Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FAC U LTATE A D E T I I N E A L E E D U C A I E I
LUCRARE METODICO-TIINIFIC
NDRUMTOR,
C A N D I D AT,
L E C TO R U N I V. D R .
PROF.PREC.GR.II PRICOPIE
OTILIA CLIPA
MODALITI DE APLICARE A
TEORIEI INTELIGENELOR
MULTIPLE LA PRECOLARI
ARGUMENT
Statisticile pedagogice arat c aproximativ jumtate din rebuturile colare,
constatatenciclulprimarigimnazialiauorigineandifereneleprezentatede
copiiladebutulcolaritii:
Disponibilitateadeacomunicacuceidinjur;
Cunotineleideprinderileminimenecesarescrisului icititului
Familiarizareacurigorileunuiprogramcolarizatorganizat,etc.
Pentru mine ca educator a educa nseamn folosirea unor metode care s
formeze copiilor atenia asupra muncii indepedente, s dezvolte virtu ii sociale,
s ntreasc ncrederea lor n propria valoare, ajutndu-i s- i gseasc
identitatea.
Activitatea de nlturare a eecului total este mai dificil dect prevenirea lui,
printratareadifereniatiindividualizataelevilor.
n evoluia oricrui copil trebuie s inem seama de posibilit ile sale
intelectuale,graduldereceptivitateiputereadeconcentrare.
Noualegeanvmntuluispecificfaptulcintegrarealiberiarmonioas
aindividuluidinsocietateanoastractualnusepoatefacedectprinpunerean
aplicaii a principiului egalitii anselor, iar egalitatea anselor nu poate fi
susinut dect printr-un nvmnt difereniat, printr-o ofert educaional
difereniatipersonalizat.
Am optat pentru abordarea Teoriei inteligenelor multiple a profesorului
Howard Gardner deoarece explic diferenele dintre fiinele umane, abordeaz
calitativ intelingena i ofer diverse posibiliti de rezolvare a problemelor
menionatemaisus,priviindeecul colar.
ntructvrstaprecolaresteoperioaddeadaptareacopiluluicunoiforme
de organizare a activitilor i a vieii sociale, consider c oportunitile de
depistaretimpurieatipurilordeinteligene,suntnecesare. Fiecarecopilposed
o anumit zestre care poate fi folosit n achiziionarea de cunotine noi.
Adaptnd procesul de nvare la vrsta precolar, innd cont de diferenele
individuale dintre copii, faciliznd nvarea i modelarea cognitiv difereniat,
putemoferifiecru-icopilo ansnevitarea eecului colar i chiar a eecului
social.
PLANUL LUCRRII:
INTRODUCERE
CAP.I.TEORIAINTELIGENELORMULTIPLE
I.1. CADRUL GENERAL
I.2.TIPURILE DE INTELIGENE
CAP.II. MODALITIDEDEPISTAREAINTELIGENELORLAPRECOLARI
II.1. OBSERVRI SPONTANE
II.2. TESTE INDIVIDUALE
II.3. CONVORBIRI CU FAMILIA
II.4. MODALITI DE NOTARE A OBSERVAIILOR (CENTRALIZATOARE)
CAP.III.MODALITIDEDEZVOLTAREIDESTIMULAREAINTELIGENELOR,LAPRECOLARI
III.1. N CE CONST FIECARE TIP DE INTELIGEN LA PRECOLARI (PARTICULARIT I)
III.2. MODALITI DE DEZVOLTARE A ACESTOR INTELIGENE
III.3. STIMULAREA INTELIGENELOR
CAP.IV. DEZVOLTAREAISTIMULAREAINTELIGENELORMULTIPLEPRINJOCDIDACTIC
IV.1. ROLUL JOCULUI DIDACTIC N DEZVOLTAREA MULTILATERAL A COPILULUI
IV.2. JOCURI DIDACTICE PENTRU PRECOLARI CU APLICABILITATE LA DEZVOLTAREA TIPURILOR DE
INTELIGENE
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE
SCOPUL CERCETRRII
Scopulprincipalalcercatrii,afostacela,deademonstra
faptulcaceastteoriesepoateaplicancdelagrdini.
Eductoarele trebuie s recunoasc i s reduc o gam
largdetalenteiabilitilacopiiprecolari.Cadreledidactice
trebuie s-i reconsidere atitudinea fa de copii, s neleag
pefiecarecopilnindividualitateasanerepetabil,screezeun
climateducaionalideasistensocial,favorabildezvoltrii
capacitilorgeneraleispecialealecopiilor.
OBIECTIVELE CERCETRII
Obiectivele urmrite de mine, pe parcursul cercetrii, n vederea
atingeriicopiluluipropusaufost:
Obiectivele generale ale cercetrii
1) FamiliarizareacuTeoriaInteligenelorMultiplealluiGardener;
2) Abordareaunormodalitidedepistareadiferitelortipurideinteligen e
laprecolari;
3) Prezentarea unor modaliti de dezvoltare i de stimulare a
inteligenelor,la precolari i cum pot fi dezvoltate istimulate aceste
tipurideinteigeneprinjocdidactic;
4) Analizadateloriredactareaconcluziilor;
METODOLOGIA CERCETRII
Sarcinile stabilite n scopul ntocmirii i elaborrii acestei lucrri
aufost:
1. Aprofundareabibliografieidespecialitate;
2. Sintetizarea concluziilor extrase din actvitatea mea de cercetare, la
grup,de-alungulactvitiiimeledidactice ipregtireamarerialor
ilustrativeclarificarealor;
3. Stabilirea unor tehnici de depistare a aptitudinilor, la copii mici,
extragerea unor particulariti de manifestare a tipurilor de
inteligene.
4. Concluzionarea unor modaliti de dezvoltare i de stimulare a
inteligenelorlaprecolari;
5. Abordareaimportaneijoculuinviaacopilului,maialesajocului
didactic,folosireacelormaieficientemetode itehnicidelucru;
6. Prezentarea unor jocuri didactice noi- jocuri ce au luat na tere n
urmaexperieneididacticelagrdini.
Metodologiacercetriicuprindeceletreietapedederulareaexperimentului:
Etapa constatativ cesebazeazpeacumulare iprezentaredecuno tin e
selecionatedinbibliografiadespecialitate iexperien adidactic;
Etapa formativ cevinecuexempleiconcluziiconcretenceeaceprive te
modeluldeabordareaacesteiteorii,neducaiapre colar;
Etapa de evaluare final - ce prezint importana aplicrii acestei teorii n
procesuleducaieiactual.
Cametodedecercetareamfolositurmtoarelecategorii:
Metode de culegere a datelor: observaia,experimentul,interviulcufamilia,
testul,probedeevaluare,etc;
Metode de prelucrare a datelor:metodastatistic,reprezentaregrafic;
Metode de interpretare a concluziilor:metodaistoric,metodahermeneutic
(ainterpreta,atlmci),metodapsihanalitic.
SUBIECII CERCETRII
Cercetarea s-a bazat pe observaii i concluzii acumulate din
activitateameadidacticpeparcursuladoiani.
Copiii studiai au fost cei de la grupa mea, copii de vrste
diferitencepndcutreianiiterminndcu6ani.
1)
2)
3)
4)
Pe parcursul celor doi ani de activitate de documentare, am aprofundat cuno tin ele
referitoarelaTeoriaInteligenelorMultiplealluiGardner.
Concluziaestecnuestenevoies timctdeinteligentesteopersoan,ciesteutils tim
cetipurideinteligentposedpersoanarespectiv.
Nutrebuieneglijateaptitudinileumane.Elecaracterizeazlaturainstrumentalopera ionala
personalitii.Prinfurnizareaicombinareaspecificaaptitudinilorseajungelatalent.
Cadreledidacticecarevorspredeanspiritulteorieiinteligen elormultiple,trebuiesurmeze
urmtoriipai:
Sdetermineprofiluldominantdeinteligen,prinidentificareaabilit ilorfiecruicopil;
Fiecarecopilscontientizezecombinaiapropriedeinteligene;
Copilulsfiemotivatndezvoltareainteligenelorsale;
Asigurareaunuicadruncares-imanifesteinteligenele.
Inteligenanutrebuieconceputcauninstrumentunidimensionalcicaoseriedeinteligen e.
Oricepersoannormalareunanumitcoeficientdinfiecaredintreacesteinteligen e.
Sarcina educatoarei este s exploreze poten ialul fiecrui copil i pe baza a ceea ce a
descoperitbunlael,s-idezvoltecapacitiledecareestecapabilslefoloseascnvia .
Teoriainteligenelor multiple,neajutsaplicEducaiaincluziv ingrdini .Dintre
msurile de prevenire a apariiei eecului colar prima este sporirea rolului nv mntului
precolar.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
-)
-)
-)
-)
-)
-)
-)
-)
Gardnergrupeazinteligenelennoucategorii:
Inteligenalingvistic;
Inteligenamuzical-ritmic;
Inteligenaspaial-vizual;
Inteligenalogico-matematic;
Inteligenanaturalist;
Inteligenakinestezic;
Inteligenainterpersonal;
Inteligenaintrapersonal;
Inteligenaexistentenial.
Aceast etap m-a adus la concluzia: cunoaterea copilului este cheia bolt a pedagogiei
precolare.
nevoluiaoricruicopiltrebuiesse inseamadeposibilit ilesaleintelectuale,gradulluide
receptivitateiputereadeconcentrare.
naplicareaacesteiteoriitrebuiesserespecteanumitereguli:
nusefolosescacesteinteligenecapeniteetichete;
fiecarecopilesteunic,diferitdeceilali;
fiecarecopilnvanfelullui;
estenecesarrespectareaivalorizareadiferenelordintrecopii;
fiecarecopilarepuncteletare/slabedinpunctdevederealtipurilordeinteligen ;
tipuriledeinteligensedezvoltdiferiticuvitezediferitelafiecarecopil;
contientizareafaptuluicexistdiferitetipuridenvare;
niciometodnu-ibunpentrutoi,oricnd.
activitii
Domenii
Tema
Nr. copii
Observrideverse
indiferent
pozitiv
negativ
20
11
Povestirialeeducatoarei
Povestirialcopiilor
Jocurididactice
Memorizri
Povestiricunceputdat
20
20
20
20
20
19
6
15
8
12
8
2
3
3
1
6
3
9
5
Lecturidupimagini
20
13
Numratisocotit
20
Jocurilogice
20
Poziiispaiale,clarificri 20
Aplicaii
20
Desen
20
20
Activitate practic, desen, pictur, Pictur
Modelaj
20
modelaj (DEC)
nuruire,ndoire,nirare,
20
bobinareetc
Cntece
20
Jocurimuzicale
20
Ed. Muzical
Audiii
20
17
15
16
19
15
19
20
1
1
1
-
2
4
4
1
4
1
-
18
13
20
11
OGLINDA GRUPEI
Numele i
Nr.
crt.
prenumel
e
copilului
Inteligen
a
verbal
lingvisti
c
B
FB
B
B
B
B
FB
B
FB
FB
B
B
B
FB
Inteli
gen
a
vizul
spai
al
FB
B
FB
FB
B
NS
B
Inteligen
a logico
matemat
ic
ntelig
ena
muzica
l
ritmic
Inteli
gen
a
natur
alist
Intelig
ena
corpor
al
kinest
ezic
Inteli
gen
a
inter
pers
onal
Inteli
gen
a
intra
pers
onal
1
2
3
4
5
6
7
A.A.
B.A.
B.A.
B.M.
B.D.
B.G.
B.B.
FB
B
FB
B
FB
B
B
8
9
10
C..
C.S.
C.I.
B
FB
B
FB
B
NS
NS
B
NS
FB
B
NS
B
B
NS
B
FB
B
B
FB
B
NS
11
D.A.
NS
NS
NS
12
D.F.
NS
NS
13
14
15
16
17
G.D.
G.C.
G.A.
L.A.
M.B.
NS
B
NS
B
FB
NS
B
B
B
FB
NS
NS
NS
NS
FB
B
B
NS
B
B
NS
NS
B
B
B
B
B
B
FB
FB
NS
FB
B
B
FB
18
M.B.
FB
NS
NS
19
M.D.
NS
NS
FB
FB
20
M.A.
NS
NS
FB
B
B
FB
B
B
NS
B
B
FB
FB
B
FB
B
B
FB
FB
FB
B
FB
B
FB
NS
FB
Centralizator:
Tipul de inteligen
Copiii
cu
inteligen verbal
lingvistic
Copiii
cu
inteligen logicomatamatic
Copiii
cu
inteligen
muzical ritmic
Copiii
cu
inteligen vizual
spaial
Copiii
cu
inteligen
naturalist
Copiii
cu
inteligen
corporal
kinestezic
Copiii
cu
inteligen
interpersonal
Copiii
cu
inteligen
N.S. B.
3
12
FB
5
10
13
11
12
10
Centralizator:Situaiefamilie-1prinidivor a i
-1familiidezorganizate
-18familiiorganizate
Condiiidetrai-7condiiiexcelente
-5condiiifoartebune
-6condiiibune
-2condiiislabe
Poziia social
Situaia familial
O
Nr. crt. Numele i
rg
De
a
zor
De
Div
prenumele
ni
ga
ce
or
z
niz
s
copilului
at
at
1
A.A.
*
2
B.A.
*
3
B.A.
*
4
B.M.
*
5
B.D.
*
6
B.G.
*
7
B.B.
*
8
C..
*
9
C.S.
*
10
C.I.
*
11
D.A.
*
12
D.F.
*
13
G.D.
*
14
G.C.
*
15
G.A.
*
16
L.A.
*
17
M.B.
*
18
M.B.
*
19
M.D.
*
20
M.A.
*
-
F.S.
S.
B.
F.B.
Excelent
*
*
-
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
-
*
*
*
*
*
*
*
-
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Modalitidedezvoltareaacestorinteligenelapre colari
1) Aplicareametodelorinteractive,degrupnvareaprincooperaredezvoltinteligen ainterpersonal
iaptitudinal.
2) Aplicarea activitilor de extindere se aplic numai unde este cazul; astfel se alung monotonia,
repetiia,plictiseala.Activitiledeextinderedezvoltinteligeneleaptitudinale.
3) Activitileopionalevinnsprijinuldezvoltriiaptitudinilorcopiilor,deoarecesuntstabilitenfunc ie
dedorinacopiilor.
4) Parteneriatele n sprijinul integrrii sociale orice tip de parteneriat vine n sprijinul dezvoltrii
inteligenelorinterpersonaleiintrapersonale.
5) Serbrile, plimbrile, vizitele, excursiile dezvolt talentele, dezvolt curiozitatea copiilor,
mbogetecunotinele.
6) Organizareacentrelordeinteresepentruactivitilealesedediminea dposibilitateacopiluluis
devinindepedentisfacce-iplace.
7) Joculactivitateadominantlaprecolari;joculdezvolttoatetipuriledeinteligen prindiversitatea
lui.
8) Abordareainter-culturalitiitoisuntemdiferiidaregali.Dezvoltinteligen ainterpersonal.
9) Metodaproiectelorducelapromovareaunuinvmntdiferen iat,chiarindividualizat,caresduc
la valorificarea potenelor psiho-fizice ale fiecrui copil. ine cont punctele forte i de nevoile i de
intereselecopilului.Toicopiiaupunctetariipuncteslabe.
Pentru a depi punctele slabe i pentru satisfacerea nevoilor copiilor, educatoarea trebuie s se
bazezepeintereseleicapacitilelor.
Stimulareainteligenelor,laprecolari
1) Stimularea inteligenei verbal lingvistice stimularea creativitii lerxicale prin
folosirea sufixelor, prefixelor, sinonimelor, antonimelor, compunerea, etc. dramatizri,
povestiricunceputdat,povestiricreatedecopii,etc.
2) Stimularea inteligenei vizual spaial picturcuplastilin,desendecorativ;pictur
cua,cupieptenele,cuperiadedini,picturaprinstropire; tampiledintextile,hrtie,
cartofi,etc.
3) Stimularea inteligenei corporal- kinestesic serbri,dansuri,concursuri,etc.
4) Stimularea inteligenei muzicale concursduri de interpretare, concursuri corale,
participarealaspectacoleetc.
5) Stimularea inteligenei interpersonale activiti n grup, jocuri pe echipe, oferirea
primuluiajutorceluinnevoietc.
6) Stimularea inteligenei intrapersonal respectarearitmuluipropriuincurajarea.
7) Stimularea inteligenei naturaliste observri, experimente, demonstraii, excursii
(expediii),viziteetc.
8) Stimularea inteligenei logico- matematice matematicdistractiva
Stimularealogicmatematic
Poatefistimulatprin:antrenareacopiilor
n rezolvarea de probleme i exerci ii
matematice, ca i colarii; prin abordarea
unor elemente de matematic distractiv.
Precolarilor le plac foarte mult s coloreze
undesen,mpritnspaiidiferitecetrebuie
colorate dup o legend dat.Astfel, pentru
iniiere i pentru fixarea recunoatereii
cifrelorsecerecopiilorscolorezespaiuln
funcie de cifra scris i de culoarea
corespunztoare din legend; apoi s
efectuezeoperaiiledinspaiiledatepentrua
obine cifra final ce poate fi folosit spre
colorare,dinlegendadat:
Copiii cu inteligen logico matematic
au nvat s deseneze cu ajutorul
formelor geometrice, ca suport.
EXEMPLE DE JOCURI:
[1] CIUBOELELE LUI MO NICOLAE
SCOP:
-consolidareanumruluinlimitele010;
-consolidareacunotinelorreferitoarelatradiiilepopulare;
-consolidareadeprinderilordemuncindependent,educareaspirituluideechipidecompetiie.
SARCINA DIDACTIC:
- manipularea corect a materialului didactic pentru a obine irurile cresctoare i descresctoare;
vecintile,raportareacifrelorlacantitateiinvers;folosireacorectalimbajuluimatematic.
NOT:Joculdezvoltinteligenalogico-matematic,corporal-kinesteziciinteligenainterpersonal.
REGULILE JOCULUI:
-lasolicitareaeducatoareicopiiitrebuiesexecutesarciniledate,sseajutentreei;snuopteasc
rspunsulcorect;smotivezeaciuneafcut.
ELEMENTE DE JOC:
-surpriza,aplauze,diferiterecompense,rotiriindividualecuincantaie:SvinMoNicolae!
MATERIALUL DIDACTIC:
-fieindividuale,cizmuliedecupatedinhrtiecolorat,personalizatcucifracorespunztoare;
-siluetedecizmuliemaimaripentruaciuniledesfuratelatabl;
-jetoanecucifre;
-steluegalbenesauargintii,lipici.
DESFURAREA JOCULUI:
1.
Lacerereaeducatoareicopiivoraezacizmuliele
luimoNicolae,nircresctoridescresctorde
la0la10,respectndordineacorect.
2.
DESFURAREA JOCULUI:
Copiii sunt aezai n semicerc n faa tablei iar materialul este aezat pe o msu. Pe
tablesteaezatplanaculabirintuldesenatiplanacusoareleacoperitdenori.
La cererea educatoarei, cte un copil,marcheaz traseul cu ajutorul unei carioci (sau
marker) de la o cifr la alta, de la o cciuli la alta, n ordine corect a irului numeric. Jocul se
opretelafiecarecciuli,seciteteiseexplicsarcinacetrebuierezolvat,dectreeducatoare.
Dupfiecaresarcinrezolvatcorectcopiiiseridicnpicioareserotescpefondulincantaiei:S
vinprimvara,ridiccteunnorceacopersoareleiastfelajutvenireaPrimverii.
Sarcinilenscrisepecciulisunt:
1. Alegejetonulcuvestitoriiprimveriiicusemneleprimverii!
2. Explicpedesen,circuitulapeinnatur!
3. Denumetecuajutorulplaneistadiiledezvoltriiumaneiauneiplante-fcomparaii!
4. Recunoateanimaleledepejetoaneidenumeteadposturilelor!
5. Descrieimagineaispunecndfoculesteprietensauduman!
6. Denumeteformeledereliefredatenimagini!
7. Cemijlocdetransporteste?Despartecuvntulnsilabe!
8. Spuneceeste:insectsaureptil?Spunecucesunetncepecuvntul!
9. Cntuncntecdeprimvar!
10. Descompuneicifrelepecareleaveiaplicatepefielemici!
nfinalsoarelermnedescoperit,traseulajungelaghioceiitoicopiisebucur.
DESFURAREA JOCULUI:
Copiii sunt aezai la msue.
Materialulnecesarcopiilorvafiaezatpe
msue iar materialul necesar n prima
parte a jocului va fi aranjate la tabl.
Fiele individuale ale copiilor vor fi
aezatepemsuecufaanjos.
Copiii desemnai de educatoare, cte
doi, vor veni s aeze benzile colorare
pregtitenfunciedecerin:delanchis
ladeschissauinvers.
Dup fiecare set de benzi aplicate,
cteuncopilvaveniivanumrabenzile
apoivaaplicacifracorespunztoare.
nfinalul jocului,fiecarecopil i va
colora curcubeul de pe fia personal
dupregulacorect:ROGVAIV.
Esteimportantcasrecunoasclitera
iniial a culorii pentru a gsi culoarea
corect. La cei doi de V va interveni
educatoarea explicndu-le c primul V
esteverdeapoiviolet.
rou
nchis
verde deschis
vernil
negru
verde
mai gri
rou 4 nchis
4 nchis
rou
gri
deschis verde
deschis
roz
maro
deschis
maro
nchis
verdenchis
galbendeschis
galben
2 crem
3 indigo
violet
violet
deschis
albastru
nchis
albastru
3 maideschis
albastru i
maideschis
albastru i
maideschis
bleu
[4] GOSPODINA
SCOP:
-consolidareacunotinelorreferitoarelafructeilegume;
-consolidareadeprinderiideadecupaideaaplicacorect;
-consolidareacunotinelorreferitoarelamoduldeconservare.
SARCINA DIDACTIC:
-recunoatereafructelorialegumelor,decuparealoriaplicareanborcanelepregtite;
-desenareafructelorcerutedeeducatoare;
-triereiclarificarecorect.
NOT: Jocul dezvolt inteligena vizual spaial, corporal-kinestezic, lingvistic,
interpersonal,naturalist.
REGULA JOCULUI:
-copiiivoralegefructulsaulegumadorit,levordenumi,levordecupailevoraplicanfunciede
cerinaformulatdeeducatoare.
ELEMENTE DE JOC:
-mnuireamaterialului,aplauze,sriturantr-unpicior.
MATERIALUL DIDACTIC:
-imaginicu:-castravei,roii,ardei,gogoari,conopid,varz,vinete,etc.
-prune,ciree,caise,struguri,mere,pere,etc.
-lipici,foarfece,fieindividuale,carioca.
-siluetedeborcane,coulee.
DESFURAREA JOCULUI:
[5] CINE A VENIT LA NOI
SCOP:
- consolidarea cunotinelor referitoare la animale i psri att slbatice ct i domestice,la
modullordevia;;
-asociereapersonajelorcupovetiledincarefacparte;
-consolidareadeprinderilormotricedebaz.
SARCINA DIDACTIC:
- recunoaterea personajelor prezentate i asocierea lor cu povetile n care sunt ntlnite;
mimarea de ctre copii a unei aciuni a personajelor, efectuarea de exerciii i jocuri motrice stabilite de
educatoare.
NOT:Joculdezvoltinteligenavizualspaial,lingvistic,interpersonal.
REGULA JOCULUI:
-uilecsuelordedeschidpernd,ctedou;copiiivorrecunoatepersonajele,povetiledin
carefacparte,pernd,cteunulpentrufiecaresarcin;ctedoicopiivorparticipalantrecerilesportive.
ELEMENTE DE JOC:
-surpriza,aplauzele,micareacuintonaie:Cineavenitlanoi?,concursul
MATERIALUL DIDACTIC:
-csueplane,dinhrtiecareauoumobil,cepoatefideschis
-siluetedepersonajedinpovetiaplicatenspateleuilor;
-medalioanecuimaginileaceloraipersonaje.
DESFURAREA JOCULUI:
ursulcocosul
DESFURAREA JOCULUI:
Copiii sunt aezai la msue. Ei primesc n coulee
maimulteformegeometricecudiversecaracteristici.
Dup ce educatoarea face o introducere
referitoare la anotimpul toamna le cere copiilor s
construiasc cte un castel pentru doamna toamn. Le
amintete copiilor s foloseasc toate formele geometrice
primite.Construciavafifcutsubformplan,pesuprafaa
meselor.
La finalul construciei, copiii vor enumera cte
formegeometricedeacelaifelaufolositilevordescrie.
Exemplu: eu am construit un castel din: 4
dreptunghiuri mari, subiri, de culoare: roie, galben,
albastru i verde; 3 triunghiuri mari, groase, de culoare
galben;6ptratemari,subiriiverzi;5cercuriroiiimici;
2ovale,mariigalbene.
n partea a doua a jocului, fiecare copil va
construi pe fia individual (va desena dup contur) cte un
castel,cuajutorulcariociloriaformelorgeometriceprimite
n coulee. Desenul nu trebuie s conin acelai numr de
piese.Importantestescreezecteuncastelctmaioriginal.
Castelul desenat dup conturul dorit va fi colorat cu
acuarel,nculoriletoamnei.
nfinal,copiiivorprimicteofrunzdetoamn,
carecompenspentruactivitateadepus.
DESFURAREA JOCULUI:
Copiiisuntaezaipescunele,nsemicerc.Lngtablseaeazbradulmpodobiticadourilesubbrad.
Planaesteaezatpeotabl.
Pentrunceput,educatoareapoartoconversaiecuclasa,despresrbtoareaCrciunului,despretradiii
iobiceiuri.
Pernd,cteuncopilvadeschidecteuncadou,iarpersonajulgsitesteaezatpeomsudupce
estedescris.
Exemplu:
-ursuleulesteanimalslbatic,locuietenbrlog,hiberneaz,mnncicarneiiarb(omnivor);
-omuldezpadestefcutdinbulgridezpad,arecciul,ochidecrbune,nasdinmorcov,setopetela
cldur.
- maina este un mijloc de transport, merge cu ajutorul unui motor care funcioneaz pe benzin, este
condusdeunofer,arepatruroi.
-cioaraesteopasreslbatic,nupleaciarndelanoi,arepenenegre.
-raaesteopasredomesticdarpoatefiislbatic(iarnansnustlanoi),faceou,arepenecolorate
diferit.
-mturaesteounealtcuajutorulcreiafacemcurenie,arecoadadinlemn,eapoatefiidinplastic.
Educatoarea, descoper apoi plana i ncepe o poveste de iarn, aeznd personajele la locul lor: mama
ursoaicipuiullacsuadintrunchiulcopacului,cioarancopac,mainapeosea,raapebalt,omuldezpad
lngbalt,mturalngomuldezpad.
Ex. ntr-o zi de iarn, ursuleul a ieit la plimbare. Mama lui l-a atenionat s fie cuminte. Mergnd la
plimbare,ursuleulsentlnetecuraaceseddeapegheaablii.Raalinvitipeursulelajoac.Gheaansse
spargesubgreutatealui,iarelcadenap.Cumestesalvatursuleul?
Varianteletrebuiesvindelacopii.Leatragemateniactrebuiesfoloseascpersonajelecaresuntaezate
peplan.
CONCLUZII
Unfaptcucertitudineconstatatesteacelacnutoiindiviziisuntlafeldinpunctde
vedere intelectual. Fiecare persoan posed o anumit zestre care poate fi folosit n
achiziionareadecunotinenoi.Abordndprocesuldenvarelavrstaprecolarinnd
contdedifereneleindividualedintrecopii,facilitmacestoradinurmnvarea,modelarea
cognitiv.
ntruct inteligena este instrumentul major al adoptrii, este de la sine neles c
schimburile rapide care au loc n societate impun individului adoptri noi. Opernd cu o
gamdiferitdemodalitipracticedecultivareainteligenelormultiplenufacemaltceva
dects-lajutmpecopiluldevrstprecolars-iformezeabilitideadaptare.
ntruct vrsta precolar este o perioad de adaptare a copilului cu noi forme de
organizare a activitilor i a vieii sociale, considerm c oportunitile de depistare a
tipurilor de inteligene abordate n prezenta lucrare sunt relevante. Astfel observrile
spontane, testele individuale, convorbirile cu familia respectiv notarea i nregistrarea
metodic a observaiilor sunt modaliti eficiente de depistare a tipurilor de inteligene ale
precolarilor.
Unlocaparteamacordatnprezentalucraremodalitilordedezvoltareistimularea
inteligenelorlaprecolari.
Am artat c exist nenumrate tipuri de activiti care pot stimula dezvoltarea
personalacopiilor.nfunciedetipuldeinteligendominant,fiecarecopilpoatebeneficia
deprogresndezvoltareaproprie.
Amrelevatprinnenumrateexemplefaptulcfiecruitipdeinteligenicorespund
unanumittipdeactivitatelacarecopilulpoateparticipacuinteresiplcere.
Modalitileinteractivedegrupiaducielecontribuieladezvoltareainteligenelor
copiilor,dacacestesuntutilizatenprocesuldidactic.
Astfel nvarea prin cooperare, Brainstormingul, Harta conceptual, Plriile
gnditoare, Metoda R.A.I. (Rspunde Arunc Interogheaz), Ciorchinele i nu numai,
suntdoarctevadintremetodeleinteractiveeficiente.
nprezentalucrareamabordatdoarctevadintreacestea,neavndpreteniacaceste
metodesuntsingureleeficiente.Nunultimulrndnis-aprutrelevantsamintimidespre
jocul didactic care vine n ajutorul educatorului prin diversitatea temelor i subiectelor
acordate,favorizndastfeldezvoltareainteligenelormultiplealeprecolarilor.
Fiinduninstrumentcareajuteducatorulsintrentr-olumelascarminiaturala
copiilor, jocul didactic stimuleaz copiii s interrelaioneze i s-i dezvolte abilitile sau
tipurideinteligenesecundare.
ntructactivitatealacatedrne-apermissacumulmexperiensuficientdedivers,
amintrodusctrefinalulprezenteilucrrioseriedejocurididacticepersonalizate,pecareleam utilizat cu deosebit eficien n activitile desfurate cu precolarii. Sunt jocuri
didacticecarene-auajutatscunoatemmaibinecopiiiicareaucontribuitprinaplicarea
lor,ladezvoltareatipurilordeinteligene.
Colabornddatelerezultatedininvestigaiileproprii,cucelecunoscuteprinintermediul
literaturiidespecialitatepecareamconsultat-o,putemsintetizaurmtoarele:
1. Condiiile care guverneaz dezvoltarea inteligenelor multiple sunt reprezentate de
particularitileidisponibilitilefiecruicopilsupussituaiilordenvare.
2. Factorii care contribuie la dezvoltarea inteligenelor multiple sunt n egal msur
dependeni att de particularitile individuale i de vrsta precolar ct i de motivaia
copiilor.
BIBLIOGRAFIE
1.AbricJean(2006)Psihologia comunicrii,EdituraPoliromIai
2. Breben S., Gongea E., Ruiu G. (2003) Activiti bazate pe inteligene multiple, Ed.
Reprograph,Craiova.
3.ConstantinCuco(2006)Pedagogie,EdituraPoliromIai
4.DanielGoleman(2001)Inteligene emoionale,EdituraCurteaVeche
5.D.B.Elkonin(1980)Psihologia jocului,E.D.P.Bucureti
6.Ed.Claparede(1975)Psihologia copilului i pedagogiei experimental,E.D.P.Bucureti
7.Gardner,H.,(2005)Mintea disciplinat: educaia pe care o merit orice copil, dincolo de
informaii i teste standardizate,EdituraSigma,Bucureti.
8.GardnerHoward(2006)Inteligene multiple. Noi Orizonturi, EdituraSigmaBucureti
9. Ghid pentru formatori i cadre didactice (2001) Instruirea difereniat aplicaii ale
inteligenelor multiple,-MECBucureti
10.Golu,Florinda(2009)-Joc i nvare la copilul precolar - ghid pentru educatori,
prini i psihologi,EdituraDidacticiPedagogic,R.A.Bucureti.