Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Didactica Geografiei 2
Didactica Geografiei 2
Didactica geografiei II
Octavian MNDRU
2012
ISBN 978-606-515-364-6
Cuprins
Cuprins
Cuprins
3. Unitatea de nvare 3
Reprezentri grafice i imagini ...................................................................................... 53
Obiectivele unitii de nvare 3 ........................................................................................ 53
3.1.
Tipuri de reprezentri grafice n coal ................................................................ 54
3.2.
Tipuri de imagini ................................................................................................... 61
3.3.
Exploatarea imaginilor n nvare ......................................................................... 63
3.4.
Imagini cinetice i utilizarea lor ............................................................................. 67
3.5.
Suporturi transparente .......................................................................................... 69
3.6.
Complementaritatea reprezentrilor vizuale .......................................................... 71
Lucrare de verificare 3 ........................................................................................... 75
Rspunsuri la testele de autoevaluare. ................................................................. 76
Recomandri. Resurse suplimentare .................................................................... 77
4. Unitatea de nvare 4
Alte surse: texte, date, documente i realitatea observabil ...................................... 78
Obiectivele unitii de nvare 4 ....................................................................................... 78
4.1.
Tipuri de texte ........................................................................................................79
4.2.
Textele i utilizarea lor ........................................................................................... 87
4.3.
Date geografice i documente ............................................................................. 94
4.4.
Realitatea obiectiv ca surs de informare .......................................................... 100
Lucrare de verificare 4 ......................................................................................... 104
Rspunsuri la testele de autoevaluare. Recomandri ........................................ 104
Resurse suplimentare .......................................................................................... 104
Bibliografie .................................................................................................................... 105
ii
Introducere
Introducere
Utilitatea nvrii
prin sursele de
informare
Argumente n
favoarea acestui
modul
Introducere
Tem de reflecie
Reflecteaz asupra elementelor principale enunate mai sus ca
argumente n favoarea acestui curs. Care dintre acestea i se par
cele mai utile, n contextul n care predai n prezent? Motiveaz
rspunsul.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru rezolvare.
Structura
modulului
Interaciunea
surselor de
informare
iv
Introducere
Tem de reflecie
Amintete-i de o lucrare consacrat geografiei, pe care ai studiat-o
relativ recent. Precizeaz n continuare:
a) titlul lucrrii i autorul:
Derularea
modulului
Introducere
Evaluarea
modulului
vi
Introducere
Elemente ale
parcurgerii
eficiente a
cursului
Reamintim
vii
Introducere
Temele de
reflecie
Tem de reflecie
Alctuiete o list de ateptri fa de acest modul, consacrat surselor de
informare.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru aceasta.
viii
Unitatea de nvare 1
MANUALUL COLAR MIJLOCUL PRINCIPAL DE FORMARE I
INFORMARE
Cuprins
Obiectivele unitii de nvare 1.......................................................................................... 1
1.1.
Componentele informaiei din manuale ................................................................... 2
1.2.
Concepte i terminologie n manuale ...................................................................... 4
1.3.
Elemente grafice, cartografice i imagini ............................................................... 13
1.4.
Activiti de nvare presupuse de programele colare ........................................ 18
1.5.
Activiti de nvare presupuse de manuale......................................................... 19
1.6.
Elementele invariante ale manualelor alternative .................................................. 21
Lucrare de verificare 1........................................................................................... 25
Rspunsuri la testele de autoevaluare .................................................................. 26
Recomandri. Resurse suplimentare .................................................................... 27
Raportul
program manual
Componente
interne ale
manualelor
Tem de reflecie
Alege un manual de geografie, dintre cele pe care le utilizezi la clas i
compar elementele componente cu cele de mai sus (1 16).
Precizeaz, n spaiul liber mai jos, fiecare element ntlnit n manual care
se regsete i n lista de mai sus, notnd cifra acestuia i preciznd, pe
scurt, o caracteristic a elementului identificat.
Domenii ale
geografiei n
manuale
Manualele colare au anumite diviziuni interioare care redau, ntro anumit msur (n conformitate cu programa colar), anumite
decupaje tematice i domenii majore ale geografiei, cum ar fi:
- geografie fizic,
- geografie uman,
- geografia continentelor,
- geografia regional,
- geografia general.
Este uor de recunoscut felul n care aceste domenii majore se
regsesc n titlurile i decupajele interioare ale manualelor actuale.
Capitolele i temele interioare ale manualelor ajung la un nivel mai
detaliat de concretizare a acestor domenii majore, ntr-o
problematic diversificat, care cuprinde urmtoarele diviziuni:
Terminologie
geografic n
manuale
Terminologie
general n
manuale
Tem de reflecie
Analizeaz cu atenie o lecie dintr-unul dintre manualele pe care le ai
la dispoziie i precizeaz urmtoarele elemente:
1. Referitor la terminologia specific
a) termenii prezentai;
b) termenii noi i cei anteriori;
c) modul de prezentare sau definire al termenilor;
d) utilizarea conceptelor (dac exist);
Harta concept
central al
geografiei
Tem de reflecie
Precizeaz, pe baza experienei personale, nivelul de vrst la care
poate fi nvat n mod optim fiecare element presupus de hart, ca
termen de maxim generalitate a geografiei.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru elaborarea rspunsului.
10
Test de autoevaluare 1.
I. Analizeaz ntrebrile de mai jos i ncercuiete litera
corespunztoare rspunsului corect, pentru fiecare dintre ele:
(1) Elementul de referin principal n organizarea procesului de
predare nvare evaluare l reprezint:
a) explicaia profesorului;
b) interesul elevilor;
c) manualul;
d) programa colar.
(2) Manualele alternative sunt denumite n acest fel deoarece
reprezint sisteme alternative la:
a) alte manuale;
b) aspiraiile elevilor;
c) concepia autorilor;
d) programa colar.
(3) Geografia descriptiv i enciclopedic este concretizat
ndeosebi n texte:
a) demonstrative;
b) explicative;
c) interogative;
d) narative.
(4) Un concept central al geografiei care este totodat i o metod
(i metodologie) de lucru n manuale este:
a) localizarea; b) peisajul); c) harta; d) sistemul.
(5) Manualul colar (n conformitate cu elementele cuprinse n cele
mai recente programe) trebuie s urmreasc, n raport cu
programa colar:
a) activitile de nvare b) ansamblul programei;
c) coninuturile;
d) obiectivele de referin.
II. Precizeaz, n spaiul liber de mai jos, raportul dintre
geografia modern (care accentueaz latura fenomenologic i
explicativ a realitii) i geografia tradiional (descriptivist,
enciclopedist i abundent informaional), identificnd trei criterii
care pot rezulta din analiza manualelor colare.
11
cinci
componente
principale
ale
b)
c)
b)
c)
12
Reprezentri
grafice
13
Tem de reflecie
Urmrii pagina de manual de mai jos, care cuprinde diferite reprezentri
grafice.
Elemente
cartografice
Tem de reflecie
Analizeaz unul dintre manualele pe care le utilizezi i identific,
pentru un capitol (sau o unitate de nvare), urmtoarele
elemente referitoare la hri:
a) numrul total de hri i suprafaa aproximativ a acesteia
n raport cu ntinderea capitolului respectiv;
15
Hri generale
16
Hri speciale
Tem de reflecie
Analizeaz manualele colare pentru clasele VI VIII i identific,
n cadrul acestora, cte un exemplu de:
a) hart general;
b) hart special.
Completeaz cu exemplele respective spaiile de mai jos.
Clasa a VI-a: a)
b)
Clasa a VII-a: a)
b)
Clasa a VIII-a: a)
b)
17
Exemple
Rolul profesorului
18
Manualele i
profesorul
Manualele i
elevii
19
Test de autoevaluare 2.
1. Precizeaz legtura dintre geografia ca tiin i geografia
colar, privit prin prisma manualelor. Ai n vedere
urmtoarele repere: realitatea abordat, elementele, procesele
i fenomenele caracteristice, dimensiunea metodologic.
20
Textul
manualelor
Termeni
21
Imagini
Hri
Grafice
Documente i
date
Aplicaii i
ntrebri
22
Rezumate
Evaluare
Elemente
alternative
23
Observarea
imaginilor
Titlul
capitolului
Aplica ii destinate
rezolvrilor proprii
Elementele
componente
Organizarea
nvrii
24
Text
explicativ
Subtitlu al
Aceluia i capitol
26
Recomandri
Pentru sarcinile de lucru ale unitii de nvare 1:
Sarcinile de lucru constituie antrenamente pentru atingerea
obiectivelor acestui modul. In acest context, pe parcursul acestei
uniti ai exersat:
- identificarea informaiei pertinente din manualele colare;
- clasificarea elementelor identificate;
- analiza aspectelor formative presupuse de aceast
didactic a geografiei, destinat utilizrii surselor de
informare;
- exprimarea unor puncte de vedere: n primul rnd,
demonstreaz curaj pentru a avansa o prere
personal;
Dup cum ai observat, manualul colar, orict de bine ar fi realizat, nu nlocuiete
activitatea cadrului didactic. Unul dintre rolurile principale ale profesorului, de
organizare a instruirii, cuprinde i posibilitatea de a actualiza informaia din manuale
i de a completa eventualele nerealizri ale acestora.
n cazul eecului la lucrarea de verificare
Dac ai avut dificulti la itemul I al Lucrrii de verificare, ar trebui
s revezi secvenele de la 1.1. i 1.2.;
Dac ai avut dificulti la itemul II al Lucrrii de verificare, ar trebui
s revezi secvena 1.6. Atenie! Majoritatea sarcinilor vizeaz
caracteristicile respective. Ar fi de dorit n acest sens s revii
asupra temelor i s le rezolvi dac nu ai fcut-o pn acum
Dac ai avut dificulti la itemul III al Lucrrii de verificare, ar trebui
s revezi secvenele 1.2. i 1.3. Pentru a redacta un eseu n
conformitate cu cerinele trebuie s fii atent la:
o Enunul exerciiului
o Baremul de notare care i detaliaz punctele forte ale
eseului.
o Acurateea exprimrii care presupune cunotine solide i,
de asemenea, logic n nlnuirea enunurilor.
27
Resurse suplimentare
Dac eti interesat de modul n care este analizat structura intern
a manualelor colare la clasele a VI-a i a VIII-a, i propunem s
studiezi: Ghidul profesorului pentru clasa a VI-a, Editura Corint,
1998 (pag. 33 40) i Ghidul profesorului pentru clasa a VIII-a,
Editura Corint, 2000 (pag. 11 - 17).
Aceste recomandri constituie o bibliografie facultativ. Pentru
construirea competenelor din cadrul acestui modul trebuie s
parcurgi cele cteva titluri ale Bibliografiei listate la sfritul
modulului.
28
Reprezentrile cartografice
Unitatea de nvare 2
REPREZENTRILE CARTOGRAFICE
Cuprins
Obiectivele unitii de nvare 2........................................................................................ 29
2.1.
Tipuri de hri colare ............................................................................................ 30
2.2.
Harta i trecerea de scar ..................................................................................... 32
2.3.
Hrile din manuale ............................................................................................... 35
2.4.
Atlase .................................................................................................................... 39
2.5.
Hri generale i hri speciale .............................................................................. 41
2.6.
Planul i harta orizontului local .............................................................................. 43
2.7.
Utilizarea hrilor n nvarea geografiei ............................................................... 47
Lucrare de verificare 2........................................................................................... 50
Rspunsuri la testele de autoevaluare ................................................................. 51
Recomandri. Resurse suplimentare .................................................................... 52
29
Reprezentrile cartografice
Tipuri de
hri colare
30
Reprezentrile cartografice
Harta
topografic
Hri ale
orizontului
apropiat
31
Reprezentrile cartografice
Cele mai utilizate scri sunt cele care au valori cuprinse ntre 1:200 000
i 1:1 000 000. Acestea pot fi expuse independent, pot face parte din
ilustrarea cartografic a atlaselor i manualelor.
Exist i hri la scri mai mari (1:1 000 000, 1:10 000 000), care pot fi
expuse sub forma unor hri murale.
Legenda
hrii
32
Reprezentrile cartografice
Treceri
de scar
33
Reprezentrile cartografice
Studiu individual
I. Utiliznd diferitele reprezentri cartografice din manuale i atlase,
precum i hri ale regiunii nconjurtoare, ale localitii de reedin,
realizeaz urmtoarele activiti:
a) Alege un numr de patru cinci hri care, puse ntr-o succesiune
asemntoare hrilor din pagina anterioar, s reflecte trecerea de
scar de la localitatea natal pn la dimensiunile planetei;
b) Modific succesiunea acestor hri, de la nivelul planetei, pn la
localitatea natal;
c) Apreciaz n mod empiric (i aproximativ) factorul de multiplicare al
spaiului reprezentat;
d) Analizeaz elementele care dispar de la o reprezentare la alta i
elementele care rmn reprezentate la cteva hri succesive;
e) Compar trecerea de scar cu fenomenul de lrgire a liniei
orizontului, pe msur ce observatorul are o micare vertical
deasupra punctului de observare;
f) Precizeaz avantajele i limitele procedeului de trecere de scar.
II. Realizeaz urmtoarea activitate de investigare a suporturilor
cartografice din manualele colare pe care le utilizezi:
a) Alege dou manuale colare pentru o anumit clas, dintre cele la
care predai i precizeaz:
- numrul total de hri ntlnite;
- existena (sau absena) unor hri pe pagin dubl;
- existena (sau absena) unor hri pe o singur pagin;
- existena (sau absena) unor hri foarte mici de localizare;
b) Identific tipurile de activiti incluse n lecii, care presupun analiza
acestor hri; noteaz, mai jos, aceste formulri ntlnite;
34
Reprezentrile cartografice
Reprezentrile cartografice
Teme de reflecie
1. Analizeaz harta de la pagina anterioar i menioneaz elementele
hrii.
Schie de
hart
36
Reprezentrile cartografice
Test de autoevaluare 1.
I. Utiliznd harta general a Podiului Dobrogei, de la pag. 35,
realizeaz, n exclusivitate pe baza informaiilor din aceast hart,
sarcinile de mai jos.
(1)
37
Reprezentrile cartografice
38
principalele
culturi
Reprezentrile cartografice
2.4. Atlase
Ce este un
atlas?
Atlase
geografice
generale
Atlase ale
Romniei
39
Reprezentrile cartografice
Atlase
curriculare
40
Reprezentrile cartografice
Hri
speciale
Reprezentrile cartografice
Harta
hidrografic
Dup cum se
observ,
aceast hart
cuprinde
reeaua
principal de
ruri,
localizarea
acesteia i
denumirile
principale
Harta
resurselor
naturale
Aceast hart
red
principalele
tipuri de
resurse,
localizate prin
semne
convenionale,
pe fondul
unitilor de
relief
42
Reprezentrile cartografice
Planul colii
Acesta reprezint o imagine familiar, care red n spaiu locul de
desfurare a activitilor zilnice legate de coal. Construirea planului
colii este mai complex dect cea a planului clasei, deoarece necesit
reprezentarea unei suprafee mai mari. Msurarea distanelor,
aprecierea dimensiunilor clasei i ale curii, amplasarea diferitelor
obiective interioare, reprezint activiti aparent mai greu de realizat.
Existena acestui plan al colii faciliteaz trecerea de la universul clasei,
la universul colii, al cartierului i al localitii natale.
43
Reprezentrile cartografice
Planul
localitii
natale
Construirea
unui plan
simplu
Imaginile de mai sus, ale unei localiti concrete, sugereaz foarte clar
modul n care, pornind de la o fotografie general sau de la o parcurgere
integral a localitii, poate fi realizat o imagine simplificat, care s
aib aspectul unui plan.
Din compararea celor dou imagini, rezult c problema esenial o
reprezint identificarea limitelor spaiului construit n raport cu spaiul
extravilan, astfel nct schia reprezentat s reflecte ct mai bine
imaginea real. Se observ c limitele exterioare ale localitii nu sunt
riguros rectangulare, ci au anumite forme geometrice, care rezult din
ntinderea curilor asociate locuinelor. Deoarece aceast form poate fi
redat cu dificultate, n schia de plan se introduc elemente de
generalizare. Direcia i forma drumului principal sugereaz, totodat,
tipul predominant liniar al acestei localiti. Spaiile nconjurtoare
acesteia au o utilizare agricol, element ce trebuie reflectat n plan.
Desenul nu red nici un element de orientare, dect asemnarea
direciilor localitii n plan i n realitate.
Aprecierea distanelor i transpunerea lor pe schia de hart poate fi
realizat i ntr-un mod empiric, deoarece, n acest caz, nu se urmrete
exactitatea valorilor sale, ci doar dimensiunile reciproce aparente.
Imaginea nu ofer detalii asupra unor cldiri cu o importan mai mare
(cldiri administrative, coal, magazine). De aceea, ele nu pot fi
figurate pe hart dect dac rezult n urma unei analize atente la teren.
n partea de nord a localitii, vegetaia este mai intens, ceea ce
presupune c reflect o vegetaie forestier.
Aceast modalitate poate fi urmat pentru realizarea oricrei schie
simple, sau a unui plan simplu al localitii natale.
44
Reprezentrile cartografice
Teme de reflecie
I. Realizeaz un text prin care s explici, pe baza elementelor din
paginile 39 44 i a experienei personale, legtura dintre programa
colar, hri, atlase i hrile din manuale, preciznd:
a) legtura dintre elementele programei i hrile din manuale:
b. din atlase
d. hrile murale
45
Reprezentrile cartografice
Succesiunea
hrilor i
nvarea
b) VI VII:
c) VII VIII:
46
Reprezentrile cartografice
Activiti de
nvare
47
Reprezentrile cartografice
Competene
Activiti de
formare a
competenelor
48
Reprezentrile cartografice
Test de autoevaluare 2
I. Urmrete cu atenie hrile de mai jos (fig. 1, 2, 3, 4) i
precizeaz, pentru fiecare hart:
Pentru figura 1:
a) Denumirea hrii:
b) Tipul de hart:
c) Elementele principale reprezentate
Pentru figura 2:
a) Denumirea hrii:
b) Tipul de hart:
c) Elementele principale reprezentate
Pentru figura 3:
a) Denumirea hrii:
b) Tipul de hart:
c) Elementele principale reprezentate
Pentru figura 4:
a) Denumirea hrii:
b) Tipul de hart:
c) Elementele principale reprezentate
49
Reprezentrile cartografice
(2 x 4 p. = 8 p.)
Total 20 p.
50
Reprezentrile cartografice
51
Reprezentrile cartografice
52
Unitatea de nvare 3
REPREZENTRI GRAFICE I IMAGINI
Cuprins
Obiectivele unitii de nvare 3........................................................................................ 53
3.1.
Tipuri de reprezentri grafice n coal ................................................................ 54
3.2.
Tipuri de imagini ................................................................................................... 61
3.3.
Exploatarea imaginilor n nvare ......................................................................... 63
3.4.
Imagini cinetice i utilizarea lor ............................................................................ 67
3.5.
Suporturi transparente ......................................................................................... 69
3.6.
Complementaritatea reprezentrilor vizuale .......................................................... 71
Lucrare de verificare 3 .......................................................................................... 75
Rspunsuri la testele de autoevaluare. ................................................................. 76
Recomandri. Resurse suplimentare .................................................................... 77
53
Moduri de
reprezentri
grafice
Diagramele
54
55
Diagramele i
nvarea
27%
15%
Hidrocarburi
Crbuni
16%
Alte surse
Hidroenergie
42%
Cartodiagrame
Reprezentarea grafic
alturat este foarte sugestiv
pentru a ilustra structura
balanei energetice mondiale.
Prin simpla ei analiz rezult
ponderea categoriilor de surse
energetice la un moment dat.
Aceast diagram sugereaz,
ntr-un mod foarte intuitiv, o
realitate care nlocuiete un
text narativ.
56
Cercuri
suprapuse
Atmosfer
Vegetaie
Componente
antropice
Hidrosfer
Substrat
(reliefosfer)
Modele
calitative
1 Resurse rentabile
Resurse
exploatate
Resurse exploatabile
Reprezentarea
grafic alturat
utilizeaz un
triunghi
secionat n mai
multe pri. Pe
baza analizei lui
se observ c
ntre tipurile de
resurse
menionate
exist o
anumit ierarhie
sub raportul
gradului de
cunoatere,
valorificare i
utilizare
economic
rentabil.
Dup exemplul de mai sus pot fi construite alte suporturi grafice destinate
nvrii geografiei, care s aib la baz figuri geometrice relativ cunoscute,
cu ajutorul crora s fie reprezentate n mod expresiv anumite elemente uor
de intuit n form grafic.
Tabla ca
suport al
instruirii
58
Blocdiagrama
a)
b)
Seciuni
a)
b)
Grafice
a)
b)
Diagrame
a)
b)
Blocdiagrame a)
b)
Schie de
hart
a)
b)
60
Fotografiile
Diapozitive
Exemple
61
Dei fotografiile sunt cele mai uor de realizat i de neles, exist i alte
suporturi imagistice care sunt utilizate, chiar dac ocazional, n predarea
geografiei. Acestea sunt:
- desene, realizate dup fotografii, reproducnd mai mult sau mai puin
caracteristici generale ale acestora, ntr-un mod selectiv i simplificat;
- picturile, n modaliti multiple n care pot fi prezentate; astfel, pot fi
integrate picturi artistice, pentru ilustrarea unor fenomene geografice,
sau chiar picturi murale n cabinetele de geografie;
- imagini din surse multimedia (TV, CD-uri, Internet);
- imagini cinetice (filme documentare, filme TV, imagini pe DVD);
- diapozitive.
Aprofundare
Ai n vedere o tem referitoare la aezrile omeneti i
diversitatea acestora. Aceasta poate face obiectul unor lecii la clasa
a IV-a, a V-a, a VI-a, a VII-a i a VIII-a, n fiecare caz cu specificul lor,
rezultat din nivelul de vrst i pregtire al elevului i caracteristicile
coninutului.
Realizeaz urmtoarele activiti de aprofundare:
1. Identific o clas la care doreti s abordezi aceast tem
2. Stabilete obiectivele de nvare pe care le ai n vedere n
cazul temei respective
3. Identific suportul cartografic minimal pentru atingerea acestor
obiective.
4. Identific, n diferite surse, imagini fotografice (diferite de cele
din manuale), care s ilustreze:
a) caracteristicile generale ale aezrilor omeneti;
b) diferenele dintre aezrile rurale i cele urbane;
c) diferite forme ale aezrilor omeneti;
d) raportul dintre construciile unei anumite aezri i numrul de
locuitori ai acesteia;
e) diversitatea geografic a aezrilor.
Pe baza imaginilor alese, realizeaz un text explicativ, prin care s
redai caracteristicile comune ale aezrilor omeneti.
62
Imaginile ca
ilustrare a
realitii
Imaginile
complementare
64
Imaginile i
evaluarea
Explorarea
imaginilor
Test de autoevaluare 1.
I. Urmrete cu atenie fotografia de mai jos i, pe baza ei, realizeaz
cerinele solicitate.
66
Imagini
animate
67
Studiu individual
Recitete cu atenie paginile anterioare (61 - 67).
Identific trei albume (din biblioteca ta sau a colii) i noteaz, mai
jos, pentru unul dintre acestea, la alegere, urmtoarele elemente:
a) Titlul albumului i editura:
b) Tematica principal:
c) Clasele i capitolele principale la care pot fi utilizate imagini din
albumul ales, pentru a ilustra elemente din programa colar.
68
Tipuri
de informaii pe
folii
70
Manualul ca
instrument
central
Rolul
profesorului
71
Hri i
fotografii
Suporturi
informatice
72
Tem de reflecie
Ai n vedere elementele prezentate n paginile anterioare (67 70).
Pe baza lor, a altor informaii i a unor elemente de natur istoric pe
care le cunoti, realizeaz urmtoarele activiti.
1. Precizeaz resursele educaionale pe care le putea utiliza un
profesor de geografie n anul 1970.
73
Test de autoevaluare 2
I. Analizeaz ntrebrile de mai jos i ncercuiete litera
corespunztoare rspunsului corect, pentru fiecare dintre ele.
1. Imaginea aparent tridimensional este redat n:
a. blocdiagram;
b. profil;
c. desen;
d. cartodiagram;
2. Utilizarea unor imagini n cadrul orelor de clas trebuie s aib n
vedere, n gimnaziu:
a. atingerea obiectivelor; b. familiarizarea elevilor cu acestea;
c. fixarea cunotinelor;
d. realizarea unor activiti
extracolare;
3. Studiul unor imagini, n mod independent, n afara clasei,
urmrete:
a. atingerea obiectivelor; b. lrgirea ariei de cunoatere;
c. fixarea cunotinelor;
d. realizarea unor activiti dirijate;
4. Foliile transparente pot cuprinde:
a. hri i desene;
b. texte i diagrame;
c. imagini i teste;
d. orice element vizualizabil.
II. Presupunem c ai proiectat unitatea de nvare Dealurile i
cmpiile (clasa a VIII-a). Pentru aceast unitate de nvare:
Precizeaz resursele educaionale care pot fi utilizate pentru
atingerea obiectivelor unitii, la alegere ntre reprezentri grafice i
imagini.
74
75
76
Recomandri
Pentru sarcinile de nvare ale unitii 3.
Aceast unitate de nvare are n componena sa elemente n
general cunoscute (diagrame, fotografii, grafice), dar i elemente noi
(suporturi informatice, folii). Toate acestea reprezint o continuare a
elementelor din unitatea de nvare 2, referitoare la hri.
Principalul element de noutate l constituie includerea
elementelor menionate ca surse de informaii n organizarea
procesului educaional.
Pentru a aborda cu succes sarcinile de lucru prevzute, este
necesar:
- nelegerea exact a specificului fiecrei surse de informaie
prezentat (3.1., 3.2., 3.3., 3.4.);
- aprecierea personal realizat asupra utilizrii acestora;
- compararea elementelor teoretice cu practica la clas;
- exprimarea unor puncte de vedere demonstrabile i
argumentarea lor.
n cazul unui eec la anumite ntrebri i testele de autoevaluare i
din testul de verificare, reia componentele evocate n teste (3.1., 3.2.,
3.3)
i
realizeaz
reflecii
suplimentare
i
aprofundri
corespunztoare.
Resurse suplimentare
Presupunem c ai studiat capitolele de mai sus, precum i
Didactica geografiei I.
Pentru aprofundarea unor capitole i construirea unor
exemple de metode, mijloace i strategii, ar fi util s studiezi
Geografie ghid metodologic pentru clasele V VIII, Editura
Corint, 2003 (pag. 47 - 53).
Pentru aprofundarea resurselor de instruire, urmrete
secvenele corespunztoare din Elemente de didactic
aplicat, Editura CD Press, 2006 (pag. 148 - 154). Realizeaz
o corelaie ntre secvenele referitoare la resurse de instruire i
cele referitoare la proiectarea instruirii i identific elementele
de consens.
77
Unitatea de nvare 4
ALTE SURSE:
OBSERVABIL
TEXTE,
DATE,
DOCUMENTE
REALITATEA
Cuprins
Obiectivele unitii de nvare 4 ....................................................................................... 78
4.1.
Tipuri de texte ........................................................................................................79
4.2.
Textele i utilizarea lor ........................................................................................... 87
4.3.
Date geografice i documente ............................................................................. 94
4.4.
Realitatea obiectiv ca surs de informare .......................................................... 100
Lucrare de verificare 4 ......................................................................................... 104
Rspunsuri la testele de autoevaluare. Recomandri ........................................ 104
Resurse suplimentare .......................................................................................... 104
78
Tipuri de
texte
Texte
narative
Textele narative ocup spaii relativ ntinse, deoarece este foarte greu
s exprimi n cuvinte simple o realitate complicat. Exist lucrri
predominant literare, care cuprind texte narative referitoare la elemente
sau fenomene geografice. Cu titlu de exemplu, menionm c aproape
toate lucrrile lui Jules Verne cuprind i informaii de interes geografic,
incluse n lucrrile respective, care sunt totui lucrri literare.
Prezentm n continuare un exemplu.
Explorarea Lunii permitea verificarea diferitelor teorii privitoare la
satelitul terestru. Cum s-i contrazici pe aceti exploratori curajoi pe
care ntmplrile aciunii lor i-au adus deasupra prii invizibile a Lunii.
Era dreptul exploratorilor de a zice: Luna a fost o lume locuibil i
locuit, naintea Pmntului. Luna este n prezent o lume nelocuibil i
nelocuit.
(Jules Verne, De la Pmnt la Lun)
O activitate didactic semnificativ n raport cu textele de tip narativ o
constituie extragerea unor idei principale i redarea lor ntr-o form
minimal, rezumativ, dac este posibil n cuvinte proprii.
Texte
explicative
Acest tip de texte sunt prezente ntr-o msur mai mare n lucrrile care
au o anumit aparen tiinific, sau care reproduc stilul explicaiilor de
natur tiinific. Spre deosebire de textele narative (care fotografiaz
i exprim elemente ale realitii), textele explicative ncearc s
exprime i anumite elemente, procese i fenomene care nu sunt
observabile n mod direct, dar care provin din cunotinele i experiena
anterioar a autorului. n acest fel, textele explicative ncearc s
introduc ntr-o realitate narativ adevruri exterioare textului, care
provin din experiena autorului sau din alte lucrri.
Acest tip de texte ncearc s explice realitatea tot ntr-un mod narative,
fr a aduce n discuie i fr a se baza pe imagini, documente sau
argumente care s demonstreze cele afirmate.
Un exemplu de asemenea text prezentm n continuare.
n linii generale, se observ c proprietile elementelor climatice au
un caracter zonal. n acest caz, vorbim despre zonalitatea climei. n
cadrul acesteia, mai evident este existena zonelor termice (rece,
temperat i cald), care nu reprezint, ns, o zonalitate climatic.
Repartiia zonal a temperaturii este determinat de forma
Pmntului, nclinarea axei i micarea de revoluie; acestea, mpreun,
determin repartiia radiaiei solare pe glob. Exist i alte elemente
climatice (circulaia aerului, cantitatea i tipul de precipitaii, evaporaia,
tipurile de mase de aer) care au o dispunere zonal.
Acest lucru apare evident din analiza hrilor climatice
corespunztoare, ale cror elemente redau aceast dispunere zonal.
80
Texte
demonstrative
Texte
tiinifice
Textele tiinifice difer de cele anterioare prin demers i limbaj. Ele sunt
preluate din lucrri tiinifice, articole sau expuneri i sunt incluse n
diferite lucrri sau manuale, cu scopul de a prezenta ntr-un mod
argumentativ realitatea la care se refer.
Textele tiinifice se disting printr-un limbaj n care sunt utilizai un
anumit numr de termeni relativ inaccesibili celui nefamiliarizat cu acest
domeniu i fac abstracie de nivelul de pregtire al cititorului.
Textele tiinifice sunt incluse frecvent sub forma unor documente sau
suporturi de analiz, avnd i un pronunat caracter demonstrativ
rezultat din componenta sa argumentativ.
Zona de interferen carpato subcarpatic, cuprins ntre rurile Arge
i Bratia,, cu anumite aspecte asemntoare zonelor montane este, n
realitate, un piemont relict, format n timpul miocenului i situat n
momentul respectiv la baza unei zone montane cu altitudini de cteva
sute de metri. Ulterior formrii sale, structura subiacent (format din
pietriuri i nisipuri) a fost diagenizat i transformat ntr-o structur
mai dur (conglomerate, gresii). Piemontul miocen relict este
demonstrat prin structura sa iniial, asemntoare celei din momentul
formrii sale i asemntoare structurii actuale a Piemontului Getic.
Aspectul monoclinal al piemontului relict se pstreaz, puin modificat,
pn astzi. Putem afirma c actuala structur a Piemontului Getic
reprezint, n parte, o structur cu elemente remaniate din piemontul
miocen relict.
81
Definiii
Rezumate
82
83
ntrebri
Texte
complementare
84
Texte
lacunare
85
Tem de reflecie
Citii cu atenie textul de mai jos, urmrind o hart general a
Terrei.
Relieful glaciar, datorat aciunii ghearilor, ocup suprafee ntinse
n Antarctida, Groenlanda i Australia, fiind de asemenea
reprezentat de lacurile glaciare ntinse din Africa i America de
Sud. Relieful litoral cuprinde lanuri muntoase i podiuri rezultate
din deplasrile scoarei terestre. El se prelungete la adncimi de 0
- 200 m sub apa oceanelor, printr-o form de relief denumit bazin
oceanic, ntrerupt de dorsalele cu rift situate pe fundul acestora. n
zonele vulcanice exist relief carstic, format din conuri i cratere
care au n adncime cursuri subterane i peteri. Podiul Braziliei,
situat n America de Nord, are pe cea mai mare ntindere altitudini
mai ridicate de 2500 m, fiind situat n Emisfera Nordic. Cmpia
Chinei de Est, situat ntre Himalaya i Podiul Deccan, este cea
mai ntins cmpie a planetei. Munii Anzi au o direcie vest - est,
fiind situai paralel cu ecuatorul i ajungnd la nlimi de pn la
2500 m. Cmpia Siberiei de Vest este acoperit n cea mai mare
parte cu o calot glaciar de o ntindere comparabil cu cea din
Groenlanda. America de Nord este legat de America de Sud, iar
aceasta este legat de Antarctida.
Pe baza elementelor identificate pe hart, realizai n scris,
urmtoarele cerine:
(1) Identific 4 forme de relief care nu au fost explicate corect n
text;
(2) Identific 4 uniti de relief care nu au fost amplasate corect n
text;
(3) Identific dou fenomene care n mod evident nu sunt
corespunztoare.
n fiecare caz (1, 2, 3) explic forma rspunsului corect.
86
Obiective i
competene
Analiza
textelor
87
88
Completarea
informaiei
lacunare
Identificarea
unor erori
Texte
transformate
90
Texte i
scheme
Bazine
Cureni de convecie
Dorsale
Nuclee continentale
Podiuri ntinse
Cmpii de acumulare
Tem de reflecie
Identific n biblioteca ta personal sau n biblioteca colii un numr
de trei lucrri, care pot fi utilizate sub aspectul explorrii i al exploatrii
textelor. Pentru a corela textele din aceast lucrare cu elementele
programelor colare de gimnaziu (obiective, coninuturi, activiti de
nvare), realizeaz urmtoarele:
1. Stabilete un capitol sau o unitate de nvare din programele
claselor V VIII, care s fie ilustrat cu trei texte de tipuri diferite.
Extrage textele corespunztoare acestei activiti.
2. Stabilete dou activiti de nvare din programele de mai sus
i identific alte dou texte din lucrarea aleas.
3. Extrage un obiectiv de referin din aceleai programe i
precizeaz cum poate fi atins prin utilizarea unor texte alese din lucrarea
de mai sus i indic textele respective.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru rezolvarea sarcinii.
92
Test de autoevaluare 1.
Citii urmtorul text, fragmentat n mai multe idei:
(1) Factorii geoecologici influeneaz caracteristicile mediului
terestru.
(2) n decursul evoluiei planetei noastre, au acionat nti factorii
introdui de om (antropici), iar apoi factorii naturali.
(3) Factorii naturali au dus la transformarea mediului ntr-o stare
asemntoare cu cea actual.
(4) Fenomenele care se produc n mod oscilant n natur poart
denumirea de hazarde.
(5) Sistemele montane se caracterizeaz prin coincidena tipului
de mediu pe care l au cu cel al mediului rezultat din zonalitatea
geografic.
(6) Micarea de revoluie i micarea de rotaie determin
formarea zonelor geografice latitudinale.
(7) Forma Pmntului influeneaz dispunerea lor longitudinal, n
lungul meridianelor.
(8) Marea Caspic are legtur cu Oceanul Planetar prin
intermediul Mrii Mediterane.
(9) Fluviile care se vars n Oceanul Arctic (Yukon, Mackennzie,
Obi, Enisei i Lena) nu nghea niciodat n zona lor de vrsare,
datorit existenei deltelor i a estuarelor.
(10) Geografia studiaz mediul nconjurtor ca mediu
nconjurtor al societii omeneti.
(11) O tiin
integrat a mediului poate fi considerat
geoecologia.
(12) Peisajul red aspectul vizibil al mediului, iar geosistemul pe
cel dinamic.
Analizai textul de mai sus i notai, n spaiul liber de mai jos:
a) Afirmaiile adevrate, prin notarea literei A n dreptul
numrului respectiv.
b) Afirmaiile false, prin notarea literei F n dreptul numrului
respectiv.
93
Tipuri de
date
Exemple de
date
Utiliznd datele minimale din tabelul de mai sus, pot fi realizate anumite
aprecieri asupra acestora, care trebuie s duc la conturarea unor
elemente ce redau specificul geografic al rii respective.
Tabele
Continente
Europa
Asia
Africa
America de Nord
America de Sud
Australia i Oceania
Total
1800
203
635
107
7
24
2
978
2050
628
5268
1766
392
809
46
8910
95
Date
cantitative i
calitative
N S: 4 050 km
V E: 4 530 km
Utilizarea
datelor
Documente
97
Enciclopedii
98
Tem de reflecie
Identific, n biblioteca ta personal sau n biblioteca colii, o lucrare
care poate fi utilizat sub aspectul explorrii datelor. Pentru a corela
datele din aceast lucrare cu elementele programelor colare de
gimnaziu (obiective, coninuturi, activiti de nvare), realizeaz
urmtoarele activiti:
1. Stabilete un capitol sau o unitate de nvare din programele
claselor V VIII, care s fie ilustrat cu trei tipuri de date diferite.
Extrage, pe o pagin separat, datele corespunztoare acestei activiti.
2. Stabilete dou activiti de nvare din programele de mai sus
i identific datele pertinente corespunztoare, din lucrarea aleas.
3. Extrage un obiectiv de referin din aceleai programe i
precizeaz cum poate fi atins cu ajutorul datelor alese.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru rezolvarea sarcinilor.
99
Observarea
mediat
Elemente
observabile
Cercetarea
independent
100
101
Test de autoevaluare 2
1. Precizeaz legtura dintre observarea direct i observarea
indirect a aceleiai realiti supuse observaiei, preciznd
caracteristicile fiecreia.
102
103
Recomandri
Pentru sarcinile de nvare ale unitii 4.
Aceast unitate de nvare are n componena sa elemente n
general cunoscute, din practica activitii didactice curente.
n cazul unui eec la anumite ntrebri i testele de autoevaluare i
din lucrarea de verificare, reia componentele evocate n teste i
realizeaz reflecii suplimentare i aprofundri corespunztoare.
Resurse suplimentare
Pentru rezolvarea corect a prolemelor legate de didactica
suporturilor de instruire, este necesar aprofundarea unor
elemente de proiectare cuprinse n ghidurile metodologice din
bibliografie, la paginile menionate, precum i n:
- Culegerea de ntrebri, probleme i exerciii, CD Press,
2006
- Enciclopedie geografic, CD Press, 2005
- Stoica, A, Mihail, Roxana (2006), Evaluarea educaional.
Inovaii i perspective, Editura Humanitas (pag. 163 - 187).
Pentru programele colare, accesai site-ul MEdC, la adresa:
www.edu.ro.
104
Bibliografie
Bibliografie
105