UNIVERSITATEA BUCURETI

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

Secia Psihologie
nvmnt la Distan I.D.

CURSUL

ISTORIA PSIHOLOGIEI

MODULUL III
PRINCIPALELE CURENTE ALE PSIHOLOGIEI MODERNE
PSIHOLOGIA N ROMNIA

Titular curs:
Prof. univ. dr. MIHAI ANIEI

BUCURETI
2007/ 2008
1

UNITATEA DE NVARE 1
BEHAVIORISM I NEOBEHAVIORISM
Coninuturi:
1.1. Precursorii behaviorismului: coala rus de reflexologie (I.M. Secenov, I.P. Pavlov),
E.L.Thorndike
1.2. ntemeierea behaviorismului : J.B.Watson
1.3. Neobehaviorismul : Cl. Hull, E. Guthrie, Ed. Tolman, B. Skinner
Obiective:
1.Prezentarea contribuiei coli ruse la reflexologie i a lui E.L.Thorndike la apariia
behaviorismului;
2. Prezentarea personalitii i concepiei lui J.B. Watson ca ntemeietor al behaviorismului;
3. Prezentarea neobehaviorismului i a contribuiei sale remarcabile la cercetarea nvrii.
Precerine:
Nu este cazul
Expunere:
1.1 Precursorii behaviorismului
Behaviorismul a fost precedat de un ntreg curent tiinific i orientare metodologic, anume
reflexologia rus i apoi de conexionismul lui Thorndike.
coala de psihofiziologie rus a ntemeiat studiul tiinific asupra reflexelor, condiiile
funcionrii acestora i posibilitile lor de investigaie i manipulare.
I.N. Secenov (1829-1905) este autorul lucrrii Reflexele creierului, publicat n 1863.
Aceast lucrare este considerat drept prima ncercare de constituire a unei psihologii bazat numai
pe fiziologie. Secenov este considerat drept printele fiziologiei ruse; formaia sa iniial a fost de
inginer militar, apoi a efectuat studii medicale la Moscova i n Germania cu marii fiziologi ai
vremii: H.Helmholtz, J. Mller, E. DuBois. A lucrat ca profesor i cercettor la St. Petesburg,
Moscova i Odesa. Secenov este un precursor al behaviorismului ntruct consider c activitatea
psihic a omului i gsete expresia n stimulii din exterior. El a dorit s realizeze o psihologie
obiectiv bazat pe metode tiinei naturale. Autorul consider c procesele psihice constituie o
expresie a funciilor sistemului nervos central, iar fiziologia emisferelor cerebrale constituie cheia
analizei tiinifice a fenomenelor psihice. Elementul central al activitii nervoase cerebrale l
constituie reflexul . Secenov definete reflexul ca reacie motorie determinat de o excitaie din
mediul extern. Reflexul este structurat din trei pri componente: calea aferent, zona central de
proiecie cortical i calea eferent. Secenov considera c sursa de baz pentru studierea
fenomenelor psihice trebuie s fie manifestrile cele mai simple de ordin fiziologic i c nu ar exista
o limit precis ntre procesele nervoase i cele psihice. Spre exemplu n cadrul reflexelor spinale
intensitatea reaciei crete direct proporional cu creterea intensitii excitaiei; n schimb la
reflexele creierului relaia dintre intensitatea excitaiei i reacia motorie este mult mai complex.
2

Mecanismele cerebrale care intervin n funcionarea arcului reflex pot inhiba sau intensifica
micarea n raport cu fora excitaiei. Secenov ddea exemplul spaimei care intensific reaciile
motorii.
Analiza pe care Secenov o realizeaz asupra reflexelor i implicaiilor acestora n micrile
involuntare este remarcabil i aduce puncte de vedere care au fost ulterior confirmate. Micrile
involuntare sunt ncadrate n dou categorii principale: reflexele pure, n care nu intervine activitatea
intensificatoare sau inhibitoare a creierului i reflexele n care aceste funciuni intervin. Orice
micare involuntar reflex are la baza sa o excitare a unui nerv senzitiv care poate determina
uneori i senzaii contiente. La reflexele pure, spinale, n cadrul crora nu intervine un element
cerebral raportul dintre intensitatea stimulrii i cea a reaciei rmne constant; n schimb atunci
cnd intervine un element psihic acest raport este modificat fie n sensul inhibrii, fie n sensul
activrii. Anticiparea behaviorismului reiese cu claritate din ideea c activitatea exterioar a sistem
ului nervos se manifest prin micare. Sunt micri ce au drept finalitate aprarea individului de
influenele perturbatoare ale mediului.
Psihologia lui Secenov analizeaz variate aspecte ale vieii psihice, toate indisolubil legate de
activitatea reflex a creierului. n privina senzaiilor viziunea lui Secenov este reflexologica i
asociaionist. De fapt ntreaga reflexologie rus se afl sub spectrul asociaionismului. La baza
vieii psihice sunt reflexe simple, primare, care prin asociere conduc la comportamente mai
complexe. Asocierea mai multor reflexe consecutive i repetarea lor conduce la elaborarea unor
reprezentri care pot inhiba sau intensifica reflexele. Senzaia, organele de sim sunt indisolubil
legate de activitatea reflex. n ceea ce privete memoria, aceasta rezult dintr-un fenomen de
persisten a imaginilor pe retin. Este urma pe care o las fenomenul de excitaie la nivel neuronal.
Secenov este foarte categoric atunci cnd afirm c toate actele psihice, fr excepie, se dezvolt pe
cale reflex (Secenov, 1956). Punctul su de vedere asociaionist-materialist se regsete i n modul
n care trateaz gndirea ca un reflex n care veriga final este inhibat. Rolul inhibiiei este mai bine
evideniat n procesul educaiei, n condiiile n care copilul nva prin asocierea reflexelor
grupndu-i micrile i dobndind capacitatea de a le inhiba. Anticiparea behaviorismului este din
nou exprimat clar n ideea c nici un act de gndire nu este posibil fr o excitaie senzitiv
exterioar. Mai mult dect att, cauza iniial a oricrui fenomen psihic este o excitaie senzitiv
exterioar (Secenov, 1956).
Secenov adncete analiza iniiat n Reflexele creierului n lucrarea De ctre cine i cum
trebuie prelucrat psihologia. Aici este i mai categoric afirmnd c numai fiziologia are cheia
analizei cu adevrat tiinifice a fenomenelor psihice. Este vorba despre fiziologie ca tiin
inductiv i experimental. Pe aceast cale marele fiziolog rus ncearc s pun bazele unei
psihologii experimentale bazat pe fapte care pot fi controlate i msurate n laborator.
Dup cum susine M. Ralea i C.I. Botez (1958) trstura cea mai caracteristic a concepiei
lui Secenov n psihologie este importana pe care o acord micrii reflexe. Secenov a descoperit
fenomenul inhibiiei centrale i funcia de intensificare ar reaciilor motorii care fac din sistemul
nervos un factor reglator al activitii psihice n raporturile cu mediul. Aceast concepie conduce la
explicarea tuturor proceselor psihice ca reflexe complet sau incomplet inhibate sau intensificate i la
constituirea unei psihologii monist-materialiste.
I.P. Pavlov (1849-1936) a urmat seminarul teologic n oraul natal Riazan, apoi studii n
domeniul tiinelor naturale la Universitatea din St. Petesburg; a urmat Academia militara medicochirurgical obinnd doctoratul n medicin. n 1890 Pavlov devine profesor i director al seciei de
fiziologie din Institutul de medicin experimental. ntreaga sa activitate se va desfura n cadrul
acestui institut i dup cum arta Pavlov de aici nainte am avut o via linitit alctuit din
evenimente obinuite, familiare i de laborator Pavlov, I.P. (1953), Experiena a douzeci de ani n
studiul activitii nervoase superioare a animalelor, Bucureti, Ed. Academiei. n 1904 a ctigat
premiul Nobel pentru cercetrile sale asupra digestiei. Dup o perioad mai dificil n tineree obine
3

repede recunoatere i apreciere naional i internaional prin cercetrile sale i a beneficiat de cele
mai bune condiii asigurate de puterea sovietelor datorit concepiei sale materialiste. Drept
recunoatere a meritelor sale deosebite s-a construit lng St.Petesburg n 1922 un mare institut de
fiziologie consacrat studiului activitii nervoase superioare. Aici n ncperi izolate fonic s-au
elaborat n condiii optime cercetri asupra reflexelor condiionate, asupra activitii nervoase
superioare, dinamicii corticale, proceselor de excitaie i inhibiie, tipurilor de activitate nervoas
superioar. Recunoaterea sa internaional a fost dovedit prin organizarea celui de-al XV-lea
congres de fiziologie n 1935 la Moscova si St. Petesburg reunind peste 1500 de delegai din toat
lumea prilej cu care i s-a acordat titlul de Princeps physiologorum mundi al fiziologiei mondiale
(M.Ralea, C.I. Botez, 1958).
Cu toate acestea Pavlov i-a meninut o distan academic fa de autoritile bolevice
impunndu-se prin calitile sale remarcabile de om de tiin i prin verticalitatea sa moral.
Devotamentul lui fa de tiin era total i putem aminti drept ilustrare o ntmplare petrecut n
zilele revoluiei la St. Petesburg: un asistent a ntrziat la serviciu i Pavlov l-a mustrat cu severitate;
asistentul s-a plns c pe strzi erau lupte i c i-a fost greu s ajung la institut. Rspunsul lui
Pavlov este sugestiv: ce importan are o revoluie cnd ai de lucru in laborator. Colaboratorii l-au
descris ca pe un om impulsiv i exigent. Crezul su n tiin este nemsurat, considernd c numai
tiina exact despre natura omului va face distincia dintre om i viaa sa prezent i l va epura de
pcatul contemporan n sfera relaiilor interumane.
Contribuia lui Pavlov la psihologie este important din perspectiva sublinierii rolului
activitii nervoase a creierului ca suport al vieii psihice. Calitatea sa de precursor al
behaviorismului este evideniat de cercetrile sale remarcabile n domeniul elaborrii reflexelor
condiionate demonstrnd posibilitatea modificrii unui comportament ntr-o manier obiectiv. n
acelai timp reflexologia pavlovian este i un model de abordare asociaionist. Fiziologii se bazau
pe principiul asocierii prin contiguitate: atunci cnd dou procese mentale elementare au fost active
mpreun ori n imediat succesiune. Unul dintre ele, reluat, tinde s-i propage excitaia i asupra
celuilalt. Acest principiu afirmat prima dat de ctre Aristotel a fost mbriat de ctre asociaioniti
i ntreaga reflexologie se bazeaz pe el.
Modelul experimental clasic propus de ctre Pavlov este cel al asocierii dintre un stimul
condiionat i un reflex necondiionat. Sugestia acestor asocieri i-a venit lui Pavlov n urma unei
observaii empirice n condiiile n care studia reflexul de salivaie pe cini in laborator. El a constat
c de fiecare dat la venirea ngrijitorului n cabina n care se afla cinele i aprinderea luminii era
nsoit de o cretere spontan a salivaiei. Aceast observaie a dezvoltat ntreaga metod
experimental a lui Pavlov cu privire la elaborarea reflexului condiionat. Hrana ca stimul
necondiionat este nsoit de reflexul necondiionat al salivrii. O dat cu prezentarea hranei se
prezint i stimulul condiionat (lumin, sunet). Repetnd aceast asociere se fixeaz relaia dintre
stimulul necondiionat (hran) i cel condiionat (lumin, sunet) astfel nct, la un moment dat numai
la apariia stimulului condiionat (lumin, sunet) se produce reflexul condiionat (salivare). Dup un
timp acest reflex se stinge ceea ce sugereaz c trebuie s fie urmat de ntriri succesive. O alt
observaie este fenomenul de generalizare astfel nct un reflex condiionat provocat de un stimul
poate fi provocat i de alt stimul diferit de primul. Cercetrile lui Pavlov au artat c stimulul
condiionat trebuie s fie prezentat ntr-un timp foarte scurt dup apariia stimulului necondiionat
pentru a realiza o asociere stabil i un reflex condiionat puternic.
Pavlov a dezvoltat cercetri asupra activitii nervoase superioare studiind fenomenele de
excitaie i inhibiie precum i raporturile dintre acestea: iradierea, concentrarea i inducia
reciproc. Impulsurile care vin pe calea nervilor afereni ajung n zona cortexului unde procesul de
excitaie iradiaz n zonele nconjurtoare. Atunci cnd se produce o excitaie a unui centru cortical
centrii nvecinai sau chiar mai ndeprtai prezint un fenomen de inhibiie. Legea induciei
reciproce este definit prin raportare la focarul de inhibiie care se nconjoar pe o ntindere mai
4

mare sau mai mic cu o zon de excitabilitate crescut care apare fie imediat fie treptat i se menine
nu numai pe durata inhibiiei dar i dup aceea.
Funcionarea reflexului condiionat se datoreaz legturilor temporare considerate de ctre
Pavlov drept forma tipic de activitatea a scoarei cerebrale. Pavlov consider c ntregul complex
de legturi nervoase temporare, de conexiuni ntre centri corticali care se consolideaz sau se
dizolv n mod continuu constituie adevrata expresie a vieii psihice. Legturile temporare sunt
conexiuni ce se stabilesc ntre centri corticali care comand fiecare o activitate (Pavlov, 1953). La
baza formrii unui reflex condiionat este stabilirea unei legturi noi, trasarea unei ci noi a
excitaiei nervoase ntre cei doi centri nervoi. Aceast punte temporar format ntre dou puncte
ale scoarei cerebrale constituie baza fiziologic a oricrui reflex condiionat. Pavlov se apropie de
Thorndike atunci cnd afirm c reflexele condiionate pot fi numite i reflexe conexionale, ntruct
legtura temporal se formeaz prin coincidena unui agent oarecare cu aciunea unui excitant
necondiionat.
Pavlov analizeaz diferenele dintre reflexele nnscute, necondiionate i cele dobndite,
condiionate. Reflexele nnscute asigur adaptarea la mediu n condiii relativ invariabile; sunt
reflexe care s-au constituit n raport cu anumii stimuli din mediu. n schimb prin intemediul
reflexelor condiionate se produce o adaptare superioar elaborndu-se conduite adaptative n raport
cu stimuli variabili. Reflexele condiionate se construiesc imediat dup natere n condiiile aciunii
simultane a unui agent indiferent cu un excitant necondiionat. Reflexele condiionate trebuie s fie
ntrite periodic altfel slbesc i se sting.
Concepia asociaionist a lui Pavlov se vdete i n conceptul de stereotip dinamic care st
la baza comportamentului constituind un lan de reflexe necesare n raporturile animalului cu
mediul. Pavlov i-a imaginat cortexul ca pe un mozaic de puncte cu nivele diferite de intensitate a
strilor de excitaie i inhibiie.
Cercetrile lui Pavlov asupra activitii nervoase superioare l-au condus la identificarea
tipurilor de sistem nervos, pornind de la procesele fundamentale de excitaie i inhibiie. El a
identificat patru tipuri de sistem nervos pe care le-a denumit dup terminologia rmas nc de la
Hipocrate i Galenus: puternic neechilibrat excitabil (coleric); puternic echilibrat mobil (sangvinic);
puternic echilibrat inert (flegmatic) i tipul slab (melancolic). Fiecare om aparine unuia sau altuia
dintre aceste tipuri temperamentale dar caracterul su real (fenotipul) depinde de experienele sale n
mediul nconjurtor, astfel nct caracterul este un aliaj format din caracteristicile tipului i
schimbrile produse de mediul extern (Pavlov, 1953).
O alt contribuie a lui Pavlov vizeaz cel de-al doilea sistem de semnalizare, considernd c
dobndirea capacitii de a vorbi amplific foarte mult potenialul uman. Mecanismele reflexului
condiionat comune omului i animalului sunt grupate n primul sistem de semnalizare; n schimb
vorbirea este expresia celui de-al doilea sistem de semnalizare, specific omului. Totui, Pavlov nu
ezit nici o clip s afirme c legile fundamentale care guverneaz activitatea primului sistem de
semnalizare trebuie s-l guverneze i pe cel de-al doilea pornind de la premisa c vorbirea se
bazeaz i ea pe activitatea aceluiai esut nervos. Regsim i aici o anticipare a behaviorismului.
Anticipri ale behaviorismului se regsesc n ntreaga oper pavlovian. Psihicul se dezvolt
n raport cu mediul care l condiioneaz i mpreun cu care formeaz o perfecta unitate. O
independen sau o autonomie a organismului fa de meniu este de neconceput i viaa nu este dect
o adaptare continu a organismului la condiiile de mediu. Monismul materialist a lui Pavlov a pus
bazele unei fiziologii tiinifice a scoarei cerebrale i premisele unei metode obiective n psihologie
(M. Ralea, C.I. Botez, 1958).
E.L.Thorndike (1874-1949) este considerat ca un predecesor important al behaviorismului.
A obinut doctoratul la Universitatea Columbia, New York, 1898, i a lucrat la acesta universitate
pn n 1941; a fost preedinte al Asociaiei Americane de Psihologie (A.P.A.) n 1912. Teza sa de
5

doctorat a fost publicat sub titlul Inteligena animal, reunind studii clasice n psihologia
nvrii i reprezentnd fundamentele unei noi teorii a nvrii: conexionism.
Conexionismul lui Thorndike este i el influenat de concepia asociaionist. Baza nvrii
este conexiunea ntre impresia asupra simurilor i impulsul spre aciune. Aceasta este o legtur sau
o conexiune esenial n procesul dezvoltrii deprinderilor. Modelul conexionist se afl la baza
modelului psihologic S-R (stimul-reacie). Schema procesului nvrii elaborat de ctre Thorndike
este i astzi menionat n crile de specialitate i nici o teorie supra nvrii nu-i poate permite
s ignore modelul su experimental. (E. Hilgard, G. Bower, 1974) Experimentele lui Thorndike
asupra animalelor au influenat profund concepia sa asupra nvrii la om. El consider c cea mai
caracteristic form de nvare att la animale ct i la om se realizeaz n procesul de ncercareeroare. Experimentul tipic utiliza o cutie care dispunea de un mecanism de deschidere manevrat de
un mner. O pisic nfometat era introdus n aceast cutie i dac reuea s manevreze mnerul
ua se deschidea i avea acces la mncarea din afar. Primele ncercri ale animalului se caracterizau
prin zgrieturi, mucturi, agitaie pn ce clana se deschidea. Prin repetarea ncercrilor timpul
necesar ieirii scdea treptat dar lent. Thorndike apreciaz c aceast gradaie lent sugereaz faptul
c pisica a nvat prin selectarea rspunsurilor corecte i eliminarea celor necorespunztoare. El a
sistematizat aceast idee n legea efectului: ntrirea sau slbirea unei legturi ca rezultat al
consecinelor care pot avea loc. Astfel o legtur nsoit sau urmat de succes, de satisfacie este
consolidat n schimb dac este urmat de insucces, de insatisfacie, este slbit, abandonat.
Thorndike a dezvoltat legea efectului prin descoperirea fenomenului de propagare a
efectului. El a demonstrat c influena recompensei acioneaz nu numai asupra conexiunii
recompensate ci i asupra conexiunilor adiacente. Cercetrile aprofundate l-au condus la precizarea
legii propagrii efectului : reaciile mai bine stabilizate sunt mai puternic influenate de sanciune,
iar cele mai puin stabilizate erau influenate mai puternic de recompens. Legea efectului
acioneaz mecanic asupra tuturor conexiunilor din vecintatea conexiunilor recompensate i astfel
se minimaliza relaia intern dintre succes i ceea ce individul ncearc s fac (E. Hilgard, G.
Bower, 1974).
1.2 ntemeierea behaviorismului:
J.B.Watson (1878-1958) a urmat studiile la Universitatea Furman, apoi i-a luat doctoratul
la Universitatea din Chicago, unde au debutat i cercetrile sale i unde a fost numit ca asistent de
laborator. n 1908 a fost numit la catedra de psihologie a Universitii John Hopkins fiind privit ca
unul dintre cei mai promitori tineri psihologi din Statele Unite. Domeniul central al cercetrilor
sale era comportamentul animal.
La nceputul secolului al XX-lea n Statele Unite cunosc o dezvoltare excepional
cercetrile de psihologie animal. De altfel cercetrile i metodologia lui Thorndike au fost extrem
de apreciate de ctre Watson. Acesta va aplica n psihologia uman metodele obiectiv utilizate n
psihologia animal fiind preocupat s evidenieze o psihologie riguroas a faptelor. O alt surs a
concepiilor lui Watson este pragmatismul american. Cuvntul pragmatism i are originea n
cuvntul grecesc pragma(aciune). Pragmatismul american i are originea n lucrrile filozofului
Ch. Peirce. Pragmatitii considerau cunoaterea ca o funciune practic, ca un instrument de aciune.
Ideile sunt ipoteze de aciune care ne cluzesc spre adevr. Psihologia trebuie s urmreasc pentru
ce este nevoie de acele cunotine. ntemeietorul pragmatismului n psihologie, W. James arta c
aceasta este o metod care permite rezolvarea controverselor metafizice interpretnd fiecare
concepie potrivit consecinelor sale practice. Marele psiholog american pune astfel problema: dac
o anumit teorie ar fi mai adevrat dect alta ce deosebire ar rezulta pentru om? Dac nici o
deosebire practic nu poate fi observat se va socoti c ambele alternative se reduc la acelai lucru i
c orice discuie este inutil (n M. Ralea, C. Botez, 1958).
6

Avnd aceste premise, n 1913 Watson public celebrul su articol Psihologia vzut de un
behaviorist, un adevrat manifest al noii orientri.
n timpul primului rzboi mondial Watson a fost nrolat n armat i s-a ocupat de selecia
psihologic a piloilor pentru avioanele de lupt; a ncercat s elaboreze un proiect de cercetare
asupra hipoxiei la piloi, dar a intrat n conflict cu efii lui i a fost trimis pe cmpul de lupt. Armata
i-a lsat un gust amar i s-a ntors la viaa civil dup rzboi. Opiniile sale asupra armatei erau foarte
dure, artnd c nu a vzut niciodat atta incompetena, atta extravagan i un asemenea grup de
oameni arogani i inferiori.
ntors la Universitatea John Hopkins, Watson ntreine o legtur cu o student fiic a unei
distinse familii din Baltimore. Evenimentul a luat amploare, au fost publicate copii dup scrisorile
de dragoste dintre cei doi iar Universitatea s-a vzut obligat s i cear s demisioneze, n 1920. n
1921 divoreaz de prima soie i la vrsta de 40 de ani se cstorete cu Rosalie, studenta care a
declanat demisia lui. A urmat o perioad de dificulti sociale, financiare fiind un om obinuit s
triasc n mediul universitar. Dar strlucita sa inteligen i simul su pragmatic l-au ajutat. S-a
angajat pe un post temporar la o firm ocupndu-se cu studiul pieei de vnzare a cizmelor de
cauciuc. Dup un an de munc aprecia c este la fel de ncnttor s urmreasc cota de vnzri a
unui produs nou la fel cum era s urmreasc cota de nvare la animale sau la oameni (n W. Viney,
1993). Watson a devenit vicepreedintele companiei i a ajuns rapid un om bogat, avnd contribuii
importante pentru psihologia publicitii i afacerilor.
Principalele contribuii ale lui Watson n domeniul psihologiei au fcut din el cea mai
important figur din istoria gndirii psihologice n timpul primei jumti al sec. al XX-lea. Sunt
contribuii legate de cercetrile experimentale n domeniul psihologiei comparative, ale nvrii i
condiionrii emoionale la copii. Lucrrile sale n domeniul publicitii au contribuit la
recunoaterea public a psihologiei.
Gndirea psihologic a lui Watson expus n articolul mai sus amintit dar mai ales n cartea
sa Behaviorismul (1924) aduce o critic devastatoare introspecionismului care a scris sute de mii
de pagini despre analiza a ceva intangibil numit contiin. El a criticat faptul c psihologia nu s-a
apropiat de comportamentul animal ca o surs major de explicare a comportamentului uman. A
considerat introspecia ca o metod ezoteric i nesigur. n aceste condiii el susinea c definirea
oricrei tiine include n mod necesar definirea tuturor celorlalte tiine i apoi presupune marcarea
unu cerc n jurul prii pe care o considerm a fi proprie domeniului studiat. La fel ca i fizicianul
psihologul studiaz reacii, ajustri, micri i comportamente. Drept urmare, psihologia este o
tiin a comportamentului, este o ramur pur obiectiv i experimental a tiinelor naturii. Cea mai
apropiat tiin de psihologie este fiziologia, dar a subliniat importana studierii comportamentului
n contextul social i cultural, subliniind conexiunile cu tiinele sociale. elul noii psihologii este
prezicerea i controlul comportamentului. n modelul S-R putem identifica cu uurin S cu variabila
independent i R cu variabila dependent. Behaviorismul este i o metod i a constituit un imbold
remarcabil pentru dezvoltarea unor metode, tehnici experimentale de studiu a comportamentului. n
acest model cunoaterea lui S poate permite anticipri asupra comportamentului lui R; cunoaterea
lui R permite inferene despre S.
ntreaga sa teorie demonstra nu numai pragmatism ci i optimism fa de rolul factorilor i
condiiilor sociale i de mediu. R poate fi manipulat prin modificarea lui S. este celebr aseriunea
lui Watson care spunea :dai-mi o sut de copii i v asigur c indiferent de originea lor social, de
condiiile lor, de nivelul lor, voi obine din ei savani, medici, juriti, avocai sau infractori. Acest
optimism remarcabil a marcat ntreaga psihologie american i succesele ei n modelarea
comportamentelor umane.
Conceptul central al psihologiei lui Watson este cel de obinuin, deprindere condiionat.
nsi personalitatea este privit ca un sistem complex de obinuine care se aplic n variate
domenii ale vieii. Obinuinele sunt condiionate sub impactul mediului extern i el a demonstrat
7

modul n care se poate condiiona inclusiv comportamentul emoional. Este celebru studiul Reacii
emoionale condiionate realizat de ctre Watson i viitoarea sa soie, Rosalie. Experimentul s-a
desfurat asupra unui copil crescut n spital. Copilul era sntos i bine dezvoltat, flegmatic i stabil
emoional. Copilul avea vrsta de nou luni i cei doi cercettorii i-au artat un obolan alb, un
iepure, un cine, o maimu, mti i cu i fr blan, bumbac, ln, ziare n flcri. Copilul nu a
manifestat fric fa de nici unul din aceste lucruri. n schimb manifesta o reacie violent la sunetul
puternic provocat prin lovirea unei bare de metal cu un ciocan. n etapa urmtoare cei doi cercettori
au ncercat s stabileasc un rspuns emoional condiionat. La vrsta de 11 luni i s-a artat
obolanul alb i n timp ce copilul a ncercat s l ia n mn s-a produs zgomotul puternic i copilul
a tresrit dar nu a plns. S-a repetat asocierea de apte ori, astfel nct atunci cnd i se arta
obolanul n absena zgomotului, copilul ncepea s plng i ndeprta. reacia sa era generalizat
i la alte animale cu hain de blan. ulterior cercettorii au demonstrat posibilitatea refacerii unor
raporturi emoionale normale cu animale n cauz prin asocierea treptata ntre apariia animalului i
primirea unei recompense (ciocolat). Concluzia lui Watson era c emoiile i ataamentul apar prin
condiionare i c anxietile i fobiile pot rezulta din experiene de condiionare. Acelai lucru poate
fi spus i despre ataamentele pozitive: dragostea fa de o persoan, un obiect sau un animal apare
prin asocieri cu circumstane agreabile. Pe aceast cale Watson a ncercat s demonstreze
psihanalizei faptul c temerile , anxietile, fobiile nu sunt nnscute. (n W. Viney, 1993).
n organizarea vieii psihice Watson identific trei comportamente: viscerale, musculare i
laringeale. Comportamentele viscerale se refer la reaciile organice care se produc n orice
activitate psihic. Cele musculare se refer la micrile adaptative. Iar cele laringeale la limbaj i
gndire. Gndirea este identificat cu limbajul ntruct se reduce la micri musculare ale laringelui.
A gndi nseamn a vorbi ncet pentru sine. Watson afirm c oamenii nu gndesc cu creierul ci cu
sistemul de arcuri nervoase ale laringelui i ale organelor anexe. Insistena asupra rolului proceselor
periferice n gndire a adus contribuii importante la studiul mecanismelor psihofiziologice ale
limbajului i gndirii dar a constituit i un reducionism excesiv al gndirii la nivelul unor
comportamente primare.
Dincolo de disputele teoretico-metodologice Watson s-a artat preocupat de la bun nceput
de aplicaiile psihologiei, de faptul c psihologia timpului su nu era utilizat de ctre ali
specialiti., era o psihologie steril. Att Pavlov ct i Watson au fost preocupai de probleme
practice. Aa cum Pavlov s-a preocupat n ultima parte a carierei sale de psihologia clinic, Watson
s-a preocupat de studiul condiionrii fricii. Aceste cercetri stau la baza tehnicilor de terapie
comportamental, care cunosc o expansiune remarcabil i succese demonstrate tiinific.
Munca lui Watson a marcat definitiv interesul psihologiei americane pentru studiul nvrii.
Psihologia behaviorist a considerat nvarea ca un obiect fundamental de studiu al psihologiei.
Studiul procesului de nvare ofer mijloace remarcabile pentru nelegerea i controlul
comportamentului.
Behaviorismul clasic i apoi neobehaviorismul au subliniat importana experimentrii ca
mijloc de verificare a conceptelor i teoriilor. n perioada de expansiune a neobehaviorismului ntre
1920 i 1950 au fost publicate un numr extraordinar de mare de cercetri experimentale asupra
celor mai variate domenii ale vieii psihice. Aceasta a constituit un impuls remarcabil pentru
dezvoltarea psihologiei i mai ales pentru elaborarea unui model unanim acceptat al cercetrii n
psihologie.
ntre continuatorii lui Watson n spiritul behaviorismului clasic putem s-i amintim pe Max
Meyer, W. McDougall, E. Holt, A. Weiss, W. Hunter, K. Lashley.

1.3 Neobehaviorismul :
Cei mai importani reprezentani ai neobehaviorismului sunt Cl. Hull, E. Guthrie, Ed.
Tolman, B. Skinner.
Clark Hull (1884-1952) este considerat de ctre W. Viney (1993) drept figura dominant a
mediului academic al psihologiei ntre 1930 i 1950. Cea mai mare parte a activitii sale s-a
desfurat la Universitatea Yale.
Lucrrile sale de baz sunt Teoria matematico-deductiv a nvrii mecanice (1940),
Principiile comportamentului (1943), Esenele comportamentului (1951), Un sistem
comportamental (1952). Hilgard i Bower (1974) vorbesc despre Hull i teoria sistematic a
comportamentului.
Conceptul central al teoriei lui Hull este deprinderea. Pe aceast linie constatm o
continuitate cu lucrrile lui Thorndike i Watson. Neobehaviorismul modific schema iniial S-R
introducnd termenul O prin care se desemneaz organismul i ceea ce se ntmpl cu acesta
astfel nct rspunsul nu va depinde ntr-o manier simplist de stimul ci i de organism. Acest
termen mediator ntre S i R se refer la istoria nvrii anterioare, programele de deprivare
senzorial, injectarea de droguri ca variabile experimentale. Tot ceea ce se ntmpl la nivelul
organismului trebuie sa fie luat n consideraie n structura experimentului ca variabil intermediar.
n cercetrile sale asupra nvrii Hull consider ntrirea drept prima condiie a formrii
deprinderilor. Hull vorbete despre dou forme de ntrire: ntrirea primar care face apel la
trebuinele de baz ce trebuie s fie satisfcute i ntrirea secundar ca stimulent ce consolideaz
nvarea. Pe msur ce ntrirea secundar se amplific, se consolideaz nvarea. Hull a avut n
vedere variate forme de nvare n experimentele sale: nvarea prin ncercare i eroare, nvarea
prin discriminare, nvarea labirintului, memorarea mecanica .a.
Analiza sa asupra mecanismului ntririi l-a condus la introducerea conceptului de gradient
de ntrire. Este vorba despre introducerea unui interval de timp ntre performana care trebuie
recompensat i atingerea obiectivului care asigur ntrirea. Astfel hrnirea ca recompens pentru
apsarea pedalei poate fi amnat cu un numr de secunde pentru a se studia efectul asupra
cobaiului care nva acest fel de amnare. Treptat se introduce o separaie ntre stimul i rspuns
fa de modelul clasic al condiionrii. Aceast ntrire ntrziat este menit s dezvolte un
comportament din ce n ce mai puin dependent de ntrirea iniial. Este un fel de decondiionare
n raport cu stimulul necondiionat iniial. Aadar gradiente de ntrire cu intervale mai lungi pot fi
eficiente pentru nvare. Paradigma de baz a ntririi const n reducerea trebuinei. Astfel
calitatea de ntrire primar a recompensei sau pedepsei este aceeai: recompensa reprezentat de
hran reduce tesiunea foamei, salvarea de la oc (electric), reduce tensiunea ocului (Hilgard i
Bower, 1974). n concluzie, teoria lui Hull are meritul de a considera nvarea n termeni de
interaciune complex ntre organism i mediu.
Edwin Guthrie (1886-1959) i-a desfurat activitatea la Universitatea din Washington i a
fost puternic implicat n aplicaiile psihologiei n primul i al doilea rzboi mondial. n al doilea
rzboi mondial a fost eful psihologilor n Divizia Maritim a Oficiului Informaiilor de Rzboi.
Guthrie s-a fcut cunoscut prin modelul condiionrii prin contiguitate. A fost un continuator
al cercetrilor lui Thorndike i Watson, dar nu a agreat modelul mult prea tehnicist a lui Hull.
Pentru Guthrie legea unic a nvrii a fost formulat ntr-o manier foarte concis: o
combinaie de stimuli care a nsoit o micare, la repetare tinde s fie urmat de aceeai micare.
Aceast lege este completat astfel un model de stimul i capt ntreaga for asociativ cu ocazia
primei asocieri cu o reacie (n Hilgard i Bower, 1974). Modelul lui Guthrie descrie cel mai sczut
nivel al nvrii, bazat pe principiul recenei. n experimentele lor Guthrie i Horton au utilizat aa
numita cutie-enigm, care permitea ca animalul cobai s fie observat pe tot parcursul perioadei pn
la soluionarea problemei, iar poziiile adoptate n soluionare erau fotografiate instantaneu cnd
9

aciona maneta de deschidere. Ua din fa era lsat ntredeschis pentru ca pisica s vad hranarecompens. Pisica intra prin spatele cutiei iar mecanismul de deschidere se afla la mijlocul podelei
cutiei. Dac era acionat mecanismul ua din fa se deschidea. Orice aciune asupra mecanismului
declana fotografierea micrii respective. Rezultatele demonstreaz un comportament repetitiv cu
totul remarcabil. Pisica va repeta la infinit reacia care a condus-o la succes, indiferent de ct de
nefireasc a fost poziia care a ajutat-o. Deci folosete mereu aceeai soluie. Sunt i excepii de la
aceste comportamente pe care autorii le consider drept rezultat al unor confuzii accidentale. Este un
stereotip, iar recompensa prin mncare este nesemnificativ, pentru c pisica nu consum
ntotdeauna alimentele pregtite. Cei doi autori susin c experimentul lor confirm cele semnalate
de Thorndike, dar c sugereaz stereotipia prezent n comportament. n cutia lui Guthrie
mecanismul de deschidere era neschimbat i ntotdeauna n aceeai poziie. n cutia lui Thorndike
pedala era mai greu de manevrat i nu avea ntotdeauna aceeai poziie. Prin experimentul lor cei doi
autori au vrut s sugereze existena nvrii dintr-o singur ncercare. Sugestia lor este pertinent i
gsim n comportamentul animalelor si al omului multiple dovezi ale nvrii dintr-o singur
ncercare. O anumit experien puternic fixeaz la om un anumit comportament care este repetat
n toate mprejurrile. Acest fapt se vdete de exemplu n anumite reacii alimentare, n anumite
reacii fa de persoane, situaii, sau evenimente cu impact foarte puternic.
Edward Tolman (1886-1957) i-a desfurat ntreaga activitate la Universitatea Berkeley
din California. Tolman dezvolt un behaviorism cognitiv, focalizat pe o observaie obiectiv, pe
comportamente globale proprii activitii de zi cu zi. Tot el i-a denumit sistemul ca un behaviorism
intenional, urmrind finalitatea comportamentului. Termenul de cognitiv se refer la abiliti
precum capacitatea de discriminare, simul locaiei i al cauzalitii precum i capacitatea de a
dezvolta expectane (ateptri).
Alturi de ceilali neobehavioriti Tolman introduce conceptul de variabil intermediar care
se interpune ntre stimulii din mediu i rspunsurile observabile. n categoria variabilelor
intermediare include cogniiile, expectaiile, scopurile, ipotezele i dorinele. De exemplu, o
expectaie se dezvolt atunci cnd o recompens este dat dup fiecare rspuns corect. Astfel
oamenii dezvolt expectaii de fiecare dat cnd se stabilesc relaii ntre rspunsuri si stimuli din
mediu.
Contribuia remarcabil a lui Tolman, care face apropierea de viitorul curent cognitivist n
psihologie l constituie termenul de hart mental. n experimentul su utilizeaz dou grupuri de
cobai: primul grup primete recompensa dup fiecare parcurgere reuit a labirintului; al doilea grup
nu a primit recompensa i a fost lsat s parcurg labirintul la ntmplare. n ziua a unsprezecea
cobaii din grupul doi au nceput s primeasc recompensa. Se constat c timpul de rezolvare i
numrul de erori au sczut ntr-o manier impresionant. Concluzia lui Tolman este c aceti cobai
nva relaiile spaiale i dezvolt aa numite hri mentale ale labirintului, astfel ntrirea
influeneaz motivaia i performana dar nvarea n sine este un proces independent. Tolman
consider c oamenii se confrunt cu astfel de hri mentale n viaa cotidian i amintete
labirinturile complicate pe care un elev trebuie s le parcurg pentru a ajunge dintr-un loc n altul l
colii sau al casei. Oamenii dezvolt hri mentale care includ un sens al locaiei i un sens al
aranjamentului cotextual incluznd multe ci posibile care conexeaz diferite locaii. Ne construim o
reprezentare a lumii n care trim i muncim; nu ne micm ntr-o manier mecanic, ci ntr-una
flexibil, urmrind o cale, apoi alta .a.m.d. Tolman dorete s sublinieze c nvarea nu implic
doar conexiuni stimuli rspuns, ci i conexiuni specifice hrilor mentale complexe.
Burrhus Skinner (1904-1990) a fost marcat profund de lucrrile lui Pavlov i Watson. A
activat la Universitatea din Minnesota, Indiana i Harward unde a lucrat cea mai mare parte din
timp. S-a bucurat nc din timpul vieii de o recunoatere unanim n lumea academic american i
internaional, psihologia american plasndu-l de ani buni pe primul loc al psihologilor din lumea
ntreag. Lucrri mai importante: Comportamentul organismelor,(1938), tiina i comportamentul
10

uman, (1953), Comportamentul verbal, (1957), Tehnologia predrii, (1968), Despre behaviorism
(1974). Contribuia cea mai important a lui Skinner o constituie condiionarea operant. El face
deosebirea ntre comportamentul de rspuns (respondend behavior) i comportamentul operant
(operant behavior). Corespunztor, vorbete despre dou clase de rspunsuri: rspunsuri provocate
(elicided responses) i rspunsuri emise (emited responses). Rspunsurile provocate de stimuli
cunoscui sunt reacii de rspuns. n schimb mai exist o alt categorie de reacii care nu se
coreleaz cu un stimul cunoscut. Acestea sunt reacii operante deosebite de cele de rspuns. Pentru
comportamentul operant stimulul devine o ocazie, dar nu este un stimul care provoac rspunsul.
Corespunztor celor dou tipuri de rspuns Skinner consider c exist dou tipuri de condiionare.
Prima este condiionarea de tipul S, pentru c ntrirea este condiionat de stimul (modelul
pavlovian), i a doua este cea de tipul R, operant (Skinner). n acest caz rspunsul se afl n
corelaie cu ntrirea. Acest rspuns poate fi ntrit prin mncarea care i urmeaz. Dar nu vederea
pedalei este important ci apsarea pe pedal. ntrirea este ntmpltoare fa de rspuns. Skinner
introduce lege condiionrii reaciei de tipul R: dac apariia unui operant este urmat de
prezentarea unui stimul de ntrire fora este mai mare (n Hilgard i Bower, 1974).
Skinner a imaginat un dispozitiv complex pentru studiul condiionrii operante: o cutie fr
lumin, izolat fonic; nuntru se afl o mic pedal care atunci cnd este apsat face s cad
bucele de mncare ntr-un jgheab. Numrul de apsri ale pedalei este nregistrat i reprodus de un
grafic. Concluzia cea mai important a cercetrilor lui Skinner este c urmarea evident a ntririi
unui operant se manifest prin creterea ritmului rspunsurilor emise. Cu alte cuvinte animalul
nva s acioneze pedala fr a vedea mncarea, iar primirea ntmpltoare a ntririi crete
numrul de acionri ale pedalei. Mai departe experimentele au fost complicate i animalele cobai au
fost nvate s apese maneta pentru a evita un lucru neplcut, cum ar fi un oc electric. Skinner a
descoperit c ntrirea trebuie s fie aplicat imediat dup manifestarea comportamentului operant si
ca ntrirea intensific ultimul comportament pe care l-a manifestat animalul. Nu ntmpltor n
cazul de ntrziere a ntririi poate fi consolidat un alt comportament. Au fost constatate chiar i
comportamente paradoxale, superstiioase ale cobailor (spre exemplu un animal i scarpin urechea
sau se nvrte inainte de a se uita n cutia cu mncare, deoarece n trecut acest comportament a fost
asociat cu recomensa). Ceea ce Skinner denumete comportament superstiios Guthrie considera
nvare prin contiguitate. Skinner a dezvoltat modelele sale experimentale studiind capacitatea de
discriminare i modelarea comportamental. Modelarea se realizeaz prin modificarea treptat a
ceea ce animalul trebuie s fac pentru a obine ntrirea. Rspunsul este construit treptat pornind de
la unul deja nvat. Sunt forme de dresaj ce apeleaz la recompensarea fiecrui succes.
Pentru condiionarea operant sunt decisive programele de ntrire: ntrirea pozitiv, care
furnizeaz recompensa ateptat; ntrirea negativ, care permite evitarea unor stimuli neplcui;
ntrirea la proporie fix care se aplic n funcie de numrul de rspunsuri corecte date;
ntrirea la proporie variabil mai rezistent la stingere dect ntrirea la proporie fix; ntrirea
la interval fix prezint o rezisten sczut la stingere i rspunsul dispare rapid dac nu mai este
ntrit de mult timp; ntrirea la interval variabil este mai eficient; stimularea electric a
creierului care nu a fost utilizat de ctre Skinner i care a produs efecte remarcabile. Prin
stimularea unei anumite zone a creierului s-a constata c obolanii flmnzi preferau stimularea
electric n continuu n defavoarea hranei. S-a vorbit despre un centru al plcerii, iar subiecii umani
stimulai au declarat c se simt minunat , fericii i au solicitat continuarea stimulrii mai multe ore
n continuu; ntrirea primar satisface direct nevoi primare, biologice; ntrirea secundar (de
exemplu banii) este asociat cu lucruri care satisfac nevoi primare (dupa N. Hayes i Sue Orrell,
1997 ).
O alt contribuie semnificativ a lui Skinner este studiul raportului dintre pedeaps i
ameninare. S-a constatat c este mai eficient combinarea ntririi pozitive, recompensa, cu cea
negativ, retragerea rsplii. Pedeapsa nu este automat eficient din urmtoarele motive: n primul
11

rnd pedeapsa l determin pe individ sa o evite i nu s renune la comport nedorit; n al doilea rnd
o pedeapsa poate fi asociat cu cel care o aplic i nu cu comportamentul indezirabil; n al treilea
rnd pedeapsa indic, de obicei, ceea ce nu trebuie s fac i nu ceea ce este bine s fac. n aceste
condiii Skinner insist asupra urmtoarelor trei mecanisme care regleaz raportul dintre pedeaps i
ameninare: ntrirea pozitiv, const n prezentarea unui stimul pozitiv i astfel comportamentul se
va schimba atunci cnd este stimulat n mod plcut; ntrirea negativ const n ntreruperea sau
absena unui stimul negativ ateptat; pedeapsa implic transformarea unui comportament nedorit
prin aplicare unui stimul aversiv.
Aplicaiile condiionrii operante sunt mai ales n domeniul nvrii i n domeniul terapiei
comportamentale. De asemenea sunt i aplicaii militare dar cu caracter secret.
Opera i realizrile lui Skinner s-au bucurat nu numai de aprecieri dar i de critici severe.
Marele psiholog umanist Karl Rogers a criticat foarte dur teoria lui Skinner considernd-o fascist.
Ali autori apreciaz c cercetrile sale ofer rezultate doar n laborator, avnd o valabilitate redus
n lumea real. I s-a reproat faptul c ignor sinele, personalitatea, cogniia, sentimentele, scopurile,
creativitatea. A fost acuzat c propune o tiin mecanicist, care dezumanizeaz individul (W.
Viney, 1993).

12

UNITATEA DE NVARE 2
GESTALTISMUL PSIHILOGIA FORMEI
Coninuturi:
2.1 ntemeietorii gestaltismului: M. Wertheimar, W. Khler, K. Koffka
2.2 Contribuiile gestaltismului la dezvoltarea psihologiei percepiei, gndirii, rezolvrii de
probleme
2.3 Continuatori ai Gestaltismului: K. Lewin i teoria cmpului; S. Asch, M. Sherif i teoria
conformismului i supunerii la normele grupului; K. Duncker i teoria fixitii funcionale.

Obiective:
1. Prezentarea personalitii i contribuiilor ntemeietorilor Gestaltismului la dezvoltarea
acestui nou curent din psihologie
2. Prezentarea principalelor contribuii ale Gestaltismului la dezvoltarea psihologiei
percepiei, gndirii, rezolvrii de probleme
3. Prezentarea contribuiei unora dintre continuatorii curentului gestaltist la dezvoltarea unor
noi direcii de abordare n psihologia social i psihologia cognitiv

Precerine:
Nu este cazul.
Expunere:
2.1 ntemeietorii Gestaltismului
Gestaltismul este un curent psihologic ce apare la nceputul secolului XX n Austria
i Germania. Acest curent constituie o reacie mpotriva asociaionismului i
behaviorismului. Cuvntul Gestalt nseamn form, configuraie. Acest curent a fost numit i
Psihologia formei sau coala de la Berlin. ntemeietorii Gestaltismului sunt Max
Wertheimar, Wolfang Khler i Kurt Koffka.
Max Wertheimar (1980-1943) s-a nscut n Praga unde a i urmat studiile
universitare, studii juridice dar cu o larg orientare spre filozofie, muzic, psihologie i
fiziologie. Se pare c ntre profesorii si a fost i Christian von Ehernefels unul dintre cei mai
importani precursori ai gestaltismului. A abandonat studiile de drept n favoarea filozofiei i
a studiat n continuare la Berlin, apoi i-a luat doctoratul la Wrzburg, sub conducerea
Klpe. A urmat cariera academic ntre 1916-1929 la Institutul psihologic din Berlin (de aici
i numele de coala de la Berlin); apoi odat cu instaurarea nazismului a fost nevoit s
emigreze n Statele Unite unde i-a continuat activitatea academic pn la moartea sa n
1943.
13

Este considerat ntemeietorul curentului gestaltist fiind preocupat de aplicarea noii

psihologii la studiul gndirii i al percepiei.
Wolfang Kohler (1887-1967) s-a nscut n Estonia, dar formarea sa gimnazial i
universitar s-au realizat n Germania, diploma n filozofie la Universitatea din Berlin. ntre
1913 i 1920 a fost directorul staiei de cercetri asupra antropoidelor de pe insula Tenerife
din arhipelagul insulelor Canare. Cercetrile sale din aceast perioad s-au finalizat cu
lucrarea Mintea maimuelor(1924).
n 1922 este numit profesor i director al Institutului de psihologie de la Universitatea
din Berlin. n cadrul acestui Institut au lucrat mari personaliti ale psihologiei care au
marcat noua orientare: Max Wertheimar, Karl Duncker, Kurt Lewin i alii. ntre anii 19201930 Institutul de psihologie din Berlin a avut o perioad extrem de fertil i un climat
favorabil care a ncurajat creativitatea tiinific. Venirea lui Hittler la putere a impus
schimbri brutale care au afectat ntregul sistem universitar german. Profesorii evrei sau cei
care nu erau simpatizani ai doctrinei naziste au fost demii din posturi. n 1935 Kohler a
emigrat i el n Statele Unite unde i-a continuat activitatea academic. Kohler a fost un
adevrat ideolog al Psihologiei Formei mai ales prin lucrarea sa Psihologia formei,
publicat n 1929. n Statele Unite s-a bucurat de un prestigiu remarcabil i n 1946 a fost
preedintele Asociaiei Americane de Psihologie.
Kurt Koffka (1886-1941) s-a nscut la Berlin unde a urmat i studiile universitare i
a fost influenat ca i ceilali doi corifei ai gestaltismului de personalitatea lui C. Stumpf.
Relaiile sale cu lumea universitar american au fost foarte strnse astfel c dup o
activitate universitar n Germania, din 1927 pn la moartea sa i-a continuat cariera
universitar n Statele Unite. Lucrarea sa de cpti este Dezvoltarea minii (1921) , iar
articolul su despre noua psihologie a formei publicat n Buletinul Psihologic n limba
englez, n 1922 a fcut cunoscute principiile noului curent n psihologia american.
2.2 Contribuiile gestaltismului la dezvoltarea psihologiei percepiei, gndirii, rezolvrii
de probleme
Gestaltismul a aprut pe fondul unor mai vechi preocupri in psihologia german
dedicat unei abordri globale i structurale a vieii psihice. Concepia asociaionist era din
ce n ce mai mult criticat datorit elementarismului ei i a modului mecanicist de abordarea
a organizrii vieii psihice.
Cel mai important precursor al gestaltismului este psihologul vienez Christian von
Ehernefels care n 1890 public un articol Despre calitile formei. Autorul pornete de la
constatarea empiric a faptului c structura unei percepii rmne nemodificat i cnd
senzaiile componente se modific. Exemplul su fcea trimitere la modul in care oamenii
percep o linie melodic indiferent de instrumentul la care este interpretat sau de persoana
care o interpreteaz. Astfel, dei vibraiile sonore, calitile undei, vor fi diferite n raportul
cu instrumentul sau persoana care interpreteaz, melodia este recunoscut ca fiind aceeai.
Concluzia lui Ehernefels este c forma este ceva mai mult dect suma prilor sale i deine
caliti care nu rezult din simpla adunare a proprietilor elementelor sale. Calitile formei
la care se referea autorul corespund sunetelor i raporturilor dintre sunete care confer linia
melodic. Or aceste caliti nu au un stimul specific dar produc o percepie specific a
melodiei. Cu alte cuvinte, calitile formei constituie un produs subiectiv i sunt date de
natura obiectiv a percepiei.
M. Wertheimer va realiza n 1900, ntr-o cafenea din Viena, un experiment celebru
menit s ilustreze noua concepie psihologic. El a fixat dou becuri pe un suport dispuse
orizontal la o distan de circa doi metri i aprinzndu-le succesiv a crescut viteza de
14

succesiune pn n momentul n care nu se mai percepeau dou becuri separate ci o band

luminoas continu. Argumentul lui Wertheimar era c percepia nu este reductibil la o
sum de senzaii i c noi percepem forme, structuri autonome n baza unor legi i principii
distincte. El a denumit rezultatele acestui experiment fenomenul (phi). n baza
cercetrilor sale ulterioare Wertheimar va propune o serie de legi ale percepiei: cea mai
important este legea pregnanei sau a celei mai bune forme, apoi legea celei mai mici
distane, legea incuziunii, legea tendinei spre ansamblu, legea formelor deschise .a.m.d.
Aceste legi sunt considerate a fi obiective, ele se impun n procesul percepiei datorit
faptului c oamenii prezint o tendin nnscut spre integralitate, spre a percepe unitar
obiectele. n acest context experiena nu este relevant dar se accept ca avnd un rol
semnificativ montajul, pregtirea, atitudinea i orientarea subiectului n percepie.
Cercetrile lui Khler asupra cimpanzeilor au conturat un mod cu totul diferit de
abordare a studiului comportamentului animalelor. El critic foarte dur modelele behavioriste
de investigare a animalelor care erau nchise n cutii sau erau puse s parcurg labrinte crora
nu aveau cum s le surprind ieirea dect prin ncercri i erori succesive. Kohler insist
asupra importanei unei aa numite vederi de deasupra, adic acea imagine integratoare
asupra cmpului perceptiv care permite reorganizarea datelor cmpului i identificarea
soluiei. n experimentele sale realizate pe cimpanzei a demonstrat felul n care acetia
rezolv problemele aparent spontan n baza unei intuiii. Experimentele se desfurau n
mediul natural al cimpanzeilor i, dac ne gndim bine, este o diferen major fa de
animalele nchise n cuti sau labirinte, trind un sentiment de nesiguran, fric, agitaie i
nevoia disperat de a se elibera. n experimentele sale Kohler oferea unui cimpanzeu
nfometat ciorchinele de banane atrnat undeva sus fr a putea fi atins prin srituri. n jur
erau dispuse o serie de cutii de lemn, aparent la ntmplare. Dup mai multe ncercri de a
dobndi fructele, cimpanzeul pare c renun, se retrage i dup un timp revine i utilizeaz
iniial una, apoi chiar dou sau trei lzi pentru a se apropia de fructele atrnate. Kohler
denumete rezolvarea drept momentul aha ca rezultat al unei intuiii. n fapt, dup cum
arat savantul german, obiectul scop (bananele) i obiectul mijloc (ldiele) sunt iniial
separate i numai acea privire de deasupra i ofer cimpanzeului posibilitatea s reuneasc
n unul i acelai cmp obiectul scop cu obiectul mijloc. nvarea i actele inteligente,
rezolvarea de probleme ne apar astfel ca urmare a restructurrii datelor cmpului perceptiv.
O prejudecat persistent atribuie gestaltismului preocupri numai n direcia
studiului percepiei. Dup cum am vzut ceva mai sus Kohler a abordat intr-o manier
ingenioas studiu inteligenei animale, iar Wertheimar are contribuii remarcabile n
psihologia gndirii publicate n cartea Gndirea productiv, n 1945, dup moartea sa.
Autorul vorbete despre dou tipuri de gndire: reproductiv i productiv. Gndirea
reproductiv este repetitiv, rezult din condiionare, din exersri, din deprinderi i rutine.
n schimb gndirea productiv rezult din idei, realizri i intuiii noi. Wertheimer a
ncercat s explice cum funcioneaz gndirea productiv i a fcut apel la biografia unor
mari savani, ncercnd s demonstreze faptul c acest tip de gndire se caracterizeaz prin
disponibilitatea pentru soluii alternative, prin capacitatea de a restructura i reorganiza
datele unei probleme pornind de la o imagine global asupra acesteia. Iat un exemplu dat de
ctre autor, o problem rezolvat de marele matematician Gauss la vrsta de ase ani: se d
urmtoarea adunare 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=? Viitorul mare matematician a dat rapid
soluia i a explicat i modul n care a rezolvat problema: el s-a uitat la ntregul ir de numere
i a constat c adunarea numerelor extreme ofer cinci grupuri ale numrului 11 (1+10=11,
2+9=11; 11*5=55).
K. Koffka n lucrarea sa Dezvoltarea minii a aplicat principiile formei la evoluia
intelectual a copilului. El considera c forma superioar de nvare este nvarea ideatic
15

ce folosete limbajul. Odat cu nsuirea limbajului copilul dobndete capacitatea de a

aplica denumirile obiectelor i la alte obiecte; sunt manipulri inventive obinuite la copii ca
i tendina de a modifica cuvintele prin distorsionarea lor. Koffka va considera c este o
rearanjare, o restructurare verbal a materialului ideatic i care are un rol important n
nvare. Rearanjrile verbale i noile reprezentri simbolice devin unelte puternice care vor
lrgi mult capacitatea de a nva i de a rezolva probleme. Sintetiznd, Koffka subliniaz c
pentru copil lumea extern este ceva amorf i neconturat. Pe acest fond se manifest
calitile formei: figur-fond, configuraie, structuri simple. n aceste condiii psihicul se
dezvolt ca o complex arhitectonic supra i subordonate ntre ele.
2.3 Continuatori ai Gestaltismului
ntemeietorii gestaltismului au avut contribuii mai importante n domeniile
percepiei , gndirii, nvrii si dezvoltrii. Dar noua psihologie a formei a deschis
perspective mult mai largi care au condus la abordarea i altor teritorii ale vieii psihice.
Kurt Lewin (1890-1947) a extins zona de interes a psihologiei formei n domeniile
motivaiei, personalitii, psihologiei sociale i rezolvrii conflictelor. A urmat studiile la
Universitatea din Berlin unde i-a susinut doctoratul, apoi a fost nrolat n armata german i
a luptat n primul rzboi mondial, a fost rnit, decorat. Experiena rzboiului are ecouri n
teoriile sale de mai trziu, n concepte cum ar fi grani, for, zon, cmp. Dup
rzboi a lucrat la Institutul de Psihologie al Universitii din Berlin alturi de Wertheimer i
Khler. Aceast perioad a marcat concepia sa gestaltist. n 1933 datorit prigoanei naziste
a emigrat n Statele Unite. Orientrile sale spre psihologia social l-au fcut repede remarcat
i a fost numit director al Centrului de Cercetare pentru Dinamica Grupului din cadrul
Institutului Tehnologic Massachustes (M.I.T.).
Contribuia cea mai important a lui Lewin este teoria cmpului ca mod de
interpretare i explicarea a dinamicii construciei i dezvoltrii personalitii umane.
Conform concepiei sale comportamentul este o funcie a personalitii i mediului: c=f(p,m).
conceptul cheie este cel de spaiu de via prin care autorul se refer la ansamblul faptelor
psihologice care influeneaz viaa unei persoane la un moment dat. n structura spaiului de
via intr evenimentele fizice, cele biologice i faptele sociale. Fiecare element al spaiului
de via are o anumit valen, o anumit ncrctur cognitiv-afectiv, ceea ce l face s fie
atractiv sau repulsiv. Ceea ce satisface o anumit nevoie are o valen pozitiv, iar ceea ce
produce frustrri sau team are o valen negativ. Pornind de la dinamica fluctuant a
valenelor, Lewin a descris o serie ntreag de conflicte care se dezvolt n individ i care
marcheaz raporturile sale cu lumea. Cele trei tipuri de conflicte sunt cele de apropiereapropiere, apropiere-evitare i evitare-evitare. Cercetrile sale asupra dinamicii grupurilor au
un caracter de pionierat n psihologia social i studiaz interaciunea dintre indivizi i grup.
Grupul modific comportamentele i percepiile indivizilor la fel cum acetia modific
comportamentele i percepiile grupului. Cercetrile lui Lewin s-au oprit asupra unor variate
grupuri de lucru de la cele de munc la cele educaionale pn la grupuri de interese
ntmpltoare. Cercetrile lui Lewin au marcat profund psihologia social.
Karl Duncker (1903-1940) s-a nscut n Germania, a urmat studiile n Germania, dar
i n Statele Unite. i-a luat doctoratul n psihologie la Universitatea din Berlin, unde a rmas
n cadrul Institutului de psihologie condus de ctre Khler pn n 1935 cnd a fost nevoit s
emigreze n Anglia, iar apoi, din1938 n Statele Unite. S-a sinucis la vrsta de 37 de ani, dar
n ciuda unei cariere scurte el a avut contribuii remarcabile la studiul rezolvrii de probleme,
a psihologiei gestaltiste a gndirii. Cercetrile sale s-au axat asupra studiului fenomenului de
fixitate funcional, ca incapacitate de a gsi soluii productive la noile probleme. n
16

confruntarea cu o nou situaie problematic oamenii tind s rmn fixai pe utilizarea unui
obiect, a unei situaii i nu sunt capabili s gseasc noi utiliti n noi situaii. Spre exemplu
n una dintre problemele sale ilustrative subiectul trebuia s lege dou funii aflate la o
distan care nu i permitea s le cuprind cu minile ntinse, rmnnd fix ntr-o poziie. La
captul unei funii, jos, pe podea, erau puse diferite obiecte, dintre cele mai bizare. Fixitatea
funcional se manifest prin considerarea obiectelor respective n sine i nefolositoare
pentru a rezolva situaia prezent. Soluia const n a lega de captul unei funii unul dintre
obiectele aflate la ndemn i de a imprima o micare de balans, astfel nct s se apropie de
cealalt funie. Duncker a studiat i fenomenele de analogie n rezolvarea de probleme.
Analogia ne permite s rezolvm o problem nou prin transferul unei metode vechi la o
situaie nou. Cercetrile moderne de psihologie cognitiv au readus n prim plan
contribuiile lui Duncker ca modele experimentale inovatoare pentru studiul gndirii i
rezolvrii de probleme.
Solomon Asch (1907-1996) s-a nscut a Varovia iar n 1920 a emigrat n Statele
Unite i n anii 40 s-a alturat grupului lui Wertheimar i cercetrilor asupra gndirii
productive. Contribuia cea mai important a lui Asch o constituie cercetrile sale asupra
conformismului. Oamenii tind s judece i s aprecieze evenimentele raportndu-se la opinia
grupului. Asch a demonstrat felul n care conformismul tinde s modifice i s distorsioneze
judecile individului n condiiile n care acesta este supus presiunii grupului.
Muzafer Sherif (1906-1988) este psiholog american, de origine turc. Contribuiile
sale sunt remarcabile pe aceeai linie deschis de ctre S. Asch. Sherif a demonstrat
conformismul prin experimentele sale asupra efectului autocinetic. Acest efect apare n
condiii de obscuritate cnd o lumin fixat cu privirea este perceput deplasndu-se ntr-o
direcie sau alta. Sherif a demonstrat c relatrile subiecilor asupra amplitudinii iluziei sunt
profund marcate de relatrile subiecilor anteriori., ceea ce sugereaz supunerea la normele
grupului.
Una dintre erorile de interpretare prezent frecvent n lumea psihologilor ca i n
crile de psihologie este identificarea psihologiei gestaltiste cu gestalt terapia. Gestalt
terapia i are originile n lucrrile psihologului american Fritz Perls i are puine tangene cu
psihologia formei. Analize pertinente ntreprinse de ctre reprezentanii acestei forme de
terapie susin c nu exist o relaie conceptual ntre psihologia formei neo-analitica lui
Perls i psihologia formei n sensul ei clasic.
O alt eroare de interpretare este aceea c psihologia formei ignor total rolul
experienei anterioare. O analiz atent a gestaltismului ne arat c nu este ignorat trecutul i
experiena trecutului n cadrul activitii perceptive sau intelectuale. n ultim instan
psihologia formei impune o schimbare a accentului de la parte la ntreg, de la structur la
proces i de la tiin obiectiv la cea epistemic.
Psihologia cognitiv modern a reevaluat contribuia gestaltismului, n special asupra
nvrii i memoriei. (W. Viney, 1993)

17

UNITATEA DE NVARE 3
PSIHANALIZA
Coninuturi:
3.1. Personalitatea lui S. Freud i concepia sa asupra organizrii psihicului
3.2 Contribuiile majore ale psihanalizei: incontientul, structura personalitii,
mecanismele de aprare ale Eu-lui, stadiile dezvoltrii psihosexuale, terapie psihanalitic
3.3 Psihologia analitic: C. G. Jung
3.4. Psihologia individual: A. Adler
3.5 Neopsihanaliza: K. Horney, E. Fromm, H. Murray
Obiective:
1. Prezentarea personalitii ntemeietorului psihanalizei
2. Prezentarea principalelor contribuii ale psihanalizei
3. Prezentarea dezvoltrilor moderne ale psihanalizei
Precerine:
Nu este cazul
Expunere:
3.1 Personalitatea lui S. Freud i concepia sa asupra organizrii psihicului
Psihanaliza este poate mai mult dect oricare dintre curentele psihologice legat de
personalitatea ntemeietorului ei, Sigmund Freud (1856-1939). S-a nscut ntr-un orel din
Cehia, apoi la scurt timp familia s-a stabilit la Viena unde Freud i va urma studiile i
ntreaga carier pn n 1938, cnd datorit anexrii Austriei de ctre Germania nazist a fost
nevoit s emigreze la Londra. La un an dup exil moare prin euthanasie ajutat de doctorul
su care i-a promis c nu-l va lsa s sufere inutil.
A urmat studii de medicin la Viena, apoi la Paris unde a dorit s asiste la celebrele
edine de hipnoz ale profesorului Charchot. La nceputul carierei sale medicale Freud a
ntreprins cercetri experimentale minuioase pentru ca mai apoi inspirat de Charchot s se
orienteze ctre nevroza isteric i hipnoz. Freud nu a folosit hipnoza ci s-a orientat spre o
nou metod introducnd termenul de psihanaliz n 1896, la peste zece ani dup ntlnirea
cu Charchot. El folosete tehnica asociaiei libere care permite pacientului dezvluirea
treptat a istoriei trecutului, ntoarcerea n perioada primelor conflicte necontientizate din
copilrie. De asemenea Freud se orienteaz asupra viselor pe care le consider drept
modalitate fundamental de acces la personalitatea uman. Cartea care l face celebru i
conduc la o larg extindere a psihanalizei este Interpretarea viselor, publicat n 1900.
conform concepiei lui Freud visele constituie mplinirea deghizat a unor dorine. Aceast
carte face dovada unei culturi remarcabile a autorului, unei extinderi deosebite a concepiilor
18

sale tiinifice, sociale, medicale, psihopatologice i psihologice. Contemporanii lui Freud

descriu o personalitate complex, un om sfios, aparent lipsit de ncredere, marcat de scurte
perioade de depresie, dar i cu manifestri pline de entuziasm. Creativitatea sa a fost
oscilant fiind marcat de perioade de inhibiie, urmate de izbucniri de activitate creativ.
Era puternic ataat de familia sa, de soia i de cei cinci copii. Era pasionat de art n general,
de sculptur n special, era un colecionar de antichiti. A fost puternic marcat de barbaria
nazist care a ars n pieele publice lucrrile sale.
Dup cum arat M. Ralea i C. I. Botez (11958), concepia lui Freud cuprinde dou
domenii: o doctrin psihologica si o terapeutic a bolilor.
Doctrina psihologic se bazeaz pe urmtoarele noiuni: refularea, incontientul i
libidoul. Refularea este rezultatul reprimrii de ctre contient a impulsurilor provenite din
sfera incontientului. Este o cenzur datorat educaiei morale sau religioase, concepiei de
via i valorilor sociale. ntr-adevr, viaa social impune tendinelor si instinctelor omeneti
o anumit ngrdire. Contientul filtreaz printr-o sever cenzur tendinele instinctive
rezultnd uneori un proces de sublimare ntr-o tendin sau activitate dezirabil social.
Tendinele reprimate se manifest deghizat prin sublimare sau prin actele ratate (lapsus,
uitri de cuvinte i nume, erori de lectur i de scriere) i prin vise. Visele constituie o
realizare deghizat a dorinelor nesatisfcute din timpul zilei.
Un concept fundamental n sistemul teoriei lui Freud este cel de instinct. Instinctele
reprezint impulsuri nnscute, fore propulsive ale personalitii cu valoare energizant care
dein o energie ce conecteaz trebuinele corporale cu proieciile mintale. Orice instinct
exercit o anumit tensiune, presiune, n vederea satisfacerii trebuinei i restabilirii
echilibrului. Freud vorbete despre dou categorii de instincte: al vieii i al morii.
Instinctul vieii ine de supravieuirea speciei, iar forma de energie pe care o elibereaz este
libidoul, exprimat prin instinctul sexual (eros). Omul este marcat de dorina permanent de
satisfacere a instinctelor care i procur plcere. Inhibarea dorinelor sexuale este necesar
pn la un punct. Instinctul morii este opus instinctului vieii pentru c omul este supus
legii implacabile a naturii care face ca toate fiinele vii s i nceteze viaa la un moment dat.
Freud consider c instinctul morii sau thanatos acioneaz ntr-o manier latent, dar
prezint i o form de exprimare, evident c n comportamentul agresiv, n nevoia de a
cuceri, de a descrca energia prin acte agresive; este o tendin iraional spre autodistrugere.
n ceea ce privete organizarea vieii psihice, dup o prim tentativ n care
identific trei nivele contientul, precontientul i incontientul, Freud dezvolt un model
mai elaborat i mai bine susinut teoretic alctuit din Sine (Id), Ego (Eu) i Superego
(Supraeu.).
Sinele (Id) este structura bazal a vieii psihice, se identific cu incontientul i are
drept coninuturi ansamblul instinctelor, tendinelor, trebuinelor, pulsiunilor nnscute ale
individului. Aceste tendine sunt imperative, in de nsi existena biologic a individului i
prezint un mod de aciune i satisfacere bine structurat n baza ereditii. Satisfacerea
acestor pulsiuni se soldeaz cu o descrcare de tensiune. Cu alte cuvinte, satisfacerea
acioneaz dup principiul plcerii. Nesatisfacerea creeaz presiuni, acumularea de energie
i tensiune pulsionar care se descarc n variate moduri, inclusiv prin vis. Funcia de baz a
sinelui este una de tip homeostazic ntruct asigur echilibrul dintre organism i mediu.
Eu-l are un rol i o poziie intermediar ntre cele dou instane fiind menit s
echilibreze relaiile conflictuale dintre ele. Eu-l trebuie s pun n acord tensiunile i
pulsiunile incontiente cu cerinele i exigenele Supraeului. Eu-l funcioneaz dup
principiul realitii, coordoneaz manifestrile psihice n raport cu situaiile reale i
identific modalitile dezirabile social de satisfacere a pulsiunilor incontiente.
19

Supraeul (Superego) este o instan moral rezultat din interiorizarea normelor,

regulilor vieii sociale, a interdiciilor morale. Impuse de societate. Supraeul acioneaz n
raport cu imperativele morale. Poziiile excesive ale Supraeului impuse de prini prin
pedeaps, sanciune sunt interiorizate i pot deforma personalitatea. Dar tot aa de nociv
este lipsa educaiei, modelrii comportamentale care creeaz manifestri lipsite de orice
cenzur.
Terapia psihologic -psihanaliza i propune s trateze simptomele nevrozelor ca
modaliti de manifestare ale tendinelor refulate n incontient. n tratarea nevrozelor Freud
ncearc iniial s foloseasc hipnoza dar renun repede i adopt tratamentul cathartic,
conversaia cu bolnavul, ncercnd s-l fac sa-si aminteasc de evenimentele aflate la
originea bolii sale i care sunt nvluite de un fel de amnezie. Dup Freud nevrozele au la
origine o traum psihic produs de un conflict puternic ntre o dorin i interdicia absolut
a realizrii ei. Aceast interdicie mpinge dorina n sfera incontientului, unde este uitat.
n nevroze bolnavul uit mprejurarea n care a avut loc conflictul. Drept urmare
psihanalistul va utiliza confesiunea ncercnd s antreneze pacientul s-i dezvluie trecutul
i dorinele sale cele mai intime. Psihanalistul va utiliza variate mijloace precum
persuasiunea, analiza actelor ratate, a viselor, studiul asociaiilor verbale cu scopul de a
readuce n contiin tot ceea ce a fost refulat. Ideea este c impulsurile aduse n sfera
contientului sting pulsiunea primar i permit vindecarea de nevroz.
3.2 Contribuiile majore ale psihanalizei
Mecanismele de aprare ale Eu-lui joac un rol decisiv n ndeplinirea misiunii pe
care Eu-l o are n echilibrarea raporturilor dintre Sine i Supraeu.
Represiunea este considerat de ctre Freud drept piatra de temelie a teoriei sale.
Reprimarea vizeaz gnduri periculoase care provoac anxietatea, amintiri sau percepii
dinafara contientului. Coninutul incontientului este format n mare parte din date,
evenimente, stri, triri reprimate. Un autor a comparat incontientul cu o nchisoare de
maxim securitate care gzduiete indivizi antisociali bine pzii dar foarte greu de inut sub
control, si care caut n continuu s evadeze. Cele mai multe evadri se manifest n timpul
visului, n lapsusuri. Freud vorbete despre un tip de reprimare primar n care Eu-l este
foarte puin implicat. Este vorba de o categorie de idei, triri att de dureroase i de
neimaginat nct sunt ngropate n primul rnd de contiin. Sunt idei cum ar fi incestul i
agresiunea mpotriva printelui de sex opus.
Proiecia este un mecanism destul de simplist, menit s pcleasc sau s
autopcleasc individul ntruct acesta atribuie altora ideile sau motivele sale neacceptate.
De exemplu, ntr-o csnicie partenerul tentat la infidelitate l acuz mai nti pe cellalt sau
persoanele i grupurile agresive susin c sursa violenei lor este n alte persoane; sau
persoane ce manifest interese i curiozitate erotic nesatisfcut manifest o mare
ngrijorare cu privire la decadena moralitii i cu privire la interesul excesiv al altora legat
de pornografie. Preul acestui mecanism de aprare este mare ntruct realitatea este
distorsionat sever.
Regresia presupune ntoarcerea, revenirea la un stadiu anterior al dezvoltrii i
restabilirea comportamentelor caracteristice acelui stadiu. Regresiunea poate fi scurt,
episodic, dar n faa unor ameninri copleitoare poate fi de lung durat. Manifestri ale
regresiunii sunt izbucnirile violente, acceptarea total a autoritii, nevoia de a fi ngrijit n
timpul bolii, comportamentele adictive legate de consumul de droguri sau alcool. Cu alte
cuvinte, adultul se comport ca un copil lipsit de responsabilitate. Deseori acest
comportament exprim un sever deficit de afectivitate n perioada copilriei.
20

Formaia reactiv este un mecanism de aprare paradoxal n care instinctul se

schimb n opusul su, o inversare a polaritii: dragostea se poate transforma n ur,
plcerea n durere, pasivitatea n activism, etc. De exemplu un printe care a acumulat un
grad mare de ostilitate pentru copilul su desigur c, dezvoltnd un acut sentiment de
culpabilitate, va marca ostilitatea sa prin indulgen i ocrotire excesiv.
Raionalizarea este un mecanism de adoptarea a unor explicaii false dar logice i
deseori plauzibile pentru a scuza anumite slbiciuni sau erori.
Stadiile dezvoltrii psihosexuale. Freud acord un rol remarcabil calitii
experienelor din prima copilrie. El identific patru stadii ale dezvoltrii psihosexuale care
au un impact major asupra dezvoltrii ulterioare a personalitii.
n primul stadiu numit stadiul oral , de la natere pn la doi ani, principala surs de
plcere este gura, iar plcerea deriv din supt, mucat, nghiit excitnd zonele buzelor,
limbii, obrajilor. Copilul experimenteaz i cunoate cu ajutorul gurii pentru c duce la gur
toate obiectele. n aceast perioad indulgena exagerat poate avea drept rezultat un
optimism nejustificat, iar neglijena pesimismul i nervozitatea.
Stadiul anal se manifestat n al doilea i al treilea an de via cnd copilul
descoper plcerea legat de eliberarea tensiunii create prin defecaie sau urinare.
Descoperirea noii plceri a expulzrii si curiozitatea descoperirii resturilor umane trebuie
echilibrat cu cerinele lumii asupra controlului sfincterian. Freud considera ca pedeapsa
excesiv aplicat in acest stadiu are consecine pentru dezvoltarea de mai trziu.
Stadiul falic n perioada de vrst de la trei la cinci ani interesele copilului sunt
focalizate asupra organelor sale sexuale si ale prinilor; copilul ncepe s se identifice cu
printele de sex opus i s manifeste ostilitate fa de printele de acelai sex: Complexul lui
Oedip. Copilul i reprim aceste sentimente pentru printele de sex opus i treptat
realizeaz identificarea cu printele de acelai sex. Freud susine c fetiele sunt invidioase
pe organul sexual masculin ieit n afar i consider c mmica este responsabil pentru
condiia lor de castrate. Este aa numita invidie pentru penis care joac un rol important n
psihologia femeii dup Freud. Urmeaz o perioad de laten ntre stadiul falic i cel genital,
n care nu exista o nou localizare evident a interesului erotic.
Stadiul genital se manifest n perioada adolescenei i, n condiii normale,
individul va dezvolta legturi emoionale cu persoanele de sex opus. Energia sexual va fi
organizat i concentrat asupra organelor genitale. Freud a considerat c primele trei stadii
las urme adnci n structurarea personalitii i din acest motiv nu acord o atenie prea
mare stadiului genital.
n concluzie, psihanaliza este mai mult dect un simplu curent n istoria psihologiei;
este o micare intelectual cu o influen profund n numeroase domenii: psihopatologie,
psihiatrie, psihologie, psihologie social, psihologia copilului, dar i literatur, filozofie,
religie i istorie. Influena personalitii lui Freud asupra culturii i civilizaiei secolului XX a
fost remarcabil. El a spart tipare de gndire, a adus n discuie tabuuri i teme inabordabile,
a evideniat rolul incontientului i importana primei copilrii, a dezvoltat o teorie coerent
asupra eu-lui i mecanismelor sale de aprare. I s-a reproat tendina de a interpreta ntr-o
manier excesiv sexual dezvoltarea personalitii copilului precum i coninutul viselor.
Terapia psihanalitic a cunoscut o perioad de maxim glorie n anii '30-'40 ai secolului XX
i mai are nc destui adepi mai ales n Statele Unite i n Frana. Freud i psihanaliza au
dezvoltat reacii foarte polarizate astfel nct au aprut dizideni ai psihanalizei i un curent
al neopsihanalizei.

21

3.3 Psihologia analitic

C. G. Jung (1875-1961) s-a nscut n Elveia, a studiat medicina la Basel i s-a
specializat n psihiatrie. n 1907 se ntlnete cu Freud i cei doi savani leag o colaborare
strns de tip paternalist: Freud l considera pe Jung un fiu spiritual. Dar cele dou sbii nu
ncpeau n aceeai teac. Jung nu putea fi un discipol supus. El era n primul rnd un
gnditor original. n 1912 diferendele i-au desprit pe cei doi savani i Jung i-a deschis un
cabinet privat la Zurich unde a locuit i a muncit pn la moartea sa n 1961. A ntreprins
cltorii in Africa, India, Europa, Statele Unite, a fot onorat i apreciat de mari universiti
ale lumii. A ntemeiat un sistem propriu de gndire numit psihologie analitic, i o metod
proprie de terapie numit terapia analitic.
Concepia lui Jung este sensibil diferit de cea a lui Freud. Jung vorbete despre un
incontient personal care se refer la tot ceea ce a fost reprimat dar i aspecte mai puin
importante ale existenei. Termenul de complex reprezint un nucleu de emoii, amintiri,
percepii i dorine reunite n jurul unei teme, cum ar fi nevoia de putere, dezvoltarea unei
abiliti. Dup Jung persoana este posedat de complexul su pentru c acesta va canaliza
energia n vederea dezvoltrii sau realizrii pe o anumit direcie.
Jung vorbete i despre un incontient colectiv care include aanumitele arhetipuri,
termen similar cu cel de ablon, model, copie sau prototip. Sunt imagini ale trecutului
speciei, i au originea n istoria acesteia, sunt prezente n mintea fiecrui om ca modele
poteniale sau prototipuri arhetipale de gndire. Aceste arhetipuri vizeaz spere exemplu
experienele legate de ntuneric, putere, moarte, mam, tat, snge, erou, cucerire, natere.
Astfel experiena colectiv este prezent n experiena fiecrui individ. Aceste arhetipuri
joac un rol important n structura i dinamica personalitii.
Formele de manifestare ale arhetipului sunt Umbra (partea ntunecat a
personalitii), Persona (masca personalitii, rolurile jucate n profesie i n viaa public),
Sinele ca principiu unificator care permite autoactualizarea i autorealizarea, Animus i
Anima (ca simbolurile ale masculinitii i feminitii). Anima este arhetipul femeii n brbat
i Animus este arhetipul masculin n femeie.
Tipologia psihologic dezvoltat de ctre Jung pornete de la atitudinile i funciile
Eu-lui n raport cu realitatea. Atitudinea introvertit se manifest prin retragere, sfial,
preferin pentru singurtate linite si companie selecta. Atitudinea extrovert se manifest
prin activism, preferin pentru socializare, companie social, prezen puternic, influen
asupra celorlali. Jung apreciaz c cele dou atitudini se manifest la fiecare dinte persoane
prin dorine incontiente pentru orientarea opus. Cele dou atitudini majore se asociaz cu
patru tipuri funcionale, prin raportarea la gndire, sentiment, senzaie i intuiie. Senzaia
este funcia realului, gndirea funcia raiunii, sentimentul este funcia simmntului, iar
intuiia este funcia nelegerii spontane. Rezult opt tipuri de personalitate: extrovert
gnditor, extrovert sentimental, extrovert senzitiv, extrovert intuitiv, introvert gnditor,
introvert sentimental, introvert senzitiv, introvert intuitiv.
3.4. Psihologia individual
Alfred Adler (1870-1937) s-a nscut la Viena . A studiat medicina la Universitatea
din Viena. A colaborat cu Freud vreme de nou ani fr a fi tot aa de apropiat ca i Jung. n
1911 a rupt legturile cu psihanalitii i a fondat Societatea de psihologie a individualitii. A
introdus consilierea i formare de grup, iar din 1926 a ntreprins lungi turnee de conferine n
Statele Unite i n alte ri europene.
22

Concepia lui Adler pune n centrul ei complexul de inferioritate i sentimentul

de inferioritate. Psihologia sa se numete individual ntruct consider individul ca un tot
unitar fr a fi nevoie s separm corpul i sufletul n dou entiti distincte. Ca medic, Adler
a fost preocupat s neleag personalitatea bolnavului n ansamblul raporturilor dintre
simptomele psihice i cele fizice. Sentimentul de inferioritate este expresia unui sentiment de
neajutorare pe care copilul l triete n mod normal n raport cu adultul. n condiiile n care
copilul este incapabil s compenseze sentimentul de inferioritate acesta se transforma ntr-un
complex de inferioritate definit de ctre Adler ca incapacitate de rezolva problemele de
via. Complexele de inferioritate se manifesta n trei variante: inferioritatea organic
rezult dint-o infirmitate fizic ce se rsfrnge asupra dezvoltrii personalitii copilului.
Acest complex poate fi depit prin intensificarea preocuprilor pentru organul deficitar
(ajungndu-se la supracompensare ca nevoie de a demonstra c poate s fac i mai mult
dect cei care sunt normali dotai). Rsful se poate constitui ntr-un complex de
inferioritate mai ales la copii unici care sunt excesivi rsfai n viaa de familie. Ieirea lor
n lume este nsoit de incapacitatea de a se confrunta cu problemele reale. Neglijarea
dezvolt un complex de inferioritate datorit sentimentului de inutilitate i devalorizare pe
care l provoac indiferena sau ostilitatea prinilor. Se poate vorbi i despre un complex de
superioritate rezultat din ncercarea de a depi complexul de inferioritate.
Viziunea optimist a lui Adler cu privire la sensul vieii, aa cum se numete una
dintre crile sale, rezult din strduina spre superioritate. Adler nelege prin aceast
strduin nzuina spre perfeciune. Fiina poart n sine acest impuls ascendent, iar viaa se
manifest printr-o tendin de mbuntire a individului i a speciei. El apreciaz c
strduina spre superioritate este nnscut ntruct altfel specia uman nu ar supravieui.
Adler dezvolt o psihologie puternic ancorat n problemele cotidiene; n relaiile cu
ceilali, cu profesia i n relaiile de dragoste. n funcie de poziia adoptat fa de aceste
probleme el identific patru tipuri de personalitate corespunztoare pentru, patru stiluri de
via: tipul dominator, agresiv, sadic, tiran, tipul dependent, pasiv, ateptnd totul de la
ceilali, tipul evitant, care ncearc s evite nfrngerea evitnd nfruntarea, i tipul capabil
social care poate coopera cu ceilali i acioneaz n concordan cu nevoile lor.
Adler acord un rol determinant factorilor sociali n viaa individului. ntre
problemele interesante de ordin educaional pe care le-a abordat este i cea a ordinii naterii:
primul nscut se bucur de siguran, rsf, afectivitate pn la venirea celui de al doilea
copil care i ocup locul n afeciunea i interesul celorlali. De aici decurge un sentiment de
frustrare urmat de tentative de rectigare a poziiei pierdute. Uneori pot aprea
comportamente dure, agresive, ncpnare refuz. Dac primete o ripost dur atunci
reacia lui va fi confirmat. Se constat c cu ct diferena de vrst este mai mare cu att
aceste fenomene sunt mai atenuate. Adler consider c primul nscut tinde s fie orientat
spre trecut este nostalgic i pesimist n privina viitorului. Primete sarcini, este mai
asculttor, preocupat de meninerea ordinii i autoritii. Al doilea nscut este mai puin
anxios, dezvolt competitivitate n raport cu fratele mai mare dar i manifestri
revendicative. Rivalitatea conduce la dezvoltarea psihomotorie a celui de al doilea nscut.
Este mai puin preocupa de problema puterii sau a redobndirii ei i de nostalgia trecutului,
este orientat mai mult spre viitor. Cu titlu de amuzament s spunem c Adler spunea despre
Freud c este un prim nscut tipic, n timp ce caracterizarea binevoitoare a celui de al doilea
nscut nu este ntmpltoare ntruct Adler avea aceast poziie n familia lui. Cel mai mic
copil este de obicei rsfatul ntregii familii, mai ales atunci cnd diferena de vrst este
mare. Tinde s se dezvolte rapid i s se realizeze la maturitate; riscul rezult din rsful
excesiv ce va dezvolta dependent i neajutorare. Copilul unic are o poziie total favorizat
n familie dar frustrrile survin la grdini i la coal unde nu mai este centrul ateniei. Nu
23

are experiena competiiei cu un frate mai mic, nu tie s lupte, i de aceea va fi dezamgit.
( D. Schultz, 1986; Marcela Rodica Luca, 2003)
3.5 Neopsihanaliza
Karen Horney (1885-1952) s-a nscut n Germania i la vrsta de 41 de ani a
divorat i a emigrat n Statele Unite. A urmat stagii de formare n psihanaliz iar n Statele
Unite a fost apropiata de E. Fromm i H.S. Sullivan.
Contribuia lui K. Horney este remarcabil n ceea ce privete psihologia feminin.
Autoarea considera c inhibarea feminitii este rezultatul refuzului condiiei de femeie i are
ecouri i la nivelul sexualitii acesteia. Femeile tind d manifeste un masochism ce rezult
din asumarea inferioritii lor fizice i asumarea inferioritii induse social. Astfel ele accept
s suporte agresivitatea masculin din spirit de sacrificiu. Masochismul feminin este o
ncercare de a dobndi siguran i acceptare n via printr-o atitudine rezervat i prin
dependen. Paradoxal femeile exercita control asupra celorlali prin slbiciune i suferin,
prin cutarea n boal a unui alibi pentru eec.
n ceea ce privete complexele de inferioritate feminin, Horney se ndeprteaz total
de viziunea freudiana si considera ca ele sunt rezultatele unor influente i sociale.
Discriminarea femeii n multe societi de-a lungul istoriei a accentuat caracterul degradant
i pctos al sexualitii ceea ce a fcut din femeie simbolul pcatului. n acest context
dorina femeii de a fi brbat nu trebuie s fie raportat la celebra invidie pe penis invocat de
Freud. Pur i simplu este expresia dorinei de a dispune de acele atuuri i privilegii pe care
societatea contemporan le acord brbatului: independena, succesul, libertatea sexual,
dreptul de alegere al partenerului (D. Schultz, 1986; Marcela Rodica Luca, 2003).
Erich Fromm (1900-1980) nscut n Germania a studiat la Heidelberg psihologia,
sociologia i filozofia; stagii n psihanaliz la Mnchen i Berlin fiind apropiat iniial de
psihanaliza clasic. A emigrat n 1934 n Statelor Unite datorit ameninrii naziste. n
Statele Unite a fost apropiat de K. Horney i H. S. Sullivan; a predat psihanaliza n Statele
Unite i n Mexic.
n concepia sa asupra dezvoltrii personalitii Fromm considera c ontogeneza
repeta filogeneza i sub aspect psihologic. Copilul va dobndi independen i liberate pe
msur ce crete i slbesc legturile iniiale cu mama sa. Gradientul de independen i
liberate se afl ntr-un raport invers proporional cu cel de securitate.
n cadrul interaciuni cu prinii Fromm identific patru modaliti de relaionare:
fuziune simbiotic, evitare, distrugere, dragoste. Fuziunea simbiotic este expresia perioadei
iniiale n care intimitatea printe copil este maximal., nivelul de securitate confer
intimitate. Evitarea i tendina spre distrugere implic distanarea, separarea. Dragostea este
forma superioar a interaciunii printe copil care se realizeaz printr-un echilibru ntre
securitate i responsabilitate.
Fromm acord un rol foarte important factorilor sociali n dezvoltarea personalitii.
Educaia are un rol pozitiv, dar n acelai timp fiecare societate i educ cetenii dup
chipul i asemnarea sa. Astfel societile totalitare tind s modeleze ceteni obedieni si
pasivi in timp ce societile democratice vor stimula activismul independena,
responsabilitatea individual. Fromm apreciaz drept foarte periculoas tendina de
uniformizare excesiva a indivizilor prin impunerea unor cerine contrare nevoilor
fundamentale ale fiinei umane. In acest sens el se manifest foarte critic la adresa societii
de consum contemporane care alieneaz individul.
Henry Murray (1893-1969) nscut la New york a urmat cursurile la Universitatea
Harvard, apoi la Faculatea de Medicin a Universitii Columbia. Impresionat de cartea lui
24

Jung Tipurile psihologice, a nceput s fie preocupat de factorii psihologici implicai n

simptomatologia pacienilor si. S-a apropiat de Jung , a avut o ntlnire cu Freud la Viena i
a fost puternic impresionat de personalitatea celor doi savani. El a creat mpreun cu
Christiana Morgan testul T.A.T (testul aperceptiv tematic). A susinut cursuri la Harvard i a
exercitat o puternic influen asupra psihologilor vremii lui. A introdus termenul de
personologie prin care desemna acea ramur a psihologiei care se ocup de studiul
personalitii.
Contribuia lui Murray este legat mai ales de analiza conceptului de trebuin. El a
descris 20 de trebuine specific umane: de supunere, de realizare, de afiliere, de agresiune, de
autonomie, de contracarare, de aprare, de deferen, de dominare, de a face impresie, de a
nltura rul, durerea, de a evita situaiile neplcute, de existen social, de ordine, de joc, de
rejecie sau de separare, de senzualitate, de sex, de ajutor, de nelegere. Cele 20 de categorii
sunt grupate n trebuine viscerogene i psihogene, manifeste i ascunse, focalizate i difuze,
proiective i reactive.
Murray apreciaz c scopul final al vieii este reducerea tensiunii. El consider c
personalitatea cunoate determinri multiple care vin att din partea instinctelor ct i din
partea mediului. Omul are posibilitatea s intervin voluntar n propria lui schimbare.
n concluzie, neopsihanaliza marcheaz rolul factorilor sociali, culturali n
dezvoltarea vieii psihice, a personalitii i prezint o viziune mai optimist asupra
posibilitilor de dezvoltare a personalitii.

25

UNITATEA DE NVARE 4
PSIHOLOGIA UMANIST I PSIHOLOGIA TRANSPERSONAL
Continuturi:
4.1. Precursorii umanismului: W. James, Existenialismul, Fenomenologia
4.2 ntemeietorii psihologiei umaniste: A. Maslow, G. Allport, C. Rogers, i
contribuia lor la dezvoltarea noii orientri n psihologie i terapie
4.3 Psihologia transpersonal ca prelungire i amplificare a psihologiei umaniste: S.
Grof i K. Wilber
Obiective:
1.Prezentarea psihologei umaniste i a contribuiilor sale la dezvoltarea unei noi
modaliti de abordare a personalitii umane i a terapiei
2. Prezentarea psihologiei transpersonale i a principalelor direcii de dezvoltare ale
cesteia
Precerine:
Nu este cazul.
Expunere:
4.1. Precursorii umanismului
Psihologia umanist s-a afirmat pe la jumtatea secolului al XX-lea ca o reacie la
behaviorism i psihanaliz. Este un curent care s-a afirmat foarte rapid i i-a ctigat dreptul
de a fi numit a treia for a psihologiei dup behaviorism i psihanaliz. n timp ce primele
dou curente accentuau determinismul social sau instinctual umanitii accentueaz alegerea
liber. Dac behavioritii utilizau metode nomotetice i interpretarea statistic a omului,
umanitii utilizeaz metode idiografice izvorte din istorie, filozofie, literatura, art,
accentund studiul individual al omului. Umanitii consider c ar trebui s se renune la
subiectele tradiionale cum sunt frica, agresiunea, nvarea, i s se abordeze subiecte cum
sunt suferina, nelepciunea, bucuria, semnificaia, demnitatea, experienele neplcute.
William James este considerat cel mai important precursor al psihologiei umaniste.
El a sperat c psihologia va schimba lumea i a fost preocupat de aplicarea cesteia n viaa
de zi cu zi n problemele de educaie si de munca, precum si la persoanele care sufereau de
afeciuni emoionale
Miguel de Unamuno (1864-1936) filozof spaniol, reprezentant al existenialismului,
i-a ndreptat toat atenia n studierea a ceea ce numea elomul n carne i oase. Dup
opinia sa tiinele i filozofia cunosc o decaden datorit multiplelor specializri care
blocheaz imaginea de ansamblu. El a insistat asupra rolului important pe care l joac
sentimentul n viaa uman. Oamenii trebuie s gndeasc nu numai cu capul dar i cu tot
corpul i sufletul lor, cu ntreaga lor fiin.
Soren Kierkegaard (1813-1855) filozof danez, unul dintre fondatorii
existenialismului.
26

Kierkegaard vorbete despre trei moduri de existen: estetic, etic i religios. Modul
estetic este dominat fie numai de scopuri senzuale fie numai de scopuri intelectual raionale.
Modul etic de existen se definete prin preocuparea pentru dreptate, pentru o stare de bine
general i pentru legturi morale perfecte. Persoanele aparinnd modului etic sunt orientate
spre o evaluare amnunit a posibilelor consecine ale aciunilor lor. Personalitatea de tipul
etic se apropie cel mai mult de personalitatea autorealizat despre care va vorbi Rogers.
Modul etic se caracterizeaz prin ncredere n sine, printr-un simt al responsabiliti foarte
ridicat; recunoate rolul critic al libertii in viaa omului, n timp ce tipul estetic poate s
decad n melancolie i disperare, tipul etic poate ajunge la un profund sim al ironiei.
Modul religios de existen este dependent de Dumnezeu i se confrunt cu conflictul dintre
imperativele credinei i cele ale nevoilor umane.
Martin Heidegger (1889-1976) este probabil cel mai important i original
reprezentant al existenialismului. Capodopera vieii sale este Fiin i timp. Lumea n care
trim prezint trei caracteristici fundamentale: factualitatea, existenialitatea i decderea.
Factualitatea descrie simplul fapt de a exista n aceast lume; existenialitatea se raporteaz
la un context de timp mai amplu. Prin existen suntem direcionai, avem o finalitate, ne
ndreptm spre ceva anume. Decderea face trimitere la dificultile, obstacolele ce apar n
existena uman. Oamenii trebuie s manifeste un exerciiu al libertii, capacitatea de a
manifesta o opinie clar marcat fa de viitorul lor. Ca o anticipare a umanismului,
Heidegger vorbete despre individul autentic contient de existena lui capabil s aib o
existen bun, demn chiar i n cazul cnd structurile mediului sau ale comunitii sunt
copleitoare. Heidegger deplngea faptul c oamenii sunt preocupai de nimicuri i de
tehnologie, pierznd din vedere cel mai important lucru,i anume existena lor n lume.
Edmund Husserl (1859-1938) este considerat fondatorul fenomenologiei. n acest
context micarea filozofic fenomenologic tinde s se ocupe de tot ceea ce face parte din
experiena personal. Termenul de fenomen nseamn apariie i se refer n mod concret
la ceea ce rezult din experien. Constatm c fenomenologia anticipeaz orientarea
umanist prin accentul pus pe experiena personal, pe descrierea fenomenului, i nu pe
cercetarea amnunit.
Dup cum susine Husserl psihologia ar trebui s includ toat varietatea enorm de
materiale inclus n contiin ca fenomene, ca experiene unice. Metoda fenomenologic
ncurajeaz subiectul s raporteze ceea ce este firesc, respectiv coninutul, impresiile,
asociaiile personale.
4.2 ntemeietorii psihologiei umaniste:
Psihologia umanist s-a afirmat oficial prin nfiinarea Revistei de psihologie
umanist n 1961 i a Asociaiei Americane de Psihologie Umanist. Apoi Asociaia
American de Psihologie stabilete o divizie de psihologie umanist. ntr-un timp relativ
scurt psihologia umanist a ctigat un rol distinct ntre principalele curente de psihologie.
ntemeietorii formali ai curentului sunt considerai a fi A. Maslow, G. Allport i C. Rogers.
Abraham Maslow (1908-1970 ) s-a nscut la New York , a urmat Universitatea din
Wisconsin, iar apoi activitatea academic la Universitatea Columbia, New York. Lucrarea sa
cea mai cunoscut este Motivaie i personalitate (1954). Concepia lui Maslow e orientat
mai mult holistic i dinamic dect singular i static, mai mult activ i intenional dect cauzal
i mecanic. El pune accentul pe dezvoltarea personalitii n condiiile unei dinamici a
trebuinelor i motivelor sale. n celebra piramid a trebuinelor identific cinci nivele: cel al
trebuinelor fiziologice, trebuinele de securitate, trebuinele de afiliere, cele de statut i cele
de autorealizare. Maslow insist asupra dinamicii acestor trebuine n funcionarea
27

personalitii umane, a ordinii de mplinire a acestora. Accesul la trebuinele superioare este

condiionat de satisfacerea celor de pe palierele inferioare.
Caracteristicile personalitii autorealizate au fost identificate de ctre Maslow n
urma unui studiu realizat pe durata a doi ani, avnd drept subieci personaliti remarcabile
ale vieii sociale, tiinifice, politice ale lumii americane. Aceste persoane manifest o serie
de trsturi comune: creativitate, spontaneitate, simul umorului, simul noutii, rezisten la
autoritatea arbitrar, simul autonomiei, nevoie puternic pentru intimitate, o imagine de sine
optimist i acceptat de ceilali. Maslow credea cu toat sinceritatea c este mai productiv
pentru progresul psihologiei s studiem persoanele sntoase, autorealizate dect persoanele
bolnave sau tipurile inumane. Pe aceast cale psihologia va trebui s includ noi concepte
precum joaca, dragostea, valorile, experienele mistice, libertatea, umorul, competena i
nevoile estetice.
Gordon Allport (1897-1967) a studia psihologia la Universitatea Harvard i a
desfurat o activitate academic la aceast universitatea timp de 40 de ani. Este considerat
cel mai important personolog iar lucrrile sale privitoare la personalitate sunt cunoscute n
ntreaga lume: Personalitatea, o interpretare psihologica(1937), Structura i dezvoltarea
personalitii(tradus i n limba romn). Dac Maslow este iniiatorul curentului umanist.
Allport este ideologul acestui curent, iar Rogers este cel care a desvrit psihologia
umanist. Contribuia lui Allport la psihologia umanist este n primul rnd de ordin
metodologic. El a analizat i a precizat distincia dintre nomotetic i idiografic. A stabilit
liniile de demarcaiei dintre metoda behaviorist i cea umanist. Dar contribuia sa cea mai
important este cariera sa didactic. n psihologia american muli autori l consider cel mai
remarcabil profesor de psihologie care a influenat multe generaii de tineri i a format o
coal personologic n jurul su.
Carl Rogers (1902-1987) este cel care a mplinit curentul umanist i i-a conferit o
orientare aplicativ cu o influen extraordinar n domeniul terapiei. Este fondatorul terapiei
nondirective, apoi a celei centrate pe client i, n final al terapiei centrat pe persoan. A
ntemeiat Centrul pentru studiul persoanei n California. A fost preedintele Asociaiei
Americane de Psihologie n 1947.
C. Rogers are o optic experimentalist asupra psihoterapiei insistnd pentru
utilizarea tehnicilor obiective din psihologia experimental n vederea validrii demersului
psihoterapeutic. A evaluat efectul psihoterapiei dup modelele psihoexperimentale ex-post
factum dar i prin analize corelative cu grupul de control.
Concepia psihologic a lui Rogers este optimist n ceea ce privete potenialul
naturii umane. Personalitatea autorealizat are capacitatea de a alege i de a realiza
dezvoltarea personal. El a fost preocupat de extinderea sistemului de gndire n educaie i
politic. n educaiei a pledat pentru o pedagogie centrat pe student (elev) mai degrab dect
pe profesor. n politic a pledat pe caliti personale cum ar fi autenticitatea, onestitatea i
deschiderea.
4.3 Psihologia transpersonal ca prelungire i amplificare a psihologiei umaniste
Psihologia transpersonal este o continuare a psihologiei umaniste, iar A. Maslow
drept fondator al acestui curent. n 1969 a ntemeiat Asociaia American de Psihologie
Transpersonanal, mpreun cu Carl Rogers, Viktor Frankl, Antony Sutich, Stanislav Grof,
Jim Fadima. Asociaia a editat Journal of Transpersonal Psychology. Apoi a fost nfiinat
Asociaia Transpersonal Internaional (A.T.I.). n Romnia a fost nfiinat Asociaia
Romn de Psihologie Transpersonal (conform pagini web a A.R.P.T.).
28

Stanislav Grof , unul dintre fondatori, consider psihologia transpersonal ca o

ramur a psihologiei care reunete i accept spiritualitatea ca pe o dimensiune important a
sufletului omenesc. Psihologia transpersonal studiaz i trateaz ntregul spectru al
experienelor umane, inclusiv diferitele niveluri i zone ale psihismului care devin manifeste
sub forma unor stri de contiin modificat. Este vorba despre experienele i observaiile
specifice meditaiei i altor forme de practic spiritual sistematic, extazele mistice
populare, crizele psihospirituale, hipnoza, psihoterapia experienial i experienele de
moarte clinic, moarte i renaterea psihologic, experiene ale lumii divine, contiina
cosmic, identificarea mistic cu ali oameni, cu natura i cu ntregul Univers, ntlniri cu
fiine arhetipale, vizite pe trmuri mistice, experiene karmice, forme variate de percepie
extrasenzorial .a. (Agenda, nr. 14/3 aprilie 2004, Timioara).
ntr-o analiz critic a acestui curent, M. Zlate (1988) arat c psihologia
transpersonal i propune s extind cmpul cercetrii psihologice pentru a include arii ale
experienei i ale comportamentului uman asociate cu o sntate optim i bunstare, ntr-un
evantai larg al strilor de contiin. Psihologia transpersonal este nemulumit de
parialitatea psihologiei contemporane, care nu exploreaz n totalitate i n profunzime
strile psihice. Din acest motiv psihologia transpersonal plaseaz n centrul preocuprilor ei
contiina ca dimensiune central. Contiina i potenialele sale nebnuite pot fi explorate
prin eliminarea contradiciilor defensive i al obstacolelor interne, prin linitirea, calmarea i
relaxarea distorsiunilor perceptuale, prin autocunoatere i transformare interioar, prin
contientizare, prin expansiunea cmpului contiinei.
Metodele psihologiei transpersonale sunt psihoterapia transpersonal, meditaia,
hipnoza profund, respiraia holotrop, analiza viselor.
Scopul psihologiei transpersonale este s-i ajute pe clieni s-i descopere i s-i
interpreteze contient pulsaiile existenei interioare, s-i asiste pentru a se centra pe aceast
activitate interioar care duce la autoactualizare i transcenden, s-i ajute pentru a gsi cile
dezvoltrii potenialului minii, s-i susin pentru a-i depi limitele condiionrii i a-i
asuma responsabilitatea n vederea proiectrii propriei viei n armonie cu natura .a.m.d.
Cele trei stadii care conduc la obinerea acestor schimbri sunt: identificarea,
dezidentificarea i autotranscendena.
Psihologia transpersonal este un cmp multidisciplinar care integreaz att
psihologia vestic, dar i pe cea estic, asiatic ntr-o unificare spiritual.
Ken Wilber , unul dintre ntemeietorii psihologiei transpersonale consider c
personalitatea este expresia unor nivele multiple ale contiinei unitare. Acest spectru al
contiinei cuprinde cinci niveluri i fiecare nivel caracterizeaz printr-un sentiment diferit de
identitate personal, traversnd mai multe gradaii, de la identitatea suprem a contiinei
cosmice la sentimentul personal de identitate asociat contiinei eu-lui; nivelul persoanei,
nivelul eu-lui, nivelul organismului total, nivelul transpersonal i nivelul unitii contiinei.

29

UNITATEA DE NVARE 5
PSIHOLOGIA COGNITIV
Coninuturi:
5.1. Precursorii ai cognitivismului: W. Khler, K. Duncker, E. Tolman; teoria
informaiei: G. Miller, A. Newell, H. Simion; N. Chomsky i teoria gramaticilor
generative, G. Kelly i teoria constructelor personale
5.2 Epistemologia genetic i dezvoltarea cognitiv: J. Piaget
5.3 ntemeierea psihologiei cognitive: U. Neisser; teme majore n psihologia
cognitiv contemporan: modelele memoriei, rezolvarea de probleme i inteligena
artificial, cogniia social, memorie i validitate ecologic
Obiective:
1.Prezentarea contribuiei la apariia cognitivismului jucat de orientri precum
gestaltismul, neobehaviorismul, teoria informaiei i psiholingvistica
2. Prezentarea contribuiei lui J. Piaget la nelegerea dezvoltrii cognitive
3. Prezentarea cognitivismului modern i a contribuiilor sale
Precerine:
Nu este cazul.
Expunere:
5.1. Precursorii ai cognitivismului
W. Khler i cercetrile sale asupra inteligenei la animale au semnalat rolul intuiiei
ca procesare spontan de informaie n urma creia, prin restructurri ale reprezentrilor
interne asupra relaiei dintre obiectul scop i obiectul mijloc se produce un rspuns aparent
spontan dar care rezult dintr-o prelucrare informaional de tip procesual.
Cercetrile lui K. Duncker asupra fixitii funcionale i mai ales cele asupra
analogiei au fost preluate n psihologia cognitiv modern demonstreaz felul n care
reprezentarea mental dintr-o anumit situaie este transferat ntr-o nou situaie i poate s
produc o rezolvare a problemelor prin analogie.
Behavioristul E. Tolman a adus n prim plan cercetri cu un puternic suport
cognitivist. El a introdus termenul de hart mintal, sugernd existena unei reprezentri
mintale a structurilor spaiale care acioneaz ntr-o manier latent n procesul rezolutiv.
Conceptul de hart mintal este intens utilizat n psihologia cognitiv .
Teoria informaiei i cercetrile lui G. Miller, A. Newell i H. Simon au ajuns la
rezultate remarcabile n ceea ce privete logica computerelor. Newel, Shaw i Simon au
elaborat i condus celebrele programe de cercetare ale Rezolvitorului general de probleme
30

ca sistem de procesare a informaiei n vederea rezolvrii unor probleme accesibile gndirii

umane. Contribuia remarcabil a acestor cercetri este aceea c a oferit posibilitatea tratrii
strategiei umane n rezolvarea de probleme. Astfel, prin analogie, modelarea structurilor
cognitive ofer explicaii asupra proceselor mintale. Aceste cercetri au demonstrat c
factorul comun pentru gndirea uman i pentru inteligena artificial sunt procesele
informaionale care se dezvolt n baza unui sistem complex de programe i subrutine
capabile de combinri i transformri.
Psiholingvistica dezvoltat de ctre N. Chomsky a dezvoltat modelul gramaticilor
generative. Dup Chomsky nucleul limbii se definete printr-o mulime de propoziii
(structura logic-propoziional) obinute n urma aplicrii transformrilor (tratament,
procesare) obligatorii la verigile terminale ale gramaticii. Terminologia lui Chomsky a fost
adoptat de ctre psihologia cognitiv: structuri de transformare, competene lingvistice,
reguli de ramificare i reguli de subcategorializare etc. De la modelul generrii propoziiilor
propus de ctre Chomsky la modelele computaionale moderne este o distan foarte mic.
Teoria constructelor personale elaborat de ctre G. Kelly este o anticipare asupra
abordrii cognitivite a personalitii. Constructele constituie modaliti personale de a
percepe i interpreta evenimentele; ele sunt reprezentri cognitive, modele cognitive ale unor
realiti. Dezvoltarea constructelor este n strnsa legtur cu experiena de via i fiecare
persoan dezvolt un sistem de constructe ierarhizate, structurate i organizate. Sistemul de
constructe prezint o serie ntreag de particulariti comune pentru oameni n general i
pentru anumite grupuri, categorii, perioade istorice, sisteme culturale, politice, religioase,
etc.. Dar configuraia este personal i confer individului nota de specificitate. Constructele
personale ca i reprezentrile noastre cognitive ne permit s percepem i s interpretm
lumea i evenimentele prin prisma lor. Valoarea constructelor permite i o evaluare
anticipativ a comportamentelor persoanei.
5.2 Epistemologia genetic i dezvoltarea cognitiv
Aportul i contribuia remarcabil a cercetrilor lui J. Piaget i a colii sale numit i
structuralism genetic constituie o anticipare a modelrilor cognitive privitoare la asimilarea
i dezvoltarea structurilor cognitive. Ideea organizrii activitii mentale n structuri
operatorii i scheme mentale trimite la conceptele fundamentale ale gestaltismului. Dar
Piaget merge mai departe i analizeaz evoluia structurilor operatorii pe baza structurilor
matematice de grup. Piaget gsete n aceste axiome ale structurii matematice de grup legile
fundamentale ale organizrii sistemelor de operaii mentale n general. Axiomatica reprezint
o schem a realitii iar orice abstracie conduce la o schematizare. Astfel axiomatica se
prelungete n ultim instan n nsi schema inteligenei. Analiza piagetian a degajat trei
structuri fundamentale: structurile algebrice al cror prototip este grupul; structurile de
ordine i structurile topologice care se refer la raporturile de vecintate, limit i
continuitate. Constatm c practic Piaget anticipeaz i ofer psihologiei cognitive rezultate
i un limbaj conceptual remarcabil de riguros asupra structurilor cognitive. Psihologia
cognitiv va insista mult asupra raporturilor topologice dintre reprezentrile cognitive.
Reprezentarea, imaginea mintal care constituie un concept fundamental al
psihologiei cognitive a fost reabilitat pentru psihologie
i studiat cu mijloace
experimentale de ctre marele savant elveian. Se poate spune c de fapt cognitivitii dup ce
i-au elaborat o prim variant a limbajului conceptual au descoperit surprini c Piaget cu
ani buni naintea lor studiase i clarificase conceptele fundamentale pe care cognitivitii le
considerau o noutate absolut. Cercetrile lui Piaget asupra reprezentrilor topologice au
31

artat mecanismele ontogenetice ale apariiei lor. Astfel el a demonstrat faptul c colarul
mic nu reuete dect pe la 8-10 ani s-i reprezinte rotirea sau dispoziia poriunilor ntr-o
hrtie mpturit, avnd un acces foarte dificil la anticiparea rezultatelor unor transformri.
Toate cercetrile psihogenetice privitoare la dezvoltarea reprezentrilor i mecanismelor de
rotire, pliere, transformare, anticipare vor constitui apoi teme predilecte pentru psihologia
cognitiv. Piaget va acorda o atenie deosebit reprezentrilor topologice i va evidenia un
tip aparte de inteligen topologic ce se refer la reprezentarea poziional, implicnd o
anumit ordonare a diverselor locaii stabile. El a demonstrat c informaia vizual nu este
suficient ntruct structurile topologice se fixeaz dificil i implic micarea subiectului
ntr-un sistem de puncte de referin, micarea subiectului poate fi real ntr-un plan fizic
spaio-temporal, dar i mental n raport cu o hart a locaiilor i a raporturilor topologice
dintre elementele spaiale.
Prin ntreaga sa oper i prin rigoarea J. Piaget anticipeaz ntr-o manier remarcabil
cognitivismul modern care i datoreaz mare parte dintre conceptele de baz precum i
dintre metodele de cercetare.
5.3 ntemeierea psihologiei cognitive i temele ei majore
Momentul formal al ntemeierii psihologia cognitive este publicarea lucrrii
Psihologia cognitiv de ctre U. Neisser n 1967. n aceast lucrare autorul a sistematizat
rezultatele cercetrilor realizate n anii 50 -60 de ctre precursorii mai sus amintii. Noua
orientare cognitivist a ctigat teren ntr-o manier rapid fiind favorizat mai ales de
progresele din domeniul ciberneticii i neurologiei.
Noua psihologie va ncepe s-i impun un limbaj propriu n cadrul cruia, de
exemplu, termenul de stimul este nlocuit cu cel de input, cel de rspuns cu cel de output,
prelucrarea informaiei devine procesare, sau i mai mult tratare; la nivelul memoriei
ntiprirea devine encodare, fixarea devine stocare, iar reactualizarea devine recuperare.
Aceast nou terminologie nu constituie doar o simpl substituie, deoarece termenii trimit la
operaionalizare conceptual care se regsete sistematic abordat n lucrrile de psihologie
cognitiv.
Tema dominant a psihologiei cognitive este metafora procesrii informaiei care
pornete de la premisa c procesele mintale opereaz ntr-o manier asemntoare cu un
calculator. Mai departe, organismul este vzut ca un sofisticat procesor de informaii.
Termenul de tratare a informaiei este i el foarte sugestiv, sugernd intervenia procesorului
n modificarea, transformarea informaiei. n aceast viziune informatizat i computerizat
memoria realizeaz o encodare, stocare i recuperare a informaiei la nivele de procesare
senzorial, de scurt durat i de lung durat. Psihologia cognitiv pare s fie puternic
marcat de utilizarea metaforelor cognitive care au avantajul c permit un schimb fructuos de
idei referitoare la fenomenul respectiv. Aceste metafore ne ofer convenii pentru a discuta
despre posibilitile teoretice de cercetare (B. H. Kantowitz, H. L. Roediger III, D. G. Elmes,
2005).
Psihologia cognitiv se afirm ca rezultat al participrii unor diverse domenii ale
cunoaterii. Este o micare interdisciplinar care pune n aciune resurse provenite din cele
mai variate domenii: n afar de psihologie, filozofia, antropologia, ingineria, neurotiinele,
lingvistica, informatica, iar din cmpul psihologiei: atenia, rezolvarea de probleme,
formarea conceptelor, limbajul, memoria.
Abordarea memoriei i modelele acesteia constituie una dintre temele predilecte ale
psihologiei cognitive. Amintim aici modelul lui Atkinson i Shiffrin(1968) care trateaz
memoria din perspectiva celor trei module: registrul senzorial, memoria de scurt durat i
32

memoria de lung durat. Apoi Craik i Lockhart (1972) au propus modelul nivelelor de
procesare n memorie. Astfel encodarea superficial a unui stimul va fi uitat mult mai
repede dect encodarea informaiei semnificative care suport un nivel de procesare
profund.
n abordarea rezolvrii problemelor se propune un nou mod de interpretare a
strategiilor algoritmice i celor euristice, din perspectiva inteligenei artificiale. Sunt
remarcabile cercetrile lui Newel, Shaw i Simon ca i cele ale lui Khaneman si Tversky.
Asocierea dintre informatic i psihologie a condus la avansarea unor modele interesante
cum ar fi cel al procesrii paralele. Creierul uman pare compatibil cu acest model ntruct
informaia este procesat prin intermediul reelelor pe mai multe nivele simultane.
Cogniia social constituie o alt tem major de studiu pentru psihologia cognitiv.
Se are n vedere investigarea relaiei dintre contextul social i cogniie. Este explorat
maniera n care informaia de ordin social este procesat i efectul dinamicii sociale asupra
acestei procesri. Sunt demne de amintit aici teoria atribuirii, cercetarea atitudinilor,
stereotipurilor i reprezentrilor sociale.
Psihologia cognitiv trezete pasiuni i respingeri foarte intense. Este criticat
metafora computerului ca o surs de reducionism a minii umane la nivelul calculatorului.
Pe msur ce se dezvolt industria computerelor aceast metafor pare s fie susinut de
performanele actuale ale acestor mainrii.
O critic sever a psihologiei cognitive vine chiar din interiorul ei de la ntemeietorul
ei formal U. Neisser. Acesta a reproat psihologiei cognitive deficitul de validitate ecologic,
pentru c multe experimente cognitiviste sunt artificiale i greu de generalizat. El pledeaz
pentru o cercetarea ecologic valid pe probleme psihologice care i au un corespondent ct
se poate de direct n realitatea existenei oamenilor obinuii.

33

UNITATEA DE NVARE 6
PSIHOLOGIA N ROMNIA
Coninuturi:
6.1 Evoluia gndirii psihologice n rile Romne pn n a doua jumtate a
secolului al XIX-lea: cronicarii, Nicolae Milescu, Dimitrie Cantemir, Constantin
Cantacuzino, Vasile Conta, Titu Maiorescu, tefan Michilescu, Constantin
Leonardescu
6.2 ntemeierea psihologiei n Romnia ca tiin experimental: Eduard Gruber,
Nicolae Vaschide, Constantin Rdulescu-Motru,
6.3 Perioada de avnt a psihologiei romneti (1920-1948): Florian tefnescu
Goang, Mihai Ralea, Ioan Nestor, George Bontil, Gheorghe Zapan, Nicolae
Mrgineanu, Alexandru Roca, Vasile Pavelcu, Ion Holban
Obiective:
1. Prezentarea principalelor momente n evoluia conceptelor psihologice n
Romnia
2. Analiza contribuiilor principalelor personaliti, coli i curente la dezvoltarea
psihologiei romneti
Precerine:
Nu este cazul.
Expunere:
6.1 Evoluia gndirii psihologice n rile Romne pn n a doua jumtate a
secolului al XIX-lea
Gndirea psihologic n cultura romneasc este prezent prin descrieri caracterizri
psihologice, portretizri, unele elemente de psihologie social ncepnd de la cronicari sau
mari nvai. Nicolae Milescu n jurnalul sau de cltorie n China realizeaz observaii
pertinente de natur psihologic asupra oamenilor si obiceiurilor. Dimitrie Cantemir
realizeaz tablouri vii psihosociale ale vremii sale i chiar elemente de psihologie a vrstelor
n care arat rolul deprinderilor din copilrie n formarea personalitii. Constantin
Cantacuzino se pare c a fcut studii superioare cuprinznd i elemente de psihologie n
Italia.
n primele academii domneti de la Bucureti i Iai psihologia era tratat ca o
disciplin filozofic. Crturarii ardeleni aduc i rspndesc ideile iluminismului german, iar
Samuil Micu a tradus prima lucrare de psihologie n limba romn.
La nceputul secolului al XIX-lea apar n Romnia primele manuale de psihologie
traduceri dup autori francezi i germani i se remarc o serie de profesori romni care
elaboreaz manuale de psihologie.
34

Vasile Conta realizeaz o prim abordarea sistematic a unor probleme de psihologie

n lucrarea sa Teoria fatalismului (1875). Conta prezint elemente de psihologie materialist,
determinist, susinnd suportul neuronal al manifestrilor psihice fr a reduce psihicul la
nivelul suportului su material. El apreciaz c viaa psihic este doar o funcie a materiei, un
rezultat, dar nu este material, ci ideal, o reflectare subiectiv.
Titu Maiorescu era la curent cu cercetrile din domeniul psihologiei desfurate mai
ales n Germani. Maiorescu a scris manuale universitare de filozofie n care trateaz i
problemele psihologice dar nu a realizat cercetri proprii n domeniul psihologiei. Concepia
sa filozofic i psihologic era puternic influenat de filozofia lui Kant.
tefan Michilescu a fost unul dintre primii i cei mai remarcabili profesori de
psihologie. Inspirndu-se din progresele psihologiei moderne va scrie n 1892 Introducere n
psihofizic. Lucrarea sa a avut o importan remarcabil n formarea la studenii romni a
unor concepii tiinifice experimentale despre viaa psihic.
Constantin Leonardescu a fost i el unul dintre cei mai importani profesori de
filozofie i psihologia de la Universitatea din Iai. n 1878 publica un manual de Psihologie
experimentala n care face cunoscute rezultatele ultimelor cercetri n acest domeniu i
analizeaz metoda experimentala n psihologie. Urmtorul su manual, Principii de
psihologie (1892) insist asupra introducerii metodei experimentale i msurtorilor exacte
de laborator n psihologie. Leonardescu definete psihologia ca tiin a faptelor psihice.
Aceast tiin nu este descriptiv, nu se rezum la simple observaii, descrieri i clasificri
ci, bazndu-se pe metoda experimental, ncearc s explice apariia i manifestarea faptelor
psihice (Al. Roca, M. Bejat, 1976).

6.2 ntemeierea psihologiei n Romnia ca tiin experimental

Procesul de constituire al unei psihologii tiinifice, experimentale detaate de
filozofie este strns legat de contribuia marilor profesori amintii care au trezit interesul
pentru noua psihologie experimental. n acest fel o generaie de tineri absolveni ai
universitilor de la Iai i Bucureti vor vdi un interes din ce n ce mai amplu pentru o
psihologie fundamentat pe experiment, pe msurare, dect pe speculaii cu ncrctur
filozofic. n universitile romneti se in primele cursuri de psihologie experimental i se
realizeaz primele cercetri de psihologie experimental.
Eduard Gruber la Universitatea din Iai elaboreaz primul su studiu de psihologie
n 1886. Utiliznd introspecia el urmrete procesul de reactualizare n memorie a denumirii
unei flori i ajunge la concluzia c n procesul reamintirii particip imagini vizuale, auditive
i motorii cu grade variate de contientizare. M. Bejat (1972) i Al. Roca i M. Bejat (1976)
realizeaz o analiz detaliat a procesului de constituire a noii psihologii tiinifice n
Romnia. Eduard Gruber va prezenta n 1889 la Leipzig primele rezultate ale cercetrii sale
privind audiia colorat (sinestezie). Apoi i va susine doctoratul cu Wundt n laboratoarele
din Leipzig avnd drept tem luminozitatea specific a culorilor.
n 1893 Eduard Gruber deschide la Universitatea din Iai primul curs de psihologie
experimental i nfiineaz primul laborator de psihologie experimental. Din pcate nu se
tie cu precizie dac laboratorul a funcionat n mod real i dac a fost dotat aa cum reiese
dintr-o solicitare adresat Ministerului nvmntului.
Eduard Gruber poate fi considerat ca ntemeietor al psihologiei experimentale n
Romnia dar a avut, din pcate, o perioad scurt de activitate. Lui i se datoreaz primele
studii de psihologia artei i asupra sinesteziilor, primele comunicri de psihologie
35

experimental la congrese internaionale, primul curs de psihologie experimental i primul

laborator de psihologie experimental din Romnia.
Nicolae Vaschide (1873-1907) a fost decisiv marcat de conferinele inute de
psihologul francez Alfred Binet n 1905 l a Universitatea din Bucureti. l urmeaz pe marele
savant n Frana i acesta i ofer posibilitatea de a lucra n laboratorul de psihologie
fiziologic de la Sorbona. Nicolae Vaschide este primul cercettor veritabil n domeniul
psihologiei experimentale, realiznd studii, cercetri i metode de investigaie a proceselor
senzoriale mpreun cu mari psihologi din Frana: Alfred Binet, Ed. Toulouse i H. Pieron.
Elaboreaz metode de investigaie experimental a gusturilor i a mirosului, studii dedicate
influenei muncii intelectuale i fizice, a emoiilor i a altor procese psihice asupra tensiunii
sangvine la om. Vaschide se apropie i de fenomene mai dificil de studiat cum ar fi somnul,
visele profetice, semnificaia viselor, fenomenele telepatice. A elaborat un volum dedicat
somnului i viselor i un alt volum dedicat psihologiei minii. n eseul su asupra psihologiei
minii pornete de la date de fiziologie, anatomie, psihologie normal i patologic i ajunge
pn la elemente de chiromanie i estetic. Considera c mna definete fiina uman mai
mult dect alte organe ale corpului. El subliniaz relaia dintre gndire i motricitate pornind
de la micrile involuntare care nsoesc gndurile noastre. Astfel psihologul romn
anticipeaz cercetrile care vor demonstra modificri de intensitate ale biocurenilor de la
nivel muscular n timpul activitii mentale. Pentru Vaschide minile alturi de ochi, fa,
gur aduc informaii preioase despre viaa psihic a omului. Astfel este anticipat rolul
important pe care psihologia modern l acord expresivitii nonverbale sau limbajului
corporal.
Studiul su asupra somnului i viselor este una dintre primele lucrri experimentale
din domeniu. El a studia presiunea sangvin, pulsul, micrile respiratorii, sensibilitatea
tactil, auzul n timpul somnului. Visul este interpretat ca o modalitate de disociere a
imaginilor reale provenite din starea de veghe i care se nlnuie ntr-o manier particular
datorit influenelor de ordin emoional. Vaschide apreciaz c visele seamn cu
halucinaiile i drept urmare cercetarea acestor halucinaii ar permite analogii experimentale
cu visul.
n cei doar 34 de ani de via Nicolae Vaschide a avut realizri remarcabile i poate fi
considerat primul cercettor romn veritabil n psihologie, dobndind o recunoatere
internaional apreciabil. El face parte dintre corifeii psihologiei experimentale franceze.
Constantin Rdulescu-Motru (1868-1957) dup obinerea licenei n filozofie i-a
continuat studiile la Paris timp de un an i apoi la Leipzig n laboratorul lui Wundt timp de
trei ani. i-a susinut aici doctoratul cu teza Despre dezvoltarea teoriei lui Kant asupra
cauzalitii n natur. Dup cum rezult din analiza detaliat realizata de ctre M. Bejat
(1972) Rdulescu-Motru a audiat la Paris i la Leipzig marii profesori de psihologie ai
vremii i a lucrat inclusiv n laboratorul de psihofiziologie de la Sorbona chiar de la
nfiinarea acestuia. Aici realizeaz i primele sale cercetri de psihologie experimental.
La ntoarcerea n ar RdulescuMotru va funciona civa ani ca bibliotecar la
Fundaia universitar iar din 1897 obine postul de confereniar la Facultatea de Filozofie i
litere a Universitii din Bucureti.
Are meritul de a fi introdus primul curs de psihologie experimental la Universitatea
din Bucureti (1897). Manualul su de psihologie Problemele psihologiei aprut n 1896
pledeaz pentru autonomia psihologiei ca tiin. n 1906 nfiineaz primul laborator de
psihologie experimental la Universitatea din Bucureti. Laboratorul a avut iniial o dotare
minimal, cu aparatur adus din Germania, i un scop preponderent didactic. Se pare c este
cu adevrat primul laborator de psihologie experimental din Romnia. Activitile din acest
laborator se vor dezvolta abia dup 1926.
36

6.3 Perioada de avnt a psihologiei romneti (1920-1948)

Florian tefnescu-Goang (1881-1958) dup obinerea licenei la Facultatea de
Filozofie i Litere din Bucureti i patru ani de activitate ca profesor, n 1908 pleac la studii
n Germania, la Leipzig, unde va sta timp de trei ani. Lucreaz in Institutul de psihologie a
lui Wundt i n 1911 obine titlul de doctor n filozofie cu o tem legat de Cercetri
experimentale asupra simului cromatic, publicat n revista lui Wundt.
n 1919 va ocupa catedra de psihologie de la Universitatea din Cluj, nou nfiinat
dup Unire. Astfel trei dintre elevii romni a lui Wundt au nfiinat laboratoarede psihologie
experimental n Romnia: Eduard Gruber la Iai, Radulescu-Motru la Bucureti i
tefnescu-Goang la Cluj.
n 1922, tefnescu-Goang transform laboratorul in primul Institut de psihologie
experimental comparat i aplicat din Romnia. Marea contribuie a psihologului clujean
o constituie ntemeierea colii psihologice de la Cluj (M. Bejat, 1972). De la bun nceput
tefnescu-Goang va acorda cea mai mare importan metodei experimentale i statistice.
Beneficiind de interesul guvernului de la Bucureti pentru dezvoltarea primei universiti
romneti din Cluj, Florian tefnescu-Goang a dispus de un fond mare pentru acea vreme
n vederea nzestrrii Institutului i Laboratorului de psihologie experimental. n acest
scop el va pleca n Germania pentru a vizita mai multe institute i laboratoare similare i a
achiziiona aparatura cea mai modern. Astfel o lung perioad de timp laboratorul
Institutului de psihologie experimental din Cluj a fost cel mai bine dotat laborator din
Romnia. Institutul condus de el se va dezvolta n jurul laboratorului prin noi secii i
departamente dedicate ariilor majore ale psihologiei. Principalii colaboratori sunt trimii la
specializare n strintate. Astfel Nicolae Mrgineanu va urma studii la Viena apoi n
Germania, n Statele Unite ale Americii i Anglia; Alexandru Roca va beneficia i el de
cltorii de studii n Germania, Frana, Belgia i Elveia; Mihai Beniuc se va specializa n
Germania n domeniul psihologiei animale; Dimitrie Todoran la Geneva n domeniul
psihologiei copilului.
Florian tefnescu-Goang se va preocupa pentru dezvoltarea unor servicii de
psihologie aplicat la calea ferat, la pot i telegraf, n armat, justiie, penitenciare,
asisten social sau educarea persoanelor cu handicap mintal. Institutul su va colabora cu
Ministerul Munci pentru orientarea i selecia profesional i organizarea tiinific a muncii.
De asemenea a depus eforturi persistente n vederea introducerii n toate colile din ar a
fiei personale de observaie i a examenelor psihologice pentru cunoaterea individualitii
elevilor (M. Bejat, 1972).
Florian tefnescu-Goang s-a ocupat i de adaptarea i crearea de teste , chestionare,
fie de observaie necesare pentru evaluarea aptitudinilor i a personalitii. ncununarea
acestor eforturi a fost lucrarea Msurarea inteligenei publicat n 1940.
Dup primul rzboi mondial C. Rdulescu-Motru i reia eforturile pentru
dezvoltarea laboratorului de psihologie experimental al Universitii din Bucureti. Abia n
1923 i 1925 obine unele fonduri pentru nzestrarea laboratorului, dar aceast nzestrare nu
s-a ridicat la nivelul marilor laboratoare europene. n aceast perioad Rdulescu-Motru este
total dedicat carierei didactice i exercit o influen remarcabil n transmiterea i
dezvoltarea psihologiei tiinifice la Universitatea din Bucureti. Lucrarea sa Personalismul
energetic (1927) este o contribuie deosebit i original la dezvoltarea psihologiei
romneti. Sunt importante capitolele n care abordeaz metodele de cercetare proprii
psihologiei tiinifice insistnd asupra metodei observaiei i experimentului.
37

Contribuia principal a lui Rdulescu-Motru este c a ncurajat dezvoltarea

cercetrilor de psihologie experimental, a ntemeiat i organizat laboratorul de psihologie
experimental i a sprijinit aplicaii ale psihologiei n coala, industrie i armat.
Mihai Ralea (1896-1964) a obinut licena n filozofie i litere i licena n drept la
Universitatea din Iai 1918, apoi a plecat la Paris unde a obinut titlul de doctor n tiine
economice i politice, apoi titlul de doctor n litere. Activitatea academic la Universitatea
din Iai (ntre 1926-1938) se concretizeaz prin cursuri de psihologie general,
caracterologie i tipologie, psihologie social i psihologie comparat. A fost sociolog de
formaie i va aborda i dezvolta psihologia social n Romnia. A fost un intelectual cu o
larg deschidere care a abordat cu uurin variate teme ale psihologiei i sociologiei. A
sistematizat i a trasat cile de colaborare ntre psihologie i sociologie. Preocuprile sale au
fost legate i de psihologia personalitii i psihologia diferenial.
Principalele sale lucrri sunt Formarea ideii de personalitate - studiu de psihologie
genetic (1924), Problema incontientului (1925), Asupra expresiei sociale a emoiilor,
Psihologie i via i Istoria psihologiei (mpreun cu C. I. Botez). Concepia psihologic a
lui Mihai Ralea este dominat de ideea raporturilor dintre psihic i social. n ceea ce privete
incontientul el nu mprtete punctul de vedere al psihanalizei considerndu-l o parte
sufleteasc personal individual, pe cnd contiina este o funcie social prin care intrm n
relaie cu alii (n M. Bejat, 1972).
Poate contribuia cea mai interesant a lui Mihai Ralea n psihologia romneasc este
analiza conceptului de amnare. El consider c prin conduita amnrii prin ntrzierea,
suspendarea sau inhibarea reaciilor n faa solicitrilor mediului actele psihice umane se
difereniaz net de cele animale. El insist asupra actelor morale, asupra comportamentului
de economisire. Amnarea constituie mijlocul prin care omul i depete condiia sa
biologic. Amnarea l ajut pe om s-i realizeze scopurile mai nalte, mai complexe, mai
ndeprtate. Amnarea este expresia unui autocontrol contient i voluntar, a capacitii
omului de a interveni n mediu i de ai modifica structura i finalitatea prin aciuni chibzuite,
ndrznee i uneori riscante (n M. Zlate, 1988).
n studiul su Psihologie i via se ocup de aplicaiile practice ale psihologiei n
diverse domenii: organizarea tiinific a muncii, orientarea i selecia profesionale,
organizarea reclamei profesionale, pedagogie, medicin, justiie. Mihai Ralea a abordat n
opera sa i probleme de psihologia artei i de psihologia creaiei i problemele psihologice
ale receptrii operei de art.
n anii 30, 40 ai secolului trecut psihologia romneasc cunoate o dezvoltare
remarcabil mai nti n plan academic la Universitile din Bucureti, Iai i Cluj apoi n
cadrul cercetrii la Institutul de Psihologie de la Cluj, n laboratorul de psihologie al
Universitii Bucureti i n plan aplicativ n cadrul Institutelor i laboratoarelor psihotehnice
din Bucureti, Iai, Cluj, n cadrul Oficiilor de orientare profesional ce activau la Societatea
Romn de Cercetri Psihologice din Bucureti i Societatea de Psihologie din Cluj. Au fost
realizate astfel studii teoretice i aplicative n toate domeniile psihologiei. S-au nfiinat
laboratoare de psihologie aplicat pe lng diferite instituii: Societatea de Tramvaie
Bucureti, Centrul Medical Aeronautic de la Pipera, Cile Ferate Romne, Casa Central a
Asigurrilor Social, Institutul Pedagogic, s.a. Dup cum apreciaz, Al.Roca i M.Bejat
(1976), rolul cel mai important n rspndirea aplicaiilor psihologiei n diverse domenii de
activitate revenea institutelor psihotehnice care s-au ocupat de studiul tiinific al muncii n
vederea utilizrii ct mai raionale a factorului uman n procesul muncii. n aceste institute au
fost elaborate teste, chestionare, monografii profesionale utilizate n orientarea colar i
profesional. Se poate spune c aceast perioad este marcat n special de avntul
psihologiei aplicate.
38

S-a acordat o atenie deosebit metodelor de investigaie a aptitudinilor i inteligenei

fiind adaptate teste de inteligen utilizate pe plan internaional, probe de reprezentare
spaial, flexibilitate mental, temperament sau personalitate. n aceast privin s-au
remarcat G.Bontil, N.Mrgineanu, I.Nestor, M.Peteanu, Al.Roca, Ghe.Zapan. Sunt
abordate probleme de psihologia nvrii i aplicaii ale psihologiei n oficiile de orientare
colar: D.Salade, I.Holban, N.Mrgineanu, Gh.Zapan, s.a. De asemenea s-au abordat i
problemele persoanelor cu handicap: Al.Roca, Florica Bagdasar, dar i aspecte psihologice
ale educaiei copiilor supradotai: I.Rusu. Psihologia social este abordat mai ales n
lucrrile lui M. Ralea i Fl. tefnescu-Goang.

39