spal pensula,se sterge uor cu vrful ei
ntro direcie punctele suprapuse.
-echipa

CROITORILOR,vor

decora

rochiele prin tehnica dactilopicturii.

-echipa ZIDARILOR va construi

Rspund
ntrebrilor
adresate

un zid

educatoare

prin tehnica plierii hrtiei.Peste petele de

culoare

puse

cu

pensule

groase

pe

jumtate din suprafaa hrtiei se ndoaie

hrtia pe jumtate i se netezete cu
mna pentru a presa culorile aflate ntre
foi.
Copiii intuiesc materialele de pe masa.
Explic si demonstrez modul de lucru.
nainte de a ncepe activitatea ,copiii vor

26

de

executa cateva exerciii pentru nclzirea

muchilor

mici

ai

minii:

morica,foarfeca,etc
d)Obinerea
performanei

e)Evaluarea
activitatii

Un copil va primi un ghem de a,va

trebui s spun ce meter a fost el azi,de

Recunoasc

ce unelte s-a folosit pentru a realiza

materialel si le

tema propus, ce a decorat.El va da

denumesc

ghemul unui alt copil dintro alt grup

Realizeaz

care va rspunde la aceleai ntrebri.

temele propuse.

Produsele activitii grupelor de copii se

expun ntr-un loc special amenajat,care se
transform ntr-o galerie expozitional.
La semnalul dat de educatoare,grupurile
de copii,aflai n calitate de vizitatori i Pnza

de

critici,trec pe la fiecare exponat pentru paianjen

al examina.
Dupa

ce

Turul galeriei
se

ncheie

turul

galeriei,grupurile revin la locul iniial i

fac

comentarii

cu

privire

la

lucrrile observate.

Argumenteaza
Analiza

alegerea facuta.

Se acorda recompense pentru implicarea

activ i pentru originalitatea ndeplinirii
sarcinilor.

27

Dupa ce se ncheie turul galeriei,grupurile

revin la locul iniial i fac comentarii cu
privire la
3)ncheierea
activitii

lucrrile observate.

Se acorda recompense pentru implicarea

activ i pentru originalitatea ndeplinirii
sarcinilor.

28

ATELIER

DE

LUCRU

Manute dibace , manute fericite !

Prof. Ciurea Daniela

Prof. Petras Adriana

PENTRU A NFLORI O INIM DE ARTIST ARE NEAPRAT NEVOIE DE

CLDURA APROBRII I APRECIERII I CHIAR DE STRLUCIREA ADMIRATIEI.

ARGUMENT :
Copiii privesc cu plcere desenele ,picturile ,imaginile din crti ,albume
,reviste,etc .
Sunt fascinai de acestea i imediat ii exprima dorina de a le avea i ei dar dac
le propui s realizeze i ei ceva asemntor datorit faptului c nu i-au nsuit
toate priceperile i deprinderile sau nu sunt ndeajuns de dezvoltate copii refuz s
picteze pe motiv c nu tiu.
Prin organizarea acestui atelier ne propunem stimularea creativitii copiilor si
exprimarea acesteia prin realizarea unor lucrri artistice si practice dar si
dobndirea de ctre copii a unor noi tehnici de lucru precum i consolidarea
priceperilor i deprinderilor deja nsuite.

29

ECHIPA DE LUCRU:
- cadrele didactice din unitate
DURATA : un an colar
GRUP INT : precolari , cadre didactice, prini , conducerea unitii .
SCOPUL ATELIERULUI :
Stimularea i exprimarea creativitii ;
nsuirea i consolidarea unor tehnici de lucru specifice activitii artisticoplastice si activitatilor practice ;
OBIECTIVE URMRITE :
S ii insueac si s utilizeze tehnici de lucru specifice activitilor
artistico-plastice si activitatilor practice ;
S isi exprime prin activitile plastice tririle i prerile personale ;
S ii nsueasc i s ii consolideze priceperile i deprinderile .

ACTIVITI PROPUSE :
Peisaje de iarn dactilopictura i pictura
Acvariul macheta
Mrioare colaj

30

 Ziua copilului . desene pe asfalt .

EVALUAREA ATELIERULUI :
Expoziie cu lucrrile realizate ;
Participarea la concursuri naionale i internaionale cu lucrrile realizate .

DEZVOLTAREA CREATIVITII LA PRECOLARI PRIN ACTIVITI

PLASTICE I PRACTICE

MERTOIU MARIA
GRDINIA NR.1 ISLAZ

Un

popor

nu

triete

numai

din

ce

motenete, ci i din ce adaug pe fiecare zi n sufletul lui.

(folclor)
Cercetrile n domeniul creativitii iau amploare datorit complexitii
procesului creativ prin care se poate realiza. n sens larg, creativitatea se refer la
gsirea unor situaii, idei, procedee la care s-a ajuns n mod independent.

31

Conceptul de creativitate admite o mare contribuie a influenelor de

mediu, dar i a educaiei n formaia creativ a fiecruia.
Specialiti de valoare n domeniu asociaz creativitatea cu trei factori:

Fluiditatea component a gndirii reproductive; const n bogia i viteza

realizrii asociaiilor verbale, dependent de influenele educative.

Flexibilitatea

constituie

principalul

factor

al

creativitii,

principala

component ce presupune restructurarea informaiei i a sistemului de

cunotine acumulat.

Originalitate presupune o interpretare personal, o noutate fiind considerat

factor fundamental al creativitii.
Aceti trei factori menionai sunt factori intelectuali i acioneaz n

strns interdependen cu personalitatea copilului.

Ali factori ai creativitii:
- sensibilitatea
- aptitudinea
- capacitatea de a abstractiza
- imaginaia creatoare
- motive cognitive i atitudini nonconformiste
n pedagogia contemporan perioada precolaritii constituie perioada de
maxim receptivitate, sensibilitate, mobilitate i flexibilitate psihic. Vrsta
precolaritii este vrsta imaginaiei, a fanteziei i jocului, n care copilul are
posibilitatea de a-i exterioriza sentimentele i tririle n mod imaginativ-creativ.

32

Precolarul devine participant activ la propria sa formare, se accentueaz astfel

caracterul formativ al nvmntului actual modern.
La vrsta precolar copilul are tendina de a se exprima n lucrrile lui,
bazndu-se pe experiena personal. De aceea este bine s se acorde copilului
libertatea de idei, de a gsi mijloace i forme de cedare a propriilor impresii despre
lume, n care s se relecte emoiile i sentimentele trite.
Activitile artistico-plastice constituie un mijloc de dinamizare i
exprimare a vieii copilului, a achiziiilor sale intelectuale, afective, voliionale i
motivaionale. Motivaia copilului pentru activitile artistico-plastice i practice
este nevoia de exprimare a propriilor triri, nevoia de a reda imaginea ntr-un mod
artistic sau plcerea de a povesti n imagini. Reprezentrile plastice ale copilului
evolueaz treptat spre o redare ct mai realist, alteori intervine imaginaia
creatoare i trece spre fabulaie, spre ireal.
n vederea dezvoltrii imaginaiei creatoare n cadrul activitilor
artistico-plastice am valorificat cunotinele acumulate prin activiti diverse
(aspecte ale naturii, viaa social, evenimente i srbtori). n cadrul activitilor
artistico-plastice i practice copiii au o palet bogat de culori pe care s le mbine
n realizarea spaiului artistic.
Copiii au fost interesai i motivai s-i exprime ideile i tririle n lucrri
personale/colective pentru a fi valorificate cu diferite ocazii expoziii n unitate
(Culorile toamnei, Poveste de iarn, Mamei-primvara-n dar, Primvara n
suflet de copil). Expoziii colective (Toamna n oraul meu, Culorile primverii)
Tradiiile romneti constituie una dintre valorile inegalabile ale poporului nostru.
Avem datoria moral de a le pstra i a le transmite generaiilor viitoare. Ca

33

dascli, tim c, pe lng nestematele literaturii romne, arta popular ocup un loc
de seam i i are locul ei n educaia tinerii generaii. Fcnd-o cunoscut copiilor,
ei fac cunotin cu tradiiile i obiceiurile specifice poporului cruia i aparin,
triesc sentimente de dragoste, respect, admiraie i mndrie fa de tradiiile
populare, fa de creaiile diferiilor meteugari.
Participarea afectiv-voliional la Srbtorirea marelor evenimente i
obiceiuri tradiionale s-a realizat prin activiti ca: Ghetua lui Mo Nicolae,
Srbtorile de iarn la romni, Vine, vine Mo Crciun. n cadrul acestor aciuni
am valorificat cunotinele legate de aceste evenimente i obiceiuri din strbuni:
spectacole adecvate temei, colinde, pluguor, sorcova, dansul caprei, dansul
ciuilor, primirea lui Mo Crciun, mprirea darurilor (plata urtorilor cu daruri
tradiionale colaci, nuci, mere) au condus la cultivarea virtuilor cretine i
comportamentului moral-religios, cunoaterea unor obiceiuri cretineti, specifice
srbtorilor religioase.
S-au organizat expoziii pe teme variate: Noi suntem romni, Mamelor
din lumea-ntreag, Dar pentru prietenul meu, lucrrile copiilor fiind nsoite i de
spectacole adecvate temelor. Copiii au dat dovad de mult creativitate i
imaginaie, folosind diferite materiale din natur sau materiale reciclabile la care
le-au gsit diferite utiliti (pahare din plastic au devenit clopoei sau diferite
ornamente pentru pomul de iarn, farfuria de unic folosin a devenit cap de pitic,
cutia de bomboane a devenit ram pentru un tablou etc.).
n cadrul temei Noi suntem romni au fost prezentate diferite obiecte
de art popular (mti cu material textil, sorcove, podoabe pentru pomul de

34

Crciun), precum i spectacol cu obiceiuri tradiionale dans popular, dansul caprei,

ursul, colinde, pluguor, sorcova.
Locul activitilor practice n formarea personalitii copiilor rezult n
mod obiectiv din adevrul: ,,Aud uit, vd in minte, acionez neleg.
Activitile practice desfurate cu copiii au constituit una dintre modalitile de
cunoatere a copilului, a individualitii fiecruia i am reuit s promovez
independena n gndire, n creaie i aciune, n raport cu interesele i aptitudinile
fiecruia . Stimularea potenialului creativ prin activitile practice se bazeaz pe
urmtoarele principii:
-

asigurarea conexiunii ntre diferitele categorii de activiti n cursul zilei;

stimularea potenialului creativ al copiilor n realizarea unor lucrri, utiliznd

cu

precdere materiale din natur;

-

interdisciplinaritatea n cadrul activitailor practice.

Activitile practice trebuie corelate cu celelalte activiti din grdini pentru

a contribui la stimularea potenialului creativ, iar natura i materialul bogat de care

dispunem constituie un punct de plecare n activitatea de creaie.
n cadrul activitilor practice, materia prim de baz cu care lucreaz copiii o
constituie materialul din natur. Natura ofer copiilor materiale variate i
interesante, a cror observare, colecionare, sortare, conservare i prelucrare
contribuie la lrgirea orizontului de cunotine, la perfecionarea priceperilor i
deprinderilor, la stimularea creativitii. Pentru a stimula potenialul creativ al
copiilor prin activitilae practice utiliznd materiale din natur, am parcurs cu
acetia mai multe etape:

35

Etapa I - etape de pregtire a activitailor practice n care copiii particip

direct la
strngerea materialelor din natur n cadrul unor activiti i plimbri. Profunda lor
concentrare n activitatea de a aduna cele mai reuite materiale din natur a
nsemnat pentru ei o intens activitate de observare, de analiz, de selecie a
materialelor. Copiii au adunat frunze de diferite forme, culori i mrimi, castane,
conuri de brad, ghind, crengue uscate, pietre, etc. Analiznd frunzele castanului
i-au imaginat c ar semna cu palma unei mini cu degetele rsfirate, cu creasta
cocoului din ,, Pungua cu doi bani, cu rochia ppuii. Castanele n nveliul lor
epos ar putea fi buzdugane pentru zmei, arici, etc. n natur copiii se manifest
deosebit, sunt mai activi, cu o permanent bun dispoziie i cu un imens
neastmpr specific vrstei.
Etapa a II a este etapa n care am efectuat intuirea materialului
confecionat de ctre copii prin manipulare, pentru antrenarea analizatorilor i
formarea reprezentrilor prin jocuri senzoriale. Primul mijloc prin care copilul
descoper lumea l constituie organele de sim. El vede, apuc, miroase, gust.
Astfel acumuleaz experien, iar cunoaterea real a materialelor din natur e
condiionat de claritatea i precizia senzaiilor i percepiilor. De aici reiese
necesitatea organizrii unor jocuri senzoriale specifice vrstei: ,, Sculeul
fermecat, ,, Ce tii despre mine?, ,, S facem ordine, etc. Aceste jocuri
senzoriale pot fi utilizate cu succes pentru trezirea, stimularea i dezvoltarea
interesului de a cunoate, interes ce devine o ,, prghie psihologic pentru
stimularea creativitii.

36

Etapa aIII a const n perfecionarea deprinderilor practice i stimularea

potenialului creativ al copiilor. Experiena a dovedit c lucrndu-se prea des dup
ablon, copiilor li se limiteaz posibilitatea dezvoltrii imaginaiei i gndirii. Prin
diversitatea formelor, a coloritului i a posibilitilor de mbinare a materialelor din
natur se deschide cmp larg manifestrii imaginaiei. Permanent i-am stimulat pe
copii s confecioneze jucrii din materialele colecionate de ei sau pe care le
puneam eu la dispoziie. Valorificnd castane, ghind, nuci, frunze uscate, semine,
smburi, pene, pietricele, etc. copiii au confecionat n manier proprie multe
obiecte.
Etape a IV a const n efectuarea de ctre copii a unor lucrri n grup.
Activitatea pe baz de cooperare, constituie un mod de nvaare cu deosebite
valene educative n ceea ce privete creativitatea. Copiii descoper o nou
experien relaionnd n grupuri de nvare activ, aceea de a studia, investiga i
cpta ncredere n capacitile individuale i ale grupului. Superioritatea grupului
se vdete att prin soluii originale i lucrrile realizate, ct i pe plan educativ. n
aceast etap accentul se pune pe realizarea creativ a temelor date, copiii avnd
libertatea alegerii materialelor i a tehnicilor de realizare. Ei au redat original
teme cum ar fi:,, Co cu ghiocei, ,, Copacul nflorit, ,, Vaza cu tufnele, ,, Tablou
de primvar (var, toamn, iarn), etc.
Activitaile practice desfurate cu copiii, avnd ca material de lucru ,,
produsele naturii ofer reale posibiliti de stimulare a creativitii n funcie de
cunotine, de nclinaii, de interese i de aptitudini. S-a constatat existena
fenomenului creativitii n stare potenial la toi copiii, manifestarea lui
nregistrnd grade diferite, iar n acest sens se impune lsarea unui ,,cmp liber
de manifestare pe linia imaginaiei, a fanteziei, a creativitii. n stimularea

37

creativitii, importante sunt deopotriv metodele, relaia educatoare copil,

atitudinea educatoarei i atmosfera instaurat de aceasta n sala de grup.
n munca fiecrei educatoare trebuie s existe elementul creator, deoarece ea
este cea care l stimuleaz, l ajut i l ncurajeaz pe copil n micile sale ,, creaii.
Bibliografie:
Monica Lespezeanu, Tradiii i modern n nvmntul precolar, editura Omfal
Esenial, 2007
Programa activitilor instructiv-educative din grdini, editura Integral, 2001

38

Iarna la noi - 2012/2013

GPN Vinerea
ed. Nicoletta Hutiuc
ed. Anioara Filimon

Suntem noi cam mititei

Dar suntem nzdrvenei
Asteptm Moul s vin
Cadouri s se adune
Nu prea tim noi s vorbim
Dar aa, v artm
Poezii am invat
Colinde noi am cantat
i pe toi i-a bucurat!

Activitile grupei mici i mijlocii , pregtiri de serbare, felicitri pentru

Concursul Judeean Crciun fericit, zna iarn, realizarea expoziiei, activitate
comun.

39

40

41

42

Prof. nv. primar Detean Mirela Camelia

Gimnaziul de Stat ,,Traian, Trnveni, jud. Mure
Structur: Gimnaziul de Stat ,,Decebal, Bobohalma, jud. Mure

TOAMNA

43

IARNA

PRIMAVARA

44

FLORI DIN PAHARE PLASTIC

Educatoare: Silvia Bozdog

Grdinia Bucuria Copiilor Medias, jud.Sibiu

45

MATERIALE NECESARE:

pahare plastic diverse culori, paie sau bee frigrui pentru tulpin,

lipici, capsator,
- role de la hrtia igienic sau erveele buctrie, hrtie creponat
verde pentru vaz.

46

FRUNZA GIGANT I FLOAREA GIGANT

Prof. Danc Mihaela Elena
Grdinia P.N.SRBI

47

Metode de lucru:
Pasul 1
Decuparea din polistiren a unei frunze gigant i a unei flori cu tulpin i frunz
Pasul 2
Pictarea lor de ctre copii
Pasul 3
Buburuzele confecionate din coaj de nuc pictat cu rou,iar dup ce se usuc, se
picteaz apte bulinue negre.
Se lipesc cu aracet pe frunze decupate din carton verde.
Se prind, apoi, cu ace pe frunza gigant

Pentru floare se pregtesc fluturai, astfel:

48

Se decupeaz fluturai din carton colorat,partea de jos mai mare iar cea de sus mai
mic, astfel vor fi dubli. Se lipesc la mijloc i se ridic aripioarele.
Se decoreaz aripioarele cu lipici cu sclipici si se fac ochiorii cu negru.
Se prind, apoi, pe floarea gigant cu ace.

49

Urmtoarele lucrri le-au realizat precolarii din grupa pregtitoare de la Scoala

de Arte si Meserii Tarnava,jud.Sibiu
Educatoare COSTEA AGNES ILDICO

Materiale folosite:
-

hrtie autocolant (culori diferite), hrtie glasat , lipici, foarfec.

50

Aspecte din timpul unui atelier de lucru

Grdinia P.P.Nr.7 Deva
Ed. Stng Ana
Prof. Ciurea Daniela

Doamnele educatoare ne-au vorbit despre peti , meduze , clui de mare ,

stele de mare , caracatie i alte minunii i le-am observat in diferite cri i
atlase . Apoi ne-am apucat de treab ... Ne-am ales fiecare cate o vieuitoare a
mrii i am colorat-o foarte frumos . Fiecare fiin minunat colorat a primit un loc
in marea n miniatur pe care o pregtisem . A fost super distractiv !

51

52

Expoziie cu lucrri

Cadrele didactice: Popa Adriana, Ciurea Daniela, Dan Sanda, David Cristina, Ioane
Ana-Maria, Balteanu Mariana de la Grdinia P.P.Nr.7 Deva, Structura Grdinia
P.P.Nr.6 Deva

SCOPUL : dezvoltarea unor abiliti antreprenoriale i tehnice specifice nivelului

motric;
OBIECTIVE URMRITE:
- s-i mbogeasc cunotinele despre nsuirile caracteristice ale materialelor
i despre modificrile n prelucrarea acestora;
- s respecte cerinele i regulile de folosire a mijloacelor puse la ndemna
copiilor( carton , hartie A4, modele turnate ipsos, sfoara , markere , chibrite ,
acuarele, carioci ,creioane colorate, etc.);
- s-i perfecioneze deprinderile de lucru manual nsuite n grupele anterioare:
tierea,

lipirea,

ndoirea,

bobinarea,

rsucirea,

nuruirea,

mbinarea,

prin

amplificarea acestora n coninut i n complexitate;

- s manifeste creativitate n realizarea unor lucrri originale, variate, valorificnd
experiena acumulat anterior;
- s dezvolte relaii de colaborare n activitatea de grup coopernd cu partenerii de
joc pentru realizarea sarcinii comune.

53

FORME DE REALIZARE: activitate practica, desen, pictur, colaj;

RESURSE IMPLICATE:
umane:precolarii grupelor partenere, cadrele didactice, prini i ali factori
educaionali;
de timp: o saptamana;
materiale: sfoara ,markere , creioane colorate, acuarele, foarfeci, lipici, carton
colorat,forme de turnat ipsos, etc.;

EVALUAREA: expoziie de lucrri;

54

55

56

La joac !

Prof.Tomodan Maria

Ne folosim imaginaia i cu lucrrile realizate la activiti inventm jocuri. E

distractiv !

1. Cricu fluturi

57

2.Ruleta animalelor

3. Cursa melcilor

58