II.

Jocurile didactice utilizate la leciile de biologie

Motto : nelepciunea i iubirea mea e jocul ( L. Blaga )
Platon considera c cei care se ocup de instruire i educaie trebuie s se ia n
consideraie c structura sufleteasca a copiilor are nevoie de distracii . De aceea ,
instruirea trebuie sa poarte un caracter de joc , adic s fie plcut pentru ca astfel
s fie supuse observrii nclinaiile ereditare ale fiecrui copil .
Scopul lucrrii : A demonstra n urma investigaiilor , c jocurile didactice au o
contribuie eficient n dezvoltarea capacitilor cognitive i creatoare a elevilor i
reprezint un mijloc de acumulare a cunotinelor biologice .
Jocurile didactice reprezint o filiere aparte n comportamentul strategiilor
interactive moderne, combinnd armonios dinamismul i voina ameliorativ nalt
cu realizarea unor obiective concrete ale leciei. Simbioza organic a
psihomotorului i cognitivului n cazul utilizrii acestor metode de instruire poate
fi considerat unul din punctele lor eseniale. Jocul fiind o caracteristic proprie
fiecrui copil, este prin forma sa o motivaie extrem de elocvent. Pentru ca aceasta
s aib o valoare autentic, este important calitatea sarcinii pe care o conine i
care trebuie s vizeze nemijlocit schema studiat.
Jocurile pot fi utilizate la orice etap a leciei: la evocare, accentul fiind
plasat pe momentul motivaional; la realizarea sarcinii didactice, pentru
transmiterea dinamic i atractiv a cunotinelor i formarea abilitilor noi; la
reflecie pentru durabilitatea nvrii, pentru transformarea cunotinelor propuse
n achiziii simple ale elevului.
Succesul ncadrrii respectivelor tehnici n proiectarea i realizarea actului
didactic depinde de o multitudine de factori eseniali, fiind urmtorii:
a) Selecia jocurilor didactice n funcie de obiectivele leciei, de
particularitile de vrst i intelectuale ale elevilor (prioritile tipurilor de
intelegen, a stilurilor de nvare etc);
b) Calitatea sarcinii didactice (concordan ntre sarcin i obiectivele
operaionale concrete), vizarea anumitor niveluri taxonomice, proiectate de
profesor;
c) Explicarea concis i clar a procedurii jocului.
Prezena acestor diminuiaz riscurile ce intervin inevitabile n cazul aplicrii
jocurilor didactice.
n cadrul leciei de biologie pot fi folosite urmtoarele jocuri :
Crossworddin englez nseamn cross- ncruciat, word-cuvnt-cuvinte
ncruciate. Specificul crosswordului const n aceea c cuvintele n anumite locuri
se ncrucieaz, adic o oarecare liter se gsete ntr-un punct de intersecie a 2
cuvinte.
De exemplu: Complectnd corect vei obine pe vertical A-B denumirea
organului de zbor al psrilor:
1.Proeminena sternului
2.Osul de care se prind coastele.
3.Unul din oasele centurii scapulare.
4.nveliul corpului psrilor.

5.Osul rezultat din unirea claviculelor dreapta i stnga.

c a
r e n
Ciainword- n
traducere
din
s t e r
n
englez
ar c o r a c o i
nsemna un lan de
d
cuvinte. Spre
deosebire
de
p e n e
crooword,
cuvintele nu se
f u r c a
ncrucieaz,
dar urmeaz unul
dup altul n form de lan de cuvinte, n care ultima liter din primul cuvnt devine
prima liter din cuvntul urmtor:
1.Ovul fecundat. 2.Micri orientate a plantelor. 3.Schimb de substane (Totalitatea
reaciilor chimice din organism). 4.Diviziunea celulelor sexuale. 5.Vizicule
pulmonare. 6.Reacie sporit la substane chimice (alergeni). 7 tiina despre
relaiile dintre organisme i mediu. 8.Stabilirea noului loc de trai pe un organism
viu.
Jocul cu mingea fermecat se folosete la etapa conexiunii inverse. Profesorul
adresnd ntrebarea, arunc o minge de gum spre un elev, care trebuie s-o prind i
s dea rspuns la ntrebare, apoi s arunce mingea spre profesor. Mingea poate fi
aruncat i de elevi, adesnd i formulnd ei nsi ntrebri corecte din punct de
vedere tiinific.
Sculptura colectiv. Clasa se mparte n 2-3 grupuri, sau poate fi recomandat
pentru tema de acas, s redea printr-o sculptur din plastilin, srm, hrtie etc. Un
anumit obiect, fenomen,un eveniment biologic. De exemplu : confecionai din
srm:
a) scheletul unui cine;
b) o molecul ADN;
c) organite celulare.
Modelai din plastilin structura florii indicnd petalele, sepalele, pistilul, staminele
etc.
Cuvntul-int: pe spatele fiecrui elev profesorul fixeaz o foaie pe care este
scris o noiune din temele unui model. Elevii formeaz perechi, determinnd
noiunea scris pe spate, adresndu-se ntrebri indirecte.
De exemplu: clasa a VIII-a , subiectul "Organitele bimembranare", noiuneacloroplastid.
1.Este proces sau organit?(organit)
2.Este organit propriu celulei vegetale sau animale ?(vegetale)
3.Este unimembranar sau bimembranar?(bimembranar)
4.Realizeaz procesul de fotosintez ?(da)
5. Este cloroplastidul?(da)
Construirea turnului. Elevii snt repartizai n grup numericomogene,
solocitndu-se s construiasc un turn nalt i durabil din foi tiate cu o anumit
configuraie, scriind pe foaie cele mai importante fraze din modulul trecut. Este un
joc competitiv, deoarece grupul termin activitatea, atunci cnd turnul cade, iar
nvingtor este numit grupul, turnul crora este mai de durat, au mai multe idei
scrise i mai corecte. Avantaje: elevii anihileaz monopolizarea, selecteaz
variantele corecte, resping ideile neadevrate, cedeaz propria idee n favoarea

unei mai eficiente, experimenteaz tolerana. Dezavantaje: exist riscul unor

conflicte de colaborare i cooperare incipiente; uneori activitatea poate dura o or
academic.
Salut din roluri: elevilor li se propune s-i asume la dorin rolul unui biolog,
sau a unui animal, plant, organit etc. Dup o scurt pregtire ei prezint pe rnd
"personajul" fr a-irosti numele (prin cuvinte, mimic,gesturi) pentru ca ceilali
elevi s-l poat recunoate. Avantaje: diminueaz plictiseala, se evideniaz elevii
care au studiat suplimentar, elevii afl detalii fr a fi impui, i dezvolt abilitile
de prezentare.
Procedeu memorie copiilor li se propune un ir de noiuni biologice pentru
a fi memorate n ordinea consecutiv ntr-un timp limitat. Este o exersare i
dezvoltare a memoriei, asociindu-le conform anumitor opiuni comune.
Scrie mai multe - elevii trebuie s scrie ct mai multe noiuni de specialitate
n limita temei studiate ntr-un timp limitat. Avantajele: aceast tehnic permite
profesorului s determine rapid elevii care au nsuit tema i calitatea nsuirii n
dependen de termenii numii; dezvolt atenia, memoria i rapiditatea elevilor.
Cine tie- ctig. Clasa se mparte n trei echipe care vor concura.
Profesorul adreseaz ntrebri, la care rspund elevii care primii au ridicat petonul
sau mna n sus. Fiecare rspuns corect valoreaz 5 puncte. nvinge echipa care are
un punctaj mai mare. O alt variant poate fi: de exemplu la sfritul modului
"sisteme vitale" profesorul poate mpri clasa n 5-6 echipe. Fiecare membru al
grupului se ridic n mod consecutiv n ordinea aezrii lor n bnci i scrie pe
tabl cte un organ al sistemului vital indicat de profesor. nvinge echipa care prima
s-a isprvit cu sarcina i au fost respectate ordinea organelor sistemului respectiv.
Adaug cuvinte. Elevii primesc fie sau postere pe care este scris o noiune din
tema trecut. Elevii completeaz fia cu toate noiunile care au anumite puncte
tangente, dup care explic interptrunderea, interrelefarea acestora
Loto ortografic. Profesorul distribuie grupelor cartonae cu propoziii
incomplete. n locul cuvntului-lips snt rezervate manoane (buzunrae) n care
elevii selecteaz i introduc cuvintele necesare, pentru ca afirmaia s fie corect.
Ping-pong. Elevii snt aranjai n 2 rnduri fa n fat. Fiecare elev arunc mingea
primit elevului de vis-a-vis, denumind o anumit noiune, cellalt trebuie s
determine anumite aspecte ale acestei noiuni, stabilite de profesor. De exemplu:
elevii din I rnd numesc un animal, elevul din fa determin filemul sau clasa din
care face parte sau : plant- familie, organ-sistem de organe, proces-organ care l
realizeaz etc.
Vreau s devin milionar la fel mprumutat de la televiziunea rus, acest
joc (de alt fel ca i oricare altul) poate fi petrecut n afara orelor de curs n timpul
sptmnii biologiei. Profesorul sau elevul pregtit adreseaz participantului ales
din doritorii prin rapiditatea i cunotinele profunde de care se va deosebi,
ntrebrile la nceput nostime, apoi tot mai complicate se vor remunera cu o sum
care eventual se dubleaz dup fiecare rspuns corect, ajungndu-se la apogeu
1 milion (care este echivalent cu nota zece).
Alt categorie de jocuri snt jocurile didactice de mas , confecionate de
sinestttor sau cu ajutorul prinilor . Pentru a le face comode i mai durabile

trebuie s ntzroducem n construcia lor anumite modificri . De exemplu , la

rezolvarea unor enigme se face pe carton sau placaj .
La tema Molutele (cl. 8) , propun elevilor urmtorul joc didactic cu folosirea
placajului :
Melcul , scoica , sepia , plimbndu-se prin ap s-au rtcit . Gsii calea ce-a mai
scurt pentru a conduce fiecare molusc la casa ei (autoare Boldurat Cristina).
n acest caz , tradiional , ne folosim de creion , pentru a determina calea i elevii
snt nevoii s tearg linia trasat , de aceea jocul se face pe placaj , pe care se
lucreaz cu cret , ceea ce duce la pstrarea materialului didactic mai mult timp .
Un alt joc folosit la subiectul Diversitatea plantelor i animalelor din Republica
Moldova este La fiecare pas o pasre (plant) respectiv la tema studiat (ideea
Creciun Mihaela).
Reprezentanii fiecrei echipe merg prin clas i numesc la fiecare pas cte o
denumire de pasre sau plant .Ctig acel participant care a numit , de exemplu ,
n 2 min cele mai multe specii .
Un alt joc ce prezint mult interes e jocul Cine snt :
Unui elev pe spate i se prinde un desen , ce reprezint o plant de cartofi , un
liliac, vultur , plant de mcie .a. n dependen de tema la care folosim jocul .
Elevul juctor , pune ntrebri la care clasa trebuie s rspund numai prin da
sau nu .n baza rspunsurilor elevul deduce ce reprezint desenul de pe spate .
De exemplu , fia de pe spatereprezint un liliac .Elevul ntreab clasa:
- Snt plant
- clasa Nu
- Snt terestru
- clasa Nu
- Snt acvatic
- clasa Nu
- Snt aerian
- clasa Da
- Snt pasre
- clasa Nu
- Snt mamifer
- clasa Da
- Snt liliac
- clasa Da
Acest joc didactic dezvolt la elevi gndirea logic i reactualizarea materiei
cunoscute deja.
La minutele de relaxare elevii cu placere se includ n jocuri de tipul Harababur
(autor H. Razgooro, citat de M. pru , 1978)
n cadrul lui toate versurile din poiezie despre psri , plante , animale snt
mprite n dou coloane . Primele cuvinte din fiecare rnd snt scrise n stnga , iar
continuare n dreapta , pe nite fii aparte . Fiile snt ncurcate , de aceea se
primete o absurditate . Sarcina juctorilor din echipe e s aeze corect fiile ,
pentru ca fiecare s se afle la locul ei i drept urmare s capete sens .
n clasa VIII subiectul : Recapitularea modulului Diversitatea n lumea vie
poate fi folosit jocul : Determin clasa ( familia , reprezentantul , etc.).
Juctorii se aeaz n cerc . Conductorul cu o minge n mn se afl n centrul
cercului . El arunc mingea unui juctor , spunnd , de exemplu , clasa
gasteropodelor melcul de livad .Conductorul arunc mingea altui juctor ,
schimbnd denumirea clasei , de exemplu , bivalve , primete mingea napoi cu
un reprezentant din clasa respectiv , scoica , primete mingea napoi cu un

reprezentant din clasa respectiva , scoica . Jocul continu conform timpului

acordat la nceputul jocului .
Sistemele vitale e un joc ce poate fi folosit n clasele 6.7 la modulele respective.
Particip 2 echipe a cte 10 persoane ce se aliniaz n rnd cu faa n aceeai
direcie . Pentru fiecare echip snt scrise pe tabl sistemele de organe .Juctorilor
li se mpart fie , pe care snt nominalizate organe a diferitor aparate ale corpului .
Fiele au nite sforicele pentru a le fixa la piept .
Cel care conduce jocul rostete un anumit organ .Juctorul cu fia respectiv iese
n fa i st acolo pn vine n fa urmtorul organ , apoi se aeaz n ordinea
cuvenit conform sistemelor de organe .
Cel care conduce jocul rostete un anumit organ.Juctorul cu fia respectiuv iese
n fa i st acolo pn vine n faa urmtorul organ , apoi se aeaz n ordinea
cuvenit conform sistemelor de organe.
Ctig echipa ai cror juctori snt mai muli n fa , deoarece ei s-au orientat mai
bine i mai rapid n sistemul respectiv de organe.
Jocul Tema o spune conductorul poate fi folosit la oriice subiect .
Conform regulilor lui, juctorii formeaz un cerc . Conductorul st n mijlocul lui
cu o minge . El numete tema , la care trebuie de ales cuvintele i arunc mingea
unui dintre juctori . Dac bunoar a fost anunat tema Sistemul respirator acel
care prinde mingea trebuie s-o ntoarc de ndat celui care conduce i s numeasc
o structur din sistemul respirtor , de exemplu aleole . Urmtorul juctor
ntorcnd mingea trebuie s numeasc un alt organ , de exemplu plmni etc. .Nu se
admite repetarea structurilor numite . Dup 2-3 min tema se schimb.
Rspunsurile vor fi rapide i concrete timp pn ce conductorul numr pn la
trei. Cel caren-a reuit s aleag la timp cuvntul potrivit iese din joc .
La subiectul Nutriie la plante de exemplu folosesc jocul Telefonul defectat
(autor Istrati Toma) .Acest joc stimuleaz atenia , agerimea i memoria elevilor.
n cadrul lui clasa se mparte n dou trei echipe a cte 8-10 persoane.
Conductorul ( profesorul) alege o definiie pe care o transmite n coapt
conductorilor echipelor . Acetia la rndul lor o transmit mai departe unul altuia .
Ultimii juctori din fiecare rnd trebuie s rosteasc cu glas tare ceea ce li s-a
transmis prin telefon .
Va iei nvingtoare echipa care va termina mai nainte s transmit definiia i
nu-i va schimonosi textul . De exemplu , definiia : Procesul de trecere a
substanelor nutritive din intestin n snge se numete absorbie .
La temele care conin un numr mare relativ de termeni pentru a-i memora mai
uor folosesc jocul didactic Ia repet! (ideea Gheorghi Gabriela). De exemplu ,
subiectul Structura celulei , clasa 8 unde elevii au de memorat organele
necunoscute de ei pn acuma.
Elevii se aeaz pe scaune , formnd un cerc . Unul din ei numete tema
respectiv : Celula . Urmtorul numete cuvntul precedent , adic celula i
adaug un organit al celulei nucleului. Al treilea juctor le repet pe cele dou
spuse , adugnd denumirea unui alt organit mitocondriile etc. Fiecare juctor
enumer organitele enumerate pn acum i adaug altul nou . Dac cineva ncurc

ordinea iese din joc . Devine nvingtor acela , care are o memorie i o atenie
mai bun .
La leciile netradiionale ( lecii-victorine , lecii-concurs , lecie- seminar , .a.)
propun elevilor din timp s pregteasc ghicitori la subiectul respectiv (pot s le
culeag din literatur , dar i mai bine s le compun singuri).
Unele jocuri pot fi propuse n cadrul leciei la etapa relaxrii , n cadrul creia
elevii se relaxeaz prin joc , aproape necontientiznd c judec , gndesc snt ateni
. Aceste jocuri pot fi acomodate la subiectele studiate.
Jocul Vieuitoarele din grdina Zoologic . Toi participanii au cte un creion i
o foaie de hrtie . Se neleg c fiecare dintre ei trebuie s scrie n coloni n decurs
de 4-5 minute ct mai multe denumiri de animale , insecte , peti ,psri (n
dependen de tema leciei la care se propune jocul) . Dup expirarea celor 5 min ,
la semnalul conductorului toi pun creionul pe banc apoi cineva citete pe rnd
cuvintele sale . Cuvintele care figureaz la mai muli juctori se terge de pe
foaie . Apoi fiecare juctor i numr cuvintele rmase ( nerepetate de alii ) . Se
consider nvingtor acel juctor , cruia i rmn n list mai multe cuvinte .
Un alt joc propus la etapa de relaxare este Desene tiate , care const n
combinarea poriunilor de ilustrate tiate , care fiind unite ntr-un tot ntreg permit
obinerea figurii iniiale. Salat de cuvinte. Fiecare grup primete o mulime de
fie, pe care snt scrise cte un cuvnt. Elevii trebuie s contrapun noiunile, s le
asocieze, astfel nct s obin cteva enunuri corecte din punct de vedere tiinific.
Foto instantaneu: profesorul prezint elevilor un ir de imagini, cernd de
la elevi ca s le ordoneze dup o anumit modalitate, idee, plan. Citirea pe
diagonal (insulie). Profesorul recomand elevilor s citeasc cuvintele ntlnite pe
diagonalele imaginare ale foii (sau insulie aparte) i s determine obiectivele
leciei. Totul se petrece ntr-un timp foarte redus (1 min), dup care se stabilesc
corectitudinea, comparndu-le cu cele scrise sau spuse de profesor.
Cuvntul interzis. Jocul poate fi petrecut att n mod frontal, ct i n perechi
sau n grup. Esena jocului este urmtoarea: un elev trebuie s pronune un ir de
noiuni elemente ale temei nvate. Unul din ele nu trebuie s corespund temeiacesta i va fi cuvntul interzis. Acest joc mobilizeaz atenia elevilor, deoarece
trebuie s asculte foarte atent cumulul de cuvinte, spus din repeziciune i s-l
identifice anume pe acel interzis, s opreasc vorbitorul i s aib o rezerv de
noiuni, pe care le-ar exprima colegilor, adic s-i ia locul.
Domino biologic. Elevii primesc fie de domino pe care snt lipite cte e
cuvinte, restabilindu-se o definiie sau un enun. n caz de necesitate,regulile
jocului se vor stabili mpreun cu elevii n aa fel, ca ei s fie interesai n
activitate. Elevul care n timpul jocului obine un punctaj mai mare va fi notat.
Pentru a evita conflictele din timpul jocului, fiecare echip va avea un arbitru
selectat din rndul elevilor. De exemplu: Biologia, clasa VIII-a, "Celenterate ".
cel difuz
Cel
mai
primitiv tip
1
5
2
de
sistem
3
nervos este
4

Magazinul de flori. "Vnztorul de flori" (fie c snt flori vii, plante uscate
sau desene). Cumprtorii trebuie s numeasc exact florile. Se practic la
memorizarea speciilor de plante n clasele gimnaziale. Gsete frunza. Elevilor le
snt propuse desene cu tulpinile sau/ i forma coroanei copacilor, iar ei trebuie s
aleag din frunzele propuse i s le asocieze corect. Este o tehnic care impune
memorizarea speciilor de plante din republic sau din alte zone.
Jocul imitativ deschide orizonturi noi liceenilor, i pune s cerceteze, se
mediteze, s-i dezvolte imaginaia, logica verbal etc. Dar elevii vor fi antrenai
plenar dac exist o consecutivitate tipografic i metodic, dac au pornit de la
simplu la compus. Jocul imitativ presupune, din partea profesorului, o mbinare
armonioas a cercetrii fundamentale cu cea aplicativ. Elevilor li se propune s-i
imagineze i s intre n roluri de ziariti, pdurari, primari, s alctuiasc un set de
ntrebri sau/i rspunsuri, viznd problemele ecologice din regiune.
Jocul didactic urmrete confruntarea elevilor cu realitatea: el servete drept mijloc
didactic de dezvoltare a gndirii profesionale creative prin capacitatea de a analiza
situaiile pedagogice, prin sesizarea, formularea corect i rezolvarea problemelor
profesionale. Obiect al jocului devine imitarea unor condiii concrete, adic
modelarea unor procese reale i unor activiti profesionale. Important este
alegerea jocului care s contribuie cel mai eficient la nelegerea modului de
rezolvare ntemeiat, urgent i calitativ a situaiilor pedagogice ce apar pe
neateptate, s corecteze deciziile adoptate pe baza empirice, s aplice cunotinele
cptate anterior.
Anexa
Cubul este o figur geometric cu 6 fee care poate fi confecionat dintr-o cutie i
acoperit cu hrtie, indicnd pe cele 6 fee cuvinte-cheie sau mbinri de cuvinte cum
ar fi: descriei, comparai, asociai, analizai, argumentai etc. O alt variant ar fi
corespunderea feelor cubului cu unul din numerele de la 1 la 6. Elevul interogat
arunc cubul rspunznd la ntrebarea cu numrul respectiv notat pe partea de sus a
cubului.
2

comparaii

argumentai

Jocul "Puzzle" . Profesorul divizeaz materialul care urmeaz a fi nvat n mai

multe pri. Fiecare elev din fiecare grup este solicitat s lucreze cu o anumit
parte. Fiecare elev studiaz partea propus, ca s se familiarizeze cu ea suficient
pentru a o prezenta colegilor de grup. Elevii din fiecare grup lucreaz mpreun
pentru a stabili odinea cea mai bun n care pot fi prezentate informaiile deinute
de dnii. Ei desriu secvenele pot i pot s-i pun ntrebri, dar nu au voie s se

uite n textul celorlali. Dup ce materialul a fost organizat, elevii discut

coninutul lui ca despre un ntreg, ncercnd s rezolve problema, s descopere
implicaiile etc. Ei trebuie s fie pregtii pentru a recompune informaiile, dac n
timp ce lucreaz, descoper o secven mai bun.
Anagrama se deosebete de celelalte jocuri prin faptul c ntr-un cuvnt oarecare
, schimbnd locul unor litere sau silabe , fr a le schimba cu litere noi , se capt
un cuvnt absolut nou . n anagram se pot cifra i cuvinte , care fiind citite de la
dreapta la stnga , reprezint alte cuvinte cu sens nou .
De exemplu :
Snt loc de odihn , de plimbat
Iar invers pete cutat
(parc-crap)
Aa ori invers nici nu-mi pas
Rmn aceeai pstioas . (bob)
Snt msur de lungime
Folosit n vechime
Invers de m vei citi
De ajutor la scris i-oi fi . (cot toc )
Metagram . n metagram se poate cifra un cuvnt oarecare . Dac schimbm n
acest cuvnt o liter cptm un alt cuvnt.
Cu S abia ma duci n spate
Cu M prind bine bila bucate
Cu R au clete la picioare
Cu L snt ape stttoare
(lac rac mac- sac )
Cu S snt un arbust tiut
Cu Ci la psri mai vzut
Cu T la scris ajut des
Cu F i-i frig ? Te nclzesc
( toc foc cioc soc )
Logogriful se deosebete de metagram prin aceia , c n cuvintele lui nu se
nlocuiete o liter cu alt liter , ci din cuvntul dar trebuie s se exclud o liter
sau mai multe sau s se adauge la el litere noi pentru a afla cuvntul cutat .
Exemplu : Tema Filmul Angiosperme clasa VIII
La capete m retezi
Pe roi ndat ai s m vezi
Dac mi adaugi E cumva
Pe ogoare m vei cultiva
Dar de m lai aa cum snt ,
Te-oi ajuta s urci oricnd.
( Scar-car-secar)
La studierea organelor plantei n cadrul temei Nutriia la plante , clasa a 6-a se
folosete jocul didactic Loto botanic .

n cadrul lui snt necesare cteva fie mari , mprite n ptrele , i un complect
de fie mici ( attea cte ptrele snt pe fiele mari) . Pe fiele mici se scriu
ntrebri , iar pe fiele mari rspunsurile (uneori n form de desene ).
Pe fiele mici se deseneaz frunze de arbuti i arbori , bunoar de : stejar , fag ,
mesteacn , arar, alun, tei , mlin , iar pe fiele mari se scriu denumirile acestor
copaci i arbuti sau snt date imaginile lor. Participanii trebuie s determine crui
copac i corespunde frunza .
Pentru un astfel de loto pot fi folosite nu numai desene , dar i frunze uscate .
Exist o mbinare de cuvinte , o ntrebare foarte scurt : De ce ? Cu dnsa ncepe
orice discuie . Dac omul nu ar fi rostit aceast ntrebare , poate noi pn acuma
am fi crezut c Pmntul e plat , c st n nemicare i nu l-am fi avut niciodat pe
Copernic i Darwin. Oamenii tiu de acum foarte multe . Dar noi mergem nainte i
ntrebarea De ce ? deseori e pus i n zilele noastre .
Cuvntul rebus e de origine latin luat din zictoarea non verbes sed rebus nu
cu cuvinte , dar cu ajutorul obiectelor , i nseamn o ghicitoare glum , n care
textul cifrat se d n form de combinri de litere , cifre , i alte compoziii . n
rebus se pot cifra denumirile subiectelor la ore , fraze , care indic anumite definiii
biologice , termeni biologici , ghicitori , .a.
Pentru prima dat rebusul a aprut n Frana n anul 1582 . n Rusia primele
rebusuri au aprut n anul 1845 , pe paginile revistei Ilustraii .
Rebusurile snt de mai multe categorii . M voi opri la cele folosite mai frecvent n
practica mea de predare .
Modaliti de alctuire i dezlegare a unui rebus:
a) Dac obiectul este inversat ( cu capul n jos) , atunci i denumirea lui
trebuie citit invers. De exemplu , la tema ncrengturile Artropode (cl.8)
b) Dac o liter este scris pe alt liter ea trebuie citit adugnd prepoziia
pe .
De exemplu subiectul Diversitatea zborului la psri clasa a 7
(Rspuns Pe-n-e)
Tipologia rebusurilor este foarte mare , i cunoscnd regulile cu atenie i
rbdare se pot dezlega uor chiar i cele mai complicate .
n dependen de complexitatea lor , rebusurile se atribuie la sarcina didactic
de nivelul 3 i 4 .