Sunteți pe pagina 1din 47

U N I V E R S I T A T E A , , T E F A N C E L M A R E S U C E A VA

FAC U LTATE A D E T I I N E A L E E D U C A I E I

LUCRARE METODICO-TIINIFIC

PENTRU OBINEREA GRADULUI I DIDACTIC N


NVMNT

NDRUMTOR,

C A N D I D AT,

L E C TO R U N I V. D R .

PROF.PREC.GR.II PRICOPIE

OTILIA CLIPA

(CS. UNGUREANU) EUGENIA

MODALITI DE APLICARE A
TEORIEI INTELIGENELOR
MULTIPLE LA PRECOLARI

ARGUMENT
Statisticile pedagogice arat c aproximativ jumtate din rebuturile colare,
constatatenciclulprimarigimnazialiauorigineandifereneleprezentatede
copiiladebutulcolaritii:

Disponibilitateadeacomunicacuceidinjur;

Cunotineleideprinderileminimenecesarescrisului icititului

Familiarizareacurigorileunuiprogramcolarizatorganizat,etc.
Pentru mine ca educator a educa nseamn folosirea unor metode care s
formeze copiilor atenia asupra muncii indepedente, s dezvolte virtu ii sociale,
s ntreasc ncrederea lor n propria valoare, ajutndu-i s- i gseasc
identitatea.
Activitatea de nlturare a eecului total este mai dificil dect prevenirea lui,
printratareadifereniatiindividualizataelevilor.
n evoluia oricrui copil trebuie s inem seama de posibilit ile sale
intelectuale,graduldereceptivitateiputereadeconcentrare.

Noualegeanvmntuluispecificfaptulcintegrarealiberiarmonioas
aindividuluidinsocietateanoastractualnusepoatefacedectprinpunerean
aplicaii a principiului egalitii anselor, iar egalitatea anselor nu poate fi
susinut dect printr-un nvmnt difereniat, printr-o ofert educaional
difereniatipersonalizat.
Am optat pentru abordarea Teoriei inteligenelor multiple a profesorului
Howard Gardner deoarece explic diferenele dintre fiinele umane, abordeaz
calitativ intelingena i ofer diverse posibiliti de rezolvare a problemelor
menionatemaisus,priviindeecul colar.
ntructvrstaprecolaresteoperioaddeadaptareacopiluluicunoiforme
de organizare a activitilor i a vieii sociale, consider c oportunitile de
depistaretimpurieatipurilordeinteligene,suntnecesare. Fiecarecopilposed
o anumit zestre care poate fi folosit n achiziionarea de cunotine noi.
Adaptnd procesul de nvare la vrsta precolar, innd cont de diferenele
individuale dintre copii, faciliznd nvarea i modelarea cognitiv difereniat,
putemoferifiecru-icopilo ansnevitarea eecului colar i chiar a eecului
social.

PLANUL LUCRRII:
INTRODUCERE
CAP.I.TEORIAINTELIGENELORMULTIPLE
I.1. CADRUL GENERAL
I.2.TIPURILE DE INTELIGENE
CAP.II. MODALITIDEDEPISTAREAINTELIGENELORLAPRECOLARI
II.1. OBSERVRI SPONTANE
II.2. TESTE INDIVIDUALE
II.3. CONVORBIRI CU FAMILIA
II.4. MODALITI DE NOTARE A OBSERVAIILOR (CENTRALIZATOARE)
CAP.III.MODALITIDEDEZVOLTAREIDESTIMULAREAINTELIGENELOR,LAPRECOLARI
III.1. N CE CONST FIECARE TIP DE INTELIGEN LA PRECOLARI (PARTICULARIT I)
III.2. MODALITI DE DEZVOLTARE A ACESTOR INTELIGENE
III.3. STIMULAREA INTELIGENELOR
CAP.IV. DEZVOLTAREAISTIMULAREAINTELIGENELORMULTIPLEPRINJOCDIDACTIC
IV.1. ROLUL JOCULUI DIDACTIC N DEZVOLTAREA MULTILATERAL A COPILULUI
IV.2. JOCURI DIDACTICE PENTRU PRECOLARI CU APLICABILITATE LA DEZVOLTAREA TIPURILOR DE
INTELIGENE
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

SCOPUL CERCETRRII
Scopulprincipalalcercatrii,afostacela,deademonstra
faptulcaceastteoriesepoateaplicancdelagrdini.
Eductoarele trebuie s recunoasc i s reduc o gam
largdetalenteiabilitilacopiiprecolari.Cadreledidactice
trebuie s-i reconsidere atitudinea fa de copii, s neleag
pefiecarecopilnindividualitateasanerepetabil,screezeun
climateducaionalideasistensocial,favorabildezvoltrii
capacitilorgeneraleispecialealecopiilor.

OBIECTIVELE CERCETRII
Obiectivele urmrite de mine, pe parcursul cercetrii, n vederea
atingeriicopiluluipropusaufost:
Obiectivele generale ale cercetrii
1) FamiliarizareacuTeoriaInteligenelorMultiplealluiGardener;
2) Abordareaunormodalitidedepistareadiferitelortipurideinteligen e
laprecolari;
3) Prezentarea unor modaliti de dezvoltare i de stimulare a
inteligenelor,la precolari i cum pot fi dezvoltate istimulate aceste
tipurideinteigeneprinjocdidactic;
4) Analizadateloriredactareaconcluziilor;

Obiective specifice cercetrii


1. Aprofundarea cunotinelor referitoare la tipurile de inteligen e pe care le
propuneGardner;
2. Depistareaacestortipurideinteligenlaprecolari,prin:
. observrispontanenotarealor:
. testeindividualepediferitecriterii;
. convorbiri cu membrii familiei i cu rudele apropiate, vizite la domiciliul
copilului.
3. Prezentareaunormodalitidenotareaobserva iilor;
4. Atragerea ateniei asupra unor particulariti prin care aceste tipuri de
inteligenesepotmanifestalaprecolari;
5. Utilizareaeficientajoculuididactic irolulluindezvoltareamultilateral
acopilului;
6. Specificarea unor modaliti de dezvoltare i stimulare a inteligen elor la
precolari,adunatedinexperienadidactic;
7. Prezentarea unor modaliti de centralizare a datelor ob inute n urma
cercetrii;
8. Exemplificri concrete de jocuri didactice create de educatoare modalit i
delucru.

METODOLOGIA CERCETRII
Sarcinile stabilite n scopul ntocmirii i elaborrii acestei lucrri
aufost:
1. Aprofundareabibliografieidespecialitate;
2. Sintetizarea concluziilor extrase din actvitatea mea de cercetare, la
grup,de-alungulactvitiiimeledidactice ipregtireamarerialor
ilustrativeclarificarealor;
3. Stabilirea unor tehnici de depistare a aptitudinilor, la copii mici,
extragerea unor particulariti de manifestare a tipurilor de
inteligene.
4. Concluzionarea unor modaliti de dezvoltare i de stimulare a
inteligenelorlaprecolari;
5. Abordareaimportaneijoculuinviaacopilului,maialesajocului
didactic,folosireacelormaieficientemetode itehnicidelucru;
6. Prezentarea unor jocuri didactice noi- jocuri ce au luat na tere n
urmaexperieneididacticelagrdini.

Metodologiacercetriicuprindeceletreietapedederulareaexperimentului:
Etapa constatativ cesebazeazpeacumulare iprezentaredecuno tin e
selecionatedinbibliografiadespecialitate iexperien adidactic;
Etapa formativ cevinecuexempleiconcluziiconcretenceeaceprive te
modeluldeabordareaacesteiteorii,neducaiapre colar;
Etapa de evaluare final - ce prezint importana aplicrii acestei teorii n
procesuleducaieiactual.
Cametodedecercetareamfolositurmtoarelecategorii:
Metode de culegere a datelor: observaia,experimentul,interviulcufamilia,
testul,probedeevaluare,etc;
Metode de prelucrare a datelor:metodastatistic,reprezentaregrafic;
Metode de interpretare a concluziilor:metodaistoric,metodahermeneutic
(ainterpreta,atlmci),metodapsihanalitic.

SUBIECII CERCETRII
Cercetarea s-a bazat pe observaii i concluzii acumulate din
activitateameadidacticpeparcursuladoiani.
Copiii studiai au fost cei de la grupa mea, copii de vrste
diferitencepndcutreianiiterminndcu6ani.

ETAPELE DESFURRII CERCETRII


Cercetareas-adesfuratpeparcursulanilor2011-2012 i2012-2013respectnd
urmtoareleetape:
I. Etapa Pre- Experimental
naceastetapamadunatdateiconstatri,lucrrialecopiilor,testeindividuale
alelor,extrasedinactivitateameadidacticiamaprofundatdocumentarea
necesartemei,conformbibliografiei.
II. Etapa Experimental
naceastetapamcutatiexperimentatmodalit idedepistareainteligen elorla
precolari i modaliti de dezvoltare i de stimulare a aptitudinilor copiilor.
Aceastetapafostmpritndoufaze(unadedepistareainteligen elor ialta
de dezvoltare i de stimulare ale lor), iar cercetarea a fost axat pe e antionul
experimental.
III. Etapa Post-Experimental
Pefondulcunotineloracumulate iaconcluziilorstabilite,mi-amorientataten ia
sprejoculdidacticiasupraroluluisundezvoltareamultilateralacopilului.
Concluziile finale le-am abordat ca pe nite argumente solide ce vin n sprijinul
cadrelordidacticecevorsabordezeaceastteoriealluiGardner.

ANALIZA PRELUCRAREA I INTERPRETAREA REZULTATELOR OBINUTE


N ETAPA PRE-EXPERIMENTAL

1)
2)
3)
4)

Pe parcursul celor doi ani de activitate de documentare, am aprofundat cuno tin ele
referitoarelaTeoriaInteligenelorMultiplealluiGardner.
Concluziaestecnuestenevoies timctdeinteligentesteopersoan,ciesteutils tim
cetipurideinteligentposedpersoanarespectiv.
Nutrebuieneglijateaptitudinileumane.Elecaracterizeazlaturainstrumentalopera ionala
personalitii.Prinfurnizareaicombinareaspecificaaptitudinilorseajungelatalent.
Cadreledidacticecarevorspredeanspiritulteorieiinteligen elormultiple,trebuiesurmeze
urmtoriipai:
Sdetermineprofiluldominantdeinteligen,prinidentificareaabilit ilorfiecruicopil;
Fiecarecopilscontientizezecombinaiapropriedeinteligene;
Copilulsfiemotivatndezvoltareainteligenelorsale;
Asigurareaunuicadruncares-imanifesteinteligenele.
Inteligenanutrebuieconceputcauninstrumentunidimensionalcicaoseriedeinteligen e.
Oricepersoannormalareunanumitcoeficientdinfiecaredintreacesteinteligen e.
Sarcina educatoarei este s exploreze poten ialul fiecrui copil i pe baza a ceea ce a
descoperitbunlael,s-idezvoltecapacitiledecareestecapabilslefoloseascnvia .
Teoriainteligenelor multiple,neajutsaplicEducaiaincluziv ingrdini .Dintre
msurile de prevenire a apariiei eecului colar prima este sporirea rolului nv mntului
precolar.

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)

-)
-)
-)
-)
-)
-)
-)
-)

Gardnergrupeazinteligenelennoucategorii:
Inteligenalingvistic;
Inteligenamuzical-ritmic;
Inteligenaspaial-vizual;
Inteligenalogico-matematic;
Inteligenanaturalist;
Inteligenakinestezic;
Inteligenainterpersonal;
Inteligenaintrapersonal;
Inteligenaexistentenial.
Aceast etap m-a adus la concluzia: cunoaterea copilului este cheia bolt a pedagogiei
precolare.
nevoluiaoricruicopiltrebuiesse inseamadeposibilit ilesaleintelectuale,gradulluide
receptivitateiputereadeconcentrare.
naplicareaacesteiteoriitrebuiesserespecteanumitereguli:
nusefolosescacesteinteligenecapeniteetichete;
fiecarecopilesteunic,diferitdeceilali;
fiecarecopilnvanfelullui;
estenecesarrespectareaivalorizareadiferenelordintrecopii;
fiecarecopilarepuncteletare/slabedinpunctdevederealtipurilordeinteligen ;
tipuriledeinteligensedezvoltdiferiticuvitezediferitelafiecarecopil;
contientizareafaptuluicexistdiferitetipuridenvare;
niciometodnu-ibunpentrutoi,oricnd.

ANALIZA, PRELUCRAREA I INTERPRETAREA REZULTATELOR


OBINUTE N ETAPA EXPERIMENTAL
Sintetizndcunotineleunelede-alungulexperien elorprofesionaleamconstatatcteva
modaliti,maiimportante,princaresepotdepistainteligen elelapre colari:
I. Observrile spontane
Aobservanunseamnavedeacianelege,aanaliza iorganizarealitateacareintrsub
incidena simurilor noastre. Cea mai pur form a observaiei sistematice, este observaia
natural (spontan), n care educatorul nregistreaz nestingherit, fr tirea copiilor,
comportamentulacestora.
Copilul se manifest liber n: joc, vizite, excursii, plimbri, spectacole, etc, fr a
desfura activiti cu reguli impuse. Educatoarea trebuie s fie atent la orice gest, orice
expunereafeei,laoricereac ieacopiluluimaibinezis stragcuochiul isnoteze
constatrile pentru a nu pierde nimic din vedere. Succesul n evaluarea copiilor prin
intermediulobservaiilorspontane,const inartaeducatoareideaoferifeed-back,norice
moment.
Reperenceeaceprivetenotrileobserva ieispontanesunt:adaptarea,dupvenireala
grdini, adaptarea la activit ile din grdini , comunicarea verbal, tematici preferate,
mimicaspecific,gesticainvoluntar,atitudineafa desarcinileprimite,rela iacopiluluifa
dealicopiisaufadeadult,etc.

II. Testele individuale


Desenelecopiilorvorbescdespreviaalor.
Dintre testele proiective bazate pe desen, ca
ter individual, utilizate n special n
psihodiagnoza copilului, sunt: testul cascopac-persoan, testul desenul familiei,
testul omuleului, testul femei plimbnduseprinploaie,testuldesenuluiliber,testul
figuriumane.
Exemplu:,,Testuldesenulfamiliei,,
Desenul este fcut de o feti pe nume
Maria.Eaafostprimulpersonajdesenatii-a
acordat cea mai mare atenie. Este o familie
fericit dar din ea lipsete sora ei mai mic
Elena(de3ani).Vinmpreunlagrdinidar
ngrupsedespart.Fiecaresejoacnaltcol
dinclasisentlnesccndpleacacas!.
Mi-aspuscnui-adoritniciodatosor.
Este de neles dac privim ct atenie i
acord!

Aceste teste au o importan deosebit n depistarea inteligen elor: spa io-vizual,


materialist,interpersonal iintrapersonal.Testuldesenuluiscoateneviden italentulsau
aptitudinilepentruacestdomeniu.
Celelalteteste,pedomeniideactivitate,scotneviden aptitudinilecopiilorpentrufiecare
domeniunparet:matematic,cunoatereamediului,educarealimbajului,etc.
Exemplu - Notarea feed backului copiilor, n funcie de activit ile desf urate la
grup.
Feed - back
Denumirea
expereniale

activitii

Domenii

Tema

Nr. copii

Observrideverse

indiferent
pozitiv

negativ

20

11

Povestirialeeducatoarei
Povestirialcopiilor
Jocurididactice
Memorizri
Povestiricunceputdat

20
20
20
20
20

19
6
15
8
12

8
2
3
3

1
6
3
9
5

Lecturidupimagini

20

13

Numratisocotit
20
Jocurilogice
20
Poziiispaiale,clarificri 20
Aplicaii
20
Desen
20
20
Activitate practic, desen, pictur, Pictur
Modelaj
20
modelaj (DEC)
nuruire,ndoire,nirare,
20
bobinareetc
Cntece
20
Jocurimuzicale
20
Ed. Muzical
Audiii
20

17
15
16
19
15
19
20

1
1
1
-

2
4
4
1
4
1
-

18

13
20
11

Cunoatera mediului (D)

Educarea limbajului (DLC)

Activitate matematic (D)

III. Convorbiri cu familia

Mediul este direct legat de devenirea uman, n ansamblu, deoarece el este


celceofercondiiilepebazacroraseconstruiesc iserestructureazmodelele
psihologice isociale.Familiareprezintprimulmediudevia alcopilului.Prin
influenelepecareleexercit,familiaconstituiesintezeleuneitripledependen ea
copiluluifadeprini:dependenbiologic,dependen social idependen
educaional. Simpatia, afeciunea, iubirea, reprezint for a centrifug a
personalitiicopilului.
Modalitidenotareaobservaiilor
Grileledeobservaieiconinemaimlteunitidecomportament.
Exemple:oglindagrupei;poziiasocial.

OGLINDA GRUPEI
Numele i
Nr.
crt.

prenumel
e

copilului

Inteligen
a
verbal
lingvisti
c

B
FB
B
B
B
B
FB

B
FB
FB
B
B
B
FB

Inteli
gen
a
vizul

spai
al
FB
B
FB
FB
B
NS
B

Inteligen
a logico
matemat
ic

ntelig
ena
muzica
l
ritmic

Inteli
gen
a
natur
alist

Intelig
ena
corpor
al
kinest
ezic

Inteli
gen
a
inter
pers
onal

Inteli
gen
a
intra
pers
onal

1
2
3
4
5
6
7

A.A.
B.A.
B.A.
B.M.
B.D.
B.G.
B.B.

FB
B
FB
B
FB
B
B

8
9
10

C..
C.S.
C.I.

B
FB
B

FB
B
NS

NS
B
NS

FB
B
NS

B
B
NS

B
FB
B

B
FB
B

NS

11

D.A.

NS

NS

NS

12

D.F.

NS

NS

13
14
15
16
17

G.D.
G.C.
G.A.
L.A.
M.B.

NS
B
NS
B
FB

NS
B
B
B
FB

NS
NS
NS
NS
FB

B
B
NS
B
B

NS
NS
B
B
B

B
B
B
FB
FB

NS
FB
B
B
FB

18

M.B.

FB

NS

NS

19

M.D.

NS

NS

FB

FB

20

M.A.

NS

NS

FB

B
B
FB
B
B
NS
B

B
FB
FB
B
FB
B
B

FB
FB
FB
B
FB
B
FB

NS
FB

Centralizator:
Tipul de inteligen
Copiii
cu
inteligen verbal
lingvistic
Copiii
cu
inteligen logicomatamatic
Copiii
cu
inteligen
muzical ritmic
Copiii
cu
inteligen vizual
spaial
Copiii
cu
inteligen
naturalist
Copiii
cu
inteligen
corporal
kinestezic
Copiii
cu
inteligen
interpersonal
Copiii
cu
inteligen

N.S. B.
3
12

FB
5

10

13

11

12

10

Centralizator:Situaiefamilie-1prinidivor a i

-1familiidezorganizate
-18familiiorganizate

Condiiidetrai-7condiiiexcelente
-5condiiifoartebune
-6condiiibune
-2condiiislabe

Poziia social
Situaia familial
O
Nr. crt. Numele i
rg
De
a
zor
De
Div

prenumele
ni
ga
ce
or
z
niz
s

copilului
at
at

1
A.A.
*
2
B.A.
*
3
B.A.
*
4
B.M.
*
5
B.D.
*
6
B.G.
*
7
B.B.
*
8
C..
*
9
C.S.
*
10
C.I.
*
11
D.A.
*
12
D.F.
*
13
G.D.
*
14
G.C.
*
15
G.A.
*
16
L.A.
*
17
M.B.
*
18
M.B.
*
19
M.D.
*
20
M.A.
*
-

Condiii de trai n funcie de locuin i de


veniturile familiei.
Pla
sa
me
nt
-

F.S.

S.

B.

F.B.

Excelent

*
*
-

*
*
*
*
*
*

*
*
*
*
*
-

*
*
*
*
*
*
*
-

1)

2)
3)
4)
5)

6)
7)
8)

9)

ncontinuare,m-amaxatpeparticularitiledemanifestareatimpuluideinteligen ,lapre colari:


Inteligena verbal-lingvistic- sau dansul cuvintelor copilul ascult pove ti cu plcere deosebit,
povestete cu uurin, particip activ la dramatizri , folosete limbaj expresiv, inventeaz cuvinte,
folosetecuvintenoicuuurin,creeazpovetisaupoeziietc.
Inteligena logico-matematic sau dansul numerelor sau a logicii copilul are abilitatea de a folosi
raiuneailogica,iplaceordinea,ndrgeteactivitilematematice;
Inteligenamuzical-ritmicsaudansulmuziciicopiluliube temuzica,iube tedansul,cntladiferite
instrumente,fredoneazmereucteomelodie,etc.
Inteligena vizual-spaial sau dansul imaginilor- copilul danseaz cu u urin , demonteaz i
monteazuorjucriile,facehri,construieteuor,modeleaz,etc.
Inteligena naturalist- sau dansul naturii copilul ndrge te munca n natura, alctuie te ierbare,
insectare,iplacesurmreascfilmecucon inut tiinific,referitoarelavia aanimalelor,fenomeneale
naturiietc.
Inteligena corporal- kinestezic sau dansul trupului copilul iube te sportul, dansul, jocurile de
micare,manipuleazcuuurin:beele,cercurile,earfele,steguleele;
Inteligena interpersonal sau dansul oamenilor empatia este cuvntul potrivit. Copilul este
sritorsensibil,protector,suntlideribuni.
Inteligena intrapersonal sau dansul sinelui - copilul se cunoa te prin ochii adultului. El se
cunoatefoartebine,icunoateposibilitile.Pentruacestcopilcuvntultrebuieesteesen ial.Sunt
ambiioivormereusfieprimii.
Inteligenaexistenialnusentlnetelaprecolari.Copilulmicfacedoarmiciconstatricureflec ii
minime:nenatem,cretemmari,mbatrnimimurim.

Modalitidedezvoltareaacestorinteligenelapre colari

1) Aplicareametodelorinteractive,degrupnvareaprincooperaredezvoltinteligen ainterpersonal
iaptitudinal.
2) Aplicarea activitilor de extindere se aplic numai unde este cazul; astfel se alung monotonia,
repetiia,plictiseala.Activitiledeextinderedezvoltinteligeneleaptitudinale.
3) Activitileopionalevinnsprijinuldezvoltriiaptitudinilorcopiilor,deoarecesuntstabilitenfunc ie
dedorinacopiilor.
4) Parteneriatele n sprijinul integrrii sociale orice tip de parteneriat vine n sprijinul dezvoltrii
inteligenelorinterpersonaleiintrapersonale.
5) Serbrile, plimbrile, vizitele, excursiile dezvolt talentele, dezvolt curiozitatea copiilor,
mbogetecunotinele.
6) Organizareacentrelordeinteresepentruactivitilealesedediminea dposibilitateacopiluluis
devinindepedentisfacce-iplace.
7) Joculactivitateadominantlaprecolari;joculdezvolttoatetipuriledeinteligen prindiversitatea
lui.
8) Abordareainter-culturalitiitoisuntemdiferiidaregali.Dezvoltinteligen ainterpersonal.
9) Metodaproiectelorducelapromovareaunuinvmntdiferen iat,chiarindividualizat,caresduc
la valorificarea potenelor psiho-fizice ale fiecrui copil. ine cont punctele forte i de nevoile i de
intereselecopilului.Toicopiiaupunctetariipuncteslabe.
Pentru a depi punctele slabe i pentru satisfacerea nevoilor copiilor, educatoarea trebuie s se
bazezepeintereseleicapacitilelor.

Stimulareainteligenelor,laprecolari
1) Stimularea inteligenei verbal lingvistice stimularea creativitii lerxicale prin
folosirea sufixelor, prefixelor, sinonimelor, antonimelor, compunerea, etc. dramatizri,
povestiricunceputdat,povestiricreatedecopii,etc.
2) Stimularea inteligenei vizual spaial picturcuplastilin,desendecorativ;pictur
cua,cupieptenele,cuperiadedini,picturaprinstropire; tampiledintextile,hrtie,
cartofi,etc.
3) Stimularea inteligenei corporal- kinestesic serbri,dansuri,concursuri,etc.
4) Stimularea inteligenei muzicale concursduri de interpretare, concursuri corale,
participarealaspectacoleetc.
5) Stimularea inteligenei interpersonale activiti n grup, jocuri pe echipe, oferirea
primuluiajutorceluinnevoietc.
6) Stimularea inteligenei intrapersonal respectarearitmuluipropriuincurajarea.
7) Stimularea inteligenei naturaliste observri, experimente, demonstraii, excursii
(expediii),viziteetc.
8) Stimularea inteligenei logico- matematice matematicdistractiva

Stimularealogicmatematic
Poatefistimulatprin:antrenareacopiilor
n rezolvarea de probleme i exerci ii
matematice, ca i colarii; prin abordarea
unor elemente de matematic distractiv.
Precolarilor le plac foarte mult s coloreze
undesen,mpritnspaiidiferitecetrebuie
colorate dup o legend dat.Astfel, pentru
iniiere i pentru fixarea recunoatereii
cifrelorsecerecopiilorscolorezespaiuln
funcie de cifra scris i de culoarea
corespunztoare din legend; apoi s
efectuezeoperaiiledinspaiiledatepentrua
obine cifra final ce poate fi folosit spre
colorare,dinlegendadat:
Copiii cu inteligen logico matematic
au nvat s deseneze cu ajutorul
formelor geometrice, ca suport.

COORDONATE ALE MUNCII EDUCATOAREI


1) Oportunitatea i iniiativa personal
copilulalege
2) Reuitapersonal iconsolidareancrederii
nsine.
3) Controlul colectiv planificarea fcut n
funciedenecesitileiintereselecopiilor.
4) Libertateangndireiexprimare.
5) Autoritate i respect- limbaj politicos,
abilitate,decen.
6) Evaluarea difereelor i asemnrilor fr
deosebire n funcie de cultur, religie,
handicapsausex.
7) Comunicareaacomunicanseamns tii
s asculi, s tii s-i exprimi emoiile,
contientizarea
nevoilor
celorlali,
cunoatere istimdesine,capacitateadea
rezolvaconflicte.
8) Valoareaaprecierii-ncurajareacopiilor
9) Valenele recompensei motivaie pentru
copii.

ANALIZA, PRELUCRAREA I INTERPRETAREA


REZULTATELOR OBINUTE N ETAPA POST
EXPERIMENTAL
Este imposibil ca un copil s nvee ceva atta timp ct gndurile sunt rscolite de
probleme. El trebuie s nvee ntr-o atmosfer plcut. Este imposibil s imprimi un
caracterfrumosiarmonios,ntr-unsufletcaretremur.
Jocul didactic - mbin armonios elementul instructiv i exerci iul cu elementul
distractiv.mbinareaaceastaducelaapari iaunorstriemotive,complexecarestimuleaz i
intensificproceselededezvoltarepsihic.
Jocul didactic are valene formative pronunate. El deschide copiilor perspective
nsemnate de nvare prin mobilizarea eforturilor, ncntare i descoperirea unor rezolvri
desituaii.Nuestedeneglijatiimportanajoculuididacticinterdisciplinar.
Pelngfaptulcamprezentat iexemplificatdiferitetipuridejocuri imodulncare
particip la dezvoltarea tipurilor de intelige e, am inut s art i modul n care putem s
crem jocuri didactice, bazndu-ne pe experiena didactic, personal. Aplicnd jocurile se vor
dezvoltaprogresivtipuriledeinteligene.Copiiisevormanifestaliber,vordadovaddecreativitateispontaneitate

EXEMPLE DE JOCURI:
[1] CIUBOELELE LUI MO NICOLAE
SCOP:
-consolidareanumruluinlimitele010;
-consolidareacunotinelorreferitoarelatradiiilepopulare;
-consolidareadeprinderilordemuncindependent,educareaspirituluideechipidecompetiie.
SARCINA DIDACTIC:
- manipularea corect a materialului didactic pentru a obine irurile cresctoare i descresctoare;
vecintile,raportareacifrelorlacantitateiinvers;folosireacorectalimbajuluimatematic.
NOT:Joculdezvoltinteligenalogico-matematic,corporal-kinesteziciinteligenainterpersonal.
REGULILE JOCULUI:
-lasolicitareaeducatoareicopiiitrebuiesexecutesarciniledate,sseajutentreei;snuopteasc
rspunsulcorect;smotivezeaciuneafcut.
ELEMENTE DE JOC:
-surpriza,aplauze,diferiterecompense,rotiriindividualecuincantaie:SvinMoNicolae!
MATERIALUL DIDACTIC:
-fieindividuale,cizmuliedecupatedinhrtiecolorat,personalizatcucifracorespunztoare;
-siluetedecizmuliemaimaripentruaciuniledesfuratelatabl;
-jetoanecucifre;
-steluegalbenesauargintii,lipici.

DESFURAREA JOCULUI:

1.

Lacerereaeducatoareicopiivoraezacizmuliele
luimoNicolae,nircresctoridescresctorde
la0la10,respectndordineacorect.

2.

La tabl, educatoarea aez o cizmuli cu o


anumit cifr iar copii vor aeza cizmuliele
vecinecucifrelecorespunztoare

3. Apoi, un copil denumit de educatoare, va veni n


faacopiilor ivaextragedinirulde cizmulie, o
cizmuli oarecare i o va aeza pe tabl. Un alt
copil va veni i va decora cizmulia cu attea
stelue,ctearatcifraaplicatpecizmuli.
4. n continuare, educatoarea, va aeza la tabl cte o
cizmuli cu un numr de stelue aplicate deja pe
ea,iarcopiiivorcutacifracorespunztoare.
5. n final, educatoarea va purta o discuie cu toi
copiii, despre semnificaia zilei de Mo Nicolae,
despre cadourile pe care vor s le primeasc, este
potrivitiinterpretareaunuicntecspecificacestei
srbtori.\
Dupfiecarerspunscorect,copiiisevorridican
picioare,voraplaudaisevorrotispunnd:Vino,
MoNicolae!

[2] S VIN PRIMVARA!


SCOP:
- evaluarea cunotinelor predate n mai multe domenii i consolidarea deprinderii de a extrage i
laturileeducativeatuncicndestecazul.(evaluareanormativ)
SARCINA DIDACTIC:
-manipulareacorectamaterialuluididactic,efectuareasarcinilorcerutedeeducatoare,muncasse
desfoarenechip,extragereaideiieducativedinfiecaresarcinprezentatirezolvat,triereaiclasificarea
cunotinelor.
NOT:
Jocul
dezvolt
inteligena
corporal-kinestezic,naturalist
interpersonal,logicomatematic,vizual,muzical-ritmic.
REGULILE JOCULUI:
-copiiitrebuiesurmezeisrespectetraseulpregtitdeeducatoare,sexecutesarciniledate;dup
fiecaresarcinrezolvatsevaridicaunnordepetablpentruadescoperinfinalsoarele;traseullabirintuluis
respecteordineacifrelordela0la10.
ELEMENTE DE JOC:
-surpriza,aplauze,rotiriindividualecuincantaie:Svinprimvara!
MATERIALUL DIDACTIC:
- o plan mare reprezentnd un labirint ce respect un traseu de baz ce pornete de la un om de
zpadiajungelaniteghiocei;
-peparcursultraseuluisuntaplicate10cciuliececoninsarcinilecetrebuierezolvate;
-oaltplanvareprezentaunsoarecareesteacoperitcu10norisoareleestedesenatiarnoriisunt
aplicaiipotfiridicai;
-jetoanecuvestitoriaiprimverii,animale,insecte,reptile,mijloacedetransport:
- plane ce reprezint: circuitul apei n natur, circuitul vieii la om i plante; focul prieten sau
duman;
-micifiepecaresuntaplicatenitecifre;
-carioca,creioanecolorate.

DESFURAREA JOCULUI:

Copiii sunt aezai n semicerc n faa tablei iar materialul este aezat pe o msu. Pe
tablesteaezatplanaculabirintuldesenatiplanacusoareleacoperitdenori.
La cererea educatoarei, cte un copil,marcheaz traseul cu ajutorul unei carioci (sau
marker) de la o cifr la alta, de la o cciuli la alta, n ordine corect a irului numeric. Jocul se
opretelafiecarecciuli,seciteteiseexplicsarcinacetrebuierezolvat,dectreeducatoare.
Dupfiecaresarcinrezolvatcorectcopiiiseridicnpicioareserotescpefondulincantaiei:S
vinprimvara,ridiccteunnorceacopersoareleiastfelajutvenireaPrimverii.
Sarcinilenscrisepecciulisunt:
1. Alegejetonulcuvestitoriiprimveriiicusemneleprimverii!
2. Explicpedesen,circuitulapeinnatur!
3. Denumetecuajutorulplaneistadiiledezvoltriiumaneiauneiplante-fcomparaii!
4. Recunoateanimaleledepejetoaneidenumeteadposturilelor!
5. Descrieimagineaispunecndfoculesteprietensauduman!
6. Denumeteformeledereliefredatenimagini!
7. Cemijlocdetransporteste?Despartecuvntulnsilabe!
8. Spuneceeste:insectsaureptil?Spunecucesunetncepecuvntul!
9. Cntuncntecdeprimvar!
10. Descompuneicifrelepecareleaveiaplicatepefielemici!
nfinalsoarelermnedescoperit,traseulajungelaghioceiitoicopiisebucur.

[3] JOCUL CULORILOR


SCOP:
-sesizareadiferenelorcromatice(nuanelorculorilordebaz)
-raportareacorectanumruluidebenzicolorate,lacifracorespunztoare.
SARCINA DIDACTIC:
-aezareabenzilorcolorate,nordineacromaticcerut:delanchisladeschissauinvers;
-gsireacifrelorcorespunztoarenumruluidebenzicolorate.
NOT:Joculdezvoltinteligenalogico-matematic,interpersonal,corporal-kinestazic.
REGULA JOCULUI:
- pentru fiecare culoare vor veni cte doi copii i vor aeza benzile n ordinea cromatic
corect,unaltcopilvanumrabenzileivaaezaocifrcorespunztoare.
ELEMENTE DE JOC:
-surpriza,micarea,manipulareamaterialului,ntrecereantreechipe,aplauze.
MATERIALUL DIDACTIC:
-benzi de hrtie, colorate cunuanediferitedelaculorilede bazlaculorile deschise,
derivate,exemplu:rounchis,roudeschis,roz,etc.
- jetoane cu cifre, lipici, fie individuale reprezentnd un curcubeu necolorat, creioane
coloratesaucarioci.

DESFURAREA JOCULUI:
Copiii sunt aezai la msue.
Materialulnecesarcopiilorvafiaezatpe
msue iar materialul necesar n prima
parte a jocului va fi aranjate la tabl.
Fiele individuale ale copiilor vor fi
aezatepemsuecufaanjos.
Copiii desemnai de educatoare, cte
doi, vor veni s aeze benzile colorare
pregtitenfunciedecerin:delanchis
ladeschissauinvers.
Dup fiecare set de benzi aplicate,
cteuncopilvaveniivanumrabenzile
apoivaaplicacifracorespunztoare.
nfinalul jocului,fiecarecopil i va
colora curcubeul de pe fia personal
dupregulacorect:ROGVAIV.
Esteimportantcasrecunoasclitera
iniial a culorii pentru a gsi culoarea
corect. La cei doi de V va interveni
educatoarea explicndu-le c primul V
esteverdeapoiviolet.

rou
nchis

verde deschis
vernil
negru
verde
mai gri
rou 4 nchis
4 nchis
rou
gri
deschis verde
deschis
roz

maro
deschis
maro
nchis

verdenchis

galbendeschis

galben

2 crem

3 indigo

violet
violet
deschis

albastru
nchis
albastru
3 maideschis
albastru i
maideschis
albastru i
maideschis
bleu


[4] GOSPODINA
SCOP:
-consolidareacunotinelorreferitoarelafructeilegume;
-consolidareadeprinderiideadecupaideaaplicacorect;
-consolidareacunotinelorreferitoarelamoduldeconservare.
SARCINA DIDACTIC:
-recunoatereafructelorialegumelor,decuparealoriaplicareanborcanelepregtite;
-desenareafructelorcerutedeeducatoare;
-triereiclarificarecorect.
NOT: Jocul dezvolt inteligena vizual spaial, corporal-kinestezic, lingvistic,
interpersonal,naturalist.
REGULA JOCULUI:
-copiiivoralegefructulsaulegumadorit,levordenumi,levordecupailevoraplicanfunciede
cerinaformulatdeeducatoare.
ELEMENTE DE JOC:
-mnuireamaterialului,aplauze,sriturantr-unpicior.
MATERIALUL DIDACTIC:
-imaginicu:-castravei,roii,ardei,gogoari,conopid,varz,vinete,etc.
-prune,ciree,caise,struguri,mere,pere,etc.
-lipici,foarfece,fieindividuale,carioca.
-siluetedeborcane,coulee.

DESFURAREA JOCULUI:

Copiii sunt aezai la msuele ce conin imagini cu


fructe i legume, foarfece, coulee. Pe tabl sunt aezate
siluetedeborcane,decupatedinhrtiealbsaucolorat.
Pentrunceputcopiiidecupeazimaginiledepemsuei
leaeazncoulee,sortndu-le.Apoi,ctedoicopiivor
veni cu couleele la tabl i vor aplica decupajele pe
borcanelepregtitenfunciedecunotinelepecareleau:
- castraveimurturi
- roiibulion,pastderoii,sucderoii;
- vinetetocan
- gogonelemurturiitocan
- cireedulcea,compot,gem
- prunegem,compot,dulcea
- struguricompot,dulcea,stafide.
La fiecare sarcin efectuat corect, copiii aplaud i sar
ntr-unpicior.
nparteaadouaajocului,pefielepregtite,vordesena
fructe care nu cresc la noi n ar banane, kiwi, ananas,
portocale.


[5] CINE A VENIT LA NOI
SCOP:
- consolidarea cunotinelor referitoare la animale i psri att slbatice ct i domestice,la
modullordevia;;
-asociereapersonajelorcupovetiledincarefacparte;
-consolidareadeprinderilormotricedebaz.
SARCINA DIDACTIC:
- recunoaterea personajelor prezentate i asocierea lor cu povetile n care sunt ntlnite;
mimarea de ctre copii a unei aciuni a personajelor, efectuarea de exerciii i jocuri motrice stabilite de
educatoare.
NOT:Joculdezvoltinteligenavizualspaial,lingvistic,interpersonal.
REGULA JOCULUI:
-uilecsuelordedeschidpernd,ctedou;copiiivorrecunoatepersonajele,povetiledin
carefacparte,pernd,cteunulpentrufiecaresarcin;ctedoicopiivorparticipalantrecerilesportive.
ELEMENTE DE JOC:
-surpriza,aplauzele,micareacuintonaie:Cineavenitlanoi?,concursul
MATERIALUL DIDACTIC:
-csueplane,dinhrtiecareauoumobil,cepoatefideschis
-siluetedepersonajedinpovetiaplicatenspateleuilor;
-medalioanecuimaginileaceloraipersonaje.

DESFURAREA JOCULUI:

ursulcocosul

[6] CASTELUL TOAMNEI


SCOP:
-consolidareacunotinelorreferitoareformelegeometriceicaracteristicelelor;
-dezvoltareaimaginaieiiacreativitii.
SARCINA DIDACTIC:
-denumireacorectaatributelorpieselorgeometrice;
-construireaplanaunormicipalate,cartele,folosindtoateformelegeometrice;
-colorarecreativ.
NOT: Jocul dezvolt inteligena logico-matematic, interpersonal, lingvistic, corporalkinestezic,vizualspaial.
REGULA JOCULUI:
-pieselesuntaezatesubformdecastel;
-esteobligatoriussefoloseasctoatepieseleprimite;
-interzicereacopiatului.
ELEMENTE DE JOC:
-surpriza,mnuireamaterialului,recompense,aplauze.
MATERIALUL DIDACTIC:
-trusegeometrice,carioca,acuarel,pensoane,scoli.

DESFURAREA JOCULUI:
Copiii sunt aezai la msue. Ei primesc n coulee
maimulteformegeometricecudiversecaracteristici.
Dup ce educatoarea face o introducere
referitoare la anotimpul toamna le cere copiilor s
construiasc cte un castel pentru doamna toamn. Le
amintete copiilor s foloseasc toate formele geometrice
primite.Construciavafifcutsubformplan,pesuprafaa
meselor.
La finalul construciei, copiii vor enumera cte
formegeometricedeacelaifelaufolositilevordescrie.
Exemplu: eu am construit un castel din: 4
dreptunghiuri mari, subiri, de culoare: roie, galben,
albastru i verde; 3 triunghiuri mari, groase, de culoare
galben;6ptratemari,subiriiverzi;5cercuriroiiimici;
2ovale,mariigalbene.
n partea a doua a jocului, fiecare copil va
construi pe fia individual (va desena dup contur) cte un
castel,cuajutorulcariociloriaformelorgeometriceprimite
n coulee. Desenul nu trebuie s conin acelai numr de
piese.Importantestescreezecteuncastelctmaioriginal.
Castelul desenat dup conturul dorit va fi colorat cu
acuarel,nculoriletoamnei.
nfinal,copiiivorprimicteofrunzdetoamn,
carecompenspentruactivitateadepus.

[7] SURPRIZELE LUI MO CRCIUN


SCOP:
-verificareacunotinelorreferitoarelasrbtoriledeiarn;
-consolidareacunotinelorreferitoarelamoduldeviaalpersonajelordeiarn;
-dezvoltareacreativitii.
SARCINA DIDACTIC:
-descoperireacadouriloraflatesubbrad,recunoatereapersonajeloridescrierealor;
-alctuireauneipovestiri,folosindacestepersonaje;
-extragerealatureieducative.
NOT:Joculdezvoltinteligenainterpersonal,lingvistic,corporal-kinestezic,vizualspaial.
REGULA JOCULUI:
-cadourilesuntdeschisepernd,dectreuncopil;
-fiecarepersonajestedescris,spunndtotcetiedespreel;
-personajelesuntasamblatepeoplanisuntintrodusentr-opovestirecunceputdatde
educatoareiterminatdecopii.
ELEMENTE DE JOC:
-surpriza,aplauzemnuireamaterialului.
MATERIAL DIDACTIC:
-unbradmpodobitcadeCrciun,7cutiidecadouriaezatesubbrad,oplanreprezentnd
undecordeiarn;opdure,ocsuntr-uncopac,oosea,obalt;
-siluetelepersonajelor:mamaursoaic,ursuleul,omain,ora,ocioar,omtur,unomde
zpad.

DESFURAREA JOCULUI:
Copiiisuntaezaipescunele,nsemicerc.Lngtablseaeazbradulmpodobiticadourilesubbrad.
Planaesteaezatpeotabl.
Pentrunceput,educatoareapoartoconversaiecuclasa,despresrbtoareaCrciunului,despretradiii
iobiceiuri.
Pernd,cteuncopilvadeschidecteuncadou,iarpersonajulgsitesteaezatpeomsudupce
estedescris.
Exemplu:
-ursuleulesteanimalslbatic,locuietenbrlog,hiberneaz,mnncicarneiiarb(omnivor);
-omuldezpadestefcutdinbulgridezpad,arecciul,ochidecrbune,nasdinmorcov,setopetela
cldur.
- maina este un mijloc de transport, merge cu ajutorul unui motor care funcioneaz pe benzin, este
condusdeunofer,arepatruroi.
-cioaraesteopasreslbatic,nupleaciarndelanoi,arepenenegre.
-raaesteopasredomesticdarpoatefiislbatic(iarnansnustlanoi),faceou,arepenecolorate
diferit.
-mturaesteounealtcuajutorulcreiafacemcurenie,arecoadadinlemn,eapoatefiidinplastic.
Educatoarea, descoper apoi plana i ncepe o poveste de iarn, aeznd personajele la locul lor: mama
ursoaicipuiullacsuadintrunchiulcopacului,cioarancopac,mainapeosea,raapebalt,omuldezpad
lngbalt,mturalngomuldezpad.
Ex. ntr-o zi de iarn, ursuleul a ieit la plimbare. Mama lui l-a atenionat s fie cuminte. Mergnd la
plimbare,ursuleulsentlnetecuraaceseddeapegheaablii.Raalinvitipeursulelajoac.Gheaansse
spargesubgreutatealui,iarelcadenap.Cumestesalvatursuleul?
Varianteletrebuiesvindelacopii.Leatragemateniactrebuiesfoloseascpersonajelecaresuntaezate
peplan.

CONCLUZII
Unfaptcucertitudineconstatatesteacelacnutoiindiviziisuntlafeldinpunctde
vedere intelectual. Fiecare persoan posed o anumit zestre care poate fi folosit n
achiziionareadecunotinenoi.Abordndprocesuldenvarelavrstaprecolarinnd
contdedifereneleindividualedintrecopii,facilitmacestoradinurmnvarea,modelarea
cognitiv.
ntruct inteligena este instrumentul major al adoptrii, este de la sine neles c
schimburile rapide care au loc n societate impun individului adoptri noi. Opernd cu o
gamdiferitdemodalitipracticedecultivareainteligenelormultiplenufacemaltceva
dects-lajutmpecopiluldevrstprecolars-iformezeabilitideadaptare.
ntruct vrsta precolar este o perioad de adaptare a copilului cu noi forme de
organizare a activitilor i a vieii sociale, considerm c oportunitile de depistare a
tipurilor de inteligene abordate n prezenta lucrare sunt relevante. Astfel observrile
spontane, testele individuale, convorbirile cu familia respectiv notarea i nregistrarea
metodic a observaiilor sunt modaliti eficiente de depistare a tipurilor de inteligene ale
precolarilor.
Unlocaparteamacordatnprezentalucraremodalitilordedezvoltareistimularea
inteligenelorlaprecolari.
Am artat c exist nenumrate tipuri de activiti care pot stimula dezvoltarea
personalacopiilor.nfunciedetipuldeinteligendominant,fiecarecopilpoatebeneficia
deprogresndezvoltareaproprie.
Amrelevatprinnenumrateexemplefaptulcfiecruitipdeinteligenicorespund
unanumittipdeactivitatelacarecopilulpoateparticipacuinteresiplcere.

Modalitileinteractivedegrupiaducielecontribuieladezvoltareainteligenelor
copiilor,dacacestesuntutilizatenprocesuldidactic.
Astfel nvarea prin cooperare, Brainstormingul, Harta conceptual, Plriile
gnditoare, Metoda R.A.I. (Rspunde Arunc Interogheaz), Ciorchinele i nu numai,
suntdoarctevadintremetodeleinteractiveeficiente.
nprezentalucrareamabordatdoarctevadintreacestea,neavndpreteniacaceste
metodesuntsingureleeficiente.Nunultimulrndnis-aprutrelevantsamintimidespre
jocul didactic care vine n ajutorul educatorului prin diversitatea temelor i subiectelor
acordate,favorizndastfeldezvoltareainteligenelormultiplealeprecolarilor.
Fiinduninstrumentcareajuteducatorulsintrentr-olumelascarminiaturala
copiilor, jocul didactic stimuleaz copiii s interrelaioneze i s-i dezvolte abilitile sau
tipurideinteligenesecundare.
ntructactivitatealacatedrne-apermissacumulmexperiensuficientdedivers,
amintrodusctrefinalulprezenteilucrrioseriedejocurididacticepersonalizate,pecareleam utilizat cu deosebit eficien n activitile desfurate cu precolarii. Sunt jocuri
didacticecarene-auajutatscunoatemmaibinecopiiiicareaucontribuitprinaplicarea
lor,ladezvoltareatipurilordeinteligene.
Colabornddatelerezultatedininvestigaiileproprii,cucelecunoscuteprinintermediul
literaturiidespecialitatepecareamconsultat-o,putemsintetizaurmtoarele:
1. Condiiile care guverneaz dezvoltarea inteligenelor multiple sunt reprezentate de
particularitileidisponibilitilefiecruicopilsupussituaiilordenvare.
2. Factorii care contribuie la dezvoltarea inteligenelor multiple sunt n egal msur
dependeni att de particularitile individuale i de vrsta precolar ct i de motivaia
copiilor.

De aici, rolul primordial al jocului n orice activitate pe care precolarul o


desfoar.Avemnvederecndafirmmacestlucru,faptulbinecunoscutc,lavrsta
precolarmotivaiaestepredominantextrinsec.
3. Modalitile de depistare a inteligenelor la precolari au rol hotrtor n
dezvoltareaulterioaracopiilor.
4. Cile de dezvoltare i stimularea a inteligenelor la precolari sunt demersuri
eficienteisiguredeprogresaleprecolarilor.
n concluzie: Teoria inteligenelor multiple formulat de Gardner argumenteaz
ceea ce se constat, de altfel n viaa cotidian: avem stiluri de nvare distincte, ceea
ce solicit o abordare diferit, individualizat, pe durata ntregului proces de educaie i
formare.
Aa dar, preocuparea de baz a cadrelor didactice ar trebui s fie centrarea
procesului educaional asupra copilului i dezvoltarea tipurilor de inteligen pe care
acestaleposed.

BIBLIOGRAFIE
1.AbricJean(2006)Psihologia comunicrii,EdituraPoliromIai
2. Breben S., Gongea E., Ruiu G. (2003) Activiti bazate pe inteligene multiple, Ed.
Reprograph,Craiova.
3.ConstantinCuco(2006)Pedagogie,EdituraPoliromIai
4.DanielGoleman(2001)Inteligene emoionale,EdituraCurteaVeche
5.D.B.Elkonin(1980)Psihologia jocului,E.D.P.Bucureti
6.Ed.Claparede(1975)Psihologia copilului i pedagogiei experimental,E.D.P.Bucureti
7.Gardner,H.,(2005)Mintea disciplinat: educaia pe care o merit orice copil, dincolo de
informaii i teste standardizate,EdituraSigma,Bucureti.
8.GardnerHoward(2006)Inteligene multiple. Noi Orizonturi, EdituraSigmaBucureti
9. Ghid pentru formatori i cadre didactice (2001) Instruirea difereniat aplicaii ale
inteligenelor multiple,-MECBucureti
10.Golu,Florinda(2009)-Joc i nvare la copilul precolar - ghid pentru educatori,
prini i psihologi,EdituraDidacticiPedagogic,R.A.Bucureti.

11.IonDafinoiu(2002)Personalitatea - metode calitative de abordare,EdituraPolirom


Iai
12.IonescuMironiRaduIon(1995)Didactica modern,EdituraDacia
13. Ministerul Educaiei Cercetrii iTineretului (2008) - Educaia timpurie i specificul
dezvoltrii copilului precolar nr. 1,-Bucureti
14.MinisterulEducaieiCercetriiiTineretului(2008)- Noi repere ale educaiei timpurii
n grdini nr. 3,-Bucureti
15.MinisterulEducaieiCercetriiiTineretului(2008)-Curriculum pentru nvmntul
precolar (3-6/7)
16.MinisterulEducaieiiCercetrii,AsociaiaEducatoarelorDolj(2008) nvmntul
precolar n mileniul III,EdituraReprograph,Craiova
18. Nicolae Mitrofan, Laureniu Mitrofan (2005) Testarea Psihologic. Inteligena i
aptitudinile,EdituraPoliromIai
19.NoveanuE.(1972)Metodologia cercetrii n educaie,UniversitateaBucureti.
20.P.Neveanu(1976)Dicionar de psihologie,E.D.P.-Bucureti
21.PunEmil(1999)coala abordarea socio pedagogicEdituraPoliromIai
22.Piaget,J.,(1998)Psihologia inteligenei,Ed.iinific,Bucureti
23Sacar,Liliana,Dimitriu,Iuliana(2007)-Psihopedagogie sinteze pentru examenul
de definitivat i radul II didactic,EdituraAlmaMater,Bacu.

24. Sarivan L. (2002) Inteligenele multiple o teorie pentru practica pedagogic ,


nvmntprimarNr.3.
25. Slvstru D. (2006) Didactica Psihologiei. Perspective teoretice i metodice ,
EdituraPoliromIai
26.SlvstruDorina(2006)Psihologia educaiei,EdituraPoliromIai
27. Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Fluture, Mihaela Fulga (2002) Metode
interactive de grup Ghid metodic,EdituraARVES
28.SilviaDima(1993)Antologie II Jocuri Lumea copiilor 1993,Antologieeditatde
Revistanvmntuluiprecolar.
29.SilviaDima(1997)Copilria fundament al personalitii Cunoatere explorare
- educare,Bucureti
30. Silvia Dima (1998) Jocuri Logico Matematice pentru precolari i colarii mici,
Bucureti.
31.oituLaureniu(2002)Pedagogia comunicrii,InstitutulEuropeanBucureti
32.Taiban,Maria(1976)-Jocuri didactice pentru grdinia de copii, EDP,Bucureti,
33.VioricaPreda(2008) Activitate integrat din grdini ghid metodic,EdituraDPH
Bucureti
34.VioricaPreda(2010)Metodica predrii activitii instructiv educative n grdinia
de copii, Editura:SITECH
35.***(2003)-Didactica nvmntului precolar, EdituraBacovia
36.***(2010)nvmntul precolar,Nr.1;2;3;4.EdituraArlequin
37.Internet-www.didactic.ro