Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

CREATIVITATEA PEDAGOGIC

Prof .psihopedagog ONU STEFANIA-CARMEN, Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu,

Bucureti

Creativitatea este dispoziia de a inventa care exist n stare potenial la orice individ i la
orice vrst. Putem considera creativitatea ca pe un fenomen general uman, forma cea mai nalt a
activitii omeneti.
Creativitatea pedagogic reprezint, dup Sorin Cristea, modelul calitilor necesare
educatorului/cadrului didactic pentru proiectarea i realizarea

unor activiti eficiente prin

valorificarea capacitilor sale de nnoire permanent a aciunilor specifice angajate la nivelul

sistemului i al procesului de nvmnt. Aptitudinea pedagogic este consecina interiorizrii
aciunii educative, n care sunt incluse trsturi psihologice, psihopedagogie, psihosociale . n acest
sens, este relevant opinia lui C. Noica: O coal n care profesorul nu nva i el este o
absurditate. Cred c am gsit un motto pentru coala mea: Nu se tie cine d i cine primete.
Calitile specifice aptitudinii pedagogice sunt att tiinifice, ct i psihopedagogie i psihosociale.
coala poate deveni un promotor al iniiativelor creative atunci cnd asigur condiii cum sunt:
democratizarea relaiei profesor-elev, prin participarea elevului la procesul

instructiv-educativ,

proces care s fie interactiv ; crearea unei atmosfere colare ntre autoritate i liber-arbitru;
restructurarea programelor colare, prin extinderea acelor discipline care stimuleaz n mod direct
creativitatea (literatura, muzica, desenul), dar i prin includerea unor discipline noi, avndu-se n
vedere ins i evitarea suprancrcrii, a excesului de informaii.
n procesul didactic, creativitatea se transpune n flexibilitate, opusul stereotipiilor, rutinei.
Structura

creativitii

exprim

interdependena dintre produsul creator, procesul creator si

personalitatea creatoare.
Elementul nou, raportat la experiena social sau cea individual a creatorului, este produs
creativ. El trebuie s ndeplineasc cerinele de originalitate, relevan, i utilitate. Produsul creator
de tip pedagogic se situeaz la nivelul inventivitii, a capacitii cadrelor didactice de a realiza
corelaii instrucionale i educaionale noi. Condiia de eficien este ntrunit dac activitatea
didactic nou asigur adaptarea proiectelor pedagogice la situaiile concrete ale claselor i ale
cmpului psihosocial, aflate ntr-o schimbare permanent.
Poziia cadrului didactic n faa provocrilor pe care le constituie instruirea n societatea
actual trebuie reorientat n acord cu cerinele prezentului, dar mai ales ale viitorului. Este necesar

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

redimensionarea rolurilor i ipostazelor, comportamentul deschis i atitudinea pozitiv, activizant

i reflexiv, promovndu-se nvarea interactiv i realizndu-se stimularea potenialului creativ al
elevilor.
nvarea creativ este un proces evolutiv, bazat pe receptivitatea fa de experienele noi,
cutate i rezolvate prin explorare, deducie, analiz, sintez, generalizare, abstractizare,
concretizare sau operaionalizare, accentundu-se realizarea conexiunilor dintre sensuri i
solicitndu-se o profund i autentic implicare intelectual, afectiv, psihomotorie i voliional.
nvnd creativ, elevul descoper, redefinete sensurile, filtrndu-le prin propria personalitate,
solicitnd procesele psihice superioare de gndire i creaie.
Cnd elevii sunt implicai n procesul nvrii creative, achiziiile sunt mai eficiente i mai
consistente. Elevii dobndesc capacitatea de a-i reorganiza i restructura permanent propriile
achiziii, devenind capabili s elaboreze proiecte personalizate de nvare, s-i asume
responsabilitatea desfurrii nvrii, contientiznd, aplicnd, evalund, gestionnd i dobndind
progresiv autonomie n formarea proprie .
coala poate deveni un promotor al iniiativelor creative atunci cnd asigur condiii precum:
democratizarea relaiei profesor-elev, prin participarea elevului la procesul instructiveducativ, proces care s fie interactiv;
crearea unei atmosfere colare ntre autoritarism i liber-arbitru;
restructurarea programelor colare, att pe orizontal, prin extinderea acelor discipline care
stimuleaz n mod direct creativitatea (literatura, muzica, desenul), dar i prin includerea unor
discipline noi, ct i pe orizontal, prin evitarea suprancrcrii, a excesului de informaii;
includerea unor strategii creative i prin promovarea unor metode noi (de exemplu, nvarea
prin descoperire, elevul descoperind informaiile prin eforturi proprii, prin formarea unei anumite
scheme cognitive; metoda descoperirii dirijate).
n educaie, astzi, se tinde spre formarea de cadre didactice creative, capabile s dezvolte la
elevi o gndire original, creativ, i o educaie complet. Abilitile creative de care cadrele
didactice trebuie s dispun vizeaz :
existena unui set cognitiv i a unuia perceptiv favorabile din perspective noi n rezolvarea
problemelor, presupunnd nelegerea cu uurin a complexitii provocrii i depirea rutinei i a
clieelor n rezolvare,
euristicile pentru generare de idei noi,
stil de munca energic i perseverent.

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

Aceste abiliti depind i de unele trsturi de personalitate, precum independena, tenacitatea,

autodisciplina, tolerana la ambiguitate i la frustrare, capacitatea de a risca etc. Motivaia este
esenial pentru nlturarea eventualelor obstacole ce pot aprea, susinnd efortul creatorului.
Dintre formele motivaiei, cea intrinsec este foarte important pentru demersul creator, dei T.
Amabile crede c i motivaia extrinsec are rolul ei, mai ales pentru sarcinile pe termen lung.
Caracterul este stimulator pentru creativitate prin urmtoarele tipuri de trsturi caracteriale:
puterea de munc, perseverena, rbdarea, contiinciozitatea, iniiativa, curajul, ncrederea n sine,
independena, nonconformismul, capacitatea de asumare a riscului. Afectivitatea asigur energizarea
i valorificarea dimensiunilor caracteriale, a celor cognitive, a aptitudinilor speciale.Temperamentul
influeneaz mai ales stilul activitii creatoare, continuu sau n salturi, care poate influena
productivitatea i eficiena .
Creativitatea ndeplinete urmtoarele funcii:
funcia social (efectele optimizante ale produsului creativ , cu sfer larg de aciune ),
funcia psihologic (toate resursele de ordin psihic sunt angrenate n procesul creator
inteligena, gndirea, imaginaia, aptitudinile speciale, atitudinile afective, motivaionale,
caracteriale),
funcia pedagogica ( modul de comportare a personalitii creatoare, angajat n proiectarea
unor aciuni educaionale/didactice realizabile n condiii de transformare continu a raporturilor
subiect obiect).
Produsul creator de tip pedagogic , aa cum am menionat, se plaseaz la nivelul inventivitii,
care reflect capacitatea cadrelor didactice de a realiza corelaii instrucionale i educaionale noi. O
activitate didactic este eficient dac este o activitate nou, daca asigur adaptarea proiectului
pedagogic la situaia real, concret a clasei i ale cmpului psihosocial, care se afl ntr-o dinamic
permanent .
Procesul de creaie pedagogic este angajat n primul rnd la nivelul proiectrii didactice,
fiind implicate etapele de pregtire, incubaie, iluminare i verificare a modului de realizare a
leciei, n sens prioritar formativ. Cadrul didactic creeaz pentru elevi condiii favorabile realizrii
de produse creatoare, stimuleaz decizia original i eficient, definitiveaz produsul creator.
n domeniul educaiei , criteriul de validare a creativitii este eficienta comunicrii
pedagogice. Aciunea eficient n acest domeniu nseamn medierea permanent realizabil ntre
subiect i obiect, cu participarea creatoare a acestora.
Atitudinile creative ale cadrelor didactice orienteaz capacitile personalitii acestora n
direcia proiectrii unor activiti pedagogice inovatoare. ntre atitudinile creative ale cadrelor
didactice se remarc ncrederea n forele proprii (dublat de o pregtire profesional foarte bun ) ,

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

interesele cognitive i devotamentul fa de profesie, atitudinea antirutinier, cutezana,

perseverena n cutarea de soluii optime, atitudinea valorizatoare i simul valorii, receptivitatea la
nou, respectul fat de originalitate i cultivarea consecvent a acesteia i angajarea sociala.
Creativitatea este o nevoie social. Provocrile lumii moderne impun soluii creative. C.
Rogers consider c adaptarea creativ este singura soluie pentru a ine pasul cu schimbarea.
Pentru a se adapta la realitile noi, cadrul didactic trebuie s-i cultive aptitudinile creative , s-i
activizeze resursele interne care acioneaz favorabil asupra propriei creativiti i s stimuleze
creativitatea elevilor pe care i formeaz.

BIBLIOGRAFIE
Coord. chiopu, U., Dicionar de Psihologie, Ed. Babel, Bucureti, 1997
Popescu-Neveanu, P., Dicionar de Psihologie, Ed.Albatros, Bucureti, 1978
Cristea, Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998
Roco, Mihaela, Creativitate i inteligena emotional, Ed.Polirom, 2004
Cristea, Sorin, Curriculum pedagogic, E.D.P., Bucureti, 2008

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009