CENTRUL SCOLAR SPECIAL PLOIESTI

an sc. 2007/2008
PROF. ITINERANT :NICOLETA ADET

PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT

1. NUMELE I PRENUMELE : F. M.
2. DATA NATERII : 25.01.1999
3. DOMICILIUL : Ploieti
4. COALA DE INTEGRARE: SAM Toma Caragiu Ploieti
5. CLASA : a II-a
6.ECHIPA DE INTERVENIE :
profesor itinerant : Nicoleta Adet
profesor / invatator : Coman Cristina
logoped, psiholog : Carmen erpescu
7. INTERVENII ANTECEDENTE : nu a beneficiat de serviciul de sprijin, a frecventat rar
cabinetul logopedic din motive familiale .
8. CONCLUZIILE EVALURII COMPLEXE :
o din punct de vedere medical: nu are probleme de sntate.
o din punct de vedere psihopedagogic: dificultai de scris-citit, auz fonematic
deficitar (dificulti n analiza i sinteza fonetic), tulburri de limbaj
(parasigmatism),vrsta psihologic a limbajului sub nivelul vrstei cronologice,
vocabularul srac i coninutul ideatic modest, Q.I mediu, stadiul operaiilor
concrete, memorie de nivel mediu, atenie distributiv deficitar, potenial de
nvare mediu. (vezi anexa 2)
o din punct de vedere social : este bine integrat n grupul colar.
o din punct de vedere al familiei : dezinteres al prinilor fa de coal, condiii de
locuit precare, copilul nu este supravegheat la pregtirea leciilor.
o din punct de vedere al competentelor scolare :
DIFICULTI DE NVARE
ARII
CURRIC.*

DIFICULTATI DE INVATARE
LIMBAJUL ORAL :

LIMBA I
COMUNIC.

Tulburari de pronunie: /S, J/Z,C-G/ ;

Auzul fonematic :
- distinge parial cuvintele in propozitie,tendine de contopire;
- distinge parial silabele in cuvinte, precizeaza incorect numarul;
- nu distinge toate sunetele in silabe, identifica greoi pozitiile :
mediana si finala a sunetelor, silabelor, cuvintelor;
Exprimare comprehensibil dar cu dezacorduri i srac n coninut;
LIMBAJUL SCRIS :
Tulburari ale scrisului :
- deformari la nivelul literei : forma ,marime, proportie, distanta, contopiri de
litere;
- deformari la nivelul cuvintelor : omisiuni de litere,omisiuni de silabe,
confuzii de litere tipice(sun. perechi), confuzii in scrierea grupurilor de
litere; adaugiri de litere, substituiri de litere;
- contopiri de cuvinte la nivelul propoziiei.

*limba si comunicare, matematica si stiinte, om si societate, tehnologii, terapii specifice .

CENTRUL SCOLAR SPECIAL PLOIESTI

an sc. 2007/2008
PROF. ITINERANT :NICOLETA ADET

Regulile generale: nerespectarea scrierii cu majuscule,alineat,semne de

punctuatie;
Transcrierea , dictarea i autodictarea conin tipurile de greeli menionate mai sus.
Corectarea scrierii se realizeaz doar la cererea adultului i parial, chiar cu acces
la text.

LECTURA :
Tipuri de greseli ale citirii: omisiuni, confuzii de litere/cuvinte, deformari,
reluari/repetari, greseli de punctuatie inexpresivitate.
Tipul lecturarii : ezitanta pe grupuri de silabe cu opriri si repetari,
raspunde cu dificultate oral la intrebari , desprinde cu dificultate ideile
principale dintr-un text narativ citit , asculta si intelege o povestire ,un text ,o
regula de joc ; utilizeaza cu dificultate sensul unui cuvant nou in alt text ;
VOCABULARUL : este sub nivelul varstei cronologice; dificulti n
operarea cu sinonime i antonime.

9.PLANIFICAREA INTERVENTIEI :
a) la nivelul elevului : vezi anexa 1
b) la nivelul cadrelor didactice : consiliere pentru flexibilizarea curriculum-ului, a adaptarii
evaluarii si notarii in functie de progres (vezi anexa 2);
c) la nivelul clasei : acordare de sprijin de catre colegul de banca ;

d) la nivelul familiei : recomandari pentru supravegherea pregatirii lectiilor, a

frecventei la cabinetul logopedic, relationare mai buna cu
scoala prin participare la sedinte si efectuare de vizite la
domiciliul elevului.
10. INSTRUMENTE DE EVALUARE :
a) Probe si teste psihologice : Raven, Omuletul, Toulouse-Pieron, Contrarii cu obiecte si
imagini, Completarea lacunelor, Repetarea de numere, Contrarii fara obiecte si imagini,
Denumire de culori, Cunoasterea sensului verbelor, Proba de orientare in spatiu PiagetHead, Proba de lateralitate Harris, Proba frazelor absurde, Proba de completare a
imaginilor.
b) Aprecieri directe : citirea unui text cunoscut si al unuia nou, dictari de litere, silabe,
cuvinte, propozitii, formare de propozitii, povestire a unor intamplari de viata sau a unor
povesti scurte.
c) Analiza produselor activitatii : caiete de clasa, de teme, desene, fise de lucru.
d) Analiza documentelor scolare.
e) Discutie cu invatatoarea si parintii.

*limba si comunicare, matematica si stiinte, om si societate, tehnologii, terapii specifice .

LIMBA SI COMUNICARE

Arii
curric.*

Scopuri
Dezvoltarea
capacitatii de
citit- scris

Dezvoltarea
capacitatii de
analiza a unui
text

Obiective
-sa identifice sunetele in silabe,
-sa precizeze locul/nr. sunetelor in
silaba,
-sa identifice silabele in cuvant,
-sa precizeze locul/nr. silabelor in
cuvant,
-sa identifice cuvintele in prop.,
-sa precizeze locul/nr. cuvintelor
in prop.,
-sa asocieze corect fonemul cu
grafemul,
-sa respecte spatiul scrierii,
-sa scrie complet silabe,cuvinte,
propozitii, fara contopiri,
-sa utilizeze regulile de scriere,
-sa utilizeze cuvinte noi prin
formarea de propozitii,
-sa exprime antonime si sinonime,
-sa citeasca in ritm mediu, dar
corect,
-sa identifice personaje din text,
-sa faca aprecieri asupra unor
comportamente,
-sa asocieze insusiri personajelor,
-sa povesteasca un text citit,
-sa compuna un text scurt dupa
imagini.

Strategii de interventie si invatare

Perioada
interventie

Exercitii de :
SEM. I+II
-analiza si sinteza fonematica la nivelul : silabelor,
cu
cuvintelor, propozitiilor ;
revizuire
-diferentiere la nivel de sunet/silaba/cuvant ;
periodica a
-scriere a : grafismelor, silabelor, cuvintelor, strategiei
propozitiilor ;
-identificare (incercuire, subliniere) in text a
unor :litere, grupuri de litere, cuvinte ;
-formare de silabe/cuvinte/prop. cu o litera/cuvant ;
-comparare si selectare a cuvintelor/prop. cu acelasi
nr./fel de silabe/cuvinte ;
-completare a cuvintelor/prop. lacunare cu silabe/cuv;
-creare de cuvinte/prop. noi prin adaugiri sau
omisiuni de litere/silabe/cuvinte ;
-transformare a unei prop. simple in prop. dezvoltata;
-evidentiere de sinonime/antonime ale unui cuvant ;
-transcriere selectiva, dictare, autodictare ;
-autocorectare si corectare in perechi,
-citire in lant, integrala, selectiva , pe roluri ;
-redare a textului cu ajutorul intrebarilor ;
-redare a unui text prin dramatizare ;
-identificare a personajelor ;
-selectare a personajelor in functie de atribuirea
insusirilor ;
-compunere a unui text pe baza imaginilor ;

Evaluarea proc. de
invat. si a
interventiilor

La sf. sem. I :
S-a imbunatatit
calit. scris-citit. :
-anal. si sint.
fonem. bune ;
-putine omisiuni,
contop., inlocuiri ;
-ritmul si
corectitudinea
citirii - bune ;
-exprimare scrisa si
orala coerenta. mai
expresiva.
Se mentin :
-scrierea
dezordonata ,
-nerespectarea
scrierii cu
majuscule,
-utilizarea incorecta
a semnelor de
punctuatie.
In sem al II-lea
activitatea se va
axa pe aceleasi
tipuri de activitati
pentru consolidare.

Fise de lucru individuale, jocuri, imagini, texte etc.

ANEXA NR. 1

ANEXA NR. 2

PROIECT
de flexibilizare curriculara pentru elevul
F.M.
Avand in vedere rezultatele evaluarilor finale efectuate de catre
profesorul de sprijin / itinerant ADET NICOLETA, impreuna cu invatatorul / profesorul
COMAN CRISTINA incadrat la clasa a II- a;
Tinand cont de importanta integrarii in mediul social realizata prin
dobandirea autonomiei personale si a independentei in exercitiu , prin compensarea
dificultatilor lingvistice ,de intelegere , de operare cu notiuni , etc;
Constatand ca dificultatile cele mai mari (unde si notele scolare sunt cele
mai mici) au fost intampinate la LIMBA SI COMUNICARE;
Propunerile de adaptari curriculare ale programei scolare , in anul
scolar
2007 - 2008, clasa a II-a ,pentru elevul F.M. au constat in general in :
Axarea pe exercitii de :
-analiza si sinteza fonematica la nivelul : silabelor, cuvintelor, propozitiilor ;
-diferentiere la nivel de sunet/silaba/cuvant ;
-scriere a : grafismelor, silabelor, cuvintelor, propozitiilor ;
-identificare (incercuire, subliniere) in text a unor :litere, grupuri de litere, cuvinte ;
-formare de silabe/cuvinte/prop. cu o litera/cuvant ;
-comparare si selectare a cuvintelor/prop. cu acelasi nr./fel de silabe/cuvinte ;
-completare a cuvintelor/prop. lacunare cu silabe/cuv;
-creare de cuvinte/prop. noi prin adaugiri sau omisiuni de litere/silabe/cuvinte ;
-transformare a unei prop. simple in prop. dezvoltata;
-evidentiere de sinonime/antonime ale unui cuvant ;
-transcriere selectiva, dictare, autodictare ;
-autocorectare si corectare in perechi,
-citire in lant, integrala, selectiva , pe roluri ;
-redare a textului cu ajutorul intrebarilor ;
-redare a unui text prin dramatizare ;
-identificare a personajelor ;
-selectare a personajelor in functie de atribuirea insusirilor ;
-compunere a unui text pe baza imaginilor ;
Adaptarea modalitatii de evaluare in functie de particularitatile de dezvoltare ale
elevului : cerinte clar formulate (uneori cu explicatii suplimentare), exercitii de nivel
redus ca dificultate dar si ca numar, utilizarea in special a evaluarii orale (pt. a
directiona elevul spre solutie), notarea progresului realizat, nu prin raportare la nivelul
scolar al varstei;
Utilizarea fiselor de lucru individuale, jocuri, imagini, texte etc.
Invatator : Cristina Coman
Profesor itinerant/de sprijin : Nicoleta Adet
Responsabil Comisie Metodica: Loredana Munteanu

Director :